分析化学实验课教学中存在的问题及其改进措施
分析化学实验课教学中存在的问题及其改进措施作者：尤努斯江.吐拉洪艾海提.沙力李玲彭秧来源：《大学教育》2014年第13期［摘要］目前在分析化学实验教学当中，存在着对实验课教师利益重视不够，工作量计算不合理，实验技术人员整体素质较差，分析天平和玻璃仪器设备维护欠缺，筛选实验教师和实验技术人员的标准不清晰，缺乏可操作的监督检查和定量考核制度等问题。
通过提高实验课教师和实验技术人员入行门槛，尊重和重视他们的劳动，提高其整体素质以及建立起量化考核评价机制和激励、惩罚淘汰机制，可以提高实验教学效果。
［关键词］分析化学实验课教学存在的问题解决办法［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0130-03实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动。
实践证明，分析化学实验教学在培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力，养成严谨的科学态度及提高创新能力方面具有不可替代的功能。
[1-2]分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分，在分析化学教学中占有很重要的地位。
[3-4]建设一支掌握现代实验理论和实验技能，并具有创新精神的实验课教师和实验技术人员队伍，是实现高校培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的重要保证。
他们的政治水平、业务技术素质与管理能力的高低都直接影响着实验室的建设和管理水平、实验设备的使用效果、教学质量的提高与科研工作的进程等。
[5-6]但是，目前无论是实验课教师、实验技术人员或管理制度方面存在着诸多问题。
一、实验课教师方面存在的问题建设一支师德优、业务精、作风正、创新进取的实验教师队伍，是搞好实验室建设、提高教学质量和科研水平的根本保证。
[7]长期以来，高校实验教师队伍的建设是大家一直关注的问题，虽取得一些成绩，但仍存在着许多难以解决的问题。
1.由于评职称，进岗位（关键岗、重点岗之类），申请项目，进修提高，考核等事项主要看的是教师的科研成绩，如论文数量及档次、课题数和档次、金额以及各种专利等等，而这些直接涉及教师的亲身利益。
有相当一部分教师，特别是年轻教师对于教学尤其是对实验教学方面投入的精力不足，处在只是应付的状态。
他们不写或不更新教案，不做预备实验，不能提前10-15分钟到实验室检查仪器药品和在黑板上写今日实验要点。
有些教师上课时间到时才急急忙忙跑过来，问今天做什么实验，做哪些部分，样品称多少克等等问题，然后稀里糊涂地讲一下，学生就开始做实验，其结果可想而知。
有的老师还在实验中脱岗，出来从事批改实验报告等工作。
由于教师自己没做预备实验，学生的实验报告成绩也基本上靠感觉给分，随意性很大。
2.实验内容没有减小的情况下，实验课时数压缩了不少，这就增加了（实验前、实验中和实验后）实验课教师的实际工作量。
所以，很多教师不太愿意带实验，尤其是重复性实验。
二、实验技术人员方面存在的问题（一）实验室技术人员的整体素质较差由于历史问题和传统体制的约束，实验技术人员的总体学历水平不高，收入和职称相对偏低，大锅饭依然存在，不能吸引和留住高水平人员，无法形成合理的梯队结构，考核也不具体、详细，参加培训和学术交流活动的机会很少，所以他们对工作没有热情，更没有主动性。
虽然规章制度上规定实验技术人员实验开始前10钟到实验室，实验过程中待在实验室，实验结束后检查实验室安全再离开，但是坚持能做到的老师不多。
一些技术人员经常迟到，实验过程中随意脱岗，实验还没结束就回家，对实验课教师和学生总是板着脸，做事非常不情愿。
这些因素导致实验室工作长期处在低水平徘徊状态。
（二）分析天平维护欠缺目前，学校、工矿、企业等所使用的电光分析天平逐渐地被电子分析天平所取代，但是一方面，很多高校教学大纲中要求学生要学会使用机械电光分析天平，另一方面，相当数量的基层单位还在用它，所以，学生在大学期间掌握好此类天平的使用方法还是很重要的。
电光分析天平是一种较精密的称量工具，其结构复杂，灵敏度和准确度都很高，对环境的要求苛刻。
所以，分析天平实验室的管理一直是学校实验室管理工作中的重点和难点之一。
1.天平室要防尘，防震，防湿，避光。
其中最难做到的是防尘。
虽然窗户是双层玻璃，还挂着厚厚的窗帘，但是很多天平没有天平罩，有的天平有罩，但是没有经常更换清洗，所以天平内还是有灰尘。
因天平很精密，一般只允许学生把托盘上的灰尘擦掉，而不允许对天平内其他器件上灰尘进行清除。
2.天平的砝码脱落后，有时学生自行把它们挂上去时挂错，导致称错或称不准。
3.由于学生都是新手，操作还不规范，使天平的刀口磨损，灵敏度下降，准确度变差。
4.实验中有的天平的灯不亮，有的教师自行不会解决或不能很快解决。
5.有些天平的水平泡跑掉了，普通教师和学生修不了。
（三）滴定仪器无保障1.玻璃仪器设备，在长时间内没有进行彻底的清洗（需要铬酸洗液里浸泡20min，或带洗涤剂的温水中浸泡0.5~1h），影响着实验的精密度和准确度。
2.酸式滴定管活塞好长时间内没有涂凡士林，造成老化，导致活塞旋转不灵或滴定管出液口被凡士林等物堵塞；碱式滴定管橡皮管老化漏液，或与其中的玻璃球粘在一起，溶液出不来。
3.已配齐的玻璃仪器损坏或丢失，不能按时补齐。
现在由于实验课时数被压缩，学生没有维修和彻底清洗仪器设备的时间。
（四）溶液的配制不准确由于实验技术人员水平有限或不太认真，配制溶液时，所加的试剂不准，或所加的量不准，导致学生做不出实验，或做出错误的结果，或者误差很大。
有些试剂时效性很强，在有效期内使用才能成效，有时忽视这一点，导致整个班实验的失败。
三、实验室管理制度和监督方面存在的问题实验室建设的水平正逐步成为一所大学竞争力的重要标志。
高校实验室管理机制的设置是否科学合理, 管理水平的高低，直接关系到实验教师和实验技术人员的工作积极性、教学质量的高低和科学研究的成效。
[8]由于现在实验教学工作附属于理论教学，不能自成体系，长期以来不能把实验教学放到重要位置，导致实验教学长期徘徊不前。
挑选实验教师的标准不清晰，教学水平参差不齐，有时让教不好理论课淘汰下来的教师来担任实验课教学。
实验教学包括备课写教案、做预备实验、上课、批改实验报告等，工作量很大，但是换算成标准课时数量很少，从而影响教师经济收入。
实验教师进修、评职称等方面也得不到重视。
没有较完善的评价实验教师教学效果的规章制度，基本上靠教师的自觉性。
部分高等院校还在认为实验技术工作是教辅人员的事，认为实验室工作就是保管仪器设备和实验材料、准备实验、协助教师完成实验，是个低层次的教学工作。
各校在实验室管理方面虽然制定了各种规章制度，但是很多实验室的管理制度和管理方法还是过去老一套，可操作性较差，实验室工作缺乏有效的监督纠正机制，在队伍建设上不重视实验室人员的选拔培养，待遇和地位不高，利益分配上的平均主义现象仍然存在，普遍缺乏针对真正实验技术人员的较合理的、详细的工作考核办法和激励政策。
这些导致了现在的实验人员责任心不强，工作马虎，偷懒、浮躁心理严重。
四、解决办法（一）重视实验课教师切身利益，提供教学效果实验课教师队伍作为实验教学的核心，对整个实践教学的质量起着决定性的因素，因此建设一支合格的高校实验教师队伍，是提高人才培养效益的重要措施。
应重视实验课教师的作用和尊重他们的劳动，充分肯定他们在培养学生实验动手能力和创新能力方面的地位和作用。
应在职称评定、津贴发放、评先评优等方面给予一定的倾斜。
在工作量的计算上，要实事求是，不能把标准课时数压缩得太多，否则大家都没有认真教实验课的激情。
另外，在备课写教案、做预备实验、制订标准答案、批改实验报告、教师到达实验室时间等方面不仅应该建立起量化的规定，而且要实实在在地进行监督检查和评分，并且最后体现在年度考核、晋升和奖励等切身利益上，以便充分激发实验课教师的工作热情。
（二）加强素质教育，提高实验技术人员的整体素质实验技术人员的主要任务是实验准备、实验室管理以及实验仪器设备的保养、维修等工作。
因此，他们的综合素质的高低将直接影响到实验教学水平的高低。
组建一支结构合理、业务素质较高和技术水平相对稳定的实验技术队伍，是实验室建设和发展的首要任务。
首先，对于新入行实验技术人员在政治、思想、品德、态度、心理等各方面进行严格筛选，严防不合格人员入行。
其次，要加强实验技术人员的思想政治工作，把他们培养成自觉地热爱实验教学工作，坚守工作岗位，具有无私的奉献精神和严谨求实的科学态度，尽职尽责地完成实验教学的各项任务的积极分子。
因为实验室的工作量大、琐事多，许多属于非量化的，没有较高的觉悟、不厌其烦的工作态度和过硬的心理素质，很难做好本职工作。
再次，为了让实验人员不断更新知识，改进技能，要鼓励他们自学新知识，加强自身修养，并有计划地安排相关技术的培训，形成一种积极的竞争机制、激励机制、制约机制，从而提高实验技术人员的积极性，更好地为实验教学服务。
（三）加强实验技术人员的管理，健全实验室的管理制度根据实验室的具体情况建立和完善各项规章制度，建立实验室教师和实验技术人员职责、学生实验规则、仪器设备药品保管使用制度、仪器维修损坏赔偿制度、实验室安全保卫制度、化学有毒危险品领用和安全使用制度、废气废液废渣三废处理制度等。
[9]明确要求实验人员每学期定期（必须定间隔时间）对分析天平进行灰尘清除，检查调整灵敏度。
每次实验开始之前，对所有天平进行一次全面检查（天平是否水平，砝码是否脱落及有无挂错的，横梁是否原位置等），并做记录。
分析天平称量练习实验当中，实验人员必须待在实验室协助实验教师维修天平，纠正学生错误操作，回答学生问题。
以前很多高校，每个学生都有属于自己的实验台和带锁的存放玻璃仪器的柜子，由于自己的玻璃仪器只有自己用，所以保持得非常干净良好。
而现在由于扩招，高校实验室和仪器设备严重不足，一般实验室每天上下午都有实验，玻璃仪器都是公用的，学生对仪器设备爱护的责任心普遍降低了。
另外，实验内容基本不变的情况下实验课时数一再被压缩，学生很难有时间去维修或清洗干净玻璃仪器了。
由于以上原因，现在玻璃仪器普遍比较脏，酸式滴定管活塞不灵，碱式滴定管橡皮管老化或者玻璃球大小不合适等等问题时常存在。
所以，有必要对学生加强教育监督的同时，还应该具体规定实验人员间隔一定时间之内对所用玻璃仪器进行一次检查维修和彻底的浸泡清洗，并做记录。
有实验时，教师应提前十几分钟到实验室，预热所需仪器设备，检查药品是否配齐，实验结束检查实验室再关门。
像以上事情虽然是小事，也是实验人员的职责之内的事情，但是如果实验室没有具体的、清楚的规定和有效的监督，而光靠他们的自觉性就很难做好工作。
［参考文献］［1］孙万虹.分析化学实验教学的现状与探讨［J］.西北民族大学学报（自然科学版），2009（4）：74-76.［2］曾琦斐.提高分析化学实验教学质量的实践探索［J］.中医药导报，2006（1）：86-87.［3］姚天扬.中国大学化学教育改革25年回顾［J］.大学化学，2005（6）：11-18.［4］高迎春.分析化学实验课程中的问题分析及解决方案［J］.考试周刊，2010（19）:172-173.［5］滑翔.关于高校实验员建设的思考［J］.吕梁教育学院学报，2011（3）:55-57.［6］吴佐力.如何做好实验教学管理工作［J］.实验教学与仪器，2011（2）：59.［7］袁书杰.高校实验教师队伍建设面临的问题及对策［J］.软件（教育现代化）（电子版），2013（5）:4.［8］王赣湘.高校实验室管理制度创新研究［J］.湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（2）：173-175.［9］张志宁，梁军.浅谈实验技术队伍建设的一点思考［J］.科技信息，2010（23）：268-268.［责任编辑：钟岚］。
无机及分析化学实验课程教学
无机及分析化学实验课程教学一、构建多层次课程体系，优化教学内容ﻭ针对无机及分析化学实验课程体系的对教学内容进行了相应的优化.首先对原有的无机化学实验和分析化学实验内容重新进行整合.对于基础模块和提升模块的实验，保留了原有的经典实验内容，如基本操作实验、化学原理实验、定量分析实验。
对于创新模块实验，将原来无机合成和提纯实验与分析测定实验整合为一个综合设计型实验，比如将硫酸铜提纯实验与铜含量测定实验整合，碳酸钠的制备实验与碳酸钠含量测定实验整合。
其次，引进了一些贴近生产实际和符合绿色化学理念的新实验。
比如，蛋壳中钙、镁含量的测定,茶叶中微量元素的分离与鉴定等。
ﻭ二、建立小组讨论式实验教学模式，推动学生自主学习ﻭﻭ近年来,无机及分析化学实验课程教学，从理论到，各高校都做了大量工作，提出了一系列方案，如问题式实验教学模式、研究型实验教学模式、多层次互动型教学模式等，其目的都是为了推动学生自主学习，引导学生主动思考,激发学生的学习积极性。
以学生自主学习为主，以教师指导为辅,全面开展面向学生学习的教学设计，把课程学习由课上延伸至课下，融知识传授和能力培养于一体是目前大学课程教学的最新理念。
为了把新的教学理念落实到教学中去，我校无机及分析化学实验课程采用小组讨论式教学模式开展教学，推动了学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的融合,提高了教学质量。
小组讨论式教学模式是将学生分为若干小组，从实验预习、实验原理讲解到实验操作、实验报告撰写都由学生自主完成，教师的教学重点放在引导学生思考、深刻理解实验原理和指导学生规范操作上。
ﻭﻭ1．课前预习ﻭ在过去的教学中，学生对预习不积极，走过场，常常把实验教材的内容抄到预习报告上应付了事。
由于没有深入思考,对实验原理没有深刻理解，因此难以达到预习的目的。
采用小组讨论式教学模式后，小组成员都积极合作，查阅文献，讨论学习实验原理和实验方案,反复演练自己的讲解内容,同时对其他小组可能提出的问题进行分析讨论，分工负责准备解答。
无机及分析化学第三版教学反思
无机及分析化学第三版教学反思背景介绍本文主要是对我在教学无机及分析化学第三版课程中的反思和总结。
我们的教材是国内一流的无机及分析化学，是一本经典的教材，已经出到了第三版。
我是该课程的主讲教师，本次教学经历了十六个星期，涵盖了无机化学和分析化学的基本知识。
教学过程教学目标我一开始明确了教学目标：让学生掌握无机和分析化学的基本概念和相关实验操作技能，培养学生分析问题的能力，提高学生的实验操作技能和科学研究能力。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、演示、实验、案例分析、小组讨论等。
在讲解概念时，我注重理论与实际应用的结合，通过生动形象的比喻和实际应用案例来增强学生的兴趣和理解。
在实验教学中，我倡导学生先预习、再实验、再复习的方法，帮助学生了解实验的过程和意义；在实验后，我会带领学生进行实验报告的讲解和评比，鼓励学生分享自己的心得和体会。
教学评估在教学过程中，我采用了多种评估方式，如考试、实验报告、课堂表现等。
在考试中，我分别设置了选择题、填空题、解答题等多种题型，着重考核学生理论与实际应用的结合能力。
在实验报告中，我规定了格式和要求，督促学生把实验过程任务齐全、思路清晰、数据准确，同时评价学生的实验技巧和实验操作安全规范。
在课堂表现方面，我充分发挥学生的主体性，鼓励学生就同扣发言，提升课堂氛围。
教学反思学生的学习态度我在教学过程中发现，一些学生的学习态度并不积极，他们不注重预习和复习，出现了一些不明白的地方也不来问我。
我深感这种情况很不好，因为在这样的情况下，学生的学习效果会受到很大的影响。
因此，我思考了一下如何提升学生的学习积极性。
我采取了以下措施：•改进教学方法，突出实用性，增强学生的学习兴趣；•关注学生的个性，根据学生的不同情况，采用不同的教学方式；•增加与学生的交流和互动，了解学生的学习情况，并给予相应的帮助和指导；•鼓励学生主动展示自己的学习成果，提升学生的自信心，在课堂上增强学生的参与感和归属感。
高中化学教师答辩题目
高中化学教师答辩题目题目一：请简述高中化学课程标准的主要内容及其在教学实践中的应用。
回答高中化学课程标准是为了指导高中化学教学而制定的教学大纲，其内容包括学科知识、学科思想、学科方法和学科价值观等方面。
在教学实践中，我根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定了具体的教学目标，并通过多样化的教学手段，帮助学生掌握化学知识，培养学生的化学思维和实验技能。
题目二：请分析一下当前高中化学教学中存在的主要问题，并提出你的改进建议。
回答当前高中化学教学中存在的主要问题包括：过于注重知识的灌输，忽视学生的主动参与；实验教学不足，影响学生的实践能力培养；评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的全面发展等。
针对这些问题，我建议：一是更多地采用探究式教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性；二是加强实验教学，提高学生的实践能力；三是改革评价体系，关注学生的全面发展。
题目三：请结合具体教学案例，说明如何进行高中化学教学设计。
回答教学案例：以“化学平衡”为主题的教学设计1. 教学目标：帮助学生理解化学平衡的概念、原理和应用。
2. 教学内容：介绍化学平衡的定义、影响因素、平衡常数等。
3. 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验、讨论等方式探索化学平衡的原理。
4. 教学过程：- 导入：通过一个具体的化学反应实例，引发学生对化学平衡的好奇心。
- 新课导入：介绍化学平衡的概念和基本原理。
- 实验环节：安排学生进行化学平衡实验，观察实验现象，引导学生思考。
- 讨论环节：引导学生根据实验结果，分析化学平衡的影响因素。
- 总结环节：总结化学平衡的原理和应用。
5. 教学评价：通过学生的实验报告、讨论发言和课后作业，评价学生对化学平衡的理解和应用能力。
以上是我的答辩题目回答，感谢评委老师的提问。
高师生命科学专业《无机及分析化学实验》课程教学的现状及对策
现象还十分突出， 致使学生升人 大学后 ， 初进实验 室， 面对各种实验仪器 ， 在兴奋不 已的同时， 感 到 无所 适从 ．而无 机及 分 析化学 实验 又是 生 命 科 学及 相关专业学生进人高校后接触到的第一门专业基础 实验 课 ， 它 对其 它实 验 课 程 的学 习和 掌 握 ，具有 一
验便 无 从下 手 ．
担， 为学生的全面发展提供 了有利条件 ， 但 问题和 矛盾也随之而来 ， 如： 必修课 和选修课 的冲突，实
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ ０
作者简 介 ： 屈文俊 （ １ ９ ６ ２一） ， 男， 河南 许 昌人 ， 实 验师．
洛 阳师范学院学报 ２ ０ １ ３年第 ８ 期
屈 文俊 ，牛 顺 民２
（ １ ．洛阳师范学院 ， 河南 洛阳 ４ ７ １ ０ ２ ２； ２ ．郑州铁路局洛 阳职工教育 中心 ， 河南洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ ２ ）
摘
要： 本文从 高师生命科 学专业的《 无机及分析化学实验 》 课程教 学的现状和 问题 出发 ， 分析 了问题产 生的主
２ ０ １ ３年 ８月 第３ ２卷 第 ８期
洛阳师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ Ｍ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍ￣ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ
Ａｕ ｇ ． ， ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ８
高师 生命 科 学专业《 无机及分析化 学实验》 课 程 教 学 的现 状 及相关 专 业 的 无机 及 分 析 化学 实验 教学 在 教学 内容 … 、教学 方法 和学 生 实验 能 力 的培 养等 方 面都取 得 了一 定成 果 ，对 学
九年级化学教学存在的问题及改进策略
新课程研究2020.32摘要：化学在中考中占据很大的分数比，因此，分析化学教学存在的问题并进行改进很有必要，这样能够增强学生的学习效果，提高学生的化学考试成绩。
文章以九年级的化学教学为例，分析其中存在的问题，并从做有必要的课外拓展，营造积极互动的学习氛围，积极开展实验课程，完善学校实验设备方面提出改进建议。
关键词：九年级化学；教学问题；改进策略作者简介：张党刚，甘肃省临潭县回民中学教师，研究方向为生物、化学教学。
（甘肃临潭747500）中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）32-0076-02九年级化学教学存在的问题及改进策略□张党刚一、九年级化学教学存在的问题1.教材知识碎片化，学生不能系统性学习。
现阶段的化学教材中很多知识都不具备连贯性，每一章节间不能形成较强的关联，导致学生难以形成系统的知识。
如“人教版”九年级化学教材中，有大量公式需要学生记忆，但很多公式只是“凭空”给出，而没有很好地推导进行，导致学生记忆困难，难以真正掌握。
总之，教师需注意，教材知识碎片化极其不利于学生的自主学习，更不能培养学生的实践能力和知识应用能力，同时缺乏系统性学习，也不利于学生成绩的提高。
2.学习兴趣不浓，学习效率低下。
由于个别教师教学方法呆板，学生学习兴趣不足，在课上不能很好地配合教师积极地学习知识，在课下也很少花时间主动地进行化学知识学习，以致学习成绩不能得到有效提高。
此外，九年级的化学知识较难记忆，加大了学生的学习压力。
同时，在九年级的化学教学中，部分教师忽视了教学环境的创设，使得学生对化学学习产生厌倦心理。
3.学校缺乏教学材料，化学实验课程较少。
通过化学实验，学生能明显地提升实际操作能力，也能加深对知识的理解。
但是在实际教学中，教师较少让学生动手进行充分的实验操作。
分析其原因主要有：其一，九年级正面临中考，因此教师通常会压缩实验时间；其二，由于教育经费短缺，部分学校不能给学生提供较全面的实验材料，且缺乏一定的硬件设备；其三，教师本身不能做到专业性指导，也不能顾及每一位学生，导致实验频频失误，甚至出现安全问题，只好减少实验操作教学的次数。
分析化学理论课程教学中的问题与对策
重复性。
味 着教 学 中必 须 介 绍 对 气 、 、 三 种 不 同 试 样 的 有效 采 集 。 固 液
任 。在教学中应激发学生的学习兴趣 ， 树立学生 的时代责任 感， 培养学生分析问题 解决问题 的能 力 ， 高学生创新意识 提 和实践能力 ， 训练学生养成严谨 的科学 态度 ， 并为学生 学习
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第２ ８卷增 刊第 ２期
２０ ０ ８年 ８月
河 池学 院学报
Ｊ ＵＲＮＡ Ｃ Ｉ ＲＳＴ Ｏ Ｌ ＯＦ ＨＥ ＨＩＵＮ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖ １ ８Ｓ ｐ ｌ ｅ ｔｙＩ ｕ ｏ２ ｏ ２ ｕ ｐ ｍ ｎ ｒ ｓ ｅ ． ． ｅ ａ ｓ Ｎ
极 推 进教 学改 革 ， 断提 高 教 学 质 量 ， 教 师 义 不 容 辞 的责 不 是
极性差 。学生不 能将理论和实验进行联系， 学生的创新性被
遏制 。
２ 分析化学教 学理念 的新要求
２ １ 分 析化 学教学 内容的 改革 ．
（） １ 加大样品采集 、 离 、 分 富集和预 处理 及现代分 离技 术教学 。由于实际样品的采集必须具有高度的代表性 ， 意 这
［ 作者简介 】 朱伟伟（９ １ ， ， １８ 一） 女 河南沁 阳人， 河池学院化生系教师， 主要从事化学教学及其研究工作 。
分析化学 是研究化学 物质组成 、 表征和测量 的科学 ， 是 化学 、 化工 、 生物 、 农林 、 畜牧等专业 的重要基础课 。该课 程
改进分析化学教学方法,体现课程的实用性
事医药 、 医疗 、 疾病预 防和 临床检验等 工作都具有 非
常重要 的意 义 。３ ［ １
１ 检验 专业分析 化学教 学存在 的不足 １ １ 教材 问题 目前 ， ． 医学 检验专 业采用人 民卫生 出版社 的药 学专 业分 析化 学教 材 ， 内容 分为 化学 分 析 法和 『器 分析法 ， 义 偏重每 种分析方 法的原理介 绍 ， 四大滴 定分析 中的应用 都是针 对化学药 品的测定分
了学生 综合 分析 问题 与解决 问题 的能 力 ； 同时通过
对 第二 课 堂教学研 究 ， 也为 “ 生物 化学 ” 门课 的教 这
学方法 的改革提 供 了依据 。
在第二 课 堂活动 中学 生们热情积极 、 勤学好 问 ， 做 实验认真严谨 。典 型临床病 例 的引入 架 没 了基 础 课与 临床课之 间的桥梁 。在分析 糖尿病 的生化机 制
措施 ， 分析 化 学教 学 的 实 用性 得 以体 现 。 使
［ 键词 ］ 分 析化 学 ； 学 ； 用性 关 教 实
分析化 学是研 究物质化 学组成 的分析方法及 有 关理 论 的一 门学科 。 作为一 种检测手段 ， 医药卫 它 在 生事 业如药 品检验 、 药研制 、 新 病因调查 、 临床检验 、 环境 分析 及三废 处 理 等方 面起 着十 分重 要的 作用 。 对于 医学检 验专 业 的学 生来 说 ， 析 化学是 学 习后 分 续课 程如 临床 生物 化学 检验 、 免疫 检验 和分 子 生物
２ 改进分 析化学教 学方法
２ １ 优化教 学 内容 ， ． 制定教 学大纲 分 析化学在教 学 内容 上本着 “ 实用为 主 ， 够用为度 ” 的原则 ， 要突 出 其专业 性 、 实用性 、 先进性 和浅显性 。针对 医学检验
分析化学课程实验教学的方法研究
分析化学课程实验教学的方法研究第一篇范文分析化学课程实验教学的方法研究分析化学课程实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握化学理论知识，而且有助于培养学生动手实践能力和创新思维。
本文将对分析化学课程实验教学的方法进行研究，以期为提高教学质量提供参考。
一、实验教学方法的多样性1. 传统实验教学法传统实验教学法主要包括演示实验和学生实验。
教师通过演示实验向学生展示实验操作过程和实验现象，然后学生根据教师的指导进行自主实验。
这种教学方法有助于学生掌握基本的实验技能和实验方法。
2. 探究式实验教学法探究式实验教学法是以学生为主体的教学方法，强调学生通过自主设计、实验、分析和解决问题来获取知识。
这种教学方法有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 案例教学法案例教学法是通过分析实际案例，使学生了解和掌握实验原理和方法。
这种教学方法有助于培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
4. 信息化实验教学法信息化实验教学法是利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的实验教学资源。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和效果。
二、实验教学方法的选择与应用在实际教学中，教师应根据学生的实际情况、课程特点和教学目标，灵活选择和运用实验教学方法。
以下是一些建议：1. 结合课程内容，设计具有针对性的实验项目，充分体现实验教学的优势。
2. 注重实验基本技能的培训，为学生提供充足的实验操作机会。
3. 鼓励学生参与实验教学，提高学生的实验积极性和主动性。
4. 引入现代信息技术，丰富实验教学手段，提高实验教学效果。
5. 加强实验教学评价，全面客观地评价学生的实验能力。
三、实验教学方法研究的意义1. 提高教学质量：研究实验教学方法有助于发现和解决教学中存在的问题，从而提高教学质量。
2. 培养创新人才：实验教学方法的研究与实践有助于培养具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教师成长：研究实验教学方法有助于提高教师的教学水平和教学研究能力。
化学类仪器分析实验教学的特点和难点
1引言大学化学类专业的一门重要课程是仪器分析实验。
作为一种分析方法，它是以物质的物理和化学性质为核心，运用专业的仪器及设备，对物质进行包括定性、定量及形态的分析。
此种方法是分析化学的重要组成部分，大量应用在科研和生产领域。
仪器分析实验教学不仅可以培养学生分析、解决问题的能力，还可以为其以后的工作及研究夯实基础。
虽然仪器分析实验知识的学习极其重要，但由于仪器在原理、构造及操作等方面复杂难寻规律，使得学习难度大，从而在实际的教学中效率低下。
有鉴于此，可利用现代信息技术予以改善。
2 仪器分析实验教学的特点、难点、现状及其存在的问题仪器分析实验是一门理论性、综合性、技术性、实践性很强的实验课程。
现实中，一种物质必然具有多方面的特征。
在分析中，可通过仪器分析多维度、多层次对其进行表示。
由于自然界物质种类繁杂众多，使得仪器分析方法、种类、型号、操作等方面千差万别，在精度、测量范围等指标上存在不统一。
此外，仪器分析实验也是一门极具操作性的课程，实验中往往需要操作众多的仪器来采集数据。
而所得数据分析则需要用到各种不同的数学方法进行处理，最后经过处理的数据又需化学知识给予归纳解析。
由此可以推论，仪器分析实验教学中的重难点主要是学生需要在有限的时间里掌握各类仪器的使用及众多实验数据的采集与分析等实验知识。
现代化学研究和生产过程中，使仪器分析技术不断发展。
随着生产实践的需求增强，物理学、化学等自然科学不断进步，使得仪器分析技术不断得以发展和提高。
仪器分析实验教学不可固步自封，也需要与时俱进，进行教学改革。
目前，在仪器分析实验教学中主要存在下列问题：（1）仪器贵重，数量不多，不能满足实实验室仪器 sys 验过程中多名同学同时操作，一些特殊仪器学生接触不到，只是进行演示实验。
所以，实验内容也比较单一，学生能熟练操作的仪器不多；（2）面对知识更新，实验技术也在不断进步且学生群体的类型也在不断的变化，陈旧的仪器设备及老套的教学方式难以提高教学质量；（3）教学内容少，常选用色谱分析、光分析、电分析等有限几种方法或几个典型的实验对学生象进行教学；（4）仪器原理和实验原理抽象，部分学生因前排人数多或其他原因不易准确观察到教师仪器讲解时的演示，使得后续的仪器操作错误；（5）学时限制使得实验指导教师在讲解内容时难以拓展，以至于有的学生学习效率低下，最终的实验教学目的很难实现。
分析化学实验课教学改革的一些做法和体会
第27卷第6期V ol 127 N o 16长春师范学院学报(自然科学版)Journ al o f Chang chun N ormal University (N atural Science )2008年12月Dec.2008分析化学实验课教学改革的一些做法和体会毕淑云,刘春明,邢 磊(长春师范学院化学学院,吉林长春 130032)[摘 要]对分析化学实验课教学进行改革探索,更新部分实验内容,制定新的实验课考评方案,可以使学生探索、创新的实验素质得到培养。
[关键词]分析化学实验;仪器分析实验;教学改革[中图分类号]G 642 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2008)06-0158-03[收稿日期]5[作者简介]毕淑云(),女,吉林延吉人,长春师范学院化学学院副教授,博士,从事光谱分析化学研究。
分析化学实验包括化学分析实验和仪器分析化学实验两部分,它是化学专业及其相关专业的基础实验课程,分析化学实验教学的目标是加强学生实验基本技能的训练,掌握基础和现代分析化学技术,巩固和加深对所学理论知识的理解和运用,培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度,提高分析问题、解决问题和创新能力[1]。
自2006年以来,我们在分析化学实验课程教学中进行了一系列改革探索,更新了分析化学实验的教学内容,建立了启发式的教学方法和注重实践能力的考核管理体制,使分析化学实验的教学水平和效果都得到了很大程度的提高。
1 整合化学分析实验内容,提高实验课的效率化学分析实验是培养学生基本操作技术的关键,我们对化学分析实验做了较大的调整,部分实验由过去的两、三个实验合为一个或两个,实验总学时不变。
例如,过去“化学分析实验仪器的清洗”、“分析天平称量练习”、“滴定分析基本操作练习”分别为三个实验项目,从2006年开始,在制定分析化学实验教学大纲时就将这三个实验合并为一个实验项目。
我们这样做,一是考虑到在化学实验教学中心本科学生实验用分析天平都已更换为电子天平,这为实验的整合提供了坚实的条件基础;二是我们购置了实验教学课件,利用教学录像可以将滴定分析的基本操作练习形象而准确地传授给学生,使学生留下深刻的印象,这比教师枯燥的讲解更能引起学生的兴趣。