《图书馆》教案3

《图书馆》教案

教材分析：

本课内容是北师大版小学数学一年级下册第68~69页《图书馆》，根据教材内容，从学生的年龄特点及认知规律出发，设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体情境中获取数学信息、提出数学问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活处处有数学、数学源于生活。

教学目标：

1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

4、提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。

教学重点：

探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

教学难点：

理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们喜欢看课外书吗？今天老师想带大家去我们学校的图书馆看看（板书课题：图书馆），图书馆是一个知识的海洋，在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书，请同学们看看，从这一幅图中，你得到哪些数学信息？

生1：《童话世界》有28本、《海底世界》有9本。

生2：《丛林世界》有4本、《咪咪学院》有8本。

师：根据我们得到的数学信息你能提出哪些能用加法计算的数学问题呢？

生1：《童话世界》和《海底世界》一共有几本？（板书）

生2：《童话世界》和《丛林世界》一共有几本？（板书）

生3：《童话世界》和《咪咪学院》一共有几本？（板书）

……

师：我们班的小朋友真能干，一下子就提出了这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你能列出算式吗？

生：28+4=。

二、探究算法

1、同学们可以借助小棒摆一摆，思考28+4的计算过程。

2、谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：学生上台演示数小棒，先摆28根，再摆4根，把4根里的2根和28根凑成30根，再加上2根，一共是32根。（板书：①28+2=30 30+2=32）

算法二：先算8+4=12，再算20+12=32。（板书：②8+4=12 20+12=32）

算法三：计数器。请同学说，同时课件演示。（先在计数器上拨出28，然后再一个一个在个位上加珠子，个位满十个珠子怎么办？个位上十个珠子是十位上一个珠子，我们就可以在十位上加一个珠子，个位上就没有了。我们把个位上的十个珠子加到十位上，我们把它叫做满十进一。即从个位算起，满十进一。然后接着在个位上拨两个珠子，最后结果就是32。（板书：③计数器）

算法四：列竖式。用竖式计算，写得时候要注意什么呢？数位对齐，个位对个位，十位对十位。

师：先算个位，还是先算十位？分别请一位学生到黑板上列出算式，结果发现：先算个位更方便。

师：8+4=12满十怎么办？（满十进一）

怎样记不会忘了进一？进位写在十位和个位的中间，先算个位再算十位和进一相加。

3、小结。小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（请几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，请同学们解决这个问题，《童话世界》和《海底世界》一共多少本？《童话世界》和《咪咪学院》一共多少本？选择其中的一个问题，先列出算式，再用你喜欢的方法，动手算一算。

师：坐完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。请学生说算法。一起说竖式计算过程。

三、练一练

1、书本第69页第一题，圈一圈，算一算。

2、书本第69页第二题，用竖式计算：58+7= 5+32= 38+6= 8+27=。

四、成功体验，回味进位加法。

1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2、你想提醒大家在计算中要注意什么？

《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计教学目标 1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活实际的密切联系。 3、能使用所学的知识解决相关的实际问题。教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。教学过程一、课前活动快乐速算：分组回答口算题。二、情境导入 1、谈话导入：同学们喜欢看课外书吗？现在老师想带大家去参观一个地方，那里有许很多多的图书，这是哪里呢？（图书馆）（板书课题：图书馆） 2、寻找数学信息。图书馆是一个知识的海洋，在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书。请同学们看看，从图中，你能找到和图书相关的数学信息吗？（先说给你的同桌听听。）谁愿意说给大家听听你发现了那些数学信息。（学生汇报。）

3、你能根据我们得到的数学信息提出一个数学问题吗？小组内交流问题并解答。三、探索算法 1、师提出问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？引导学生在练习本列出算式。（生列式师巡视），指名汇报列式，（板书：28+4）为什么这么列式。 2、初探进位加法。请同学们独立思考，用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）然后，请同学们把你的计算方法说给同伴听听。（小组内交流讨论） 3、汇报算法。现在谁愿意把你的方法介绍一下。（指名展示汇报）想一想，刚才我们的计算过程在计数器上应该怎么拨呢？同桌之间说一说。（出示计数器，指名到前面来边拨边说） 4、列竖式。上一单元中我们学习了用竖式计算，写得时候要注意什么呢？今天学习的竖式与以前学的有何不同？学生汇报后，课件出示注意事项，在练习本上列出竖式。（板书列竖式过程） 5、小结：同学们真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说） 6、用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。

高中英语必修一教案

高中英语必修一教案Unit 1 Friendship

1.Suggested teaching notes 1). Analyses of the teaching contents This unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it. Warming up---The questionnaire leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. Pre-reading---The questions prompt students to think critically about friends and friendship in reality, alerting them to the fact that besides people, a diary can be a friend, too. Reading--- The diary by theJewish girl Anne gave a glimpse of her life during her family’s shelter in Amsterdam from the German Nazis’ killing in world war 2. she treats the diary as her best friend, and in it reveals her longing for a normal life and close contact with nature, which helps her get through the days. Comprehending---It helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. Learning about language---It teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches. Using language---The two letters, listening, questionnaire design, letter writing and fun writing prepares students to further talk about friendship, especially the problems with misunderstanding, and unfriendliness, thus strengthening students’ abilities to practice language, discover, and solve problems. Summing up---It summarizes the whole contents of this unit from the aspects of topics, vocabulary and grammar. Learning tip--- This part encourages students to form the habit of writing a diary. Integrating skills--- The text introduces the way Hawaiians express friendship, to get students to realize the cultural differences in the values of friendship in addition

去图书馆教学设计20

《去图书馆》教学设计一、教学目标： 1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。二、教学重点、难点：描述简单的路线图。三、教具、学具：课件、铅笔、三角板。四、学情分析：本节课的教学面对的是四年级学生，在知识系统在二年级已经学过东、北、西、南和东北、西北、东南、西南八个方向，学生在此基础上能描述简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要性。五、教学过程：（一）复习引入： 1、我们在二年级下册已经认识了八个方向，下面咱们来比一比，看谁的记忆力最好，请看大屏幕。 2、同学们对学过的知识都掌握得很好，课件出示情境图（周末，笑笑想从家去图书馆看书，往哪走呢？下面我们结合学过的知识，一起探讨笑笑从家去图书馆所要走的路线。板书：去图书

馆。（二）探索新知：〈一〉笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 1、请同学们打开书本P61，先独立观察情境图，再和同桌说一说。 2、谁来说一说，怎样说清楚笑笑要走的路线？请几名学生回答。 3、我们在描述笑笑从家去图书馆的路线时，要注意刚才同学们所说的三点。（请一名学生说一说笑笑要走的路线，当请第二名学生说路线1时，课件出示：闪情境图中的参照物。路线2同上）。 4、齐读路线1和路线2。 5、小结。（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？（2）怎样才能说清楚每一条路线？板书：方向、参照物、距离。〈二〉现在我们把各个参照物用点表示，请同学们选择自己喜欢的路线在练习本上画出来，再和同桌说一说。 1、展示2个学生的作品，并让学生用笔指着路线图说一说。 2、引导学生根据方向、参照物、距离检查自己的作品。 3、集体订正。（课件出示） 4、小结画法。

第6课网上图书馆教学设计

第6课网上图书馆教学设计 1教学目标 1. 利用分类查找自己需要的电子图书。 2. 利用搜索引擎查找自己需要的电子图书。 3、网上购书一般流程 4、了解电子书的类型及一般看书工具。 2重点难点重点：利用搜索引擎查找自己需要的电子图书。难点：利用搜索引擎查找自己需要的电子图书。 3教学过程活动1【导入】一、任务导入师：今天老师考一考大家，查找《大侦探仧上人》，网络上的书教师解析：又称e-book 与传统书籍不同的或者是传统书籍不具备的特点：必须通过电子计算机设备读取并通过屏幕显示出来；具备图文声像结合的优点；可检索；可复制；有更大的信息含量；有更多样的发行渠道等等。学生活动：我们可以在《中国青少年新世纪读书网》中查找，它的网址是http://21世纪教育网https://www.360docs.net/doc/7c13123398.html,/ 个别演示，得出2个方法（1）网站分类查找：长篇原创——探险推理——大侦探仧上人（2）站内搜索活动2【活动】二、搜索《三国演义连环画》站外搜索：师：我们除了可以在网上查找到电子信息，还能在网上的书店中购买书籍。（演示购买的过程）说说网上购书和现实中购书有什么不同？（生答）在网上买书有它的便捷和经济性，但我们也要注意网络购物的风险性。不要在网上随意泄漏自己或家人的个人资料，特别是信用卡号、手机号码等。当当网：21世纪教育网https://www.360docs.net/doc/7c13123398.html, 卓越网：21世纪教育网https://www.360docs.net/doc/7c13123398.html, 淘宝网：21世纪教育网https://www.360docs.net/doc/7c13123398.html, 活动4【练习】四、课堂练习如何在网上搜索《浙江日报》，查看当日新闻。教师查看学生生活动时的关键字是否正确。活动5【讲授】五、介绍电子书的类型及看书的一般工具介绍电子书的类型及看书的一般工具

《思维训练活动课》教学设计

思维训练活动课哈尔滨市第69中学董建冰一．教材分析：《新课程标准》要求我们：“语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。并使学生的思维能力，情感态度和价值观等都得到进步和发展。”在新教材的语文实践活动中明确指出：“让想象迸发出耀眼的火花！”想象力是一种创造能力，它构成了创新的基础，正是有了想象，人类才得以能够超越常规的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，丰富的想象力不是与生俱来的，经过后天有意识的训练，想象力可以得到培养和提高。通过多种触发想象的形式，让学生的创造性的思维得到发展，最终体现多元智能化的学习方式。二．学情分析：初二的学生具有对一切新鲜事物的好奇心，更重要的是此时的他们的思维特点正处在由形象思维向抽象的理性思维过渡的重要时期，因此变换多种触发想象的形式，使学生的形象思维得到最好的激活，然后抓住最佳时机训练学生的抽象思维的能力。同时用生动的语言表达他们的感悟，这对学生的情感教育又是一个极好的契机，引导他们关注身边的一切，学会欣赏美并会创造美。三．设计思路：画面想象——图形想象——诗词想象——音乐想象激活思维——实践体验——积累交流——发散思维 1、教学目标（一）知识目标：能够正确的区分联想以及想象。（二）能力目标： 1、体验想象中蕴涵的巨大的创造潜能，培养学生的创新意识及精神。 2、激发群体的创造才能体验合作学习带来的乐趣。 3、培养学生的口语表达能力，用生动的语言描述所思所想。（三）德育目标：鼓励学生在欣赏美创造美的同时，敢于创新，用活跃的思维去体验生活和世界的丰富多彩。 2、教学重难点重点：通过多种触发想象的形式，让学生的创造性思维得以发展，并体现多元智能化的学习方式。难点：能够正确的区分联想以及想象，并在创作中合理的运用想象和联想。解决重难点措施：之所以以想象为切入点，因为在新教材的编写中的语文实践活动中明确提出：“让想象迸发出耀眼的火花”，想象力是一种创新能力，但在新教材的具体内容中涉及到想象能力的培养的方法和策略少之又少。而想象力是一种极其可贵的品质，它构成了创新的基础，正是有了想象，人类才得以能够超越常规的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，丰富的想象力不是与生俱来的，经过后天有意识的训练，想象力可以得到培养和提高。所以，我们的教育应该抓住每一个适当的契机，珍惜学生的好奇心，鼓励学生大胆展开想象，改善学生的思维空间，从而实现认识能力的飞跃与突破。在新课改的《基础教育改革与教师角色创新》中明确指出：“任何课程的教学，

小学语文信息化教学设计案例,人教版

篇一：小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板篇二：小学五年级信息化教学设计案例信息化教学设计案例篇三：中小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.自定义。（4）媒体的使用方式包括： a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h. 边播放、边议论； i.学习者自己操作媒体进行学习； j.自定义。四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制

人教版高中英语选修七全册教案

Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.

北师大版四年级数学上册第五单元去图书馆教学设计

北师大版数学四年级上册第五单元

去图书馆（描述简单的路线图）教学设计教学内容:北师大版四年级数学上册第五单元61-62 教学目标： 1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学重点：让学生在具体情景中找准参照点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学过程：一、情境导入同学们，我们如果要到外地去旅行，怎样才能准确找到要去的地方，不会迷路呢？淘气是个粗心的小朋友，他要到商场买学习用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防止淘气迷路，给淘气画了一个地图，可淘气看不懂，现在我们一起来帮帮他。课件出示61页主题图； 1、说说商场、医院、图书馆分别在淘气家的什么方向？ 2、说说淘气到商场应该怎么走？ 3、说说从淘气家到笑笑家应怎么走？

板书：描述简单的路线图二、探索新知（一）、笑笑和淘气要到图书馆借书，她们要怎么走？总结归纳：描述简单的路线图的三要素：参照点、方向、距离。（二）笑笑到图书馆的路线确定了，怎样记住行走的路线呢？画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。画路线图时要注意什么？（三）如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。（四）概括正确描述简单的路线图时要注意什么？三、巩固练习 1、课本62页练一练第1题 2、课本62页练一练第2题 3、课本62页练一练第3题四、总结这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提醒同学注意的地方？板书设计：去图书馆参照点方向距离

《走进图书馆》教学设计

综合实践活动课《走进图书馆》一、设计理念：综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动，并在实践活动中，引导学生去体验解决问题的方法，为培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”四种基本素养，成为现代社会的新型人才，打下理论基础。二、活动目标 1、通过活动让学生身临图书馆，了解图书馆的陈设布局，了解借书的有关知识，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。 2、通过活动让学生了解通过图书馆走向成功的感人故事，激发学生热爱读书的兴趣，学习伟人刻苦学习，立志成才的精神。三、实践活动： 1、让学生走进图书馆，了解图书馆的陈设、布局特点，以及为什么要这样布局。 2、让学生通过调查访问，或通过自己亲身体验，了解自己或他人第一次去图书馆的经历。（如：遇到什么麻烦，后来是怎样解决的。）并总结出借阅图书的方法。 3、通过访问实践来谈自己的收获体会。四、<<走进图书馆>>——综合实践活动课教学反思 1、生活中选取活动内容。在与学生交往的过程中，我发现许多学生到县图书馆办了借书证，这本是一件好事，可是有的同学不懂如何根据自己需要借书，有的同学却专门借些趣味性很融的卡通图书。为了鼓励学生走进图书馆，引导学生正确的读书方法便设计一节《走进图书馆》综合实践活动课。 2、在实践活动中，培养学生发现问题，解决问题的能力。通过活动让学生身临图书馆，谈初次借书体验，引导学生发现问题，了解图书馆的陈设布局，发现图书馆陈设规律，了解借书的有关知识，并归纳、总结出借书、读书的方法、经验，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。当然也存在一些问题，如：活动不够深入，浅尝辄止，今后必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。总之综合实践是课程学习中的一个重要领域，综合实践教育的模式是多种多样的，实践基地建设的途径与形式也是各不相同的，我们探索的只是其中的一部分。我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力，取得丰硕的成果。成运平 2008年9月15日星期一

高中英语选修8 unit 4教案

一、词汇拓展 1．适应，改编v.____________；适应，改编本n.____________；能适应的adj.___ __________ 2．误会n. &v.________；(过去式)________；(过去分词)________；错误的adj.________ 3．恐怖，恐惧n.__________；可怕的，恐怖的adj.__________；可怕地adv.__________ 4．犹豫，踌躇v._________________；犹豫，迟疑n.________________ 5 编排，分类v．_____________；编排，分类n．_____________ 6．使作呕，反感，厌恶v.________；使人反感的adj.________；感到反感的adj.________ 7. ___________ n. 舒适; 安慰vt. 安慰_____________ adj. 不舒服的; 不安的 8. _______n. 羊毛; 毛线; 毛织品_______ adj. 毛纺的; 纯毛的 9. ________ adj. 经典的n. 经典著作_______ adj. 古典的, 典雅的, 经典的二、短语(从Reading 1 和 Reading 2 中找出以下短语) 1. (某人)冒充…____________________ 2. 结识,与…相见___________________ 3. 惊愕地_________________________ 4. 一般来说________________________ 5. 就…来说,从…角度 ______________ 6. 带…进来________________________ 7. 几天前 _________________________ 8. 带走,拿走_____________________ 9. 需要 _____________________ 10.透露身份,显露(本来面目)____________ 11. 伪装, 乔装 _________________ 12. 毫不犹豫 ____________________ 13. 把..误认为 _________________ 14. 要是…怎么办 ________________ 15. 优于… _____________________ 16. 打赌 ________________________ 17. 注定… _____________________ 18. 使…相信… ___________________ 19.采取有效措施 _____________________ 20. 根据…把..分类 ________________ 21. (声音、画面)逐渐模糊_____________ 22.用…的声音___________________ 23.自以为是 _______________________ 24. 移交 ______________________ 三、语言点 1. adaptation n. 改编本；适应性 adaptation to 对……的适应 adapt vt.使适应(合)；修改,改编 vi. (to)适应 adapt oneself to 使适应；使适合 1)这部戏剧是一部短篇小说的改编本。 ___________________________________________________________. 2)动物对环境的适应是相当慢的。 ___________________________________________________________. 3)He tried hard to______________________(使自己适应) the new conditions. 4)He made a quick ____________________(适应) the new environment. 5)When they moved to Canada, the children _____________(适应) the change very well. 2. hesitate vi. 犹豫；踌躇 (1)hesitate to do sth.迟疑做某事，不愿做某事 hesitate about/in/at/over (doing) sth.(做)某事犹豫不决 hesitate about＋疑问词＋to do sth.做某事犹豫不决 (2)hesitation n．踌躇，犹豫 without hesitation毫不犹豫地 have no hesitation in doing sth.毫不犹豫地做某事

《图书馆老鼠》教学设计

《图书馆老鼠》绘本教学设计绘本解读：《图书馆老鼠》讲了一只叫山姆的老鼠，住在图书馆墙角的一个小洞里，特别喜欢写书，由于他写的书小朋友都非常喜欢。大家都想认识山姆，山姆非常高兴也非常紧张，他不想让人们见到他是小老鼠，所以他做了一个小盒子，盒子上写着与山姆见面，盒子里放了一面小镜子，盒子旁边放了许多削尖的铅笔。每个小朋友走近盒子都看到了自己本人，小朋友受到鼓励，相信自己的阅读能力，其实每个人都是一位作家，都能写出自己的杰作教学目标：让孩子通过故事对图书馆有所认识，爱上图书馆，爱上阅读，并能勇于尝试自己创作编故事。教学准备：与作家见面设备制作学生课前参观图书馆拍图书馆照写作、写绘纸笔教学时间：1课时教学过程一、谈话导入 1.同学们，有一首《小老鼠上灯台》的儿歌，大家一定还记忆犹新吧！让我们一起欢快的来诵读一下吧：（小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来。），猜猜故事的主角是谁——老鼠这可不是偷油吃的老鼠，而是—— 2.播放图书馆图片…… 板书——图书馆（老鼠）二、讲述故事，整体呈现 1、山姆是一只图书馆老鼠。他的家在图书馆墙角的一个小洞里。就在少儿工具书架的后面。他觉得生活真的很棒。(想一想：是一种什么样的生活，让山姆觉得很棒？) 2、白天，图书馆里到处都是人。人们在过道里走来走去，读书、借书、还书，在电脑上敲敲打打。这时，山姆蜷曲在他的小洞里，睡得正香。晚上，人们都回家了，房间里黑黑的、静静的。这时候，图书馆可就是山姆的了。 3、山姆每天晚上都在读书，他读啊、读啊。山姆读图画书，也读分章节的故事书。他既读传记和诗歌，也读教人做饭的书和有关运动的书。他还读神话故事、鬼怪故事，还有谜团重重地推理小说……他读了成堆的书。 4、山姆的脑子装得满满的。他知道很远的地方发生的事情，还能在心中画出那里的摸样。丰富的想象，奇特的幻想，在他的脑子里都快装不下了。一天晚上，山姆决定，从这天起他要写一本自己的书。（猜一猜，他会写些什么书呢？）

《上图书馆》教案

读书：目的和前提教案

身国际知名英语文学专家之列。在二十世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。主要作品有《约翰?韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。 2．写作背景：学习经验分享作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 3．通读课文：感知文章内容（1）初读课文，画出重要字词，梳理文章的结构和内容，完成下面的表格。上图书馆乐公书林①愉快清华图书馆②灿烂包德林图书馆③豁然开朗英国博物馆④赞美热爱奇趣（2）字词检测过关。 ①我曾走进图书馆，读过几本书，现在虽然只记得它们的书名，但那段时光却是消磨．．得很愉快。消磨：消遣，打发时光 ②大学时，我在图书馆纵情．．阅读的时光，至今令我难忘。纵情：放纵自己的情感 ③今天的学者理解古文多牵强附会．．．．，费尽心思，不知都是古今学不分明的缘故。牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，贬义词。 ④听了秦岚的一番话，谭娟还是一幅风轻云淡、豁然开朗．．．．的样子，其他几个女孩的脸色都有些沮丧。豁然开朗：豁，宽阔。然，的样子。开，宽阔。朗，明亮。_ 原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。形容突然

文献检索课程教学设计(全部)

《文献检索》课程教学设计目录绪论：文献（信息）检索的意义及基础 (2) 项目一科技文献检索方法和图书馆的科学利用 (8) 项目二常见化学化工科技论文的写作 (11) 项目三美国化学文摘的使用 (14) 项目四专利文献的查询 (17) 项目五标准文献的查询 (20) 项目六计算机信息检索的应用 (23) 项目七信息检索策略综合应用训练 (26)

徐州工业职业技术学院教学设计（讲稿）

教学内容与设计绪论：文献（信息）检索的意义及基础自我介绍提问一：你会检索吗？如果会，那么会用检索以下毕业专题的相关资料吗？ ?杜仲叶中绿原酸的提取分离 ?有机废水处理工艺设计 ?蚕丝蛋白制备工艺研究 ?铁矿石含铁量测定方法新工艺 ?基因工程干扰素生产工艺研究提问的目的：突出检索技术直接是为毕业专题服务，这是一门技术。提问二：信息检索课是什么？学生如是说：文献检索课程是井底之蛙的升降机，是雄鹰的翅膀，是横跨天堑的桥梁。针对某一课题，通过电子检索查阅有关资料，才知道知识的浩瀚，才知道世界的宽广，才知道“山外青山，楼外楼”。它是我在大学期间所学的最重要，最有用的课程之一，有了它，我们将会受益终生。教会我们一种方法，一种主动了解外界，提高自己，放眼世界的方法。检索不仅是我们学习的制胜法宝，更是一条贯穿我们生活的红线。正因为有了这门课的学习，现在大脑的检索意识就比较强烈，越搜越快！前几天，问同学借自行车，他告诉我车子大致地点，是永久牌，有车栏，略有一点蓝。到了现场，脑海中一下就有了先找有栏的，再找蓝颜色的，最后确定是不是永久的，很快就找到了。我爱检索，就像爱自己的生命一样。最后我想说，我们是幸运的！我们学到了一门真正有用的课，它对我的影响和帮助将是伴随我一身的。提问三：借鉴与创新的关系？科学研究是“站在前人肩膀上”的事业，而创新又是科学研究的灵魂，即要求“前无古人”。时间分配 2min 引导学生回答 8min 10min 通过往届学生对信息检索课的评价能够激起学生学习这门课的兴趣，也可以突出这门课对个人的作用。 10min 通过提问让学生

《去图书馆》获奖教学设计

《去图书馆》教学设计教材分析： “去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。教学目标： 1、能根据简单的路线图描述行走路线。根据目标说设计 2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。 3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。

难点：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学过程：一、联系生活，复习旧知。 1、生活中的方向导入：师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？（面对学生）现在是面向那个方向？（提问学生）你们是面向那个方向？看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向有关的知识呢？（设计意图:重点引导学生回顾生活中辨认方向的方法、平面地图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少，老师这里有一个跟方向有关的问题，一起来看一下。 2、试一试：离商场60米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。

人教版高中英语选修八unit1第1课时教案

高二英语选修八unit 1 第一课时Warming up & reading Teaching Goal: Enable the Ss to learn sth about the USA Enable the Ss to talk about some places with frequent english Teaching important and difficult points Practice some important words and expressions Part 1 Warming up Look at the warming-up part on page 1 and fill in the map(refer to the ppt.) What do you know about the USAlet’s have a small test. 1. Which flag is American flag 2. Which city is the capital of the USA A.New York B.Washington C.Los Angeles 3. Which stands for the USA National Emblems（国徽） 4. How many states are there in the USA doesn’t belong to the USA Part 2 Reading. Fast reading state in the USA has the largest Population 2. Why is California called the most multicultural state in the US many kinds of people are mentioned in this text Detail reading

去图书馆教学设计

中心校小学数学教研会《去图书馆》 —描述简单的路线教学设计 2014年12月12日

去图书馆【教学内容】北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。【教学目标】 1、能根据简单的路线图描述行走路线。 2、能根据给出的方向、距离标出物体的具体位置。 3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。【教学重点】能根据简单的路线图描述行走的路线。【教学难点】对任意角度具体方向的准确描述。【教学方法】情境教学法、谈话法【教学准备】多媒体课件、直尺、作业纸。【教学流程】一、复习导入 1、同学们，我们已经认识了现实生活中、平面图上的方向，请大家回忆一下。每天早晨起床后，面对太阳，我们面对的是哪个方向？（东）身后是哪个方向?(西)左面呢？（北）右面呢？（南）同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）（教师对学生的回答适当板书：（↑北）

2、你们说的都很好，同学们看看这一幅图，报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？ 3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书课题：描述简单的路线）二、探索新知 1、描述行走路线的方法。（1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。 2、动手画线路图，描述行走路线。（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？（4）小结描述行走路线的方法。要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。） 3、探索、比较描述往返路线。（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么变了？怎么变的？什么没变？小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）

图书馆教学设计

一年级数学下册“图书馆”教学设计及反思教学内容：课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第49~50页。学习目标： 1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。 2.感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 3.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。 4.在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。教学准备：课件、计数器、小棒。教学程序：（一）创设情境，谈话导入 1.谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？ 2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）（二）提出问题，初识进位加法 1.看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。） 2.根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。） 3.初探进位加法。（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（三种算法。）算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。 4.理解进位加法。《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）（三）多层次练习，巩固进位加法 1.看谁算得又快又准确。如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）