厦门广播电视大学实践教学基地建设规划-厦门广播电视大学
厦门市广播电视大学
厦电大[2009]15号厦门市广播电视大学开放教育教学评估督导工作意见（试行）为进一步完善开放教育教学质量保证体系建设，规范开放教育教学评估、督导工作，推进教学和教学管理模式改革，提高教学质量，根据中央广播电视大学《广播电视大学开放教育教学评估督导工作规范（试行）》的有关精神和要求，制定本工作意见。
一、教学评估督导（一）教学评估督导的定位、内涵、对象及内容教学评估、督导定位：教学评估与督导是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。
教学评估对学校教学及教学管理现状作出客观真实的评价；教学督导对学校教学及教学管理的重点问题进行督查并给出整改指导；教学评估和督导为管理者的决策和改进工作提供信息和建议，推进教学改革和教学质量的提高。
教学评估、督导工作是在主管校长领导下，由学校教学督导机构根据教学与教学管理制度或文件的要求，组织督导专家对教学准备、教学组织实施情况，以及教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育行为。
教学评估、督导内涵：教学评估是根据教育、教学目标，以及为实现目标而实施组织和管理的原则、规定、要求，制定指标及标准，采用科学的评估手段和方法，对被评估对象实施教学过程各环节的工作落实情况及其效果进行判断，为改进教学和教学管理工作提供信息的过程。
教学评估、督导对象：教学评估与教学督导的对象是开放教育学院及其所属的学习点。
教学评估、督导内容：教学评估、督导的重点是开放教育教学过程各环节的组织、管理、落实等情况及效果。
主要内容包括：1．办学系统建设、队伍建设、教学条件保证；2．教学和教学管理模式改革及应用、教学组织实施及效果、教学管理落实及效果；3．教学资源建设及应用、学习支持服务的质量及效果等。
（二）教学评估督导的原则、形式及结果与使用教学评估、督导原则：客观性和导向性相结合的原则；真实性与指导性相结合的原则；定性与定量分析相结合的原则。
教学评估、督导形式：主要有教学检查、教学评价、年报年检、专项调查、专项督导、督导会商1．教学检查为了解和掌握开放教育教学条件保障，专业教学规则（专业教学计划）执行和教学任务完成等情况，对从事教学工作的单位和教师进行的考察。
厦门市广播电视大学
厦门市广播电视大学远程开放教育学习点建设规划（2005-2010年）学习点的建设是我校开放教育发展的基础，对我校坚持向下延伸、服务基层办学思路，落实教学各环节的管理，完善学习支持服务体系，保证教学质量，构建覆盖厦门市的现代远程开放教育网络，促进试点工作健康、有序发展具有十分重要的意义。
在未来五年内，为进一步明确目标，采取有效措施，加强学习点的建设与管理，制定我校开放教育学习点建设规划如下：一、目标与思路我校目前有同安、思明、湖里、杏林、司法局五个开放教育学习点，五个学习点都建成了校园网、多媒体教室、计算机房、直播课堂教室、双向视频会议系统等现代远程教育设施，主要职责是协助校部进行招生宣传、组织生源，开展学生日常管理，提供学习支持服务，是我校开放教育办学网络的重要组成部分，为我校试点工作的发展提供了重要保证。
在未来五年内，我校学习点建设规划的思路是：行政区域布点，行业系统合作；完善设施条件，提供优良服务；立足学历教育，拓展职业培训。
目标是增加四个新的学习点，使我校学习点总数达到九个，完善学习点的现代远程教育学习支持服务体系建设，服务成人在职继续教育和职业培训，形成覆盖全市的现代远程开放教育办学服务网络，为厦门构建终身教育体系和学习型社会做出贡献。
二、措施与步骤1、加快新行政区学习点的建设。
根据厦门新的行政区划，厦门共有思明、湖里、集美、同安、翔安、海沧六个行政区。
在翔安、海沧这两个新成立的行政区，我校还未设立开放教育学习点。
今后要加强与这两个区教育局的沟通联系，考察条件适合的办学单位，采取合作办学的形式，在2007年前建立翔安学习点和海沧新学习点。
根据这两个新区的特点，开展适应新区和新农村建设需要的专业教育。
2、加强系统行业合作办学。
我校已经在司法系统设立了司法局学习点，今后要加强与其他系统行业如金融系统、经贸行业、电子行业、物流行业等的联系，拓宽办学路子，采取校企合作的模式，在2009年前建立两个新的系统行业学习点，合作的重点放在充分运用现代远程教育手段，开展行业培训和继续教育及其他服务。
厦门市广播电视大学开放教育实践教学管理规范
厦门市广播电视大学开放教育实践环节教学工作规范实践环节教学是开放教育教学过程的重要组成部分，是培养学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。
为加强开放教育实践环节教学工作的管理，进一步规范实践环节教学工作，提高实践环节教学水平和教学质量，制定本工作规范。
一、实践环节教学体系（一）实践环节教学体系一般包括课程实践和综合实践两部分，综合实践环节又分为社会实践和毕业论文（设计）。
（二）课程实践是根据课程教学的要求，在真实或模拟环境下，结合课程内容和社会生活及工作实际情况进行的验证性、基础性或综合性训练，旨在培养和提高学生的课程实践能力，为专业学习及专业实践教学打下基础。
理工科类的课程实践一般包括课程实验、课程大作业、实践性课程等。
文经科类的课程实践一般包括课程实务、案例分析、课程社会调查、课程大作业、实践性课程等。
（三）社会实践是根据专业教学的要求，在真实或模拟环境下，结合与专业培养目标密切相关的社会活动，对学生进行的综合性或设计型训练，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生分析、解决问题的能力，提高学生的专业实践能力和对专业知识的初步应用能力。
理工科类的社会实践一般包括教学实习、课程设计、生产实习、毕业实习等。
文经科类的社会实践一般包括教学实习、社会调查、毕业实习等。
（四）毕业论文（设计）是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的训练，旨在培养学生基本的专业研究意识与素养，提高专业应用能力，重在提高学生分析和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到有效提升。
理工科类该环节一般为毕业设计。
文经科类该环节一般为毕业论文。
本科学生必须撰写毕业论文或进行毕业设计，并进行答辩。
（五）各专业实践环节教学安排由专业教学计划、专业教学实施方案和课程教学大纲、课程教学实施方案具体规定。
二、课程实践教学工作规范课程实践是根据课程教学的要求，结合工作和生活实际情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为毕业论文（设计）及今后从事专业工作打下基础。
厦门广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点113教学管理模式探索与实践
Байду номын сангаас
点” 。我校学习点 管理模式特色是教学管理模式改革的 实践基础。 ( 四) 教学模式改革是教学管理模式改革的动力 我校在试点教学中总 结了 “ 一标五环”的 主导教学模式。“ 一标五环”的主导教学模式 是围 “ 绕 试点项 目 ”课程教学 目 标，以网络环境为平台， 基于多种媒体教学资源的 支持，
进一步加强对试点教学管理工作的研究和实践， 总结出与 “ 一标五环”教学模式相适应的 具有厦门特点的教学管理模式， 这对于加强和规范我校的队 伍建设与管理、 教师教学过程管
按 自主学习 、集 中导学 、多向交互 、多维评价和反馈一矫正五个环节 组织整个教学活动 。其 中，“ 五环 ，分 “ 程环节 ”和 “ 过 监控 环节” 两个层次 。教学模 式 的改 革是教学 管理模式 改革的动力。我校 “ 一标五环” 教学模 式的探索 和实 践有力地推 动了教学管理方面 的研 究 。
" 113”
[ 摘 要] 本课题根据广播电 视大学 “ 人才培养模式改革和开放教育 试点”项
目要求，参考 “ 系统 管理 ” “ 面质量 管理” 等相关理论 ，结合厦 门电大 办学实 、 全
际，阐 述厦门电大 “ 3 ”教学管理模式改革的背景、基本框架、实 内 11 践 容及特点 效果 等， 探索总结 “ 3”教学 11 管理模式在厦门电大远程开放教育 试点教学中的实
市地域小、人口 少、高校多的 影响， 我校开放教育办学规模较小。 通过几年的 建设， 及 我校 下 属工作站都建成了 较为完善的 现代远程教育设施和通畅的网 络环境。建 成的现代远程教育
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厦门市广播电视大学现代远程开放教育实践教学基地建设规划（20XX—20XX年）实践教学是实现“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的重要手段，实践教学基地则是保证实践教学质量效果的重要条件。
为了进一步深化“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作，推动我校实践教学基地建设，更好地培养学生的实践能力、研究能力和创新精神，在大量调研的基础上，对我校实践基地建设进行科学规划。
一、实践教学基地建设现状针对目前我校开设的专业，建立了较为完善的校内实践教学基地和教学辅助设施，主要包括：财会模拟实验室、计算机组装维修实验室、计算机网络实验室、电子商务实验室、金融证券模拟实验室、艺术设计专业实验室、多媒体语言实验室、多媒体电脑机房、模拟法庭、模拟商务谈判室、文秘专业实训基地和物业管理实训基地及网络直播课堂、网络中心、双向视频教室、多媒体教室、演播厅、视听室、影视光盘资料室、影视光盘复制室、CAI课件制作室、多功能厅、广播闭路电视控制室、EDA电路仿真实验室等（见附表一）。
同时，校内设有职业技能鉴定站。
在加强校内实践基地建设的同时，充分利用厦门市普通高校的条件和社会资源，建立相对稳定的校外实践教学基地。
目前，与我校签定协议的实践教学基地有23个（见附表二）。
校内外实践教学基地的建设，基本满足我校开办的各开放试点专业实践教学的要求，但在随着试点项目的发展，需对实践教学基地建设进行科学规划，并加大建设的力度。
二、实践教学基地建设的原则和要求根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的要求和我校专业定位在现代服务业和电子信息业的实际情况，在实践教学基地建设规划中要遵循如下的原则和要求：（一）实践教学基地建设的原则1．校内和校外基地相结合的原则。
开放教育的教学主要是在网络环境下进行，但是网络环境不能代替社会实践和调查，根据学校实际，除建设会计模拟实训室、物理基础实训室、电子技术实训室、计算机硬件实训室等外，进一步作好校外实践教学基地建设，以满足应用型人才培养的需要。
厦门电大关于加强“开放教育学习点”管理的若干意见
厦门市广播电视大学关于加强开放教育学习点管理的若干意见为了健康有序地在厦门电大系统范围内开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工程研究工作,充分发挥我校网络建设、教案资源、师资队伍等优势，保证教案质量，做好开放教育中期评估整改工作，我校根据教育部专家组的意见，结合厦门区域小、工作站分布近等特点，在下属工作站设立厦门电大开放教育学习点。
为了进一步加强和规范对学习点的管理，特提出以下几点意见。
一、校部与学习点的关系1、校部与学习点签定“合作办学协议书”，双方必须认真履行协议（新签定的协议书）规定的各项权利和义务。
2、校部负责学习点的师资、教案资源、教案组织与实施。
3、学习点负责为教案过程、学员学习提供支持服务。
4、校部对学习点的日常教案工作采取集中管理的模式。
5、学习点的日常管理工作接受校部的指导、检查、督促、。
二、学习点的基本条件1、建设能接收校部直播课堂的双向视频网络教室。
2、建设供学员上网浏览学习的多媒体计算教室（宽带接入）。
3、开设数量足够的课程集中辅导、巡教、小组活动的教室。
4、设立为学员学习服务的电话、邮箱、学习管理网页等。
5、按规定配备一定数量的学习管理员、教委管理员、计算机技术管理人员等。
6、学习管理中所需的其它硬件及软件设施。
三、学习点主要的工作职责（一）学习管理1、指导学员制定个人学习计划、进行自主学习。
2、为学员征订各种文字教材和音像教材提供服务。
3、协助辅导教师组织学习小组开展学习活动。
4、组织学员收看校部直播课堂的教案内容。
5、组织学生参加集中教案辅导、巡教、实践性教案等环节。
6、根据文件要求负责学员的形成性考核管理工作。
7、设立学习管理服务窗口，方便学员办理各项手续。
8、解决或转办学员在平时学习中所反馈的疑难问题。
9、学习管理中或校部临时布置的其他相关工作。
（二）思想教育1、负责学员的思想教育工作和品德鉴定。
2、按照校部的要求加强学员的素质教育。
3、组织学员参加有关会议、座谈、问卷等活动。
厦门电大开放教育学习点管理方式探索与实践
一 、构建现代远程教育校外学生学习支持服务机构 ( 学习中心、教学点、学习点 ) 的意义和作用
一般认为， 现代远程教育的运行包括两大系统: 课程学习资源建设开发系统和学生学习 支持服务系统。而校外学生学习支持服务机构是学生学习支持服务系统的重要组成部分， 是 学生学习支持服务系统的 基地或地方基层机构。的确， 随着现代远程教育的发展， 远程教育
第2期 2006 年 12 月
厦门广播电视大学学报
Jour al of Xiamen R n adio T elevision University
No . 2
Dec . 200 6
厦 门电大开放教育学 习点管理方式探 索与实践
陈斌， JJII
〔 要] 本课题力图通过比较国外远程教育院校和国内 摘 其他远程教育院校的 校外学习中心、其他电大的 教学点以及厦门电大的学习点在建设管理上的特点和区 别， 在重点考察厦门电大开放教育学习点的建设和管理基拙上， 探索总结厦门电大 开放教育 “ 省级校 一 学习点”两级管理运行机制和 “ 六统一”学习点管理方式及 其实戏意义。 〔 关键词」电大开放教育学习 点; 两 级管理运行机制; 六统一; 探索总结
[ 中图 分类号] G64; G [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1671- 3222 (2006) 02 - 01一 72 11
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厦门电大于2000 年秋季参与中央电大 “ 人才培养模式改革和开放教育试点”项目， 开 展试点工作六年来， 在办学系统建设上， 厦门电大根据厦门地域小、 人口 少的特点及学校自 身实际， 没有像其他省级电 大一样成立分校和教学点， 而是依托原下属工作站直接设立开放 教育学习点， 建立了思明、湖里、杏林、同安、司法局五个开放教育学习点。 在学习点的管理运行上， 厦门电大采取 “ 六统一”的管理方式 ( 统一招生管理，统一 学籍管理、 统一教学管理、 统一考试管理、 统一提供资源、统一技术支持) ， 校本部发挥办 学主体的全部功能，承担教学点的所有职责， 学习点的主要职责是提供教学设施场所及其他 相关学习支持服务。 本课题在学习点进行经验总结、实证研究的基础上， 分析厦门电大开放教育设立学习点 的背景及其管理方式， 力图通过与国内 外其他远程教育院校的校外学生学习支持服务机构进 行建立方式、功能职责、 管理等方面的比 较， 探索总结厦门电大开放教育 “ 省级校 一 学习 点”两级管理运行机制和 “ 六统一”学习点管理方式的特点及其实践意义。
厦门电大开放教育校外学习中心建站标准及主要工作职责.doc
厦门电大开放教育校外学习中心建站标准及主要工作职责根据教育部《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见》（试行）和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估指标，以及我校开放教育的发展规划和厦门及周边地区社会经济文化发展的水平，特提出厦门电大开放教育校外学习中心基本建站标准及主要职责。
一、建站标准（一）、办学条件（资质）1、有独立的法人地位和办学资格，非中介机构；2、对学习中心建设能够在资金上或物质上进行投入，拥有开展现代远程教育教学支持服务所必需的场地和其它硬件及软件辅助设施，并有进一步扩展的能力；3、拥有一支熟悉现代远程教育教学支持服务工作，能力较强、经验丰富、符合现代远程教育需要的管理和技术队伍，能够保证学生管理、学籍管理和教育网络的正常运转；4、具有必须在当地完成教学任务所需的实验或实习条件，以及相应的管理与指导队伍；5、设立为学生学习服务的电话、邮箱、学习管理网页等；5、在所在地区要有一定的覆盖、影响能力，有充分的办学需要，有持续稳定的生源保证，首次招生的人数要求不少于100人；6、交通便利，能够适应、满足非全日制和社会人员在职兼读的需要。
（二）、网络基础条件1、校园网。
应具备带宽大于100M的校园网（直接连通Internet）或局域网（拨号连接Internet），网络中心具有接受VBI课件功能的独立系统，保证VBI 课件和镜像的Internet课件的正常接收。
2、远程教育机房。
机房指多媒体网络机房，应具有独立的文件服务器和能够运行网络教学平台的服务器，保证机房内部能够运行镜像的Internet课件；根据教学站点的规模来决定机房数量和计算机的台数，人数在100人以内，最少要有25台计算机，人数在100-200人的，则最少有50台计算机，以达到平均2-4人一台计算机的要求；计算机最低配置，PentiumⅡ以上64M内存，6G硬盘，10M/100M网卡，须配置声卡，耳机（音箱），MIC等，保证能够顺利接收和播放网络教学课件；网络配置： 10M—100M带宽。
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厦门市广播电视大学
现代远程开放教育实践教学基地建设规划
（2005—2010年）
实践教学是实现“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的重要手段，实践教学基地则是保证实践教学质量效果的重要条件。
为了进一步深化“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作，推动我校实践教学基地建设，更好地培养学生的实践能力、研究能力和创新精神，在大量调研的基础上，对我校实践基地建设进行科学规划。
一、实践教学基地建设现状
针对目前我校开设的专业，建立了较为完善的校内实践教学基地和教学辅助设施，主要包括：财会模拟实验室、计算机组装维修实验室、计算机网络实验室、电子商务实验室、金融证券模拟实验室、艺术设计专业实验室、多媒体语言实验室、多媒体电脑机房、模拟法庭、模拟商务谈判室、文秘专业实训基地和物业管理实训基地及网络直播课堂、网络中心、双向视频教室、多媒体教室、演播厅、视听室、影视光盘资料室、影视光盘复制室、CAI课件制作室、多功能厅、广播闭路电视控制室、EDA电路仿真实验室等（见附表一）。
同时，校内设有职业技能鉴定站。
在加强校内实践基地建设的同时，充分利用厦门市普通高校的条件和社会资源，建立相对稳定的校外实践教学基地。
目前，与我校签定协议的实践教学基地有23个（见附表二）。
校内外实践教学基地的建设，基本满足我校开办的各开放试点专
业实践教学的要求，但在随着试点项目的发展，需对实践教学基地建设进行科学规划，并加大建设的力度。
二、实践教学基地建设的原则和要求
根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的要求和我校专业定位在现代服务业和电子信息业的实际情况，在实践教学基地建设规划中要遵循如下的原则和要求：（一）实践教学基地建设的原则
1．校内和校外基地相结合的原则。
开放教育的教学主要是在网络环境下进行，但是网络环境不能代替社会实践和调查，根据学校实际，除建设会计模拟实训室、物理基础实训室、电子技术实训室、计算机硬件实训室等外，进一步作好校外实践教学基地建设，以满足应用型人才培养的需要。
2．稳定性与开放性相结合的原则。
实践教学基地必须保持相对稳定，以便有巩固的实习指导教师和实践教学资源。
随着开放教育试点专业的增多，规模的扩大，教学模式探索的深入，实践教学的不断完善及新学员的更迭，校外实践教学基地可作适当的调整，使实践教学基地更能发挥培养学员实践与创新能力的功能。
3．专业性与个别性相结合的原则。
从目前开放教育试点各专业情况分析，实践教学具有较强的专业性，选择实践教学基地必须考虑专业因素，尽可能使学生所学知识能与实践教学基地业务紧密联系。
同时，还应考虑学生个别性特点，使学员能全面了解本专业业务。
如法学专业的实践有审判、检察、律师及行政执法等业务，学员参与实践必须多机构参与、全方位进行。
实践教学基地应多方面建设，根据学员职业特点安排在相应的实践基地进行实践活动。
（二）实践教学基地建设的要求
根据实践教学基地的位置，一般分为校内实践基地和校外实践基地。
根据我校实践教学基地建设情况，规范校内实践教学基地应有以下要求：
1．要有实践教学要求的硬件设施，如计算机硬件实训室的仪器设备，会计模拟实训室的记帐台、帐簿、印章等。
2．有实践教学要求的软件资源。
如模拟法庭的案卷材料、会计模拟的各类发生的经济业务。
3．配备相应的专职和兼职的实践指导教师。
4．有完备的实践活动管理制度。
5．有规范的实践活动运作流程。
校外实践教学基地建设的要求是：
1．实践教学基地单位领导重视关心开放教育，了解开放教育的特点。
2．实践教学基地单位有一批经验丰富、关心教育的专业人才作为实践教学的指导教师。
3．实践教学基地单位义务性强，在系统内有一定影响。
4．实践教学基地单位交通便利，环境良好。
三、实践教学基地建设的思路与措施
根据专业发展的需要，两类实践教学基地，即校本部、各学习点的各类实验室、语音室、计算机机房、多媒体教室等和校外实践教学基地建设应协调发展。
校内的基地承担本校对口专业的实践环节教学、教学实验、实习任务等；校外教学实践基地，承担专业性课程的现场教学实习，或集中实践环节的教学任务和毕业实习任务。
1．完善校内实践教学基地设施建设。
2005年—2010年，我校规划设置专业20个，主要定位是现代服务业和电子信息业，每一个专业都需要有与其相匹配的专业实践教学基地（见附表三），其中有些可以共用。
充分发挥我校技能鉴定站的作用，争取为学院提供更多的职业资格证书考试的机会和考点的建设。
2．在实践教学基地建设过程中，走校企合作之路。
学校应与有关的行业或企业在人才应用能力和创新精神的培养过程中相互配合、共同协作，学校针对企业的实际情况和实际需求，邀请行业或企业有关专家，共同研究专业设置、制定省开课程的教学计划、教学大纲等，为企业培养所需的应用型人才；同时校企双方可以互聘教师，特别是聘请企业专家承担学校实践教学课程。
3．建立与远程开放教育特点相适应的网络实践教学基地。
远程开放教育的特点是教育机构要为学生提供全方位的学习支持服务，尤其在学生与教师时空准分离的状态下，为学员提供个性化的学习服务，培养学员的实践和创新能力。
固定的实践教学基地有其不可替代的作用和优势，但也存在固定时间、地点与学员统一集中的矛盾。
因此，要加大建立开放的网络实践基地力度，满足大规模学生网上实践学习的需求，并根据学生的实际，提供个性化的实践教学服务是实践教学基地建设的重点。
4．完善实践教学基地的管理体制。
要保障充分发挥校内实践教学基地的作用，必须完善相关管理体制，在实践指导教师配置、实践设备的添置和管理、实验实施流程、实验操作规程等方面要不断完善。
同时需要进一步明确实践教学责任制，使实践教学的组织、管理及实施人员与实践教学的质量评价结合起来，使实践教学落到实处
完善校外实践教学基地管理运行机制。
学校与校外实践基地联系的纽带是合同，要建立完备的校外实践教学基地台帐管理制度。
管理校外实践教学基地需要以合同为根据，在充分尊重实践基地单位的基础上，强化合同管理，从而建立良好的运行机制，充分发挥其作用。
5．建立实践教学基地教学效果的评价机制。
通过评价，学校不断总结实践教学基地建设的经验教训，及时进行调整，保证实践教学基地的活动有创新，学生有收获。
6．加强实践内容的选择。
各专业责任教师、实践指导教师要根据本专业的培养目标，结合相关专家的意见，共同确定本专业的实践教学内容和实施方案，以适应开放教育各专业的基本能力培养的要求。
7．实践教学师资队伍建设。
在实践教学指导时，让教师能够精通多门技术的指导，提倡指导教师之间互学互通，增强综合能力。
附表一：厦门电大开放教育现有校内实践基地统计表
附表三：2005年—2010年校内主要实践教学基地建设规划一览表。