第一章第三节 生物学的探究方法 1课时

课时课题：第一章第三节生物学的探究方法 1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法（重、难点）
②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
2.能力目标
能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。

3．情感、态度与价值观目标
①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

教法及学法分析：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“五主四环节”高效课堂教学模式，五主即学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻；四环节即目标导学，助生自助，个性展示，训练评价。

在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。

按照学校提出的“五主四环节”高效课堂教学模式，学生通过自学能学会的知识和内容，老师坚决不讲，只是在某一个或几个细节上稍作点拨，努力做到把课堂还给学生。

学生才是课堂教学的主体。

本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教学理念。

学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。

课前准备：
多媒体课件
引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。

不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。

两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的，因此这个实验条件就称为实验变量。

讲述：斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严谨，但却为巴斯德实验设计的改进提供了前提。

巴斯德的成功之处，在于他设计了曲颈瓶，改进了实验器具，以巧妙的探究方法证明了自己的假设。

从中我们可以看出探究过程往往不是一次就能完成
3、练习：辨析可采用的方法：（1）要了解尚贤中学校园里生物的种类，应采用法。

（2）要了解马和驴在外形上的相同或不同之处，应采用法。

（3）要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，
土中，它们到底板书设计：
第三节生物学的探究方法
教学反思：
本节课的课堂教学注重了学生主体地位的体现，学生在课上能够进行自主阅读、独立思考、合作探究等活动，基本上完成了课前老师设定的三位教学目标。

学生自学的过程都是安静的而紧张的，在合作探究的过程中又充分发挥了小组长的组织协调能力和全组同学的团结协作的精神，个别同学在回答问题的过程中，其他同学能够认真聆听并及时纠正错误，达标检测又像考试一样紧张……全班同学在一种紧张有序的氛围中完成了学习的全过程。

当然，在这节课的教学中也存在一些不足之处。

由于学生对科学探究是第一次接触，所以课堂的推进过程偶尔感觉有些发涩，我想这种现象不是偶然的，要想让学生系统而条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式，使探究成为一种学习中的习惯、思维途径，需要在以后的学习中潜移默化的浸透和完善，我会尝试。

由于学生对斯巴兰让尼之前关于微生物的来源，即“自然发生说”不太了解，而课堂上又没有足够的时间再向学生介绍，所以导致学生对整个的探究历程不是很清晰。

在以后的教学中可以让学生在课前搜集一些有关的资料，以弥补这个缺憾。