初中文言文阅读教学和策略探讨

初中文言文阅读教学和策略探讨

摘要：近年来，随着国家经济的不断增长，教育问题已经成为了国家以及个人关注的焦点问题。然而，对初中语文教学而言，文言文阅读教学往往被认为是教学重点也是难点问题，学生对文言文阅读很难把握节奏，也不理解其中所写的意思，所以学生会觉得阅读和记忆起来很困难。从历年的试卷我们可以看出，文言文考试的比重很大，而学生的文言文考试得分却普遍很低。为了能改变学生文言文的学习现状，提高他们的得分率，必须要制定出一套可行的文言文教学方案和策略。

关键词：初中文言文阅读教学策略

当前，随着社会不断地进步，人们对物质生活的要求逐渐提高，与此同时，精神生活也逐渐有了一定的提高。但是，人们在享受当前物质生活和精神生活的时候却忽略了对我国传统文化的学习。如初中的文言文阅读学习过程中，学生很难理解文言文的内涵，通常对文言文语句都是一知半解，导致在文言文考试过程中往往出现很多笑话。为了能够有效的提高学生文言文成绩，提高他们的阅读水平，在文言文教学的过程中必须探索出一套可行的、有效的教学方案。

一、目前初中文言文阅读教学中存在的问题

1.学生的原因。（1）学生对学习文言文的兴趣不足，缺乏明确的学习目标。当前学生受社会环境以及应试教育形式的影响，对文言文的学习严重缺乏明确的学习目标，文言文的学习在学生的眼中就是为了应付考试，学生觉得只要在考试的时候文言文部分得到几分就可以，没有必要去深入学习，对学习文言文没有什么兴趣可言；（2）学生在文言文学习方面没有适当的学习方法，也缺少良好的学习习惯。初中学生在学习文言文过程中，普遍都没有自觉意识，当然也不会有一个良好的学习文言文的习惯，自然就不会有一个好的成绩。

2.教师的原因。（1）教师在文言文教学当中缺乏创新的思维。新课改以来，新课标的基本理念就是以人为本，尊重学生的主体地位。然而，现阶段受考试的影响，教师在讲授过程中依旧采用传统的教学模式，没有创新的思维，这严重影响着学生对学习文言文的兴趣；（2）教师对文言文知识掌握不足。在实际的文言文阅读教学当中，教师为了应付考试，并没有重视增加自身知识的储备量这一点，一味地参考教科书进行教学，完全将课本的东西复制给学生，就连考试的试卷也是从网上拷贝拼凑起来的。久而久之，教师知识储备已经无法与现代社会相适应，必将影响学生未来的发展。

二、文言文阅读教学策略

1.引导学生改变对文言文学习的看法。由于很多学生都觉得学习文言文对自身的发展没有多大用处，所以放弃文言文阅读学习。为此，就需要教师对存有这样思想的学生改变其对学习文言文的看法，更新他们的思想观念，逐渐建立他们学习文言文的正确观念，清除学生学习文言文就是为了应付考试这种想法。要让学生了解学习文言文阅读的重要性，让他们知道学习文言文阅读不仅可以提高自身的科学文化水平，在学习的过程中也是继承传统文化的一种表现。教师要不断地改变学生对学习文言文的想法，学生受教师的影响也会逐渐改变自己的想法，从而能够更好地阅读文言文。

2.改变文言文阅读教学的方法，激发学生的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师。教师在文言文教学当中应该尊重学生的主体地位，打破传统的以教师为课堂主体的讲教模式，教师在教学过程中，可以设立一定的问题，让学生带着问题去

阅读文言文，从而解答教师所提出的问题。融入一些创新的教学形式，以激发学生对文言文学习的兴趣。学生只有提高对学习文言文阅读的兴趣，才会更加深入地去了解我国的传统文化。

3.学习文言文适用的方法。（1）反复阅读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”可见阅读对文章内涵的理解有着极为重要的作用。为此，文言文学习，首先就是要多读。苏轼也曾经说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”由此我们可以看出反复阅读是学习文言文的一种有效的方法；（2）善于联系。文言文学习需要教师引导学生去联系，学生在学习文言文的时候要与现代文联系，与所积累的语文知识相结合，帮助自己对文言文的理解，加深对文言文内容的记忆；（3）积累词汇。对文言文的理解需要有一定的词汇量，为此，学生在平常的学习当中要注意文言文词汇的积累，通过掌握不同的文言文词汇，有助于学生对文言文内容的理解，从而提高学生文言文的学习成绩。

三、结语

近年来，随着国家对学生教育的不断重视，对教师的教学要求已经越来越严格。就初中的文言文阅读教学而言，通常初中文言文阅读教学都被认为是教学的重点同时也是难点。当前的一些学生对初中文言文的学习没有多大的兴趣，并且文言文的成绩也不高。导致这种现象的原因有两个方面，一方面是学生在学习的过程中没有良好的学习习惯，学习方法也不恰当；另一方面是教师在进行文言文讲教的过程中，忽略了学生的主体地位，而且自身的文言文知识储备量也不足。这就需要教师不断的完善自己，不断的创新，激起学生的学习兴趣，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献

[1]李庆楷对文言文教学的思考[J].中学教学参考，2009，(07)。

[2]蒋明松在自主合作中调动学生学习文言文的积极性[J].成才之路，2008，(11)。

[3]廖海生文言文教学要引导学生学会“联系”[J].广西教育，2003，(32)。