小学数学学具的应用_数学论文
浅谈在小学数学教学中学具的科学使用教育论文
浅谈在小学数学教学中学具的科学使用教育论文1.学具预备要力求有序由于学校低班级的年龄小自理力量差,一个班级假如进行最简洁的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。
为此,我在学具预备中要求同学做到:1.1学具存放有序。
1.2学具摆设有序。
要求同学将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。
这样同学操作就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练同学动手操作时,我留意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,关心同学有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开头学习10以内加法3+2=5时,同学拿着小棒不知往哪里放,只摆了5根,表达不出学问的形成过程,我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,最终让同学用小棒自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法8+9=17时,不少同学用最原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启发同学,不用数的方法,能不能借助以前的学问想方法让别人一眼就能看出是17呢?同学有的用9凑成10,有的用8凑成10,很快发觉了进位加法的方法,课堂教学效率高。
2.创设情境,敏捷使用教学具新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画,而且为充分使用学具操作供应了根据。
所以,教学中我就特殊留意设计生生互动,师生互动的教学情境,给每位同学供应了用学具展现自我的机会。
如:学习比较大小时,通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式,我先让同学用手中的实物卡片或数字符号等摆出“67”、“76”,同学能在“”、“”的左右两边先摆出相应数目的卡片,中间摆上“”或“”符号,再通过“我说你猜”,让一个同学说出两个数字,另一个同学举起“”或“”符号,既让同学学会了新知,又使同学的学习热忱得到了激发。
这样,不仅能增加课堂教学的趣味性,同时调动了同学的主动性,使他们养成爱动手,勤探究的好习惯。
老师教具的使用,不仅只是为了直观地演示给同学看,更重要的是可为同学的学具操作起到引路示范作用。
谈学具在小学数学教学中的有效应用
谈学具在小学数学教学中的有效应用随着教育技术的不断发展，越来越多的学具被应用到了小学数学教学中。
学具是指用于教育和教学的各种教学器材，它可以帮助学生更直观、更具体地理解数学知识，提高学习效果。
本文将探讨学具在小学数学教学中的有效应用，以及对学生学习的积极影响。
学具可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，很多概念对学生来说是非常抽象的，比如几何图形、分数和小数等。
通过使用各种几何模型、分数圆盘、小数立方体等学具，可以让学生看到、摸到、感受到这些概念，把抽象的概念具体化，从而更容易理解和掌握这些知识。
学具可以丰富教学内容，增加教学趣味性。
传统的教学方式往往以文字和图表为主，难免显得枯燥乏味。
而学具可以通过形状、颜色、材质等多种方式呈现数学概念，让学生在操作学具的过程中感受到数学的乐趣。
比如通过拼图学习多边形的性质、通过积木学习平面图形的特征等，都能让学生在参与中学习，在体验中感悟，激发学习兴趣。
学具可以激发学生的学习动机，提高学习积极性。
有些学生对数学可能存在畏难心理，他们觉得数学很难、很抽象，对学习兴趣不高。
通过引入学具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对学习的兴趣。
而且通过实际操作学具，学生能够更深刻地体会到数学知识的应用，在实践中获得成就感，从而更加积极地投入到学习中。
学具可以帮助师生开展互动式教学，提高教学效果。
在教学过程中，老师可以利用学具进行示范，让学生们观察、思考、发现规律，激发他们的求知欲和好奇心。
学生也可以利用学具进行小组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和实际动手能力。
由于学具能够在一定程度上减轻师生对抽象数学知识的表达、理解和传递的难度，师生之间可以更加交流，促进教学的互动性，让教学更加生动活泼。
学具在小学数学教学中的有效应用，对学生的学习有着积极的影响。
通过学具，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，丰富教学内容，增加教学趣味性，激发学习动机，提高学习积极性，同时也促进教师与学生之间的互动与沟通。
小学数学学具教学论文
小学数学学具教学论文第一部分：引言与背景一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课程的教学方法也在不断创新。
学具教学作为一种直观、形象的教学手段，已被广泛应用于小学数学课堂。
学具教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
然而，在实际教学中，如何合理运用学具、提高学具教学效果成为教师们关注的焦点。
本文旨在通过对小学数学学具教学的探讨，为教师提供实用的教学策略。
二、研究目的本文旨在：1. 分析小学数学学具教学的现状，找出存在的问题；2. 探讨小学数学学具教学的有效策略；3. 提出具体的教学建议，以提高学具教学效果。
三、研究方法本文采用文献研究法、案例分析法和实证研究法，结合国内外相关研究成果，对小学数学学具教学进行深入探讨。
四、研究内容1. 小学数学学具教学的现状分析；2. 小学数学学具教学的有效策略；3. 小学数学学具教学的具体建议；4. 实证研究：学具教学效果的评估。
五、论文结构本文分为五个部分，分别为：引言与背景、小学数学学具教学的现状分析、小学数学学具教学的有效策略、小学数学学具教学的具体建议和实证研究。
以下为第一部分的内容。
后续部分将依次展开论述。
第二部分：小学数学学具教学的现状分析一、学具教学的普及程度在我国，随着新课程改革的推进，学具教学在小学数学课堂中的应用已经越来越广泛。
多数学校已经配备了基本的数学学具，如几何模型、计算器、测量工具等，教师也在尝试将这些学具融入到日常教学中。
然而，不同地区、不同学校之间在学具的配备和使用上仍存在一定差距。
二、学具教学的应用情况1. 教学设计：在学具教学的设计上，部分教师过于依赖学具，忽视了对学生思维能力的培养；有的教师则未能充分挖掘学具的教学价值，使用不够充分。
2. 教学过程：在实际教学过程中，部分教师对学具的使用过于随意，缺乏针对性；有的教师则过于强调学具的操作，忽视了学生主动探究的过程。
3. 教学评价：当前对学具教学效果的评价多依赖于学生的考试成绩，较少关注学生在学习过程中的实际操作能力和思维发展。
谈学具在小学数学教学中的有效应用
谈学具在小学数学教学中的有效应用【摘要】本文主要探讨学具在小学数学教学中的有效应用。
在引言部分中指出学具在教学中的重要性。
接着介绍学具的种类及其在数学教学中的应用。
然后分析学具在培养学生数学兴趣和能力、提高教学效率和质量、以及引导学生独立思考和创新中的作用。
结论部分提出学具在未来的发展方向，并对全文进行总结。
通过本文的分析，可以看出学具在小学数学教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量，以及培养学生的创新思维。
应该更加重视学具的应用，不断探索其在数学教学中的新可能性，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】学具、小学数学教学、有效应用、重要性、学具种类、学生数学兴趣、数学能力、培养、提高教学效率、提高教学质量、引导学生独立思考、创新、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具，可以有效帮助学生理解数学概念、提高学习兴趣、增强学习效果。
学具可以是实物或虚拟的工具，包括各种数学教具、实验仪器、数学软件等。
通过使用学具，可以使抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和掌握知识。
学具在小学数学教学中有着不可替代的作用。
学具能够激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。
学具可以帮助学生直观地感受数学的魅力，提高他们的学习效果和成绩。
学具还可以帮助培养学生的数学思维能力和创新意识，引导他们独立思考和解决问题。
在今后的数学教学中，学具的应用将会越来越广泛。
教师需要不断创新教学方法，充分利用各种学具，激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过不断探索学具在教学中的有效应用，可以提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 学具在小学数学教学中的重要性学具在小学数学教学中的重要性不言而喻。
它们是教师教学的得力助手，能够帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高学习效率。
通过学具，学生可以通过操作、观察和实验来深入理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
(整理)小学教学论文《浅谈学具在低年级数学教学中的作用》.
小学教学论文《浅谈学具在低年级数学教学中的作用》在数学的教学中，为了向学生讲解并让他们掌握一些较为抽象的公式、题目、概念，大多的老师在教学中都采取了利用各种媒体或教具进行教学，其中学具的操作有着其不可忽视的作用。
实践证明，学具的操作符合小学生的心理、生理的特点，认知了数学学科本身的特点，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现隐含的数学规律，形成稳定性和可迁性的数学思维方法，从而获得广泛的数学活动经验，更能发展学生的主动性、自信心，培养学生勇于探索的精神，培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。
因此，在教学中我进行了多方面的探索，研究与实践，在实践过程中，使我深深的体会到让学生动手操作学具在低年级数学教学中的重要性。
因而不能因怕课堂纪律乱，操作时纪律不好组织就不让学生操作，违反儿童认知规律。
在此粗浅谈一谈自己的几点实验体会。
一、学具操作中可以激发学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是发挥学生认知活动中的主体作用的重要条件。
在低年级课堂教学中，每当我们让学生进行学具操作时，学生总是兴趣盎然，热情很高。
究其原因，主要有三：（1）低年级学生由于其年龄比较小，经常表现出爱的程度上得到满足，使他们在操作中体验到成功与快乐，因而总是情趣较浓；（2）学具自身不论是在颜色、设计的形状等方面都近似于儿童玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作；（3）让学生进行学期操作能够给学生提供一个自己去探索发现学习知识的自由空间。
二、利用学具操作提高学生的思维能力动态学具操作为学生思维能力提供直观支持。
操作学具是学生具体形象思维向逻辑思维的过渡，并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见摸得着容易理解的知识。
学生的思维能力是在学习知识，运用知识的过程中逐步形成和发展的，低年级学生正处在于由具体形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化。
研究论文：浅谈学具在小学数学教学中的应用B
87677 数学论文浅谈学具在小学数学教学中的应用B小学生的性格特点就是好玩、好动，所以在教学过程中教师不要用传统课堂的教学模式去束缚学生的发展，而要给学生独立的空间和时间，做到不仅重视知识教学，还要重视能力培养。
学生刚开始学习小学数学的时候对一些基础知识没有任何了解，所以难免会在学习的过程中出现茫然、无法理解等问题，因此在教学过程中教师要借助学具进行教学。
学具不仅给学生提供了课堂动手的机会，还丰富了学生的课堂，让学生通过学具更加透彻地了解了知识。
一、运用学具，激发学生学习数学的兴趣在传统的教学中，教师在讲堂上津津有味地讲解，学生就负责认真听讲，但是小学生的特点就是不喜欢老老实实地坐在座位上，他们也想发挥自己的想象，在课堂上发表自己的看法，所以在教学过程中教师要给学生动手、动脑的机会。
学具是小学数学中常用的一种教学工具，学具的运用就是在课堂上给学生创造了动手的机会，让学生在课堂教学中跟上老师的步伐，在课堂上让学生运用学具进行学习就好像在课堂上让学生做游戏一样，所以说学具这一教学工具一定可以调动学生的学习兴趣。
例如，在学习《图形的拼组》这个新课题的时候，教师可以给每位学生都准备一些纸片和剪刀。
纸片的形状可以是正方形也可以是圆形，在教学过程中先让学生用纸片做出自己想做的东西，这样学生一听说要动手做小东西肯定会很感兴趣。
然后再根据教材上的内容让学生通过折叠、剪纸等步骤将纸片做成正方形、长方形、三角形、圆形等，如果教学时间允许，教师还可以让学生思考如何将圆纸片转变成正方形。
这样在数学学习的时候学生就会抱着轻松、快乐的心理去学习，就会在学习过程中找到数学学习的乐趣，从而喜欢上数学课堂和数学的学习。
另外，在学生动手和思考的过程中就会慢慢培养学生的逻辑思维能力和独立思考以及动手操作能力，这些在以后的数学学习过程中都是很重要的。
二、运用学具，帮助学生理解数学知识小学是学生学习数学的开始，小学生对数学并没有任何的了解，所以在学习的过程中肯定会对教材上的某些知识感到很抽象，不容易理解。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的理科学科，对于小学生来说，学习数学可能是一件困难的事情。
通过运用适当的学具，可以使数学教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从小学数学教学中学具的运用角度进行讨论，探讨如何有效地利用学具来提升数学教学的效果。
一、学具在小学数学教学中的重要性学具是指为了教学需要而设计和制作的用品，包括实物、模型、实验器材等。
在小学数学教学中，学具可以引起学生的兴趣，增强学习的参与感和体验感，有利于培养学生的动手能力和观察能力，激发他们对数学的兴趣，有效提高学习效果。
学具的作用主要体现在以下几个方面：1.直观性：学具可以将抽象的数学概念变得直观可见，对于学生来说，可以更加直观地理解数学概念，加深理解。
2.概括性：通过学具，学生可以观察到事物的普遍规律，从而更好地理解数学知识，并能够将所学知识加以概括。
3.实践性：学具可以让学生亲自动手操作，参与从实践中学习知识，培养学生的动手能力和实践能力。
学具在小学数学教学中具有不可替代的重要性，运用好学具对于提高数学教学效果具有积极的作用。
在小学数学教学中，有许多种类的学具可以使用，包括图表、计算工具、几何模型、实物模型等。
下面将分别就这些学具的运用进行探讨。
1.图表图表是小学数学教学中常用的学具，在教学中，可以使用各种图表来解释和说明数学概念。
在教学小数的时候，可以通过绘制分数线、小数点的位置等图表，让学生更加直观地理解小数的概念；在教学关于数量关系的时候，可以通过绘制图表来让学生更好地理解数量之间的关系。
图表的使用可以帮助学生更好地理解数学知识，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.计算工具在小学数学教学中，计算工具是不可或缺的学具。
比如计算器、尺子、方块等。
在教学中，可以通过计算工具来进行实际操作，让学生更好地掌握计算的方法和规律。
在教学加减法的时候，可以通过计算工具来进行实际的操作，让学生更好地理解加减法的原理；在教学面积和周长的时候，可以通过尺子和方块等计算工具来进行实际的测量，让学生更好地理解面积和周长的概念。
谈学具在小学数学教学中的有效应用
谈学具在小学数学教学中的有效应用学具是指用于教学和学习的各种物品、器皿、器具等等。
在小学数学教学中，学具的有效应用可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将从学具的选择、应用策略和效果评价等方面探讨学具在小学数学教学中的有效应用。
选择合适的学具是使用学具的前提。
小学数学教学中的学具选择应考虑学生的年龄特点、数学知识点和学科发展的需要。
对于小学生来说，学具的选择要注意其易于理解和操作。
在教授分数的知识时，可以使用带有分数标识的色条或色块作为教具，帮助学生直观地理解分数的大小和运算规则。
教具的选择还要满足教学思路和教学目标的需要，同时充分利用学生所熟悉的生活经验和事物，使学具与课程内容相结合，以达到事半功倍的效果。
合理的学具应用策略是有效利用学具的关键。
学具的应用应结合具体的教学内容和教学目标，采用多种方法和策略，助力学生理解和学习。
在教授几何图形的知识时，可以让学生观察和摸索教具，如图形模型或拼图，通过自己的亲身经历来感知图形的性质和特点，从而激发他们对几何知识的兴趣。
在学习数学运算时，可以使用具有操作功能的计数器或算盘等学具，帮助学生进行实际操作，提高他们的计算能力和运算技巧。
评价学具应用的效果是对学具应用进行调整和改进的基础。
评价学具应用的效果可以从学生的学习情况和学习兴趣两个方面入手。
学生的学习情况包括对知识的理解程度、掌握的能力以及学习动机等等。
学生的学习兴趣则表现在学习活动的积极性、参与度和学习成果等方面。
通过对学生学习情况和学习兴趣的观察和评价，可以判断学具应用的效果，并进一步对学具的选择和应用策略进行优化。
学具在小学数学教学中的有效应用可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
为了实现有效应用，教师应选择合适的学具，合理运用学具应用策略，并及时评价学具应用的效果。
通过学具的有机融入，可以让小学生从感性认识到理性认识，从操作经验到数学理解，从被动接受到主动探索，从而提高他们的数学素养和学习效果。
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小学数学学具的应用_数学论文
［摘要］随着教育改革的不断深化与发展，在小学数学教学中使用学具不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以促进学生抽象与形象思维的发展，增强学生们的动手操作能力，培养学生的自主学习意识。
在实际教学中，教师要运用好这一方法，提高学生的学习效果，帮助学生形成良好的数学思维。
基于此本文针对小学数学学具的应用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，以供参考。
［关键词］小学数学;学具;应用;分析
一、在小学数学教学中运用学具的意义
1.满足课程教学的需求
教师在开展数学教学的过程中要运用好新课改的理念，将其转化为自身的教学行为，有针对性地使用教材，做好开发与研究工作，充实好课堂教学内容。
其次，教师还要在结合教学内容的基础上来制作出简单的教具与学具，这样才能满足学生的学习需求。
因此，小学数学学具的应用不仅要满足外在的标准，同时也要满足某一阶段学生的学习需求。
2.满足学生的学习需求
小学阶段的学生有着活泼好动与爱玩的特点，尤其是对于思维水平等方面来说，依然处于形象思维向抽象思维过渡阶段，加之学生的逻辑思维能力在一定程度上依赖于感性的材料，因此造成了学生自身概括与推理能力等方面相对较弱。
对此，教师在采用学具的过程中，不仅要满足这一阶段学生的心理学习规律，同时还要辅助好学生，帮助学生将复杂的知识转变为简单的动作，从而促进学生形象思维与逻辑思维的发展，提高学生的素质与思维能力。
3.满足数学的需求
就数学而言，它是针对数量关系与空间形式等进行研究的一门学科。
因此，学生不论是学习数学知识还是感悟数学思想，都要从抽象性与概括性上来进行了解。
而学具的运用也可以满足数学内容的内在需求，帮助学生在使用数学学具的过程中将数学问题实现生活化，从而理解好数学知识的形成与发展过程。
二、应用小学数学学具的措施
1.激发出学生的学习兴趣
学具不仅是教学上的素材，同时也可以在学具的影响下，增强课堂学习的趣味性，从不同的角度与层面上出发来丰富好学生的感官认知，激发出学生的学习欲望，养成正确的学习动机。
如学生在学习数学广角重叠问题的过程中，教师就可以组织学生按照相关要求来站成适合的圈内，同时还要求其他学生通过相互配合来完成活动任务。
在这种数学活动的影响下，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以调动好学生的主观意识，让学生感受到学习数学知识的乐趣。
教师在借助学具激发学生学习兴趣的同时，还要确保学具的直观性，这样才能激发出学生学习的积极性，加深对数学知识的印象，从而深入地理解好这一知识。
2.帮助学生构建出完整的数学知识
数学概念有一定的抽象性，对于小学阶段的学生来说，由于自身生活经验与知识储备等方面存在着一定的不足，在接受数学知识时就会出现许多的问题。
对于一些动手意识占据优势的学生来说，通过使用学具，可以产生学习的欲望，主动参与到学习中去。
同时也可以降低学习难度，帮助学生理解数学知识，如学生在学习有余数的除法认识的过程中，教师就可以组织学生选择自己喜欢的图形，通过动手操作来进行验证。
教师也可以鼓励学生对自己动手的过程进行反思，从而掌握好除法算法的含义，实现有效地学习。
在这种学具的影响下，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以调动好学生的感官，保证学习的效果。
3.提高学生的学习能力
通过长期研究，我们得知：只有学生动手操作才能真正掌握知识。
因此，教师在组织学生运用学具的过程中，就要帮助学生积累活动经验，提高学习效果。
如教师可以鼓励学生用橡皮泥捏出各种造型，从而掌握数学思想，感悟其中变与不变的道理。
也可以让学生用七巧板等来摆出图形，训练学生的想象能力。
4.采用多样性的教学方法
数学要从全体学生的层面上出发，满足学生的个性需求，提高学生的学习积极性。
因此，在实际教学中教师就要向学生提供出多样化的学具，这样才能丰富好课堂教学的内容。
如学生在学习三角形面积的过程中，教师就可以通过让学生剪、拼、接等方法来进行操作，这样也就可以让学生运用好数学思想，找出最适宜的方法。
在学具多样性的基础上，教师要保证学具与教学内容之间的关系，从而形成良好的课堂资源。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中采用学具不仅要满足学生的认知特点，同时还要激发出学生的学习兴趣，让学生可以主动地参与到学习中去。
这样才能转变学生对数学的看法，从而提高自身的数学素养。
参考文献：
［1］章东海.小学数学学具应用分析与研究[J].当代教育理论与实践，2016，（09）：11-13.［2］刘晓艳.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中应用实践的思考[J].课程教育研究，2016，（27）：157-158.
［3］孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015，（23）：124-125.
作者:闫晓伟单位:山东省临沂市莒南县第八小学。