【部编版八年级语文下册课件】4 灯笼
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的敬爱和牵挂，也寄 托着对亲人的感激之情。 ②许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④灯笼记录、传承着家族历史。 ⑤引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激 发爱国热情。
合作探究
将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
预习检查
【静穆】 安静庄严。
【褪色】 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
【熙熙然】 温和欢乐的样子。 【垂珠联珑】 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 【吹角连营】 各个军营里接连不断地响起号角声。 【斗方大字】 文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做
“灯笼下的马前卒”的誓愿
整体感知
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。
早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情
示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
精读细研
本文是20世纪30年代的散文名篇， 其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几 处精彩语句赏析。
精读细研
第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙 事过程中行文的单调、呆板。 2.激发读者的阅读兴趣。 3.引出下文对灯笼的回忆。
精读细研
文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着 的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起 很多这样的往事”？为什么？
不好。本文所写之事虽然包含了童年生活中的一些趣 闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部 分,如族姊家的没落、挑灯看剑的将军等，这些不能算是 趣事。
合作探究
分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
内容 分类
村民 日常 生活
段落
相关描述
1 3 5、9
大人管制小孩“玩火”，但他们自 己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
预习检查
读一读
sòng yù wò
mù mù wǎng
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘
qiāng tuì liáo xī
róng
锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融
zú
shì gù
马前卒 人情世故
预习检查
多音字
tiāo 挑担 挑
tiǎo 挑拨
shèng 旺盛 盛
chéng 盛饭
juàn 答卷 卷
juǎn 卷起
知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战 争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎 原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
jīn 禁不住 禁 jìn 禁止
预习检查 形近字
衔 xián 官衔 衙 yá 衙门 衍 yǎn 繁衍
辉 huī 辉煌 诨 hùn 打诨 晖 huī 春晖
彻 chè彻底 沏 qī 沏茶 砌 qì 砌墙
预习检查
词语解释
【斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【燎原】 （大火）延烧原野。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
精读细研
第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢 南下牧马的故事是同日月一样亮起了人 的耳目的”一句运用了什么典故？有什 么作用？
精读细研
典故
“雪夜入蔡”指的是唐代名将 李晟之子李愬的故事，他有谋略， 善骑射。宪宗元和八年（公元814 年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵 讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求 参战。元和十一年（公元817年） 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不 备，突出奇兵，袭击吴元济的重地 蔡州。此战役为历史上著名的奇袭 战例。
整体感知
课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？
这些事可分为几个方面？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
乡村日常生活类 乡村艺术表演类
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村年节欢庆类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
历史文化类
精读细研
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率 军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄 河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬 的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风 而逃，远去大漠以北七百里。 作用
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气 抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕 之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
精读细研
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃 至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的 事件。作者为何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不 敢南下的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达 自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激 越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从 历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重 要意义。
第二课时
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更 多含义。
合作探究
“灯笼”在课文起怎样的作用？
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是 由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对 国家的责任担当意识。
合作探究
结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日 常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我 们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特 殊时期作者的情怀。
八年级语文下册
4* 灯 笼
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点） 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文 中富有表现力的语言。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同 呼吸、共命运的担当精神。（素养）
面奔走效力的人。
预习检查
【人情世故】 为人处世的道理。
例句：不为灯红酒绿所诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情 世故左右。我以我心践诺言，慎行，永葆人生本色。 意思相近的成语有“人情冷热”“人之常情”等。
【张灯结彩】 张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。 例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥 和的节日气氛。 意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯 笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递 给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清 楚楚记在心里。
朱门褪色，表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了， 不再鲜艳了，实际上是写族姊家庭已渐衰败。灯笼记录着岁 月的沧桑。
精读细研
自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂” 之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德 堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
“我”夜晚随大人去迎接进城归来 的祖父，祖父“一路数着牵牛织女 星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰 马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼 走去挑了灯笼走回”，以及“用朱 红在纱灯上描宋体字”等
蕴含 意义
“灯笼” 与村民 生活不 可分离， 给人以 温暖
合作探究
内容 分类
段落
2
乡村艺 术表演
6
相关描述
课堂小结
学后感悟
感悟一：星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很 渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌 人，就一定会打败敌人，取得胜利。
感悟二：课文中，作者由追忆历史写到国难现实，表达 出自己想要奋勇杀敌的愿望。作者跳出个人情怀，升华为家 国情感，表达了自己保家卫国的志向。时代在发展，社会在 进步，人们的思想观念也在变化，但不论如何变，担当精神 仍是这个社会的主流。拥有担当精神的人一定是一个纯粹的 人，一个有益于社会的人。作为中学生，我们现在就应树立 担当意识，锻炼自己担当的魄力。
精读细研
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声 音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起 跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰 糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写 法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼 如数家珍，非常喜爱。
精读细研
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的 光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯 笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
7
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍 悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
合作探究
将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
预习检查
【静穆】 安静庄严。
【褪色】 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
【熙熙然】 温和欢乐的样子。 【垂珠联珑】 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 【吹角连营】 各个军营里接连不断地响起号角声。 【斗方大字】 文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做
“灯笼下的马前卒”的誓愿
整体感知
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。
早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情
示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
精读细研
本文是20世纪30年代的散文名篇， 其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几 处精彩语句赏析。
精读细研
第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙 事过程中行文的单调、呆板。 2.激发读者的阅读兴趣。 3.引出下文对灯笼的回忆。
精读细研
文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着 的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起 很多这样的往事”？为什么？
不好。本文所写之事虽然包含了童年生活中的一些趣 闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部 分,如族姊家的没落、挑灯看剑的将军等，这些不能算是 趣事。
合作探究
分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
内容 分类
村民 日常 生活
段落
相关描述
1 3 5、9
大人管制小孩“玩火”，但他们自 己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
预习检查
读一读
sòng yù wò
mù mù wǎng
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘
qiāng tuì liáo xī
róng
锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融
zú
shì gù
马前卒 人情世故
预习检查
多音字
tiāo 挑担 挑
tiǎo 挑拨
shèng 旺盛 盛
chéng 盛饭
juàn 答卷 卷
juǎn 卷起
知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战 争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎 原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
jīn 禁不住 禁 jìn 禁止
预习检查 形近字
衔 xián 官衔 衙 yá 衙门 衍 yǎn 繁衍
辉 huī 辉煌 诨 hùn 打诨 晖 huī 春晖
彻 chè彻底 沏 qī 沏茶 砌 qì 砌墙
预习检查
词语解释
【斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【燎原】 （大火）延烧原野。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
精读细研
第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢 南下牧马的故事是同日月一样亮起了人 的耳目的”一句运用了什么典故？有什 么作用？
精读细研
典故
“雪夜入蔡”指的是唐代名将 李晟之子李愬的故事，他有谋略， 善骑射。宪宗元和八年（公元814 年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵 讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求 参战。元和十一年（公元817年） 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不 备，突出奇兵，袭击吴元济的重地 蔡州。此战役为历史上著名的奇袭 战例。
整体感知
课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？
这些事可分为几个方面？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
乡村日常生活类 乡村艺术表演类
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村年节欢庆类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
历史文化类
精读细研
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率 军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄 河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬 的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风 而逃，远去大漠以北七百里。 作用
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气 抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕 之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
精读细研
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃 至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的 事件。作者为何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不 敢南下的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达 自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激 越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从 历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重 要意义。
第二课时
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更 多含义。
合作探究
“灯笼”在课文起怎样的作用？
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是 由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对 国家的责任担当意识。
合作探究
结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日 常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我 们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特 殊时期作者的情怀。
八年级语文下册
4* 灯 笼
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点） 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文 中富有表现力的语言。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同 呼吸、共命运的担当精神。（素养）
面奔走效力的人。
预习检查
【人情世故】 为人处世的道理。
例句：不为灯红酒绿所诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情 世故左右。我以我心践诺言，慎行，永葆人生本色。 意思相近的成语有“人情冷热”“人之常情”等。
【张灯结彩】 张挂彩灯、彩带等。形容场面喜庆、热闹。 例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥 和的节日气氛。 意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯 笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递 给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清 楚楚记在心里。
朱门褪色，表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了， 不再鲜艳了，实际上是写族姊家庭已渐衰败。灯笼记录着岁 月的沧桑。
精读细研
自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂” 之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德 堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
“我”夜晚随大人去迎接进城归来 的祖父，祖父“一路数着牵牛织女 星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰 马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼 走去挑了灯笼走回”，以及“用朱 红在纱灯上描宋体字”等
蕴含 意义
“灯笼” 与村民 生活不 可分离， 给人以 温暖
合作探究
内容 分类
段落
2
乡村艺 术表演
6
相关描述
课堂小结
学后感悟
感悟一：星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很 渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌 人，就一定会打败敌人，取得胜利。
感悟二：课文中，作者由追忆历史写到国难现实，表达 出自己想要奋勇杀敌的愿望。作者跳出个人情怀，升华为家 国情感，表达了自己保家卫国的志向。时代在发展，社会在 进步，人们的思想观念也在变化，但不论如何变，担当精神 仍是这个社会的主流。拥有担当精神的人一定是一个纯粹的 人，一个有益于社会的人。作为中学生，我们现在就应树立 担当意识，锻炼自己担当的魄力。
精读细研
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声 音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起 跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰 糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写 法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼 如数家珍，非常喜爱。
精读细研
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的 光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯 笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
7
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍 悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
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初中语文人教部编版八年级下册《灯笼》课件PPT模板
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结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作 者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
燎原
张灯结彩
【解析】 A 项，溺．炕(niào)；B 项，人情世故；D 项，恐吓．(hè)。
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2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是( B ) 自从远离乡井，为了生活在外面孤单地______之后，像这样慈母 口中______的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学， 要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到______。 A．奋斗 叮嘱 惆怅 B．挣扎 吩咐 怅惘 C．挣扎 叮嘱 怅惘 D．奋斗 吩咐 惆怅
5．下列句子中的标点符号使用不规范的一项是( D )
A．祖父好……倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒 郊店宿，每每令人忘路之远近。 B．尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话， 但偷偷还要在神龛里点起烛来。 C．挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点 缀，用意却不甚了然。 D．轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌 景象已够华贵了。
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灯笼
统编版八年级语文下册课件
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目录
学习目标
部编版八年级下册语文课文灯笼PPT课件
4 灯笼（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
大声朗读课文，独立思考下列问题。
1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？
5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（1）
1.课文第一段有什么作用？
内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼 做铺垫。
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（3）
2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、 猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（4）
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其
第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者：
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。 笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育 家。他的主要作品有《羽书》《黑红点》《北 极星》《忘年》《吴伯箫散文集》等。
4 灯笼（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
2、了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》。略有改动。20世纪30年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并 中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下， 作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
(部编五四制)八年级语文下册4《灯笼》课件
（2）吴伯箫品集知多少？ 他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、 《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 本文选自《吴伯箫散文选》
2.读准下列蓝色字的音
争讼（ sònɡ ）斡旋（wò xuán）静穆（ mù锵然（ qiāng）褪色（ tuì ）暖融融（róng）
“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这是郭沫若 《天上的街市》中的诗句。在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是 人们生活的必需品。手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口 高照灯笼，可以安慰孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰 显主人地位权势。可以说，灯笼是生活和情感的纽带，记录着亲情， 书写着繁华，以及对往昔繁华的思念今天，让我们一起学习吴伯萧 的散文《灯笼》。
灯笼
核心素养目标 1. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2. 认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 3. 分析文中多种表达方式的综合运用。 4. 品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
预习检查 1.知作家及作品
（1）简介吴伯箫
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是 我国当代著名散文家和教育家。诞生并成长于山东的一个乡 村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、 宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文 学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》 就是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。
5.“灯笼”在课文起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关； ②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担 当意识。
6.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 有两种感情基调：深情，激情。对大部分段落描写早年乡村生活， 充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最 后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。 7.本文以什么线索来组织文章的？ ①“灯笼”是明线。本文根据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细 小事件无不与“灯笼”相关。 ②情感是暗线。作者根据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。 每一次叙述都联结着情感的表达。作者对既往亲情的怀念和对眼前国运 时事的感触才是文章的真正重点。
2.读准下列蓝色字的音
争讼（ sònɡ ）斡旋（wò xuán）静穆（ mù锵然（ qiāng）褪色（ tuì ）暖融融（róng）
“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这是郭沫若 《天上的街市》中的诗句。在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是 人们生活的必需品。手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口 高照灯笼，可以安慰孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰 显主人地位权势。可以说，灯笼是生活和情感的纽带，记录着亲情， 书写着繁华，以及对往昔繁华的思念今天，让我们一起学习吴伯萧 的散文《灯笼》。
灯笼
核心素养目标 1. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2. 认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 3. 分析文中多种表达方式的综合运用。 4. 品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
预习检查 1.知作家及作品
（1）简介吴伯箫
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是 我国当代著名散文家和教育家。诞生并成长于山东的一个乡 村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、 宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文 学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》 就是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。
5.“灯笼”在课文起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关； ②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担 当意识。
6.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 有两种感情基调：深情，激情。对大部分段落描写早年乡村生活， 充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最 后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。 7.本文以什么线索来组织文章的？ ①“灯笼”是明线。本文根据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细 小事件无不与“灯笼”相关。 ②情感是暗线。作者根据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。 每一次叙述都联结着情感的表达。作者对既往亲情的怀念和对眼前国运 时事的感触才是文章的真正重点。
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共38张PPT)
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散 神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样， 又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心 集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事 都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
听课文，学习字词
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò ) 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ róng ） 马前卒（ zú ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 庞大（ páng ）
本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大 兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人 民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。 吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖 国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压 抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在 回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
将“灯笼”的光与“太 阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调 了“我”对“灯笼”的情 有独钟。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的 缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就 都是。
夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘 分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
作者简介
60年代初期创作的以表现延安生活的名 篇《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》《 窑洞风景》以及《难老泉》《 “早”》被 收入散文集《北极星》。在新时期以创作了 《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了 最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后， 人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》， 人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集 》。
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT教学课件(第2课时)
认真读课文，理清文章脉络。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
（12）抒发作者的爱国情怀。
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
第11段：那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
历史文化
特色一： 多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文艺术境界。
mù
mù
yù
c
wò xuán
◆生难字
xī
◆词语解释
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
【语文】部编人教版八年级下册：4灯笼(1)课件
交流讨论
难点释疑
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给 自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在 心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。” （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的。” （4）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑 灯看剑。”
检查预习
查漏补缺
1.给下面加点的字注音。 mù （ chàng wǎng ） • 争讼（sòng ） 斡旋（wò ） 静穆（ ） 怅惘 liáo ） 熙熙然（ xī • 锵然（qiāng ） 褪色（ tuì ） 燎原（ ） 2.根据拼音写出相对应的汉字。 煌 域 珑 lóng____ 夜深星lán____ 阑 • 辉huáng____ 春xiā宵 o____ 领 yù_____ 垂珠联 3.解释下面词语. 斡旋： 调解周旋。 怅惘： 因失意而心事重重 不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 不甚了然：
•灯 笼
• •
吴伯箫
作者简介
吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东 莱芜人，散文家，教育家。他的散文以 质朴美著称，他善于将普通平凡的事物 放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其 蕴藉深厚的诗情画意。 其作品的创作基调单纯简练，峭拔明 朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特 色。主要作品有《羽书》《北极星》 《忘年》等。
交流讨论
难点释疑
• 1.①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。 ②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
• 2.①在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章 节奏的作用，使读者从上文打断的文字叙述中跳出来。 ②在内容 上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。
部编版八年级语文下册4 灯笼ppt公开课课件(完美)-最新PPT29页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
部编版八年级语文下册4 灯 笼ppt公开课课件(完美)-最
新
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
4 《灯笼》希沃课件-2019-2020学年八年级语文下册同步精品ppt课件丨希沃课件(部编版)(共23张PPT)
赏析文本，体会文本写作特色
特色一：综合运用多种表达方式
在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征， 而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多 种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方 式及其作用。
明确：以第③段和第段为例，第③段写“我”去接 祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？ 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。 第段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒” 是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合 运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
字词积累
焚身(fén) 恐吓(hè)
神龛(kān) 皎洁( jiǎo)
犬吠(fèi) 争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù)
怅惘(wǎng) 锵然( qiāng ) 官衔(xián) 褪色(tuì)
可悯(mǐn) 领域（yù） 思慕（mù） 燎原（liáo）
熙熙然（xī） 暖融融（róng）
明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞
外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒 胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就 是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又 不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把 烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义 情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱 出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要 同时代共呼吸的担当精神。
特色二：结构严谨
请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段 的作用。
明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村 的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下 文对有关灯笼往事的回忆；
结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈 火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃 发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的 两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作 者之为文独具匠心，巧设结构。