学习的境界 万玮
《家长有远见,孩子有格局》万玮著读后感
《家长有远见,孩子有格局》万玮著读后感示例文章篇一：《读〈家长有远见，孩子有格局〉有感》哎呀，最近我读了一本超棒的书，叫《家长有远见，孩子有格局》，是万玮著的呢。
读完这本书呀，我就像发现了一个超级大宝藏，心里有好多好多想法，就想跟大家好好唠唠。
书里讲的那些事儿啊，就像发生在我身边一样真实。
我就先来说说我自己家的情况吧。
我有个同学叫小明，他的爸爸妈妈可厉害了。
他爸爸呢，是个很有远见的人。
每次我们学校有什么新的活动，比如科技小发明比赛或者文化节之类的，他爸爸都会鼓励小明去参加。
小明一开始还不太乐意呢，他说：“爸，我又没弄过这些，我怕搞砸了。
”他爸爸就笑着说：“儿子啊，这就像爬山，你没爬过你怎么知道自己爬不上去呢？你去试试，哪怕没拿到好名次，你也能学到好多东西呢。
”你看，这就是有远见啊。
不像有些家长，只看重成绩，一有这种活动就觉得是浪费时间。
我就想啊，要是我爸妈也这样就好了。
我妈妈有时候就会担心我做一些事情会耽误学习。
就拿我想学画画来说吧。
我特别喜欢画画，看到那些漂亮的画，我就觉得心里痒痒的，想自己也画出来。
我跟妈妈说我想去学画画，妈妈就说：“你现在学习任务这么重，哪有时间去学画画呀。
”我当时可难过了，就像一盆冷水浇灭了我心中的小火苗。
可是看了这本书之后，我就想跟妈妈说：“妈妈，你知道吗？画画可以让我变得更有想象力，就像给我的脑袋打开了一扇新的窗户。
好多科学家都很有艺术细胞呢，说不定我学了画画以后学习还能更好呢。
”书里还讲了好多关于培养孩子格局的事儿。
格局是什么呢？我觉得格局就像一个大盒子，这个盒子越大，能装的东西就越多。
孩子的格局大了，他看到的世界就不一样了。
就像那些只知道埋头读书的孩子，他们的世界可能就只有书本和考试。
可是那些格局大的孩子呢，他们看到的是整个世界，有各种各样的文化、各种各样的人。
我还有个邻居姐姐，她就是个格局很大的人。
她经常参加一些国际交流活动。
有一次她回来跟我们讲她在国外遇到的那些事儿。
教师的五重境界读后感.doc
教师的五重境界读后感古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
以下是我整理的教师的五重境界读后感，欢迎参考，。
放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢?其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处?关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生?在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
(一)多一份人格魅力《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对;教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
《班主任兵法》读后感
《班主任兵法》读后感《班主任兵法》读后感1《班主任兵法》是一部教育反思体会。
暑假，我阅读了其中的"平和文集"一章，很受启发。
其内容真实，语言通俗，很有与班主任拉家常的感觉，读来很受启发，觉得有很多内容值得借鉴。
《兵法》中谈到"身教是教师自保的重要途径之一。
"这一点说得露骨了点，其实我的感受是教师的"言传"与"身教"要保持一致。
我们常常给学生讲好多学习与生活的道理，引经据典，滔滔不绝。
但更具说服力是什么答案很简单：是我们自身的行为。
言传固然重要，但更关键的是教师自己首先要践行自家的道理，否则会让学生大跌眼镜，对你失去信任。
举一个最简单的案例：我们常教育学生早睡早起，按时吃早餐，不要吃零食，这样对身体，学习都是必要的。
正当学生准备欣然接受时，某日早晨去老师办公室交作业，突然发现不止一位教师在吃煎饼果子。
"难道老师的身体不重要吗老师可以不按时吃早餐，随便吃零食吗"疑云在心头升起的同时，他们会对老师之前的言论作何感想呢老师们是否应该反思一下：告诉学生不在校吃零食，而自己却肆无忌惮地当着学生的面随便吃东西；教育学生学习要刻苦努力，不要耍"小聪明"，而自己却当着学生的面打"小抄"，"剪纸条儿"；教育学生要公平竞争，而自己却总把机会和荣誉交给"亲朋好友"。
这样的"言传"与"身教"严重脱节，岂能让学生"信其道"！自己做不到的事，千万别在学生面前"吹"；如果自己倡导过，那就保持言行一致，否则，还谈什么"为人师表"呢"了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯两大错误。
"这是一句大实话，远比用"父子，母子"喻师生关系真切得多。
突破阻碍教师成长的八大瓶颈
突破阻碍教师成长的八大瓶颈作为一名教师，最不愿意看到的就是我们的同行得不到学生、家长、社会的尊重，肆意被人侮辱、侵害，令工作没有安全感、没有成功感的现象发生。
然而近些年屡屡发生的多起教师被打、被辱、被弑的事件，虽然原因不一，但也多多少少暴露出了隐藏在教师内心不适应当前教育发展的一些危险信号。
认为需要教师反思的是如何提高自身的专业素养，特别是突破阻碍教师专业成长的瓶颈问题：瓶颈一：处事态度上，总要为自己的错误行为找借口。
从教师朋友对这些事件的评价来看，多数教师朋友对发生这样的事情后不是冷静地思考事情发生的根源，而是在抱怨如今的教师不好当，待遇、地位低，学校校长不去保护教师等等，甚至以“都是为了孩子好”来为自己的违法行为找托词，实际上是非常危险的信号。
不知道怎样当教师却去埋怨教师不好当，不讲究工作方法策略却去埋怨当前的学生不好管、不服管，以牺牲学生的健康、学生的人格去维护自己所谓的教师形象，换取自己的教学成绩，实际上是自毁了教师在家长学生当中的良好形象。
如果教师总以这种思想、这种行为去开展教育工作，充其量只能当一个教书匠，白白虚度一生的美好时光。
瓶颈二：职业操守上，守不住规范要求的底线。
中小学教师职业道德规范以及有关教育与教师的多部法律条文都一再强调教师要尊重学生。
笔者认为，尊重学生可能是一名教师师德的底线。
然而我们的教师却非要摆出一幅师道尊严的样子，要学生来尊重，为了一时的虚荣，换得的可能就是被学生的伤害。
著名儿童教育家孙云晓说，“好的关系就是最好的教育”。
在现实生活中我们也发现，无论是领导管理下属还是教师管理学生，如果管理者一定要以自己的权力实施强行管理，听从管理的一定是最听话的人，一旦有人不服从管理（起因多是感觉不被尊重），最后下不了台的一定是管理者。
这一现象告诉我们一个简单的道理：尊重是管理的前提，只有相互尊重才能建立和谐的工作气氛。
新的时代使教育不得不面临新的环境。
学生和家长要求充满人性、人情和人道的教育。
《教师的五重境界》阅读体会
《教师的五重境界》阅读体会教师的五重境界，作者万玮将教师职业划分成了五个阶段：教知识、教方法、教状态、教人生、教自己。
主要收录了作者在十年内的教育杂文，每篇相对比较独立，都是作者在一线教育教学过程中的感悟体会，在阅读过程中经常能引起我的共鸣，下面就几个方面说下我自己的阅读体会：什么样的教育是有益的呢？现实中，我们的学校教育分为小学、初中、高中、大学这些阶段，每个教育者只负责自己这个阶段的内容，这导致了我们的教育往往是短视的，过多关注短期效果，而忽视了长远影响。
从长远来看，对孩子品德毅力、身体素质等方面的教育太重要了，而这些都不是能通过短期突击恶补起来的。
我们希望学校能重视这些方面，我想，作为孩子教育的第一责任人，家长更应有所作为。
大量阅读和发展体育是目前看得见的能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。
体育不仅能够锻炼人的身体，更能够磨练人的意志，这也是很多军人退伍后也能在其他领域有所作为的原因。
最近云南省提高了中考的体育总分至100分，与语数外地位相同，期待改革效果。
教师要注重学生的有效学习，重点培养他们的学习习惯和思维方式，给学生充足的课余时间可以发展兴趣爱好。
，要为学生示范正确的价值观。
才参加工作的头几年，我的主要精力放在怎么样教知识点，这两年我开始反思，一旦高考结束，自己这门学科，对学生还有多大的影响。
诚然，高考很重要，但是，我们能否在兼顾高考成绩的同时，去培养他们终身学习的习惯，批判创新的思维方式，真善美的价值观，如何认识自己、与他人相处等等。
就我们思想政治学科，有很多学科内容都和生活息息相关，充分挖掘的话，是能够使学生终身受益的。
比如《经济生活》可以引导学生正确对待金钱，培养他们投资理财的意识，树立正确的消费观，初步认识市场经济等，为以后参与社会经济活动打下一个良好的基础。
《政治生活》可以引导学生认识国家、政府、政党，学会处理与政府的关系，学会维权等。
《生活与哲学》可以引导学生思考自己与世界关系，提高学生的思维深度等。
班主任兵法读书心得体会(精选5篇)
班主任兵法读书心得体会(精选5篇)班主任兵法读书心得体会篇1最近一段时间里，我读了《班主任兵法》这本书，心里久久不能平静，可谓是收获颇多，受益匪浅，觉得自己虽从教12年，自己觉得自己的教学经验很丰富了，可以读了这本书，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲区，不由对本书的作者的种种招数由衷地佩服。
在书中，一个个真实的教学事例被作者用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。
书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。
书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉;书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问!许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。
一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅。
《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难!《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。
处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱!说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
手捧《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。
中小学教师读书分享：《教师的五重境界》
中小学教师读书分享：《教师的五重境界》王国维先生在《人间词话》里写了治学“三境界”，“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”此第三境也。
长期努力却无所收获，正值困惑难以解脱之际，恍然间由失望到愿望达成的欣喜。
成功后回望来路的人，才会明白另解这三重境界的话：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。
这三个境界作为助志语录，至今影响着人们。
该书中，万玮校长提出了教师的五重境界:教知识，教方法、教状态、教人生、教自己。
他认为，这五重境界并无绝对的高低之分，只是代表了教师工作的五个不同时期。
教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。
与此同时，心里面有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会更加理想，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
在教师的第一境界“教知识”中，万玮校长还就日常所看到的《裸分》等现象，提出了自己的观点，他结合学生的来信，详细地分析“学数学有什么用?”，还解剖了另一种教育危机……他的追问发人深省。
看来，作为一个教师，的确得好好思考，什么样的教育是有益的不能盲目地当个“教书匠”。
第二个阶段:教方法。
伴随新课改的实施，学生的主体地位越来越成为我们所关注的焦点，于是我逐渐把关注点从教转移到学生的学。
我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究。
总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。
第三境界，要关注每一个学生的学习状态。
判断他们是真学习还是被动应付，哪些学生悟性强。
哪些学生虽勤奋却吃力。
在课堂上发现学生听课状态不理想时，可以停下来。
通过小活动来集中他们的注意力，通过与学生频繁的谈心沟通鼓励学生学习中点滴的进步、会发现学生的学习成绩与他们的学习状态成正比。
《教师的五重境界》读后感(精选3篇)
《教师的五重境界》读后感（精选3篇）《教师的五重境界》读后感篇1放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们教师的境界又在何处？关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生？在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
（一）多一份人格魅力。
《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对；教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，________于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
典型事迹
春风化雨，享受教育山西运城平陆中学刘士鸿刘士鸿同志参加工作16年来，坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨。
矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了优异的成绩，得到学校、学生、社会的认可，被连年授予运城市学科带头人、运城市模范班主任、平陆县模范教师、模范班主任、平陆县教学能手等荣誉称号，作为一个国家级贫困县的普通高中，2011年高考他所带367班取得了文化课达2B线以上30人，特长生双达线5人的优异成绩。
一、以爱为桥，倾心教育爱心成就教育，有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。
”。
刘老师就是凭着一颗爱心来做好他的班主任和教学工作的。
“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。
”他是这样想的，也是这样做的。
从教多年来，他一直都是全身心地投入到工作之中去。
循循善诱，善于总结使他在担任班主任工作的多年中积累了丰富的班主任工作经验，班主任业绩突出。
教法新颖，课堂活跃使他得到了学生的喜爱，教学成绩优异。
没有做过班主任的老师，无法感受做班主任的乐趣，更无法达到师生心灵相通的境界。
他做了多年班主任，深深体会到与其说学生需要的是一个严格的师长，倒不如说学生需要的是一个从心灵到生活上都能给予他引导和帮助的良师益友。
教师的品行，对于学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。
关心爱护每一个学生，把爱撒遍每一个心灵，在学习上给他们以帮助，生活上给予温暖，使他赢得了学生的尊敬和信赖。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任和老师是他不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索的精神以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是他做教育的出发点和归宿。
为此他始终坚持 "德育首位"的原则，注重学生的思想教育工作，积极解决学生的思想问题，经常利用班会、座谈会、报刊杂志等多种途径和丰富多彩的各类活动，对学生进行思想政治教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的追求内在真善美的愿望。
幼儿教师的四重滋味
幼儿教师的四重滋味——《教师的五重境界》读后感大四班杨珊珊今年暑假，有幸拜读了万玮专家的《教师的五重境界》，里面将教师职业划分为五个阶段，第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作为一名从事幼教行业已有四年的青年教师，虽然没有像万老师一样深刻的感悟，但在这些年的教学工作中，有辛酸也有喜悦，虽然在这条道路上走得磕磕绊绊的，但是越走越顺，越走越有成就感。
记得我来到教育实验幼儿园后的第二个学期，我被分到了小一班，作为班主任的王老师由于身体原因休假了，我成为了小一班的班主任。
从此，肩上的担子就变得沉重起来。
心里的滋味也开始变得酸甜苦辣五味杂陈。
咸刚当上班主任,对于各项活动都不是很熟悉,只有比别人付出更多,才能确保各项活动的顺利开展。
记得第一次组织家长开放日活动，在活动之前，别人都已经把方案制定出来了，开始我连方案纠正是什么都不知道，我只能像经验丰富的老教师求教，并利用中午、晚上的时间加班加点，终于交出了一篇合格的方案。
方案通过之后，开始准备环境创设和各类玩教具，别的班主任由于工作经验比较丰富，能够在两个人带班的时候就把这些工作做完了。
可是我是一名新班主任带着两名新老师，为了确保孩子的安全，让家长放心，我们只能以照顾好孩子的一日生活为主，晚上，我们搬着梯子装饰环境，站在高高的梯子上，腿一直在颤抖，脖子都酸了，只能咬牙坚持，因为我们谁都不想拖后腿。
晚上回家，揉揉僵硬的脖子，眼泪流到嘴巴里，咸咸的。
正是着咸咸的滋味让我知道了：作为一名新的幼儿教师，我们就不停地努力，才能快速地成长。
尽管我们每天都拿出自己百分百的精力来照顾孩子们，可是依然后有许多我们意想不到的事情发生。
有一次，带孩子们去盥洗室小便洗手，大部分小朋友已经出来了，冯傲蕊小朋友在盥洗室里玩起了水，我走到门口，刚想喊她的名字，他看到我马上往外跑，我嘴里说着：“慢点，别跑！”悲剧就发生了，傲蕊穿的白色小球鞋不防滑，磕在了地上，牙齿咬破了嘴唇，我马上把她抱起来，她趴在我的怀里大哭起来。
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万玮
万玮，1973年2月出生。
1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名，美国大学生数学建模邀请赛一等奖。
1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现担任教导处主任职务。
曾获2000年浦东新区“青年岗位能手”称号，2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊杂志上发表文章。
《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。
《班主任兵法》实践篇与理论篇分别于2003年与2004年被江西《教师博览》与北京《新教育》连载。
现担任平和双语学校（上海市平和双语学校是民办九年贯制寄宿学校.自1996年9月招生以来,已成为上海市最负盛名的民办学校之一）副校长。
学习的境界——万玮
著名哲学家冯友兰有一篇著名文章，叫做《人生的境界》。
他说，人生有四个境界，分别是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
在我们的学习中，也存在这样的四种境界。
我曾经教过一个学生，一上课就想睡觉，请他起来回答问题牛头不对马嘴。
作业本常常找不到，因此也就经常不交，期末考试考个位数。
老师跟他谈话，要么抓头，要么就是傻笑。
这样的学习状态，便是典型的自然境界。
在我们年级里，有这样一些同学，上课要么不听，要么看起来在听，作业随便应付，要么空白，要么抄袭，有时也振作一下，但是稍微碰到一点困难，就迅速放弃。
自然境界的人喜欢什么样的生活?想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。
自然境界的同学都是没有觉醒的人，他们缺乏自控力，几乎没有去思考自己的将来。
我刚刚提到的那个考个位数的学生到了初三之后，突然觉醒了，一下子脱离了自然状态。
最后一年刻苦读书，勤奋程度能和古人的头悬梁锥刺股相媲美，结果考上了一所不错的学校。
一次考试，有一位老师监考时发生一件事，考试结束铃声响了，一位同学还在奋笔疾书，老师喝令他停笔，他苦苦哀求说，老师，再给我7秒钟，我就可以把答案抄到答题纸上了。
原来，他先在试卷上写上答案，最后时刻才去填写答题纸。
监考老师当然不同意，当时就收了他的试卷。
老师做得对不对，很对！同学糊涂不糊涂？糊涂！在我监考以及阅卷的过程中，我们时常发现一些同学试卷名字不写，最后时刻才写，或者写得很潦草，作图不用铅笔，不用直尺，随手画。
客观题用钢笔或者圆珠笔涂，涂错了就打个叉，后来发现是对的，又画个箭头，写上“这个是要的”。
考试中
一位同学数学几乎考了满分，可是有一道题被扣了1分，因为她的结论写得龙飞凤舞，我要发扬考古的精神才能看懂。
在平时的作业中，这些同学虽然能够完成作业，但是过程大多不完整，格式也不符合规范，解答题不写解，计算题不写证明，问答题不写结论。
这些同学的学习要么疲于奔命，只能仓促应付，要么偷懒怕繁，草草完成任务。
这类同学有一点值得肯定，他们希望能够得到一个很好的分数，但是不去深入思考好的成绩从哪里来，这样一种情况我们称之为功利境界。
另一些学生则选择了完全不同的方式。
尽管，他们的基础也不是很好，他们的学习天赋也不在这门学科上，甚至，他们对这门学科也并不是十分的喜爱，但是他们仍然具备高度的责任感和上进心。
有一位同学的话尤其让我感动，我不好好学习，对不起辛辛苦苦哺育我成长的父母，对不起付出那么多对我寄予厚望的老师。
为了家长，为了老师，我也要努力！这是一种什么境界？就是道德境界。
我们每个班级都有这样的学生，平时认真做好预习、复习工作，作业一丝不苟，学习任务再多也要想方设法完成。
学习之余，集体的工作照样关心，同学感到困难，也能伸出援助之后。
这样的同学让人尊重，他们是严谨、自律的人，长大了也是能够承担责任的人。
我曾经读过一篇文章，是一位记者在奥运会前对中国女排训练的报道，文章的标题是陈忠的一句话——没有人可以笑着拿冠军。
对于自己所做的事情，有清醒的认识，并且愿意为之付出，为之受磨难：这是道德境界。
当然，我们并不是说，学习一定就是苦的。
生活本身充满着欢乐，学习也充满着乐趣。
学习的最高境界是什么？就是快乐地学习。
孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这样的学生，他不是机械地被动地学习，
而是主动地灵活地学习。
知识经过他的消化吸收，在他的头脑中成了相互联系的有机体，看到一道题目、一个图形，他可以联想起很多相关知识，他擅长于一题多解，得到一种解法总是不满足，还要想一想有没有另外的解法。
他会尝试变化题目的已知条件或者结论，由此发现另外的世界。
对于没有理解的知识，他总是要问为什么，他有创根问底的习惯。
这样的一位同学对于学习感觉是痛苦的吗？不！那是一种享受。
我在班一直对同学们说，我们的生活需要各种乐趣，但不是那种低级趣味。
有的时候我上课举例，例子里出现了小丽、小杰的人名，有部分同学会表现出一种兴奋、不断地重复着小丽、小杰的名字，这就是一种低级趣味。
真正学习的乐趣在学习中，但这种乐趣必须在经过最终的坚持和对痛苦的忍受之后才能获得，这样的一种境界就是天地境界。
以教材为例，有的同学，经常找不到教材、作业本，这是自然现象；有的同学学过的教材也很新，里面的内容再学一遍仍然有些陌生，这是功利境界；有的同学教材学得很旧，书上的练习全部做过，还记了很多笔记，重要的地方都划上了线，这是道德境界。
那么，天地境界是什么？我昨天对班的学生说，教科书是你们验证自己猜想的工具，这是天地境界。
在老师的教导下，仍然不好好读书，这是自然境界；老师在的时候读书上，老师不在，就开小差，这是功利境界；依靠老师的帮助，取得很大的进步，这就是道德境界；那么，天地境界呢？没有老师，依然学得很好。
并且在很多地方，可以超越老师，能够在某些方面提出自己独到的让老师赞叹的观点。
不知道自己有问题，这是自然境界；知道自己有问题，不想改正或改正的意愿不强烈，这是功得境界；意识到自己的问题并努力改正它，这是道德境界；那么，天地境界呢？他总是在寻找自己的弱点，并且在第一时间补强它。
跟所有的同学谈学习的境界，希望每一个思考一下，我现在究竟属于哪一个境界，或者介于哪两个境界之间，如果还在自然境界和功利境界徘徊，你要猛醒了。
因为未来，大家学习的路还很长，而且多数的学习是需要你自己去完成的。
你如果还需要别人去提醒，甚至提醒了还不好好学习或者学不好，将来怎么办？
值得欣慰的是，我们在座的超过一半的同学，至少是处于学习上的道德境界或接近道德境界的。
每个班也有少部分学生已经处于天地境界中，他们是在为别人吗？他们是在为自己学习！他们就在我们身边，比如那些长期稳定在年级前20名的同学，他们应当成为我们学习的榜样！
在月考之后模拟考之前，在我们绝大多数同学在中考的冲刺中渐入佳境的时候，跟大家谈学习的境界，希望大家能够一鼓作气，不仅攻克中考这个堡垒，更加要开启自己光明的未来。
谢谢大家！。