16.部编版八年级语文上册13 背影
“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道 旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施， 本是人来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落。
“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏， 孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是 景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的 孤独处境。
文中一共写了几次“背影”？这几次背 影各是在什么情况下出现的？
（1）第一次：点题的背影。出现在文章 的开头。此处的“背影”，只是开门见山地 引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫， 渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在 父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描 写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了 前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作 描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情 形，感人至深。
字词积累
chāi
Байду номын сангаас差使
xiè
交卸
chóu chú yū
踌躇 迂
jí
狼藉
sù sù
簌簌
zhà
pán shān
栅栏 蹒跚
jú
橘子
zhù
举箸
suǒ xiè
tuí
琐屑 颓唐
fù
赋闲
yíng
晶莹
shì
擦拭
sāng
奔丧
整体感知
本文写了一件什么事？抒发了作者怎样 的感情？
父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件 让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的 疼爱及儿子对父亲的感念之情。
赠品可以删除
课 外 古 诗 词 诵 读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
（3）第三次：离别时的背影。出现在 父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。 此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。出现在 读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信 中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿 子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的 泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和 感受交织在一起。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
（3）“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，催促儿子回车厢去照 看行李，事事为儿子着想。
写法探究
本文有何写作特色？
✓ 朴实无华的语言； ✓ 客观写实的白描； ✓ 细致入微的细节； ✓ 事件的真实； ✓ 观察的仔细； ✓ 取材运用“截取片段”法。
板书设计
随堂练习
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中 的片断，以父亲为话题写一篇作文。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来， 又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办 了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿 钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依 依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
文体介绍
散文 作者写自己经历见闻中的真情实感、 自由灵活的文学体裁。
【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
13 背 影
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.朗读课文，概括主要内容。 2.品味标题，明确行文线索。
新课导入
走近作者
【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江苏 省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战 士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯影里的秦 淮河》《荷塘月色》等。
写作背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天， 作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的 作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧 没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债， 作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的 噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧 回家。
文章除了写父亲外，还写了自己的感受， 其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来 并说说表现了自己什么样的感情。
➢ 悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； ➢ 感动之泪（望父买橘）； ➢ 不舍之泪（父子离别）； ➢ 伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。
熟读课文，找出《背影》的线索。
①“背影”在文中共出现了四次，“背影” 是文章的明线。 ②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉 氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情 深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是 文章的暗线。
①展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章 的开头；②与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜 明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文 章的主旨。
2.“蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？
可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲 走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。
3.“这时我看见……很快地流下来了。” 这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？
品味语言
体会语言描写的特点和话语中包含的感情。 （1）“事已如此，不必难过，好在天无
绝人之路！”
这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现 了父亲的坚强。
（2）“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。”
细心关照之后，又想起儿子路上口渴的 问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕 行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见 为儿子想得周到。
泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪
4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父 亲的深情，说说你的理解。
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上” “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”
为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。 故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有 着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现 出儿子终于了解了父亲爱心的过程。
板书设计
回忆（惦记） 细看（刻画） 远望（惜别） 再现背影
背影（明线） 父子情深（暗线）
第二课时
学习目标
1. 揣摩描写，把握人物形象。 2. 品味语言，感悟父子情深。 3. 分析写法，领悟文章特点。 4. 联系生活，拓展写作空间。
人物形象
朗读课文第六段： 1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
既然文章写的是人间至情——父亲对儿 子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 《父爱》为题？
作者以《背影》为题，非常明显地突出 了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背 影”，显示出“背影”非同寻常的意义。题 目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背 影”的含义，如果改成《父爱》，则会显得 文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
送友人
李白
品味赏析
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏， 孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是 景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的 孤独处境。
文中一共写了几次“背影”？这几次背 影各是在什么情况下出现的？
（1）第一次：点题的背影。出现在文章 的开头。此处的“背影”，只是开门见山地 引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫， 渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在 父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描 写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了 前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作 描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情 形，感人至深。
字词积累
chāi
Байду номын сангаас差使
xiè
交卸
chóu chú yū
踌躇 迂
jí
狼藉
sù sù
簌簌
zhà
pán shān
栅栏 蹒跚
jú
橘子
zhù
举箸
suǒ xiè
tuí
琐屑 颓唐
fù
赋闲
yíng
晶莹
shì
擦拭
sāng
奔丧
整体感知
本文写了一件什么事？抒发了作者怎样 的感情？
父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件 让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的 疼爱及儿子对父亲的感念之情。
赠品可以删除
课 外 古 诗 词 诵 读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
（3）第三次：离别时的背影。出现在 父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。 此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。出现在 读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信 中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿 子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的 泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和 感受交织在一起。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
（3）“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，催促儿子回车厢去照 看行李，事事为儿子着想。
写法探究
本文有何写作特色？
✓ 朴实无华的语言； ✓ 客观写实的白描； ✓ 细致入微的细节； ✓ 事件的真实； ✓ 观察的仔细； ✓ 取材运用“截取片段”法。
板书设计
随堂练习
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中 的片断，以父亲为话题写一篇作文。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来， 又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办 了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿 钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依 依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
文体介绍
散文 作者写自己经历见闻中的真情实感、 自由灵活的文学体裁。
【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
13 背 影
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.朗读课文，概括主要内容。 2.品味标题，明确行文线索。
新课导入
走近作者
【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江苏 省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战 士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯影里的秦 淮河》《荷塘月色》等。
写作背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天， 作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的 作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧 没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债， 作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的 噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧 回家。
文章除了写父亲外，还写了自己的感受， 其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来 并说说表现了自己什么样的感情。
➢ 悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； ➢ 感动之泪（望父买橘）； ➢ 不舍之泪（父子离别）； ➢ 伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。
熟读课文，找出《背影》的线索。
①“背影”在文中共出现了四次，“背影” 是文章的明线。 ②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉 氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情 深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是 文章的暗线。
①展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章 的开头；②与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜 明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文 章的主旨。
2.“蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？
可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲 走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。
3.“这时我看见……很快地流下来了。” 这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？
品味语言
体会语言描写的特点和话语中包含的感情。 （1）“事已如此，不必难过，好在天无
绝人之路！”
这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现 了父亲的坚强。
（2）“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。”
细心关照之后，又想起儿子路上口渴的 问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕 行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见 为儿子想得周到。
泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪
4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父 亲的深情，说说你的理解。
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上” “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”
为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。 故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有 着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现 出儿子终于了解了父亲爱心的过程。
板书设计
回忆（惦记） 细看（刻画） 远望（惜别） 再现背影
背影（明线） 父子情深（暗线）
第二课时
学习目标
1. 揣摩描写，把握人物形象。 2. 品味语言，感悟父子情深。 3. 分析写法，领悟文章特点。 4. 联系生活，拓展写作空间。
人物形象
朗读课文第六段： 1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
既然文章写的是人间至情——父亲对儿 子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 《父爱》为题？
作者以《背影》为题，非常明显地突出 了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背 影”，显示出“背影”非同寻常的意义。题 目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背 影”的含义，如果改成《父爱》，则会显得 文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
送友人
李白
品味赏析
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
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部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
教学流程：
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
部编版语文八年级上册八年级语文课件：13背影
章主题。
填空：
本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。 他是 散文家、学者、诗人 。 他的作品收在《朱自清全集》里。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又 步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好 吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺
爱吗？
对此你怎样认为？
• 这种说法是不理解父亲的爱； • 为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了
父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是 不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论。
• 须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖 母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全 家光景暗淡，大家的心情都很不好受。
• 所以，“我”的言行可以理解。
的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子 更加悲苦和难过。
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强 抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿 子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
背影
朱自清
本文几次写到“背影”？ • 本文四次写到“背影”。 四次“背影”各在什么地方？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
填空：
本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。 他是 散文家、学者、诗人 。 他的作品收在《朱自清全集》里。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又 步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好 吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺
爱吗？
对此你怎样认为？
• 这种说法是不理解父亲的爱； • 为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了
父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是 不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论。
• 须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖 母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全 家光景暗淡，大家的心情都很不好受。
• 所以，“我”的言行可以理解。
的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子 更加悲苦和难过。
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强 抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿 子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
背影
朱自清
本文几次写到“背影”？ • 本文四次写到“背影”。 四次“背影”各在什么地方？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
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第13课《背影》
1.文学常识
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、
学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺
论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文（叙事散文）。
2.文章思想内容
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。
作者通过对几年前回乡奔丧<><><>
3.重点字词
交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）赋闲（fù）惟（wéi）
游逛（guàng）妥帖（tuǒ）踌躇（chóu chú）拣（jiǎn）箸（zhù）
迂（yū）蹒跚（pán shān）倾（qīng）拭（shì）晶莹
（yíng）
颓（tuí）唐琐屑（xiè）惦（diàn）记。
部编版八年级语文上册 第13课《背影》课件(共29张PPT)
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶· · · · · · 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家 不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给 他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉 揉肩…… （音乐欣赏 ）
父亲爬月台是怎样描写的？
艰难努力的背影
为什么第二次背影写得这样详细？
• 这个背影，在全部的故事情节 之中是重中之重，是全文的主 脑，最能体现父亲的爱心。
在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿 子做了哪些事？
照看行李
讲定价钱
送子上车
叮嘱儿子
拣定座位
嘱托茶房
质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
忘 不 了 一 声 长 叹 ， 半 壶 老 酒 。
忘 不 了 粗 茶 淡 饭 ， 将 我 养 大 ；
父 亲 是 儿 那 登 天 的 梯 ， 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 。
那 是 我 小 时 候 ， 常 坐 在 父 亲 肩 头 。
歌 曲 欣 赏质疑探究、精赏析①不要紧，他们去不好。 ‚不要紧‛是就他自己而言，再忙也无关紧 要。‚他们去不好‛是就儿子而言，别人 去送难以放心，还是自己去好，表明父亲 爱儿子，远远超过爱自己。
(部编人教版)八年级语文上册：第13课《背影》ppt课件
注意把握：
（1）语速和停顿 （2）感情的把握
初中八年级语文课件
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背影” 的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词，以“我认为－－用的好，因为－－ －”的句式品味作者用词的妙处。
初中八年级语文课件
2、文中写到了父亲几次背影？
<1惦> 记 背影 （思念父亲）点题 （进入回忆）
<2>刻画 背影 （望父买橘） <3>惜别 背影 （父子分手）
回 忆 部
倒 叙
分
<4>再现 背影 （别后怀念）回忆 （回忆结束）
父疼子 父子情深
子爱父
初中八年级语文课件
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪 光中”，这是为什么?
题。
初中八年级语文课件
写背影的原因
颓唐颓的唐父的亲父的亲的的背的影背影 是父是亲父饱亲经饱忧经患忧、患半、生半潦生倒潦的倒印的记印记
表现表了现父了亲父对亲儿对子儿的子深的挚深的挚爱的爱 是父是子父依子依依惜依别惜中别最中后最留后给留儿给子儿的子印的象印象
因此因此 文章文抓章住抓人住物人形物象形象 在特在定特环定境环下境的下特的征特着征意着描意写描写 集中集表中达表了达儿了子儿的子情的感情感
初中八年级语文课件
导学达标
4：请简要概括课文的中心意思。 课文通过对父亲背影的描写，于叙事中 表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子
情深。
初中八年级语文课件
思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
（1）语速和停顿 （2）感情的把握
初中八年级语文课件
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背影” 的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词，以“我认为－－用的好，因为－－ －”的句式品味作者用词的妙处。
初中八年级语文课件
2、文中写到了父亲几次背影？
<1惦> 记 背影 （思念父亲）点题 （进入回忆）
<2>刻画 背影 （望父买橘） <3>惜别 背影 （父子分手）
回 忆 部
倒 叙
分
<4>再现 背影 （别后怀念）回忆 （回忆结束）
父疼子 父子情深
子爱父
初中八年级语文课件
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪 光中”，这是为什么?
题。
初中八年级语文课件
写背影的原因
颓唐颓的唐父的亲父的亲的的背的影背影 是父是亲父饱亲经饱忧经患忧、患半、生半潦生倒潦的倒印的记印记
表现表了现父了亲父对亲儿对子儿的子深的挚深的挚爱的爱 是父是子父依子依依惜依别惜中别最中后最留后给留儿给子儿的子印的象印象
因此因此 文章文抓章住抓人住物人形物象形象 在特在定特环定境环下境的下特的征特着征意着描意写描写 集中集表中达表了达儿了子儿的子情的感情感
初中八年级语文课件
导学达标
4：请简要概括课文的中心意思。 课文通过对父亲背影的描写，于叙事中 表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子
情深。
初中八年级语文课件
思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
部编版语文八年级上册13背影
名师支招 《背影》一文，开篇点题，点出文章的记叙对象，引
出下文对父亲背影的回忆。在文章的最后一段中，作者再 次写了父亲的背影，加深了读者对全文的印象，首尾呼应， 凸显主旨。
首尾呼应是作文中最实用的方法之一，一般说来，应 在作文的开头提出文章的主旨，然后在结尾时强调，照应 开头，从而使文章的主旨鲜明突出。这样可以使文章看起 来结构紧凑、首尾圆合、浑然一体。
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫 做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞地这样告知你， 也可以不担心你憎厌而这样告知你。人毕竟是感情的 动物，偶然显露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永 远是圣洁的，慈爱的！
（选自《傅雷家书》）
情节引入
傅聪于一九五三年初夏赴罗马尼亚参加世界青年 联欢节的钢琴比赛后，随中国艺术代表团赴波兰和东 德访问演出，于十月底返京，十一月底回上海，在家 待了一个半月，又离家赴京参加学习，准备赴波兰留 学。这封信是傅雷在傅聪离家后不久写的，其中充满 着傅雷夫妇对傅聪的爱意。
中考变式问
1.（江苏连云港中考，T20）请分析文章第1段的作用。 这一段表达了作者对父亲的思念之情，为全文奠定了感
情基调；以倒叙作为文章的开头，增强了文章的生动性，使 文章产生悬念，从而吸引读者。 2.（江苏淮安中考，T20）联系全文，谈一谈你对第2段画线 句子的理解。
画线句运用语言描写，写父亲本来很难过，却来安慰 “我”，这平淡浑厚的语言体现了父亲对儿子的关爱。
厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的 一切毕生会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像 一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快 的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信 仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多 了一个朋友。儿子变了朋友，世界上有什么事可以和 这种幸福相比的！尽管将来你我之间离多聚少，但我 精神上至少是温暖的、不孤独的。我相信我一定会做 到不太落伍、不太冬烘，不至于惹你厌烦。也希望你
部编版八年级语文上册13《背影》用带课后题
记叙了作者奔丧完毕，父子在浦口 车站依依惜别的情景，表现了父亲对儿 子的疼爱和儿子对父爱的感念（感激怀 念）。
4.概括各部分大意：
一、（1段）难忘背影（思念父亲）（开篇点题） 二、（2—6段）回忆往事
2-3段 别时家境（渲染悲凉气氛） 4-5 段 细心关照 （为刻画背影做铺垫） 6段 刻画背影（望父买橘）
第6段，思考：
(1)作者是如何描写父亲爬月台的背影来突出 父爱的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一、须跳下去又爬上去 二、父亲是一个胖子。
接着写父亲的穿着 请齐读父亲外貌描写的句子，并思 考作者为什么在此时要对父亲的外貌作细致的描写？
然后写父亲穿过铁道的情况 ——蹒跚、探
“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子， 他走路的姿势为何是蹒跚？ 因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父 亲对儿子深挚的爱。
多音字：
差使 chāi
差
差别 chā 差不多 chà
参差 cī
妥帖 tiē
帖 字帖 tiè
请帖 tiě
辨析形近字：
丧 奔丧 sāng
丧失 sàng 慰藉 jiè
藉
狼藉 jí
籍 ：籍贯、书籍 藉 ：狼藉
学习目标
1.熟读课文，抓住描写父亲的句 子，能够概括出父亲的形象。
2.找出运用反语修辞的句子，说 说它的作用。
3.精读课文，学会抓住关键词， 感受父子情深。
自读课文，整体感知
有感情地朗读课文，并思考以下问题， 做好旁批和圈点。
1.文中一共写了父亲的哪几次背影？2.贯穿全文的线 索是什么？
3.本文写的主要事件是什么？抒发了怎样的思想感 情？
4.给文章划分段落层次。
1.全文共写父亲几次背影？ 这几次背影是在怎样的情形下出现的？
4.概括各部分大意：
一、（1段）难忘背影（思念父亲）（开篇点题） 二、（2—6段）回忆往事
2-3段 别时家境（渲染悲凉气氛） 4-5 段 细心关照 （为刻画背影做铺垫） 6段 刻画背影（望父买橘）
第6段，思考：
(1)作者是如何描写父亲爬月台的背影来突出 父爱的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一、须跳下去又爬上去 二、父亲是一个胖子。
接着写父亲的穿着 请齐读父亲外貌描写的句子，并思 考作者为什么在此时要对父亲的外貌作细致的描写？
然后写父亲穿过铁道的情况 ——蹒跚、探
“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子， 他走路的姿势为何是蹒跚？ 因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父 亲对儿子深挚的爱。
多音字：
差使 chāi
差
差别 chā 差不多 chà
参差 cī
妥帖 tiē
帖 字帖 tiè
请帖 tiě
辨析形近字：
丧 奔丧 sāng
丧失 sàng 慰藉 jiè
藉
狼藉 jí
籍 ：籍贯、书籍 藉 ：狼藉
学习目标
1.熟读课文，抓住描写父亲的句 子，能够概括出父亲的形象。
2.找出运用反语修辞的句子，说 说它的作用。
3.精读课文，学会抓住关键词， 感受父子情深。
自读课文，整体感知
有感情地朗读课文，并思考以下问题， 做好旁批和圈点。
1.文中一共写了父亲的哪几次背影？2.贯穿全文的线 索是什么？
3.本文写的主要事件是什么？抒发了怎样的思想感 情？
4.给文章划分段落层次。
1.全文共写父亲几次背影？ 这几次背影是在怎样的情形下出现的？
部编版八年级语文上册教案：第四单元第13课《背影》
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
人教部编版语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
1.阅读课文，理解文章主题和大意；
2.分析课文中的关键词语、句子和修辞手法；
3.学习作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象；
4.感受父爱的伟大，培养孝敬父母的情感；
5.了解朱自清的生平及其作品风格，拓展文学常识。
二、核心素养目标
本节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升学生的文学素养，培养对经典文学作品的理解和鉴赏能力；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与父爱相关的实际问题，如“你如何理解父爱？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学到的描写方法来表达对父爱的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
今天我们在课堂上一起学习了《背影》这篇文章，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中对父母背影的关注，我发现很多同学对此并没有太多的感触。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重激发学生的情感共鸣，让他们在走进课文之前就能产生共鸣，从而更好地理解课文的情感内涵。
-学会分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，如比喻、拟人等；
-掌握描写人物形象的方法，并能在写作中运用；
-了解朱自清的生平及其作品风格，领会其文学价值。
举例：
-通过分析“背影”这一象征性形象，理解父亲的形象和父爱的深沉；
-课文中“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等句子，学习作者如何通过细节描写来表现人物；
-朱自清的散文风格，如情景交融、情感真挚，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.教学难点
2.分析课文中的关键词语、句子和修辞手法；
3.学习作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象；
4.感受父爱的伟大，培养孝敬父母的情感；
5.了解朱自清的生平及其作品风格，拓展文学常识。
二、核心素养目标
本节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升学生的文学素养，培养对经典文学作品的理解和鉴赏能力；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与父爱相关的实际问题，如“你如何理解父爱？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学到的描写方法来表达对父爱的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
今天我们在课堂上一起学习了《背影》这篇文章，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中对父母背影的关注，我发现很多同学对此并没有太多的感触。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重激发学生的情感共鸣，让他们在走进课文之前就能产生共鸣，从而更好地理解课文的情感内涵。
-学会分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，如比喻、拟人等；
-掌握描写人物形象的方法，并能在写作中运用；
-了解朱自清的生平及其作品风格，领会其文学价值。
举例：
-通过分析“背影”这一象征性形象，理解父亲的形象和父爱的深沉；
-课文中“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等句子，学习作者如何通过细节描写来表现人物；
-朱自清的散文风格，如情景交融、情感真挚，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.教学难点