高校学习型党组织建设研究

高校学习型党组织建设研究摘要：在阐述学习型党组织内涵的基础上，结合高校学习型党组织创建的实践经验，总结出“树立学习理念、明确学习目标、科学安排学习内容、建立健全学习机制”精神与行为相融合的高校学习型党组织建设体系。

abstract： based on elaborating the content of learning party， combined with the practical experience for creating a learning party， this paper summed up the learning party building system with the fusion of the spirit and behavior of “establishing the concept of learning， clearing learning objectives， organizing scientific learning content，establishing and improving the learning mechanism”.关键词：高校学习型党组织；学习型组织；建设key words： learning party in university；learning organization；construction中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）05-0204-021 学习型党组织的内涵“学习型组织”是由美国学者、麻省理工学院教授彼得·圣吉提出，他指出可以通过自我超越、改变思维模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等五项修炼来创造学习型组织，其核心是通过学习和创新，使组织成员成长，最终实现组织可持续发展。

学习型党组织是借鉴学习型组织而来，学习型党组织建设过程既要遵循学习型组织建设的规律，又要抓住学习型党组织建设的本质，即坚持用科学理论武装全党，通过学习强化党员干部的社会主义核心价值体系认同感。

2 高校学习型党组织建设的意义高等教育服务于国家发展战略，高校肩负为党和国家培养接班人和建设者的重责。

但目前高校也面临生源减少、竞争加剧、教育质量下降等困难，要想把高校办出特色，承担起高等教育的重责，就需要高校党组织和组织成员保持开拓创新、不断学习的精神。

高校学习型党组织建设的意义具体表现为以下三个方面。

首先，有利于全面提升高校党员干部素养。

学习型党组织倡导终身学习、全员学习的理念。

组织内全体成员在宽松、人性化的学习氛围中学习、交流，学习内容不局限于专业知识、业务技能等，更侧重文化传播和道德展现，通过学习党员干部修养身心，培育出党员干部的归属感和责任意识，最终全面提升组织内党员素养。

其次，有利于把握党建规律，创新学习型党组织建设理论体系。

将学习型组织相关理论同高校党组织建设的实践环境相结合，构建一套较完善的学习型组织创建体系，即“树立学习理念、明确学习目标、科学安排学习内容、建立健全学习机制”。

其中理念、目标是学习型党组织建设的精神层次，内容、机制则是行为层次。

学习型党组织创建过程中，精神层次主导行为层次，行为层次的内容能具体反映一个基层党组织的精神层次。

最后，有利于将精神和文化传承下一代。

高校学习型党组织建设是服务于学习型社会和学习型党组织建设的需要，其重在发扬阳光进取、自省自律、严谨朴实的气质与美德，重在培养党员干部守道德、重责任、服务人民的本色，形成一种抑制浮躁、腐朽，抗御腐败风气的价值取向，并使这种价值取向通过高校向社会得以传承。

高校党组织只有把自身建设成为学习型党组织，方可提升党员的道德和素养，使党员全面发展；方可在学习中把握党组织建设的内在规律，永葆党的先进性；方可理论联系实际，契合高校发展，探寻出最适用的学习型党组织创建体系，培养出社会需要的人才，并最终推动高等教育的发展。

3 创新高校学习型党组织建设体系高校学习型党组织建设体系是在创新，改善学习环境、提高自主学习和团队学习的机能，使党组织能与时俱进，并提升党组织全员素养。

该体系中包含以下4个要素。

3.1 树立学习理念高校学习型党组织建设的学习理念是指在高校党组织在实践活动中形成的、能体现高校基层党组织存在价值、学习方式、党组织建设的战略、宗旨以及精神等。

学习理念直接影响学习型党组织建设的其他要素，决定着学习成效。

因此，树立科学的学习理念至关重要。

在学习型党组织建设实践中，得到普遍认同和推广的学习理念有终身学习、团队学习、创新学习、学习工作一体化等理念。

高校党组织建设在借鉴以上学习理念的基础上，还需要结合高校环境特点树立创新、自主、实用的学习理念。

首先高校是新思想、新知识的传播基地，要在继承、借鉴的基础上，把握学习理念的创新性，发挥高校人才资源优势，在学习型党组织建设实践活动中起到示范作用；其次，高校学习氛围浓厚，组织内个体学习能力较强，组织在培育学习氛围后，鼓励个体和基层党组织自主学习，提高学习效率、增强学习内容的针对性；最后，高校党组织成员有教师和学生，教师又有不同岗位，所以也要树立务实的学习理念，丰富学习内容和形式，突出学习的针对性和实用性，提高学习效果。

3.2 明确学习目标学习型党组织建设目标包括远景目标、阶段性目标两部分。

远景目标可以激发党员干部为共同理想而学习的热情；阶段性目标是由能够量化的指标、明确的进度、详尽的内容安排等构成，它是能准确体现学习型党组织建设不同阶段学习成效的描述。

3.2.1 明确高校发展思路高等教育从招生到就业，从教育质量到人才培养模式等各个方面都出现了不容忽视的问题，要解决高等教育中存在的问题，就需要转变高等教育思想及观念，创新高等教育管理机制，明确高校发展思路。

这使得高校党组织成员务必不断学习，党员干部提升领导力、执行力和创造力；在学习中思索办一个什么样的大学？如何办好一所大学；一线教师党员考虑培养什么样的学生，如何培养学生等问题。

鼓励组织成员在学习和调研的基础上提出阶段性的发展思路、制定年度中心任务和重要任务，以此来统筹学校发展的各项工作。

瞄准十二五规划，立足学校自身，以学习型党组织建设和争先创优活动为契机，探索高校发展的新方向。

3.2.2 解决高校发展重点问题以解决高校发展重点问题为目标。

立足校情，学习型党组织建设过程中，要重点解决制约高校发展的瓶颈问题，通过开展广泛调查、深入研究，向群众学习、向实践学习，分析问题、解决问题的能力得到了明显提升。

3.2.3 以服务师生为目标以服务师生为目标。

要始终把服务师生作为建设高校学习型党组织的一个主要目标，把高校师生作为服务对象，将满足其学习、工作、生活需要作为各年度的中心工作之一，加大在教育、师资培训、民生工作等方面的投入，从师生普遍关注的学校发展定位、科研创新及投入、学生招生、就业、住房等各类关乎学校、教师、学生生存的问题入手，通过学习型党组织建设，切实加强服务意识、提升服务水平，为师生办实事、办好事。

3.3 科学安排学习内容高校党组织是我国高等教育事业的思想导向，也是政治保障，高校推进学习型党组织建设是要强化党员干部的社会主义价值体系认同感，通过学习不断提高党员干部分析问题、解决问题的能力。

要取得预期的学习效果，需要从“传承”、“创新”、“践行”三个方面科学地安排学习内容。

3.3.1 传承高校党员干部要传承“大学精神”，“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，其本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神，高校党员干部学习内容应应包含能够传承大学精神的文化和思想。

3.3.2 创新创新学习内容是高校党组织建设的内在要求，高校党组织内的党员干部、师生都需要参加到学习活动中，这就需要根据学习群体、岗位差异等在传承的基础上创新学习内容。

高校领导需要更多学习高等教学办学思想和人才培养方向，借鉴国外教育经验，为高校发展指引正确的方向；一线教师则学习教书育人、专业知识相关内容，以更好地传道授业解惑；学生则需要学习服务于社会所应具备的诚信等观念及所需的专业技能，为社会发展服务。

3.3.3 践行坚持把学习型党组织建设同高校实际工作相结合，做到学以致用、学用相长，以提高党员干部的学习能力、分析问题和解决问题、落实工作的能力，为高校发展和人才培养工作奠定基础。

要践行学习，就需要深入群众，通过座谈、走访、调研等多种形式，了解高校师生关注的重点问题，将问题的落实到具体部门、具体人员来解决并制定问题解决的时间表。

通过践行学习型党组织建设，党员干部服务意识增强、解决问题能力提高，也将全新的党组织呈现在基层党员和群众面前，提升党组织的信服力。

3.4 建立健全学习机制学习型党组织建设是我国党建工作的长期战略，健全的学习机制是学习型党组织建设的保障，要保障学习成效，就需要建立健全学习的长效机制，以保障学习的长期性和持久性。

根据实践总结，从以下几个方面建立健全学习机制。

3.4.1 制定学习计划学习计划是学习活动的指导和纲领，学习计划包含学习内容、学习形式、学习时间、学习对象、考核机制等内容。

学习内容安排体现普遍性和针对性，要综合考虑党员干部、一线教师及学生的工作及学习需要，科学安排学习内容；学习形式要有所创新，培训、调研、研讨、开放式学习、团体学习、个人自主学习等多种形式相结合；学习时间安排一方面结合高校重大节日、重大活动，开展学习相关宣传，塑造学习环境，另一方面也需要将学习常态化，逐渐实现从“要我学”到“我要学”的转变。

3.4.2 建立带头、示范机制学习型党组织建设要发挥“领导带头”作用，树立“重点示范”标杆。

通过组建高校党委学习小组，形成领导带头学习的环境氛围，引导党员干部积极投入学习活动；树立“重点示范”标杆，如高校的先进个人、模范工作者、中层领导等可以作为学习初期的主要“重点示范”标杆，规划其学习活动，并形成学习带动效应。

通过建立学习示范机制，形成学习的软环境，最终引导全体党员干部把自主学习当做一种生活方式、精神追求、政治责任。

3.4.3 制定评价考核制度学习型组织建设需要学习的“软环境”+“硬制度”，学习考试制度既是硬制度，硬制度是对学习对象的约束，是保障学习成效的外在因素。

结合高校学习型党组织建设的特点，建立学习成效评价指标体系，指标体系通常涵盖组织保障、学习内容、途径方法、学习效果4个方面，指标体系要尽量做到科学、规范。

成立专门的考核小组，按照评价指标体系对基层党组织及党员干部个人的学习进行评价。

制定明确的激励机制，把对学习的评价考核纳入到干部考核系统，通过对党员干部学习态度、学习能力、学习效果等多方面综合考核，将考核结果纳入年度绩效考核，并将其作为评先评优、职务晋升的重要依据之一，增强党员干部学习内在动力。