教师的评价对学生的影响
浅析教师评价语言对学生学习动机的影响
二 、 扬 对 学 习动 机 的 影 响 赞
总 之 ， 论 赞 扬 还 是 批 评 ， 要 评语 无 只 能 够 实 事 求 是 且 富 有 激 励 性 ．学 生 的 学
习 动 机 就 可 能 被 激 发 。 是 ， 师 的 评语 但 教
但 批 评 也 是 不 可 缺 少 的 。 批 评 是 教 师 在
价 语 言 在 学 生 心 目 中 具 有 一 定 的 重 要
性。
成功体验 ， 评 会使学生受到失败体验 。 批 成 功 体 验 对 后 继 学 习 的激 发 作 用 大 于失
败 体验 。 当然 。 当的 批 评 能 降低 某 些 行 适 为 重 现 的 相 对 概 率 ，使 学 生 自觉 削 弱 产
习 ，但 两 者 对 后 继 学 习作 用 的 大小 及 可 能 产 生 的 副 作 用 有 很 大 的差 别 。 国 内外 众 多 研 究 结 果 表 明 ，赞 扬 能 使 学 生 得 到
验 到 别 人 的肯 定 尊 重 和 重 视 ，能 使 学 生 得 到 愉 快 的情 绪 体 现 和 成 就 感 ，在 愉 快 的 学 习 中 建 立 自信 心 和 培 养 学 习 的 兴 趣 。 二 ． 扬 要 具 体 针 对 学 生 的特 定 行 第 赞 为 进 行 表 扬 。 活 动 ，并 促 使 该 学 习 活 动 趋 向教
教师对学生消极评价的影响和改正策略
教师对学生消极评价的影响和改正策略泰山职业技术学院韩玮泰山中学周军内容提要:教师对学生的消极评价可能会导致学生学业失败和心理问题。
教育者应意识到自己的教育评价效果所具有的两面性，运用积极心理学的原理，通过不断地学习、实践和反思，通过自己的育人能力。
关键词：积极心理消极评价负面影响改正策略教师对学生的评价既是教师重要的工作内容，又是重要的教育手段，是教师的一项教育教学基本功。
对学生中肯的、恰如其分的评价具有强大的教育功能。
有些教师却习惯于否定性的语言评价学生，认为不用刺激点的语言，学生感觉不到问题的严重性，事实上这种评价不仅起不到教师期望的教育作用，还会对学生的成长带来负面影响，尤其对性情敏感的学生影响就更大。
李海（化名），初中三年级学生，学习成绩一直较好，一次数学课上，有一道练习题没有做出来，老师当者全班同学训斥他：“这道题都做不出来，你还想考重点呢！”敏感的李海在这之后就蔫了，跟谁也不讲话，总是担心别人议论他，不久出现了幻听症状，确诊为精神分裂症。
一、教师对消极评价的表现教师否定的概括评价学生。
有些教师仅用分数一把尺子量学生，往往忽略成绩偏差的学生的优点，把成绩差泛化为“没出息”、“双差生”。
当学生做错题或行为出现问题时，教师不耐烦的甩一句：“这么简单的题都不会做，你还能干点什么！”“你无可救药了”！类似的评价直接针对学生本人，就好比医生宣布病人患了绝症一样，给学生强烈的心理暗示，严重伤害到学生的自尊。
教师对学生否定性提起，公开的评判或诋毁学生。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
例如，老师公开的告戒同学，“不要和某某同学在一起”等，这些不理智的评价毫无疑问的会通过一定的途径、在一定范围内传播，引起学生反感和敌对，甚至仇视学校和社会。
二、教师对学生消极性评价的负面影响从心理学角度看，教师否定性评价对学生影响的机制是这样的：首先，教师否定性的评价会刺激学生，使学生产生失望、反感甚至愤怒的情绪，的方向一致的行为，师生间的消极互动就此产生。
教师评价对学生成长的影响研究
教师评价对学生成长的影响研究教师评价是教育领域中一个重要的议题，它直接关系到学生的学习与成长。
教师评价不仅仅是给学生打分，更是一种促进学生发展的手段和方式。
对于学生而言，教师评价既是一种反馈，也是一种激励，它对学生的成长具有重要的影响。
首先，教师评价作为一种反馈机制，能够帮助学生了解自己的优势和不足。
通过评价，学生可以得知自己在学习中的表现如何，哪些方面需要改进，这对学生的学习调整和进步至关重要。
例如，当一位学生在数学考试中表现出色时，教师的评价可以肯定学生的努力和才华，这将增强他的自信心；而当一位学生在英语写作中存在问题时，教师的评价可以帮助他意识到自己的不足，并针对性地提出改进建议。
总之，教师评价充当了学生学习过程中的一面镜子，帮助他们认识自己、进步和成长。
其次，教师评价作为一种激励方式，可以激发学生的学习动力和兴趣。
当教师对学生的表现给予认可和赞扬时，学生会感到被重视和肯定，从而更有动力去学习和努力。
相反，如果教师只关注学生的错误和问题，缺乏鼓励和正面反馈，学生可能会失去对学习的热情。
因此，教师评价应该是积极的、鼓励的，并且能够激发学生的学习兴趣。
通过适当的奖励和激励措施，可以让学生感受到进步的快乐，从而更加积极地参与学习，促进学生成长。
此外，教师评价还能对学生的自我认知和发展起到重要的引导作用。
在教师的评价中，学生能够了解自己的潜力和特长，更加清楚自己的学习目标和未来发展方向。
例如，当一位学生在绘画方面表现出色时，教师可以指导他进一步发展艺术才能，并鼓励他追求艺术专业。
而对于其他领域的学生，教师也可以通过评价，帮助学生发现自己的兴趣和擅长之处，并给予相应的引导和培养。
这样，学生不仅可以更好地发展自己的特长，而且也能够形成良好的自我认知，明确自己的学业规划和目标。
综上所述，教师评价对学生成长的影响是多方面的。
它既可以帮助学生了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法，实现进步；又可以激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更加积极地参与学习；还能引导学生的自我认知和发展，帮助他们选择适合自己的学习方向和未来职业。
1教师教育评价的问题行为对学生心理健康的影响
1)教师教育评价的问题行为对学生心理健康的影响
学生的心理发展的不成熟性和认识水平的局限，以及自我概念失衡性，使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，这就更使他们对教师的影响有着很强的易感性。
教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。
具体地讲，教师对某位学生的态度和评价，一方面可能直接影响该生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价，从而触动该生在其同伴中的地位及其社会地位知觉。
同时，大学生在自我认识上的不成熟，致使其需要他人对自己从各方面予以评价，在社会比较中获得自认较为合理与准确的定位，而教师是他所接触的较为可信、有一定“权威性”的角色，因而，教师对其人格、能力、学习成败等诸方面的评价就显得尤为重要。
2)教师的自我情绪问题行为对学生心理健康的影响
是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。
学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。
教师的自我情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。
自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展; 相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。
作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。
所以，每一位教师都应该善于管理自己的情绪，尽可能少地使学生被动地陷人消极情绪氛围，并帮助学生营造健康的情绪生活，使得积极向上的情绪成为其生活的主导情绪，促使其心理、行为得以良性发展。
教学评价对学生的影响
教学评价对学生的影响教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，都离教学评价。
教师的评价是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响.在课堂教学实践中，教师应以自己的教学评价艺术，创设教育教学氛围.同时，教师应关注每一位学生,给他们广阔的思维空间,让他们表达自己的看法。
一、激励对学生的影响激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程.在语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。
因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生语文学习的兴趣。
赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要.在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。
学生回报我的是一个又一个的进步.由此我想到赏识是评价、激励学生,激发学习兴趣的方法。
为了让更多的学生得到赏识,我尽可能的创设机会,开展形式多样的活动，在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐.二、不良评价语言对学生的影响有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”,指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。
归因理论研究表明:当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪;而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。
因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。
即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。
从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。
在教育教学中，不少教师对不同学生的回答，往往习惯于适用相同的简单评价，如“回答正确"、“对"等千篇一律的语言，这种千人一面的评价会在无形中遏制学生的热情，泯灭学生的创造性。
教师课堂用语[教师课堂评价用语对学学生心理,发展影响的案例分析]
![教师课堂用语[教师课堂评价用语对学学生心理,发展影响的案例分析]](https://img.taocdn.com/s3/m/d8727b33b9f3f90f77c61b5d.png)
教师课堂用语[教师课堂评价用语对学学生心理,发展影响的案例分析]案例一：“这个词谁来读?”课堂上老师面带微笑地问。
“我来读，我来!”很多人都举起了手，老师非常高兴。
“你读!”随着老师的手指一点，一位小男生亮着嗓门读了起来。
刚读完，老师伸出了大拇指，“读得真棒，表扬!”。
“你再读读。
”老师又点了一位小女生，这个女孩的发音标准，翘舌音到位，读完后教师也伸出大拇指，“读得太好了!”“啪啪啪!”又是一阵掌声。
接着开始读课文了，有一位学生，一个字都没读错，但没有语感，老师说：“你真棒!”，又有一位学生，声音特别响亮自信，老师说：“你读得真好!”还有一位学生把感情也读出来了，老师真是感到非常的满意：“太棒了，表扬他!”点评：这位老师的出发点是好的，他想要激起孩子们的积极性，让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。
可是，他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素一从回答中发现学生的缺点并帮其改正。
上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足，可是这位老师给每位同学的评价都以一个“好”字代替，都没有指出到底是好在哪里，这样就有可能给学生一种错觉一只要我回答问题老师就会说好，而懒于去思考自己该在那些方面注意，也就不能更好的提升自己的水平了。
从以上的教学案例我们可以清晰地看到课堂教学评价用语，不能滥用“好”字，问题的解决，岂是一个“好”字了得。
尊重学生不能仅用“好”字体现，激发学生的学习热情也不能依赖一个“好”字。
我们需要的是正确的评价，切实的，符合每个学生的特点的评价。
应该注重心灵的沟通和知识的升华。
新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这样角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过即时的评价语言引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
案例二：两位老师处理一位学生碰到数学难题的情景情景一：学生：第4题我不会做。
老师：哪一部分不明白?学生：我就是不会做，太难了!老师：我知道你能做其中的一部分，因此前面三题你都做对了。
[教师综合素质对学生的影响力]学生综合素质评价教师
![[教师综合素质对学生的影响力]学生综合素质评价教师](https://img.taocdn.com/s3/m/264d7dc9dd36a32d727581de.png)
[教师综合素质对学生的影响力]学生综合素质评价教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
人才的成长靠教育，教育担负着提高劳动者素质和培养专门人才的重要任务。
教师是人类灵魂工程师，教师的一言一行，一举一动对学生都具有潜移默化的熏陶、感染和影响作用。
因为学生在成长的过程中，接触最多的是教师。
学生想像力丰富，观察细致，模仿能力强，教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等等都会直接对学生构成一种自然的教育力量。
因此，教师的综合素质对学生一生起着难以估量的影响力。
一、教师高尚品德对学生的影响力师德对学生有着重要的示范作用。
师德对学生心灵的影响和塑造是无形的、潜在的、长远而深刻的。
无数事实证明，千万学子在人生道路上成为有用人才，往往是以他们正道直行的老师为楷模的。
学高为师，身正为范。
教师那崇高的理想、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈的求知欲，本身就是鼓舞学生好学上进、发奋努力的无声召唤，都有可能点燃学生情感的火花，教化学生热爱学习、探求真理。
所以教师要重视自身的修养与素质的提高，不断完善自我，塑造自己的形象，铸造令人敬佩的人格魅力，去影响和陶冶学生。
教师进行的教书育人过程是教师和学生相互作用的过程，教师的思想品质、道德风尚、志趣情感，无形中对学生起着影响和示范作用。
作为学生成长的重要支柱，学生学习的主导者――教师，必须转变观念。
因为观念先于行动，观念指导行动。
没有正确的意识，就不会有正确的行为。
每个教育者都应清醒地认识到：学生是有血有肉，充满智慧和活力的人，他们富于想象和情感，是学校教育活动中最为重要的因素。
胡锦涛同志说，教师应该成为学生健康成长的指导者和引路人。
“十年树木，百年树人”，人的道德品质的形成，美好心灵的塑造是一项长期的复杂工程，教师教育和塑造的对象是活生生的人，是正在茁壮成长的青年学生，这一劳动特点决定了教师的职业道德标准要比其他职业更高。
二、教师的知识才华对学生的影响力叶圣陶先生说，做好教师工作有两个必备条件，一是肯负责，二是有本钱。
教师评价对学生成长成才的影响
教师评价的目的与原则
教师评价的目的是提高教育教学质量，促进学生的全面发 展，同时激发教师的工作热情和创造力，提高教师的专业 素养。
教师评价应遵循客观、公正、全面、激励性等原则，以实 现评价的有效性和可靠性。
02
教师评价对学生心理的影 响
评价与学生学习动力
正面评价
正面评价可以激发学生的学习动力，提高他们的自信心和积极性，进一步推动他们主动参与学习活动 。
负面评价可能影响学生的 学习自主性
过多的负面评价可能会让学生失去学习的动 力和信心，从而降低他们的学习自主性。
评价与学生学习创造性
要点一
评价鼓励学生发挥创造性
教师通过评价能够发现学生的特长和潜力，从而为学 生提供更好的指导和帮助，鼓励他们发挥创造性。
要点二
负面评价可能限制学生的创造 性
如果教师给予学生的评价过于消极，可能会打击学生 的创造性和想象力，从而限制他们的创造性发展。
正面评价提高学习效率
教师给予学生的正面评价可以提高学生的自尊心和自 信心，从而激发他们的学习动力，提高学习效率。
负面评价可能产生消极影响
如果教师给予学生过多的负面评价，可能会打击学生 的自信心和自尊心，进而影响他们的学习效果。
评价与学生学习自主性
评价激发学生学习自主性
通过评价，学生可以了解自己的学习状况， 从而更有针对性地制定学习计划，提高学习 自主性。
评价与学生自尊心
正面评价
正面评价可以增强学生的自尊心，使他 们感到被尊重和被关注，有利于他们在 学习和生活中保持积极向上的态度。
VS
负面评价
负面评价可能会伤害学生的自尊心，使他 们感到被轻视和被否定，不利于他们在学 习和生活中保持健康的心态和良好的行为 表现。
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教师的评价对学生的影响
作者：董艳青大学本科学历，涞水县骨干教师，涞水县师德标兵，涞水县师德先进个人，保定市优秀班主任，多次获涞水县教学成绩优胜奖。
作为教师的我们经常与学生交流，尤其是作为班主任与学生接触的机会更多。
许多时候，学生犯了错经过我们的教育表面上看去会服服帖帖的，但时隔不久，可能又会犯。
在这种情况下，我从来没有从自身去找原因，而是一味认为学生太难管了。
我原本以为教师对学生轻描淡写的几句评价，学生就得言听计从，可是有一件事却推翻了我坚守多年的看法。
2008年11月29日，下午活动课，我走进教室，习惯地望了一眼黑板，奇怪，今天谁的值日班长，为什么到现在也没把名言写上（班里有六名班干部，每人值日一天，而且除管这一天的纪律卫生之外，我要求他们每天在黑板两侧写下两句名言，作为对同学们的激励）。
当时我很生气，就问：“今天谁值日？”马海龙漫悠悠地站了起来，又是他，我心里直犯嘀咕。
这个男同学是我们班的劳动委员，头脑聪明，成绩优秀，这是初一入学通过学生投票选出来的，当时他是班里票数最高的，可是后来他的表现却不如人意。
我几次想换掉他，都被其他几位班干部劝住了。
“你来办公室一趟吧。
”于是他慢腾腾地和我来到办公室。
那天我把憋在心中已久的对他的不满都一五一十说了出来。
我说：“作为班干部，你又没按要求去做，难道说让我去写吗？”他吞吞吐吐地说不知道写什么。
最后总结出几点：“在老师眼中，你自私、散漫、懒惰、没责任心。
回去赶紧写上。
”在我说的过程中他不住地点头。
当时我也暗地庆幸我的威严说服了他。
他走后没多久，我又一次进教室，看了一下黑板，没任何行动。
在我的催促之下，他很不情愿地写了两行字。
我意识到我的教育失败了，果不出我所料，第二天上午，我发现了桌子上的小纸条。
他写道：“老师，我真不明白，为什么老师认为我是这样一个人，我很苦恼，老师也许不知道我在班里的地位，尤其是在男生中是多么仗义，并不像老师所说的那样自私，不是，不是，我只不过是散漫一些，我会尽力改正的，但这次老师深深的伤了我的心。
”
面对这张小纸条，当时真的束手无策，无奈之下，我去求助苏校长，在苏校长的指导下，我利用午休时间，第一次给学生写了长达3000多字的信。
内容大概是：你的纸条老师收到了，震惊之余，又有些欣慰，你能用这种方式和老师交流，说明你对老师的尊重。
我清楚地记得那天的谈话，我终于触动了你那根标志
着自尊的神经。
那天，老师的话语气有些重了，没想到伤害了你，我已经进行了深刻的反思，仔细想想，你对8班这个班集体也曾做过很多贡献，大扫除时，你认真安排劳动，值周时，你又安排同学各负其责，德育处查卫生前告诉同学做好准备，但同时你也要想想几次聚众打架，课堂上顶撞老师，拖拉作业，严重违纪，这些事情对老师也造成了伤害，最后提出我的希望，老师希望你改掉自己的不足，在想获得别人尊重的同时先学会尊重别人，遇事多反思自己，愿你在求成这个大熔炉里锻造的越来越优秀。
利用体育课，我亲手把信交给了他。
那天下午我的语文课上，从来没有主动举过手的他，积极回答了两次问题。
第二天早操结束后，他主动帮我提暖壶。
此时我意识到这次沟通取得了一点成效。
第二天我又收到了他的回信。
附：马海龙的信
董老师：
您好！想必您那天给我写这封信，一定用了不少时间吧。
要多注意休息哦。
我已经看了好几遍了，内心感触非常大，也明白了许多。
认真想想老师对我们付出了这么多，却不知回报。
我犯的错误数不胜数，不知伤害了您多少次，您却每次都宽容我、教育我，不知为我付出了多少。
我是一个不懂事的孩子，但这次我明白了什么是理解，什么是关心。
现在才理解老师的艰辛与无奈，我要努力履行自己的职责，让老师多抽出一点时间陪陪自己的家人，多关心关心自己的孩子。
我一定会好好的利用我的聪明才智，来取得更好的成绩，做一个堂堂正正的男子汉。
相信我，一定会的。
马海龙
2008.12.1 几天后，班里另一名淘气的同学又违纪了，在他给我写的检查中，我发现了这样一段话，他说：“董老师，原本以为，您和我的关系最为密切，因为我曾经骄傲地对室友说，尽管我犯了许多错误，即便濒临被学校劝退的边缘，您依然没有放弃我，并且您对我的关照比妈妈还细致。
今天午休时间，马海龙拿着您给他的信，在宿舍里炫耀，让我羡慕不已，又心生嫉妒，真希望您也给我写封信。
”读了学生的检查，自己想了许多，对班内犯错误的学生，我曾经多次严厉地批评，
说过许多过激的话，也许当时在我眼中，他就是学生，我就是老师，他们犯了错误理应受到批评，只想一味用老师的威严加以震慑，并没有过多去考虑学生的感受。
更没想到老师的一言一行，在他们心目中如此重要。
说到这里，也许有些老师认为我成功了，确实有一段时间他表现不错，但我清楚地记得王校长在教学随笔上的批语：“学生的思想不是很稳定，故事并没结束，要跟踪调查。
”后来的一段时间内，他又反反复复犯了不少错误，但我相信，在学校领导的支持下，在各科任老师的配合下，他一定会成为一名品学兼优的好学生。