六年级语文上册课件- 第一单元 语文园地(共35张PPT) —人教版(部编版)
1、正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，
姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳
（Wánɡ Fānɡ），欧阳文（ōuyánɡ Wén）。
2、国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字
母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆
词句段运用
分号的用法
2、分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义 项的不同释义。如：下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用 字：（一）广播、电影、电视用语用字；（二）公共场所的设施用字； （三）招牌、广告用字；（四）企业事业组织名称；（五）在境内销售的 商品的包装、说明。 3、分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们可以用 数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：分号>逗号> 顿号。
过故人庄
交流平台 从所读的内容想开去
【唐】孟浩然
词句段运用 排比句
故人具鸡黍，邀我至田家。
分号
绿树村边合，青山郭外斜。
路牌
开轩面场圃，把酒话桑麻。
日积月累
待到重阳日，还来就菊花。
谢谢
待到重阳日，还来就菊花。 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
过故人庄【唐】孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 1、你知道它讲述了一件什么事吗？ 孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。 2、从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？ 诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”， “我们”约好明年再来喝酒、赏菊。 3、乡村的风景如何？给你怎样的感觉？ 风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、淳朴的感觉。
词句段运用
排比句
读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者
最后的祭献。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕 的翡翠。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了就像在说话似的。 这三个句子都是排比句式。
日积月累
发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。
今年的农事如何，家人 的身体情况，平时的趣事， 等等。
依依不舍，不忍离去。
日积月累
【赏析】 《过故人庄》写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。
在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣， 抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细 品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在 一起，具有强烈的艺术感染力。
诗需与上一句押韵，所 待到重阳日，还来就菊花。 就，靠近，指去做某
以应读xiá。
事。
日积月累
过故人庄
【译文】
【唐】孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。
绿树村边合，青山郭外斜。 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。
分号
读下面的句子，再说说分号的用法。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清
风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热； 有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能 流动，成为风。
《分号歌》 并列句子肩并肩， 不分主次紧相连。 如用逗号隔不开， 可用分号站中间。 试着写一段关于爱心的话，用上分号。 爱心是清泉，浇灌片片绿叶；爱心是绿叶，衬托 朵朵鲜花；爱心是鲜花，散发阵阵清香。
词句段运用
路牌
你注意过路牌吗？我们可以借助路牌认识地名。
词句段运用
路牌
观察后交流：地名的拼音特点。
过：拜访。
轩：窗户。
具：准备，置办。
把酒：端着酒具，指
鸡黍：指农家待客的丰
过故人庄
饮酒。
盛饭食（字面指鸡和黄
【唐】孟浩然
话桑麻：闲谈农事。
米饭）。
故人具鸡黍，邀我至田家。 还（huán）：返，来。
合：环绕。
绿树村边合，青山郭外斜。 就菊花：指饮菊花酒，
斜（xiá）：倾斜。因古 开轩面场圃，把酒话桑麻。 也是赏菊的意思。
母小写。特殊情况可全部大写。
3、凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“′”
隔开。如：西安（xī′āｎ）。
4、由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山／群
岛（zhōushān qúndǎo），松花／江（sōnɡhuā jiānɡ）。
词句段运用
路牌
中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由 此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这 些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
交流平台
阅读的时候能想开去，不仅可以深化 对课文内容的理解，而且可以活跃思维，激 发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
交流示例
我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花—— 桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛 开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久 久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在 桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清 香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。假如我要写桂花，我也会 写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。 它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时，我会从 花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。
词句段运用
排比句
运用排比句有什么表达效果呢？
用排比来说理，可收到条理分明的效果；
用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢； 用排比来叙事、写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
词句段运用
排比句
排比句是把三个或三个以上意义相关或相 近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子 并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言 结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形 式美和音律美。
如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容， 可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣， 从而加深对课文思想感情的理解。
交流平台Βιβλιοθήκη 还要能从课文的内容联想到更多。从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、 抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展 联想的广度和深度。
词句段运用
路牌
日积月累
过故人庄 【唐】孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
日积月累
孟浩然，唐代诗人。字浩然， 襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世 称“孟襄阳”。少好节义，喜济 人患难，工于诗。因放还未仕， 后隐居鹿门山，著诗二百余首。 与王维合称为“王孟”。
这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。
我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。
这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是 分两部分来写的。
词句段运用
路牌
中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
1、地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。
2、地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字
点，声调符号可以省略。如：李小龙（Lǐ Xiǎolónɡ，缩写为Ｌi X.L.或
LI X.L.）。
3、公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写， 双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。 如：刘畅（Liú Chànɡ，拼写为LIU CHANG）。
词句段运用
路牌
用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的 拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关 事物，这样便于总结出一定的规律，加深理解。
课堂总结
同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读 水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏 了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。学习 了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田 园诗。希望大家要多积累、多思考，把这个单元的重点知 识都牢牢掌握。
板书设计
语文园地一
词句段运用
分号的用法
1、分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一 定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分 句。
如例句中： 第一段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都 是并列关系。 第二段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两 个分句分别讲两种相反的情况。
日积月累
写作背景 这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对去姓田的朋家做客这件事
的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
日积月累
过故人庄 【唐】孟浩然 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边合，青山/郭外斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳日，还来/就菊花。
日积月累
第一单元 语文园地
交流平台
同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松 我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做 到善读呢？
阅读文章时，我们要注意从所读内容想开去。
交流平台
可以联系自己的生活经验想开去。
首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想 感情。在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。
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小学语文 人教部编版 六年级上册 语文园地一 课件(共18张PPT)
课 后 小 结
5
课后小结
第六单元： 交流平台：通过交流总结出不同文体 的阅读 方法与 技巧， 并互相 分享自 己的阅 读经验 与感受 。 习作：根据本单元学习所得，写一篇 关于自 然景观 的文章 。要求 是描写 具体、 形象生 动、情 感真挚 。在写 作过程 中，引 导学生 学会观 察自然 和记录 自然等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习名人名言和讲述 名人故 事等环 节，加 强学生 的思想 启迪和 文化素 养。同 时通过 看图写 话和口 语交际 等环节 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
课 后 小 结
5
课后小结
第五单元： 交流平台：通过交流，归纳总结出阅 读小说 、散文 等不同 类型文 章的方 法，以 及阅读 不同文 体文章 时需要 注意的 要点。 习作：写写小说或散文中的片段。要 求是描 写生动 形象， 语言优 美流畅 。在写 作过程 中，引 导学生 学会借 鉴小说 和散文 中的描 写技巧 和表达 方式等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习对联和背诵古诗 等环节 ，加强 学生的 文化素 养和语 言表达 能力。 同时， 通过看 图写话 和口语 交际等 环节， 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
课 后 小 结
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年XX月XX日
课 后 小 结
3
课后小结
第三单元： 交流平台：通过交流，归纳总结出阅 读科普 文章、 说明文 等不同 类型文 章的方 法，以 及阅读 不同文 体文章 时需要 注意的 要点。 习作：写写身边的小事。要求是内容 真实， 情感真 挚，语 言简朴 。在写 作过程 中，引 导学生 学会观 察生活 和记录 生活等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习名言警句和背诵 古诗等 环节， 加强学 生的思 想启迪 和文化 素养。 同时， 通过看 图写话 和口语 交际等 环节， 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
部编人教版六年级语文上册《语文园地一》优质课件(共72张PPT)
冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ★表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借
花喻人。 ★排比句使语言描写更生动，富有诗意。
说一说，你发现了什么？ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在
流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。 漓江的水真静，真清，真绿。
◎读了《忆读书》，我想到自己的读书方法和 经验……
◎我从《伊索寓言》的故事中获得 了不少感悟……
阅读时，善于想开去，对于阅读乃至 学习有什么好处？
深入理解课文内容
活跃思维，激发创造力
猜联想推幻想想象
读有所想
学有所获
词句段运用
交流：读一读课本第13页的三个句子， 你发现这些句子有什么特点吗？
◎不少于三句 ◎句子结构相似，字数基本相同
阅读时，要从所读内容联想到更多： （以《丁香结》为例）
丁香结，这三个字给人许多想象。再 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问 题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味 了么？
丁香结引发了作者对人生的思考，由 此你还联想到了哪些有象征意义的植物？
第1课时
第2课时
交流平台
第1课时
阅读时，可以联系自己的生活经验： （以《草原》为例）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地 握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样，你说你的，我说我的，总的
意思是民族团结互助。（主客相聚） ……
太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客 惜别）
想一想：联想生活中自己与别人相聚 和惜别的情景。
排比句， 分号表示一 个停顿，分 隔两个或三 个表示并列 关系的分句。
花喻人。 ★排比句使语言描写更生动，富有诗意。
说一说，你发现了什么？ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在
流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。 漓江的水真静，真清，真绿。
◎读了《忆读书》，我想到自己的读书方法和 经验……
◎我从《伊索寓言》的故事中获得 了不少感悟……
阅读时，善于想开去，对于阅读乃至 学习有什么好处？
深入理解课文内容
活跃思维，激发创造力
猜联想推幻想想象
读有所想
学有所获
词句段运用
交流：读一读课本第13页的三个句子， 你发现这些句子有什么特点吗？
◎不少于三句 ◎句子结构相似，字数基本相同
阅读时，要从所读内容联想到更多： （以《丁香结》为例）
丁香结，这三个字给人许多想象。再 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问 题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味 了么？
丁香结引发了作者对人生的思考，由 此你还联想到了哪些有象征意义的植物？
第1课时
第2课时
交流平台
第1课时
阅读时，可以联系自己的生活经验： （以《草原》为例）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地 握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样，你说你的，我说我的，总的
意思是民族团结互助。（主客相聚） ……
太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客 惜别）
想一想：联想生活中自己与别人相聚 和惜别的情景。
排比句， 分号表示一 个停顿，分 隔两个或三 个表示并列 关系的分句。
统编版六年级语文上册《语文园地一》优秀课件
第二句：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓 江的水真绿啊……”这三个分句结构相似，意思相关，分别写 出了漓江的水静、清、绿的特点，每个分句都是先写特点，再 具体描述，条理分明，描写生动，表达了对漓江的赞美之情。
第三句：“像……似的……，像……似的……，像…… 似的……”这三个分句也是并列关系，构成了排比，将花开比 作睡醒了；将鸟飞比作在天上逛；将虫子叫比作说话，花、鸟 和虫子都被写活了，读者也被带入了一个奇妙的童话世界之中。
语文 六年级 上册
语文园地一
第一单元
第一课时 第二课时
第一课时
交流平台
阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的 主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上， 还要能从所读的内容想开去，学习本单元课文 时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
可以联系自己的生活经验想开去。如 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜 别的内容，可以联想生活中自己与别人相 聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而 加深对课文思想感情的理解。
用拼音拼写自己的名字时注意： （1）姓氏和名字分开写，如“李白（LI BAI）” “白居易（BAI JUYI）”; （2）复姓连写，如“欧阳修（OUYANG XIU）”。
日积月累
过故人庄 [唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
100km
所有字母全部大写； 拼音上没有声调； “ 路 ”“ 湖 ” 这 两 个 字 与 前面的字之间空了一格。
地名拼写规则
地名拼写全部使用大写字母并且不标注声 调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用 的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
路牌拼写完，如果还需要拼写出制作者 的名字，那制作者的名字又该怎么拼写呢？
统编版六年级上册第一单元《语文园地一》课件(共35张PPT)
提示：读文章的时候，我们要一边读，一边 想，把文字变成能真正被感知的画面、声音 、气味，这样就能入情入境，走近作者描写 的情景，深入理解作者表达的情感。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
小学语文人教版六年级上册《语文园地一》课件(共24张PPT)
有一天，我突然变成了一只小蚂蚁。我 躺在一朵小花里正在睡大觉，一个小姑娘采 下了这朵花，顺手夹进一本陈旧的书里。我 当然也进了书本。①
“喂，你好，你也是一个字吗？ ”书 本里传来整齐而细碎的声音。②
①交代故事的缘由。 ②字们会说话，想 象奇特，富有童趣。
“你们是谁？”我奇怪极了。 “我们是字，我们已经在这里躺了很久了，从来没有走动过 ，这本书也很久没有人看了。”密密麻麻的字齐声说道。 “那可太乏味了。”我想，我可不愿一年到头站在这里不动 。 于是，我在书里随便走动起来。第一天，我在第10页睡了一 觉；第二天，我跑到第30页跳了一支舞；第三天，我跑到第120 页和那些字攀谈了好一阵子。
【诗意】
老朋友准备好了黄米饭和鸡肉，邀请我到他的农舍做客。翠绿的树木环绕着 小村子，村子四周青山横斜。打开窗子，面对的是打谷场和菜园；端起酒杯，畅谈 着今年庄稼的长势。等到重阳节，我还要再来与你欣赏菊花。
【赏析】
这首诗生动地描绘了优美的山水 田园风光和农家的劳动生活，真切地抒 发了朋友间的情谊，同时也表达了作者 的隐逸之情。
2 课后小结
第二单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读民间故事、历史故事、寓言故事等不同类型故事的方法，以及 阅读不同文体故事时需要注意的要点。 习作：编个民间故事。要求是内容完整，情节曲折，语言生动。在写作过程中，引导学生学会虚构故 事情节和刻画人物形象等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习ห้องสมุดไป่ตู้后语和对对子等环节，加强学生的语言运用能力。同时，通过讲述和写作等环 节，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 后 小 结
第一单元：
“喂，你好，你也是一个字吗？ ”书 本里传来整齐而细碎的声音。②
①交代故事的缘由。 ②字们会说话，想 象奇特，富有童趣。
“你们是谁？”我奇怪极了。 “我们是字，我们已经在这里躺了很久了，从来没有走动过 ，这本书也很久没有人看了。”密密麻麻的字齐声说道。 “那可太乏味了。”我想，我可不愿一年到头站在这里不动 。 于是，我在书里随便走动起来。第一天，我在第10页睡了一 觉；第二天，我跑到第30页跳了一支舞；第三天，我跑到第120 页和那些字攀谈了好一阵子。
【诗意】
老朋友准备好了黄米饭和鸡肉，邀请我到他的农舍做客。翠绿的树木环绕着 小村子，村子四周青山横斜。打开窗子，面对的是打谷场和菜园；端起酒杯，畅谈 着今年庄稼的长势。等到重阳节，我还要再来与你欣赏菊花。
【赏析】
这首诗生动地描绘了优美的山水 田园风光和农家的劳动生活，真切地抒 发了朋友间的情谊，同时也表达了作者 的隐逸之情。
2 课后小结
第二单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读民间故事、历史故事、寓言故事等不同类型故事的方法，以及 阅读不同文体故事时需要注意的要点。 习作：编个民间故事。要求是内容完整，情节曲折，语言生动。在写作过程中，引导学生学会虚构故 事情节和刻画人物形象等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习ห้องสมุดไป่ตู้后语和对对子等环节，加强学生的语言运用能力。同时，通过讲述和写作等环 节，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 后 小 结
第一单元：
六年级上册语文课件-语文园地一1课时共29张PPT部编版
我在原野上摇曳，使原野风光 更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空 的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的 独眼向我凝视。
此处第一个分号用于明的 并列分句间；第二个分号用于 一正一反两个并列分句之间。
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
我的积累 读书，使人思维活跃，聪颖智慧； 读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅； 读书，使人目光远大，志存高远； 读书，使思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
词句段运用
读下面的句子，再说说分号的用法。
词句段运用
我还知道人名 的拼写规则。
Liu Hulan
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
HuangJiguang
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
词句段运用
姓名中的姓和名中的第一个字母均要大写。
ZhangQi
LiHong
ChenLinlin
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
词句段运用
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多， 那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少， 那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流 动，成为风。
此处的分号使得分 句之间的层次更清晰， 条理性更强。
六年级上册语文课件-语文园地一（1 课时） (共29张PPT)部编版
语文园地
人教版六年级上册
交流平台
阅读文章，首先要读懂，把握 文章的主要内容，体会文章思想感 情，还要能从所读的文章想开去。
六年级上册语文园地一课件(35张PPT)
从课文内容联想到更多，阅读的时候能 想开去，不仅可以深化对课文内容的理解， 而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该 在这方面多下工夫。
② 词语段运用
漓江的水真静啊，静得让你感觉 不到它在流动；漓江的水真清啊，清 得可以看见江底的沙石；漓江的水真 绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感 觉不到它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得好像那是一块无暇 的翡翠。
Hale Waihona Puke 语文园地统编版教材六年级上册第一单元
① 交流平台
将所阅读的内容联系自己 。 类似的经历或生活情感体验想
开去，与作者产生共鸣。
从所读的内容想开去，可以联 。系自己的生活经验想开去，还要能 从课文内容联想到更多。
情感 经历 人物 ……
主题 情感 写法
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
给下面这段话加上正确的标点符号。 书是一叶扁舟 带你漫游知识的海洋
书是一把钥匙 开启你的智慧之门 书 是一位挚友 与你共度美好时光
给下面这段话加上正确的标点符号。 书是一叶扁舟，带你漫游知识的海
洋 ；书是一把钥匙 ，开启你的智慧 之门 ；书是一位挚友，与你共度美好 时光。
地名的每个字母都要大写。
③ 日积月累
shǔ
xuān
鸡黍 开 轩
pǔ huán
场圃 还 来
注释 鸡黍：这里指丰盛的酒菜。 合：环绕。 郭：墙。 轩：门窗。 场圃：谷场、菜园等种菜和
收打作物的地方。 把酒：饮酒。 话桑麻：闲谈农事。 就菊花：来赏菊。
看到了什么？ 听到了什么？ 闻到了什么？
作业： 背诵古诗《过故人庄》。
统编版语文六年级上册《语文园地一》课件(共19张PPT)
1.明显的并列分句 2.一正一反的并列分句
过故人庄 [唐]孟浩然 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还（9—740），名浩，字浩然，号孟山 人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳 。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著 名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并 称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
[赏析] 作者以亲切简洁的语言，如话家常的形式，写了从拜访到告别的 过程。此诗写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家 生活简朴亲切。
《山居秋暝》 唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《望洞庭湖赠张丞相》 唐·孟浩然
运用排比的修辞手法，生动形象地写出了漓江水的静、清、绿的特点。 表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在 说话似的。
运用排比和拟人的修辞手法，生动形象地写出了园子里动植物的 无拘无束。表达了作者内心的自由自在。
什么是排比
把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
[创作背景] 这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对去姓田的朋家做客这件事的
描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
[译文] 老朋友准备了饭菜，邀请我到他的乡村家里。 村外绿树环绕，城外有青山斜立。 打开窗子，面对着打谷场和菜园，一边举杯畅饮， 一边谈论农事。 等到重阳节那天，我还要来观赏菊花。
语文园地一
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
过故人庄 [唐]孟浩然 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还（9—740），名浩，字浩然，号孟山 人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳 。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著 名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并 称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
[赏析] 作者以亲切简洁的语言，如话家常的形式，写了从拜访到告别的 过程。此诗写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家 生活简朴亲切。
《山居秋暝》 唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《望洞庭湖赠张丞相》 唐·孟浩然
运用排比的修辞手法，生动形象地写出了漓江水的静、清、绿的特点。 表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在 说话似的。
运用排比和拟人的修辞手法，生动形象地写出了园子里动植物的 无拘无束。表达了作者内心的自由自在。
什么是排比
把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
[创作背景] 这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对去姓田的朋家做客这件事的
描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
[译文] 老朋友准备了饭菜，邀请我到他的乡村家里。 村外绿树环绕，城外有青山斜立。 打开窗子，面对着打谷场和菜园，一边举杯畅饮， 一边谈论农事。 等到重阳节那天，我还要来观赏菊花。
语文园地一
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
统编版语文六年级上册第一单元语文园地一 课件(共35张PPT)
浮香绕曲岸，圆影覆华池。
——卢照邻《曲池荷》
意思是：轻幽的芳香朗绕在弯曲的池岸，圆实的花叶 覆盖着美丽的水池。
词句段运用
我发现：地名的拼音都是大写，对于特 指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫” 要作为词语连写，如“GUXIE”；对于含有通 用名称的，如“山、河、湖、路”，则分开 写，如“MUJIA HU”。
词句段运用
演练台： 用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之
间互相检查是否正确。 武汉 南京路 何小岚 端木磊
WUHAN NANJING LU He Xiɑolɑn Duɑnmu Lei
日积月累
自由读诗歌，把诗歌读通读顺。 1.读准字音和停顿； 2.圈画不理解的词语。
词语解释 黄米
故人具鸡黍，邀我至田家。
黍，邀我至田家。
农家待客丰盛的饭菜， 杀鸡做黄米饭。
词句段运用
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音 认识地名。
普
高
通
速
道
公
路
路
这首诗是是南朝梁王籍创作的一首五言古诗。 诗写作者泛舟若耶溪的所见所闻，并寓含长久羁留 他乡的思归之念。
山林之中，只有鸟鸣蝉噪，反衬出没有一点人 声，使人倍觉其静寂。 诗 人 正是用以动显静的手法 来渲染山林的幽静。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
联系自己的生 活经验想开去
产生共鸣
热情相见、盛情款待
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就
像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似
的。
这段话运用排比的修辞手法，表 现了“祖父的园子”里一切都是鲜活 的，“我”在这里是快乐、自由的。
凌寒傲雪 高洁之士 深谷幽香 贤达之士 萧疏虚空 谦谦君子 凌霜飘逸 世外隐士
统编版语文六年级上册语文园地一(共17张PPT)
聚焦句子，助力能力提升
第一组句子运用了排比的修辞手法，写 出了花的功用，读起来朗朗上口，富有 节奏感。
第二组句子运用了排比的修辞手法，分 别从静、清、绿三个方面描述了漓江水 的特点，内容集中，句式整齐，充分表 达了作者对漓江的赞美和喜爱。
排比句就是三句或三句以上，结构相同或相 似，意义相关的句子。
聚焦语文要素，读写结合拓展思维
习作要求：
①展开丰富的想象，把 “变形”后的经历写下来。
②把重点部分写详细。
聚焦语文要素，读写结合拓展思维
《历险的 一天》 习作提纲
我变成了 一只鸟
遇到 危险
经历 危险
脱离 危险
被气流 冲击
得救
发现是 老鹰
慌张逃离
我被强烈气流冲击得天旋地转，不能控 制自己垂直下坠，我以为我要坠落山崖了。 但是突然落到了一个柔软的物体上，我不敢 动弹，好不容易睁开眼睛，发现是只大鸟。 我得救了之后，慢慢从惊吓中回过神来，仔 细打量那只大鸟，发现竟是只老鹰。我再次 陷入了危险之中，吓得腾空飞起，慌张逃离。
第三组句子运用了排比、拟人的修辞手 法，把花开、鸟飞、虫鸣写得有声有色， 条理清晰，节奏和谐。
书是钥匙，开启我们的智慧之门；书是阶梯，帮助我们登上理想的高峰；书是乳汁，哺 育我们健康成长！
聚焦句子，助力能力提升
我在原野上摇曳 ， 使原野风光更加 旖旎 ； 我在清风中呼吸 ， 使清风芬芳 馥郁 。 我微睡时 ， 黑夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛对我察看 ； 我醒来时 ， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。
聚焦语文要素，明确训练重点
还要能从课文内 容联想到更多。
我在读《丁香结》一 课 时，发现
主题
作者是从赏丁香花 到 悟丁香结，最后