部编版小学语文 六年级下册 第三单元《交流平台 初试身手》教学设计
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
教学
难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
交流平台初试身手
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
【出示课件10】
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
「人教部编版」小学六年级上册语文《交流平台与初试身手》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文《交流平台与初试身手》优质课教案交流平台与初试身手【教学目标】1.结合课文内容，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学重难点】能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时语文要素【教学过程】板块一交流平台，总结方法 1.谈话导入。
同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的这句话是什么意思呢？（写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根基深厚，枝叶也就茂盛了。
）魏禧的这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话题进行交流。
（板书：围绕中心意思来表达）2.默读交流。
（1）边读边思考：请同学们默读“交流平台”内容，想想围绕中心意思写要注意哪几点，并对重点句子画标记。
（2）学生交流。
3.梳理材料。
（1）回顾梳理：请同学们梳理一下《夏天里的成长》《盼》围绕中心意思是如何展开叙述的。
(2)组内交流：你觉得文章哪些事例（或方面）写得详细、具体，给你留下了深刻印象？(3)交流反馈。
《夏天里的成长》：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
明确：主要通过具体罗列快速生长的动植物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。
《盼》：①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
统编六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教学设计
作者心情不同，对事物的感受也不同，这就是“情以物迁，辞以情发”
（4）要引导学生思考，要把感情融入具体的景物之中，写作时要注意：
①文章要表达怎样的情感，要根据情感表达的需要，结合生活选取的景物。
②同一环境下，心情不同，对事物的感受就不同。比如高兴的时候，看见路边的花儿草儿都特别美好；不高兴的时候，路边的花儿草儿也好像和我一样不开心。因此，写时要做到：景物随情感变化而有所不同。
越远越来越飘渺……”
③“我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化,孤独而惆怅的黄昏到来……”
④“光线正无可挽回的消逝，一派荒
凉。”
作者把情感融入到具体的景物变化之中，让我们感受到“我”的心情随着景物的变化逐渐地“凉”下去、沉郁下去，无法挽回的不仅是光线，更是孩子刻骨铭心的等待。
小结引导：刚才交流的这些句子在表达方法上都有一个共同之处：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。
②“我感觉到周围的光线渐渐的暗下去，渐渐的凉下去、沉郁下去，越来
1.认真阅读例子，学习怎样结合课文内容来回顾本单元表达情感的方法；
2.汇报交流，按照例子的思路回顾本单元的表达方法。
依托课文，引导学生结合具体的课文内容梳理表达方法并展开充分交流，让学生真正内化两篇课 文不同的情感表达的方法，也为尝试运用表达方法作准备。
（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来......
我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”
这段话作者写了自己等母亲时做的事情：看云彩、拨蚁穴、翻画报等， 把情感融入到具体的事情之中，写出了“我”焦急又兴奋”的心情。
（2）体会句子——
①“那是个春天的早展，阳光明媚。”
部编版语文六年级下册第三单元交流平台 初试身手教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级下册第三单元交流平台初试身手教学设计3、汇报成果：学生1的回答：《那个星期天》里作者写道：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
这句话运用了融情于景的方法，间接抒发了作者的情感，让我感受到了作者内心的失望和伤心。
学生2的回答：《匆匆》中一连串的问句运用了内心独白的方法直接表达出来对时光易逝的感慨。
学生3的回答：《那个星期天》中，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”。
表达了作者焦急的心情。
让我感受到了等待的时间总是过得很慢。
3.教师：现在请同学来说说你们找出了那些句子运用了以上表达方法呢？这些句子让你感受到了什么？教师对汇报成果进行总结：同学们都说的很好，看，交流平台也为我们将这两种表达情感的方法进行了总结。
通过再次回顾交流《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章，我们学习到了两位作者将情感融入具体的人、事、景中，运用融情于景、借用具体事例抒情的方法在叙述中自然而然地表达情感。
也从作者运用连续问句进行内心独白的方法中听到了作者的内心话，那接下来我们再看看下面这位作者又是如何表达他不同的情感的吧。
2.在和同桌的交流中回归课文，找出不同的方法的出处，并能说出这些表达方法的运用让自己体会到的情感和自己的感受。
活动意图说明：依托课文，让学生能交流表达真情实感的方法。
环节三：借用实例，深入理解（指向目标2）1.学生读实例，并根据提示进行思考并回答：以上两个实例都写了景物并表达了情感，其中景物：都写了花儿鸟儿，但是花儿鸟的状态不同。
情感：第一个情景表达的是心情好时的情感，第二个情景表达的是心情不好时的情感1.给出初试身手中的两个实例，说说你发现了什么？教师总结：同学们的观察非常仔细，其实当作者的心情不同，那么它们对1.能从实例中找出景物和情感，并思考两个实例中景物的异同和情感的异同第三单元交流平台初试身手作业设计。
部编版六年级语文下册第三单元 交流平台与初试身手 优质教案
交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。
语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。
审美创造：学会表达真情实感。
【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
【教学目标】1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。
2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰《文心雕龙》里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。
（出示课件3）(设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。
)（出示课件4）在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
2.学习活动：比较两篇课文的写法。
教师提出要求：分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。
3.交流反馈。
《匆匆》（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《交流平台 初试身手》教学设计
交流平台初试身手教学目标1. 通过交流平台，梳理归纳文章表达情感的方法。
2. 通过“初试身手”，学会表现同一环境里的不同心情，表达自己的感受，并运用到实际写作中去。
重点、难点重点回顾本单元课文中，作者如何表达自己的真情实感。
突破方法结合课文内容，总结文章表达真情实感的方法。
难点选择一个情境，写出心情“好”与“不好”这两种状态，要求自然真实。
突破方法小组讨论，表达自己的感受，进行具体细致的写作指导。
教法与学法教法启发式教学法、引导法、点拨法。
学法自主学习法、合作探究法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时一、交流平台1. 谈话导入，板书课题。
师：学习了本单元的课文，相信大家都知道了写文章该如何表达自己的情感。
这节课，我们就来把自己学到的方法进行总结，并运用到实际写作中来。
二、初试身手（一）说一说1. 学生阅读四段材料，比较两种情感表达方式的异同。
2. 小组交流，合作探究。
人在不同的心情状态下，对身边事物的感受也会有所不同。
心情好的时候，感觉看到的都是积极阳光的景物。
心情不好的时候，感觉看到的都是阴郁暗沉的景物。
3. 全班交流，联系实际谈一谈，自己是否有过这样的体验，和大家分享自己的经历。
（二）写一写1. 阅读题目要求，选择一至两个自己比较熟悉的情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，表达自己的情感。
2. 小组讨论，在四个情境“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”中，你在两种不同的心情状态下，分别有怎样的感受，与组内成员说说。
（1）在心情“好”和“不好”的情况下，想象在特定的情境下分别会看到什么事物。
（2）引导自然的表达情感，选择熟悉的事物谈谈自己的感受，让情感自然而然地抒发。
3. 全班交流，厘清思路。
（1）选择自己最感兴趣的情境，写出两种心情下的不同情境的变化。
（2）直接抒情，可以采用内心独白或借助修辞手法更好地表达自己的感情。
（3）间接抒情，将情感与具体的人、事物相结合，在具体细致的叙述中写出真情实感。
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
最新统编版小学语文六年级《交流平台与初试身手》优质课教案设计
最新统编版小学语文六年级优质课教案设计夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔、藓”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学重难点】1.体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学准备】1.搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
2.多媒体课件。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激发兴趣1.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？(出示诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等)2.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
(齐读课题)二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
出示：棚苔藓坪蔗瀑增缝谚①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
出示：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量。
①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读音；注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
三、再读课文，理清脉络1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。
(引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢？)（2）指名说中心句。
请学生说明理由。
出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物迅速生长的季节？（1）边读边思考，画出相关的词句。
人教部编版六年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用本册学到的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过讨论和交流，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于表达、乐于分享的态度，增强自信。
教学内容1. 回顾与总结：回顾本册学到的表达方法和技巧。
2. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。
3. 写作练习：学生独立完成一篇短文，运用所学的表达方法。
教学重点与难点- 重点：运用本册学到的表达方法进行写作。
- 难点：如何将学到的技巧灵活运用于实际写作中。
教具与学具准备- 教具：PPT，教学视频，示例文章。
- 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示本册学到的表达方法，引发学生思考。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何将这些方法运用于写作中。
3. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
4. 写作练习：学生独立完成一篇短文，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
板书设计- 交流平台初试身手- 提纲：回顾与总结、讨论与交流、写作练习、展示与评价作业设计- 必做题：完成一篇短文，运用本册学到的表达方法。
- 选做题：选择一个主题，进行深入研究，准备下节课分享。
课后反思- 教学效果：通过学生的写作练习和展示，评估学生对本册表达方法的掌握程度。
- 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提供更多的写作机会和指导。
重点细节：教学过程详细补充和说明教学过程是教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
以下是针对“人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手”这一课时的教学过程进行详细补充和说明。
1. 导入：导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些经典的、学生熟悉的文本片段，让学生回顾这些片段中使用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及故事情节的铺陈、人物的描写等写作技巧。
统编教材人教部编版语文六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》优质课教学设计说课稿
统编教材人教部编版语文六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》优质课教学设计说课稿一枝一叶总关情，我以我手写我心。
我今天说课的内容是部编版教材六年级下册第三单元中的《交流平台与初试身手》。
下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思七个方面进行说课。
一、说教材本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，教材把“交流平台”和“初试身手”安排在两篇精读课文之后、习作例文之前，可见，“交流平台”和“初试身手”在本单元起着承上启下的作用。
“交流平台”有两部分内容。
教材先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁，辞以情发”，旨在说明写文章要抒发自己的真情实感。
接着以两篇精读课文中的具体内容为例，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼表达真情实感的具体方法。
“初试身手”意在引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。
一是通过两个具体事例，让学生感受当心情不同时，眼中的景物也会有所不同；二是教材给出若干情境，要求学生自由选择情境，写出心情好与坏时，这些情境分别会呈现出怎样的面貌。
“交流平台”与“初试身手”，既是对前面两篇精读课文所体现的语文要素的梳理总结，又为后面单元习作奠定基础。
二、说学情六年级大部分学生已经具备了一定的习作能力。
通过本单元《匆匆》和《那个星期天》两篇精读课文的学习，学生了解到表达情感的两种方法，知道写作是为了表达自己的真情实感，但有些学生平时不留心观察生活，情感体验不够丰富，写起文章像白开水一样寡淡无味，缺乏真情实感。
因此借助具体的人、事或景物来写出真情实感，对于学生来说还有一定的难度。
三、说教学目标1、让学生结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
2、通过引导学生回顾两篇课文内容，交流表达真情实感的方法，采用读写结合、以说促写，引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。
3、引导学生留心观察周围事物，并树立表达真情实感的自觉意识。
六年级下册语文教案 第三单元 交流平台与初试身手 部编版
六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。
2. 初试身手的技巧和策略。
3. 团队合作在交流中的重要性。
4. 解决问题的方法和策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。
2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。
3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。
4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。
5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。