项目教学法在《机械制图》教学中应用
项目教学法在机械教学中的应用
项目教学法在机械教学中的应用【摘要】机械制图是机械专业基础课程中的一门主于课程，是探讨绘制和识读机械图样理论、方法和技术的一门专业基础课。
近年来，项目教学法在机械制图课程中的应用越来越广，项目教学法这种新型的教学方法，通过教师创设项目，学生以小组为单位实行合作学习、探究，充分发挥学生主体作用，提升学习兴趣，提高学习效果。
下面本文对此进行了探讨。
【关键词】项目教学法；机械制图；教学一、项目教学法的引入所谓项目教学法，是指以建构主义学习理论作为指导理论的，以学生作为整个教学活动的中心，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师引导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。
教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学。
教师成功实施项目教学法时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
通过这一教学方法，使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻，并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
二、项目教学法在机械教学中的重要性1、传统《机械制图》课程教学方法的弊端《机械制图》课程项目作为各大高职院校工科专业，尤其是机械制造与数控加工专业的基础课课程，是整个工程建筑行业领域从业人员必须具备的专业知识与技能之一。
传统意义上的《机械制图》课程教学以教师、教材为教学中心，很多学生认为《机械制图》教材难度较大，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
在与老师的访谈过程中，普遍反映部分同学的空间感的建立过程比较困难，而所采用的教材图例比较少，更加不利于学生学习。
2、项目教学法应用于在机械教学的重要性《机械制图》课程在教学过程中的组织形式与活动安排将会对整个专业课程教学质量与教学效率的实现起到决定性的作用与影响。
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
项目教学法在机械制图教学中的应用研究
３． ２ 利用 项 目教 学法 与基 本功 训 练 机 械 制 图教 学 可 以 利 用 项 目 教 学 法 ， 在 项 目教学法 中 ， 教 师 应 该 引导 学 生 困惑 。 因此 ， 在《 机械制图》 教 学 中选 用 应 用 使 原 本 枯燥 的教 学 ， 变得津津乐道 ， 其具 体 现 会 刊 图 ， 再 从 机 械 图的 图 框 、 标题 栏 开 始 绘制， 在 点 滴 中成 长 。 要 注 意一 点一 滴 的 提 项 目教 学 法 。 项 目教 学 法 就 是 要 使 学 生 在 相 关 的 作 用 论 述 如 下 。 高， 这样 才有 利 于 注 重 学 生 基 本 能 力 训 练 。 教 师 的 指 导 下 完 成 一 个 项 目的 全 过 程 ， 使 ２． １ 项 目教 学法 与学 生 的实 践 能力 通 过 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 ， 可 以 激 教 师在 项 目教 学 中 ， 要 求 学 生 认 真 对 图形 学生在 完成这 一过程 中 ， 通 过 自始 自终 的 把 构 想 出 的 空 间 形 体 进 行 对 实 践 学 习 来 掌 握 已制 定 的 教 学 计 划 内 容 。 发 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使 学 生 通 的 差 别分 析 ， 学 生 通 过 实 践 的知 比 ， 从 对 比错 误 形 体 得 出正 确 的 立 体 形 状 。 在教 师的指导 下 ， 通 过 学 生 全 部 的独 立 组 过 在 项 目实 践 执 行 中 ， 织的形式 ， 自 己安 排 制 图的 学 习 内 容 ， 解决 识 ， 上 升 的 理论 的 层面 ， 提 高 二 者 相 关 的 知 ３． ３ 利用 项 目教学 法 与提 高学 生 的 能力 在利用 项 目教学法 中， 要 按 学 生 的 选 项 目中 遇 到 的 实 际 困难 ， 这 样 不 仅 可 以 提 识 和 技 能 ， 这 样 才 能 体 验 在 实 践 与 理 论 结 例如 ： 将 全 班 学 生 分成 几 高 学 生 自身 的 学 习兴 趣 ， 而 且 能 够 调 动 广 合 的 乐 趣 ， 达 到 培 养 自 己的 综 合 素 质 的 目 择 分 成 若 干 小组 。 选 择 不 同 的项 目形 式 。 各 组 学 生 根 大 学 生 对 机 械 制 图学 习 的 积 极 性 。 的， 提 高 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 个小组 ， 共 同 讨 论 思 考 在 机 械 制 图教 学 中 ， 首 先 要 体 验 机 械 零 件 据 教 师 的 项 目任 务 通 知 书 ， 的构思 ， 在 头 的 思维 中建 立 空 间概 念 ， 才 能 和 绘 制 。 最后 ， 由教 师对 每 个 小 组 项 目进 行 １ 项 目教学 法的特 点和应用意义 得 到 机 械 零 件 综 合评 价 和 评 估 ， 这 样 既 提 高 了 学 生 的 动 般来说 ， 通 过 项 目教 学 法 的 手 段 ， 在 够 进 行 绘 制 机 械 的 零 件 图 ， 又 培 养 了 学 生 的 职 业 教 学 中可 以 显 现 如 下 特 点 。 第一 ， 通过项 目 制造 的完整工艺 制图 。 项 目教 学 法 改 变 了 手 能 力 和 综 合 素 质 ，
浅析项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用
要空虚的过大学生活，到头来，少壮不努力，老大徒伤悲。第四年为分化期， 大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明显。总的来说，大学四年的规
划基本上都是这个模式。③学校应承担职业指导的责任对于职业指导，我们在 来看看美国的毕业生是如何就业的？美国实行的也是毕业生 自主择业制度，政 府并不直接干预和限制，而是 由劳工部、学校、中介机 构、和用人 单位 进行协 调进行。学校在其中发挥了很大的作用，是毕业生就业的 “ 高参”。美国高校 般都有毕业生就业指导中心 ，进行职业指导和就业服务 。而学校就业指导的 重点就是推行四年职业规划项 目。在学生入学的第一年，中心就开始对学生进 行职业教育，帮助学生接触和 了解就业状况；第二年帮助学生检查 自己的性格 、 兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生 了解雇主资料和市场需 求，参加一些社会实践和招聘会 ，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生 写求职信，传授求职要领和面试技巧等专 门技能。这种就业指导贯穿学生的整 个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。就业 指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务，学校收集、整理的就业信息都要 输入 电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办 职业交流洽谈会 ，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试 。经学校推荐 的毕业 生成功就业率往往高于其他渠道 。毕业生面对着求职 的巨大压力 ，究竟缺乏的 是什么？有关专家指出， 毕业生在 求职过程 中最缺乏 的不是找不到就业的机会， 而是不知道该去做什么工作？不知道 自己会做什么工作 ？
旺发达 ！
浅析项目 教学法在中职 《 机械制图》教学中的应用
３ ２ ５ １ ０ １温州市永嘉县第三职业学校 金巧芬
摘 薹 ：项 目教学法 ，是师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而进行的教 学活动。一个项 目 是先计划好的有 固定的开始时间和结束 的时间的工作 原则上 项 目结束后应有一件可以看到的产品。在机械制 图教学 中引入项 目教学法 ， 给学生提供动手 的机会 ， 避免枯燥的理论 学 习， 提 高教 与学的效果 。 关键诃 ：项 目 教 学法 机械 制图 应 用 机械 制图是中职机械类 的一 门专业基础 课。本课程 的任 务是使学生掌握 机械制 图相关 的国家标准 中基本 规定 ；培养 具有一定 的空间想象和形象 思维能 力 ；能够 阅读和绘制机械 图样 的基本知识 、基本方法和技 能；培养耐心细致 的 工作作风 ，严肃认真的工作态度。 项 目教学法是学生在教师 的指导下亲 自处理一个项 目的全过程，在这一 过程 中学习掌握教学计划 内的教 学内容 。它注重师生合作 ，提高学生 的学 习兴 趣 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，因此 “ 项 目教学法 ”是一种典型 的以学生为 中心的教学方法。 项 目教学法摄述 （ 一 ）项 目教学法的概念 所谓 项 目教学法 ，是师 生以团队的形式 共同实施一个完 整的项 目工作而 进行 的教学活动 ，是促进学 生主 动学 习、 自 主发展 的一种新 型的教学方法 。项 目教学是一种方法 ，更是一种方案 。项 目 教学法 的突 出特 点，是将教学过程和 具体 的工作项 目 充分地融为一体 ，围绕具体 的项 目构建教 学内容体系 ，组织实 施教学，提高教学的针对性和实效性。 （ 二 ）项 目教学法的特点 （ １ ） 实践性 ： 项 目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对 性和实用性 。 （ ２ ）自 主性 ： 提供学生根据 自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会 ， 学生 能够 自主 、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造 能力的发展 。 （ ３ ） 发展性 ： 长期项 目 与阶段项 目相结合， 构成为实现教育 目标的认知过程 。 （ ４ ） 综合性 ： 具有学科交叉性和综合能力的运用 的特 点。 （ ５ ） 开放性 ： 体现在学生 围绕主题所探索的方式、方法和展示 、评价具有 多样性和选择性。 （ ６ ） 评价 特点 ： 项 目型教学 的评 价注重学 生在项 目活动 中能力 发展 的过 程，测评内容包括学生参与活动各环节 的表现 以及作业质量 。 ＝、项 目教学法在 《 机械制圈 》应用中的意义和作 用 （ 一 ）可以提高学 生的工作积极性 ，锻 炼学生的主观 能动性。学生们在 做项 目实验 的时候 ，理解与掌握项 目需要 的理 论知识与工 艺技术 ，感受 生产劳 动 的不易和快乐 ，也能够学习到寻找发现 问题 、分析 问题与处理 问题的办法 。 （ 二 ）可以培养学 生的团队精神、协作 能力和创新精 神。项 ｉ ｉ 教学法是 利用小组来进行教 学的，锻炼 了学生 思维 、操 作、实践 、分析 、处理 问题 的能 力 ，而且使其体验到了团队协作得重要性 。 （ 三 ）可以促进学 习应用 一体化，提 高教学效率。建设专 门的实验室和 训练场地 ，实旋学 习应用一体化 。根据专业 内容 的要求 ，在合适 的位置 、墙面 或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材 如播放器 、物 品与多媒体器材等 。 （ 四）可以完善课程教 学程序与有效 地成绩评价 。在 实施教学 的时候， 学生 的技术程度是否有进步 、知识 的使用效率是否有提 高与创新 能力 的发展是 否 良好等必须作为基本标准。
项目教学法在机械制图教学中应用研究
项目教学法在机械制图教学中应用研究摘要：在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
关键词：项目教学法机械制图教学应用《机械制图》是机械专业的重点课程，它是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。
因此在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系且如何通过三维立体实物教学来丰富的空间思维训练呢？是广大机械制图教师需要面对的一个难题。
在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
1 项目教学法概述对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理论“在学中做，在做中学”延伸出来的，在教学教学的始终贯穿实践项目，以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。
一般来说，项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
（1）将新知识的学习引入到实践项目之中，以激发学生的学习兴趣和学习的源动力。
（2）紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授，真正做到学生学习的知识学有所用。
（3）让学生参加项目制作执行的整个过程，使学生学以致用。
（4）在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数，在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中，以认知主体的身份让学生亲自参加项目，使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用探究
施 计 划 进 行 学 习 、 量 、 制 草 图 等 ， 在 规 定 的 时 间 内 提 交 相 测 绘 并 关 的 内容 。学 生在 绘 图过 程 中可 以相 互 讨 论 和 交 流 ， 师 巡 视 、 教
制 图 》 中等 职 业 学 校 机械 类 及 工 程 技 术 类 相 关 专 业 的 一 门专 是
业基础课程 ， 任务是 ： 学 生掌握机械制 图的基本知识 ， 得 其 使 获
基 本 体 的三 视 图 、 图选 择 的 原 则 、 注 尺 寸 的知 识 等 等 ， 学 视 标 让
生 在 实 施项 目过 程 中做参 考 。 读 图 和 绘 图 能力 ， 为后 续 专 业 课 的 学 习及 专 业 技 能 培 养奠 定 基 （ ） 备好 一 些 组 合 体 模 型 ， 编 上 序号 。这些 模 型 结 构 相 ｚ准 并 础； 培养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 以 课 程 内容 本 身 似 ， 杂 程 度相 近 。 并 复 的严 谨 和 规 范 ， 进 良好 学 习 习惯 的 形 成 。但 是 ， 期 以来 ， 促 长 这 ３ ２ 布置 项 目任 务 。 ．
门课 的教 学 效 果 一 直 不 尽 人 意 。学 生 普 遍 觉 得 难 学 ， 学 现象 厌 很 严 重 ； 师 教得 辛 苦 ， 际 效 果 不 佳 。究 其 原 因 ， 了学 生 文 老 实 除 （ ） 学 生 分 成 几个 小组 ， 组 ６ ８个 人 ， 立 项 目小 组 ， １把 每 ～ 成 每 个 小 组 选 出 一名 组 长 ， 责 本 组 的 分 工 、 论 、 集 不 同 的 意 负 讨 收
项目教学法在《机械制图》教学中的融入
三 、教 学 过程 设 计
本 节 课 的教 学 过 程 基 本 上 分 为任 务 设
置 、 指 导 探 究 、 案 例 分 析 、 归 纳 总 结 、 四 部 分。
１ 、任 务设 置 ：
通 过 回顾完 成任 务 的过 程 ，总结绘 制零 件 图的基 本步骤 和方 法 ，同时视 图选择 的注 意事 项 由于这 是学生 在拿 出绘 图方案 的过程 中亲 身 经 历 的 过 程 ， 此 时 学 生 比 较 容 易 接 受 学 生 也 会 印 象 深 刻 。 在 本 节 课 的 最 后 拿 出 一 个 图 例 和 学 生 共 同分 析 一 下 它 的 主 俯 左 三 个 视 图 的 作 用 以及 这 样 表 达 的 好 处 ， 给 学 生 以 借鉴 和提 高 。并介绍 一些 常规 的零件 分类及
思路引导：
视 图简洁 、精 练 。这 种 能力应通 过看 图 、画 图的实践 并在 积累 生产 实际知 识的基 础上逐 步 提 高 。 所 以通 过 这 节 课 的 学 习 ， 能 为 学 生 提 供 视 图 选 择 的 基 本 思 路 和 原 则 ， 为 以 后 的 工作 学 习起到抛 砖 引玉 的作用 是设计 这节课 的初 衷 。 绘 图 视 图 需 要 反 复 盘 查 ，仔 细 核 对 保证 结构 表达 的完整 。通 过这个 过程培 养学 生 认 真 负 责 、 严 谨 细 致 的工 作 态 度 和 工 作 作 风 。在教 学过程 中 ，通过 学生一 系列 的主动 探究 活动 使他们 体会 到成 就感 ，从而获 得 自 信心 ，提 高学 习兴趣 。这 种积极 的思维 过程 对学 生很 重要 、本教 学过 程学 生不再 是被动 的 接 受 知 识 ，符 合 由 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 般 认 知 过 程 ， 能够 提 高 教 学效 率 。
如何利用项目教学法提高Auto GAD机械制图教学效果
成果激励是有效提高学生学习积极性的重要手段 ，加强实训教学 的考核对增强学生实训的 自觉性 ，提高学生操作技能有很大的促进作 用 。在实训 中，每天规定学生完成 一定 的工作 ，然后根据完成的结果 进行考核评分并进行评 比展示 ，形成了同学们 为了做 出成果而努力形 成学习风 气。
２ ． ５ 教 学 效果
，
２ 采用分层项 目教学法 。激发学 习兴趣 分层项 目 教学法由根据学生实际划分层次 ，提出不同层度的要求 ， 教学上 以教师 为中心转变为 以学生为中心 ，由以课本 为中心转变为 以 “ 项 目”为中心 ，由以课堂为中心转变为 以 实际经验为 中心，学生是认 知的主体，是知识 ． １ 分层 次
我们通过 旨在把学生融入有意义的任务完成过程 中，让学生培养 了学习兴趣 ， 积极 自主地学 习，进行知识的构建 ，拓展了思 维 ， 掌握 了学习其 他技能软件 的 自 学方法 ，更重要的是能把教材上的知识跟 实 际应用联系起来 ，综合就业能力得到提高 。以提高学生技能和素质为 中心的项 目教学法实施 ｃ Ａ Ｄ 类课程项 目教学 ，每个项 目由由若 干个 明 确 的任务组成 ，每个任务又有 “ 跟我一起学 （ 知识点 ） ”、 “ 跟我一 起做 ”和 “ 你来做一做”等教学 内容和师生互动 、学生实践等环节 ， 由浅入深 、层 层相关递 进 。这样 ，将知识 点穿插于各 实践活 动项 目 中，学生能够学有所用 ，达到立 即消化知识 的效果 。 通过教学实践证明 ，在 （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ｝课程中利用项 目式教学法 ， 学 生的学 习 目的性更加 明确 ，学习的积极性得 到了很大提高 ，从而提 高了学习效率。但 与此 同时，利用项 目式教学方法对 教师 的要求也更 高了 ，它要求教师有 良好 的专业设计和操作经验 ，良 好 的教学组织 能 力 ，善于发挥学生 的主体地位和教师的主导地位 。 ３ 营造良好的教学氛圈 努力在课堂 中营造教师愉快地教和学生愉快地学的 良好氛围 ，使 学 生变 “ 厌学 ”为 “ 好学 ” ，把愉 快性原则 贯穿到整个 教学 的全 过 程， 真正使课堂教学在愉快中完 成 ，达到预期 的教学成果 。比如 ，故 意 “ 犯 错误 ”让学生吸取教训 。在１ ０ ４ ６ ０ １ 班点评学生修剪命令时 ，我 故意把 图纸显示缩小 以后做快 速修剪 ，做完 以后把 图纸放 大 ，很 多 没有剪干净 的 “ 小尾 巴 “ 露 了出来 ，有的同学在偷笑 。我 相信这样一 次 “ 犯错”会让很 多学生对修剪命令的理解更深刻的。而在给学 生讲 解如何 在图纸中输写 文字和标注尺寸时 ，故意不设文字样式 ，导致 输 写 的文字变成了 “ ？” ， 直径标注 中也变成 了 “ ？”。这是很多初学 Ｃ Ａ Ｄ 的学 生经常碰到 的问题 ，我就故意先把这个 “ 错误”犯一遍 ，然 后告诉他们为什么会出现这样的问题 。这样学生对这部分 内容掌握的 更扎实 了。实践证明 ，把层次 目标教学法 、项 目教学法 引入到Ｃ Ａ Ｄ 课 程教学 ，教学效果 比以往提高 了很多。总之 ， 学生参与是动力 ，分层 教 学是关键 ，项 目实施是过程 ，师生协 作是保障 。只有教 师会导 ， 学生会 学 ，Ｃ Ａ Ｄ 制图的教学质量才会 得以切 实提 高。教学要从实 际出 发 ，以学生为本 ， 选择 、设计 、组织各个教学项 目，这样 既能 体现教 学规律 ，又符合 学生 的认知心理和学 习特征 ，同时达到教学 目的的教 学模式 。．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈项目教学法在《机械制图》教学中的应用
【摘要】项目教学法是新兴的并在一定时间基础上证明行之有效的教学方法，《机械制图》课程是中职业院校机电类专业的必修课程，其专业的自身特点特别适合运用项目教学法。
论述了项目教学法的定义与特点，并就如何在《机械制图》教学中应用项目教学法、需要注意哪些问题等进行分析论证。
【关键词】项目教学法；机械制图；应用
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）20-00-01
《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。
在《机械制图》的学习过程中，项目教学法在机械制图课程中对于怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高起到了很重要的作用。
一、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用
（一）可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。
学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。
同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法
德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。
（二）可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。
项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。
利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。
（三）可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。
建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。
根据专业内容的要求，在合适的位置、墙面或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材如播放器、物品与多媒体器材等。
教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到实验室和训练场地中区，促进了学习与应用的一体化。
（四）可以完善课程教学程序与有效地成绩评价。
在实施教学的时候，学生的技术程度是否有进步、知识的使用效率是否有提高与创新能力的发展是否良好等必须作为基本标准。
可以通过技能与理论相穿插融汇的教学方法，同时做出有效的处理决策，提出能够用于实处的看法，切实表达出学生的各方面能力水平，并通过总结等，为后续的教学打好了基础。
二、项目教学法在《机械制图》教学中的实践
项目教学法是一种需要师生通过一起来做一项“项目”来做的，各个环节以此推进来实现教学目标。
《机械制图》作为机电专业的基础课程之一，其特点是有着特别强的实用意义，这就让学生必须掌握一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
能够充分的达到市场要求的水平，成长为高能力的、实用型专业人才。
（一）《机械制图》项目教学的实施步骤
1.教学目标分析。
先从掌握绘制零件草图的基本要求入手，既然开始学习绘制专门的零件工作图，这样可以充分培养动手能力、各方面素质，以及耐心细致的好习惯和人与人之间的合作方法。
2.项目选择分解。
教师可以利用现有条件收集些零件，指导学生之间搭配，分成多个项目小组形成团队协作的局面，各团队可以根据自己的爱好抽取零件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，并以此来安排项目工作内容、分配分工：教师指导大家在项目中绘制一定程度的零件工作图，有条件的学校或专业可以提供给用来实习的车间，在车间将根据他们绘制的零件图加工零件，进行后面课程的实习或实践。
3.制定项目计划。
教师充分学生开发自己已经学习的知识、利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。
教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，并分析阐述它们要这样标注和选择的原因。
然后各团队讨论分析：所抽取零件的特点？零件草图选择？尺寸标注方案？技术要求参考？如何绘制零件工作图？各团队准备好测量工具、方格
纸、空白的图纸，各种手册、工具书；分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。
4.实施项目计划。
在教学的时候，可以考察、分析、借鉴德国已经广泛采用的“双元制”、澳大利亚的tafe方式或新加坡教学工厂那种的教学方法，将以往大班的学生们小组化，把加强学生技术与素质为重点来进行教学。
把所有学生分为多个小组，每个组5到6人，教师则把知识点与教学内容设计为项目内容，制定项目流程与任务书。
学生们再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作。
组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成测绘零件，做出草图，也可以在团队之间进行讨论、互相学习交流；教师巡视、指导、解疑。
5.项目展示评价。
过去陈旧的的教学方式是将书本作为根本依据，而项目教学法的实施，是应该以能力的提高为根本目的。
在教学的实施过程中，学生的技能水平的提高、运用知识的能力的加强和创新能力是否得到发展等应该是作为衡量的基本标准。
可以采用技能和理论双管齐下的考核方法，同时提出相关的意见、建议，指出不足，提出图片进行改进的要求，做到真正能够反映出学生的真正能力水平。
（二）机械制图中实施项目教学法的关键
1.多方优化教学模式、塑造适宜的专业气氛。
因为《机械制图》的专业特点，要求教师优化教学模式，完善课程内容，塑造识图制
图的气氛，提高空间想象能力，填补陈旧教学方式的不足。
过去的“填鸭式”教学模式已经落伍了，项目教学法突出的是学生的自发学习，积极主动的去研究。
2.练习识图能力、画图能力等的训练。
从图线的标准再到到国标（gb）的学习，加大学生们基础能力的训练力度，充分掌握基本的绘图技法。
在教学的时候，要求学生们看图要详细观察视图形状的不同，弄明白视图里所有的点、线、面的空间含义，将设计出的空间模型进行对比检验，从发现的错误中得出正确的答案。
3.及时进行总结、交流、普及。
教师应及时总结经验、不足，也可以将《机械制图》的项目总结成讲义，甚至可以指定《机械制图》项目教学的教材，进行较大范围的推广；教师要特别萃取以往的教学方法的优点和实用之处，将一个完整的大目标分割为各个小目标，其中小目标表现于项目里的各个流程之中，能够使学生在训练中有了系统的、全面的理解、把握与体会。
总而言之，在《机械制图》的教学里面科学的准确的运用项目教学法，促进了当代教育的教学革新，扭转了以往落后低效的教学方式，给予了学生充分学习的优越环境，不仅能够利用现代教学理念、先进模式对知识达到综合运用的效果，还能够在教学的各个环节里既展现了教师的指导作用、实现了教师的事业价值，又突出了学生的自主地为，为能力的提高、顺利的就业做好铺垫，使课程的教学质量与效率等多方面产生较大的进步。