中学课堂教学评价方案设计策略
中学课堂教学质量评估方案
中学课堂教学质量评估方案一、引言教育是国家的未来，课堂教学质量评估方案对于提高教育水平具有重要意义。
本文将从教学目标、课堂教学设计、教师教学方法、学生学习情况等角度，探讨中学课堂教学质量评估方案。
二、教学目标1.明确目标中学课堂教学质量评估方案首先应明确教学目标，包括知识技能、思维方法和情感态度等方面的培养目标。
评估过程中应分析学生是否达到了预期目标。
2.个性化评估根据学生的个体差异，教师应倾听学生的声音并根据不同学生的特点，制定个性化的评估方案。
这样可以更好地发现学生的问题并给予帮助。
三、课堂教学设计1.多样化教学教师在设计课堂教学时应充分考虑学生的学习风格和兴趣爱好。
通过多样化的教学方法，如小组合作、问题解决、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.启发性问题在教学中，教师应提出启发性问题，引导学生进行思考和探索。
通过分析学生的回答和解决问题的过程，能够评估学生的思维能力和解决问题的能力。
四、教师教学方法1.灵活运用评估课堂教学质量需要考察教师的教学方法。
教师应根据不同的学科内容和学生的需求，合理运用直观教学、讲解教学、实践性教学等多种教学方法，提高教学效果。
2.激发学生参与评估教师的教学方法还需考察教师是否能激发学生的参与度和积极性。
教师可以采用互动教学、小组讨论等方式，增加学生的参与感。
五、学生学习情况1.学习态度教学质量评估还需考察学生的学习态度，包括学生的学习热情、积极性以及对学习的态度和价值观等。
教师可以通过观察学生的课堂表现和与学生的交流，对学生的学习态度进行评估。
2.学习成绩学习成绩是评估学生学习情况的重要指标。
教师可以根据学生的课堂表现、作业成绩和考试成绩等多个方面，对学生的学习情况进行评估。
六、评价工具1.观察记录教师可以通过观察学生的课堂表现、学习态度、学习行为等方面，记录学生的情况。
观察记录可直观反映学生在课堂上的表现和学习情况。
2.作业评价教师可以通过批改学生的作业，评价学生的学习情况。
初中语文教学中课堂评价的运用策略
初中语文教学中课堂评价的运用策略在初中语文教学中，课堂评价是教师对学生学习情况进行观察、了解和评估的重要手段之一。
通过课堂评价，可以及时发现学生的学习问题，指导学生的学习方向，提高教学效果。
为了有效运用课堂评价策略，我建议从以下几个方面进行考虑和实施。
一、制定评价准则教师需要明确课堂评价的目的和任务，制定清晰的评价准则。
评价准则可以包括知识掌握情况、思维能力发展、学习态度和行为习惯等方面。
在知识掌握方面，可以考察学生对教材内容的理解和记忆情况；在思维能力方面，可以考察学生的分析、判断和解决问题的能力；在学习态度和行为习惯方面，可以考察学生的主动参与、课堂纪律和自主学习等方面。
二、多样化评价方式评价方式的多样化能够更全面准确地反映学生的学习情况。
除了传统的笔试形式外，可以引入口头回答问题、讨论和小组合作等方式进行评价。
可以让学生进行小组讨论、角色扮演或者举行小型辩论，通过观察和记录学生的表现来评价他们的思维能力和表达能力。
还可以利用课堂教学所涉及的多媒体、实物展示等资源，提供多种形式的评价机会。
三、引导学生自我评价和互评在课堂评价中，学生的主体地位应得到充分的重视。
教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生主动参与到评价过程中。
自我评价可以通过学生书面或口头陈述的方式实现，学生可以描述自己对课堂内容的理解、自己的表现和存在的问题等。
可以设立小组互评的机制，让学生互相评价对方在学习和表达方面的优点和不足，以促使学生树立正确的价值观和自我评价能力。
四、积极反馈和引导在课堂评价中，教师要及时向学生反馈评价结果，并给予积极的肯定和鼓励，同时提出具体的改进意见和建议。
通过积极的反馈和引导，可以激发学生的学习动力，同时也提高了评价的有效性。
教师要注重选择适当的语言和方式，使学生能够理解和接受评价结果，不过分依赖排名和分数，更加注重学习过程和学习能力的培养。
五、综合评价和评价记录除了对单个课堂进行评价外，还可以定期进行综合评价，将学生在一段时间内的学习情况进行总结和分析。
中学教师课堂教学效果评估方案
中学教师课堂教学效果评估方案一、背景介绍在中学教育中，教师的教学效果对学生学习成绩和发展至关重要。
针对中学教师的课堂教学效果进行评估，对于帮助教师发现问题、改进教学方法、提升教学质量具有重要意义。
因此，建立一套科学有效的中学教师课堂教学效果评估方案显得尤为必要。
二、评估目的1. 评估中学教师的教学方法和效果，发现教学中存在的问题和不足。
2. 为中学教师提供个性化的发展建议和指导，促进其教学水平的提升。
3. 为学校提供教师绩效考核的参考依据，确保教学质量的持续改进。
三、评估指标1. 教学设计- 教学目标是否明确，符合学生实际水平和教学内容要求。
- 教学内容是否科学、丰富，能够引发学生的兴趣和思考。
- 教学方法是否多样化、灵活，能够满足不同学生的学习需求。
2. 课堂管理- 教师是否能够有效组织课堂活动，保持课堂秩序。
- 教师是否能够合理安排学生的学习任务和时间。
- 教师是否能够及时给予学生反馈、指导和鼓励。
3. 师生互动- 教师是否能够与学生建立良好的师生关系，激发学生学习的热情。
- 教师是否能够引导学生参与课堂讨论和互动，促进学生思维能力的培养。
- 教师是否能够倾听学生意见和建议，及时调整教学策略。
四、评估流程1. 教师自评：教师可根据评估指标对自己的教学效果进行评估，发现问题和改进空间。
2. 同行评价：教师可邀请同事或教研组成员对其课堂教学效果进行评估，获得不同角度的建议和反馈。
3. 学生评价：学生可以通过问卷调查、小组讨论等形式对教师的教学效果进行评估，提供真实的反馈意见。
4. 领导评价：学校领导或教育主管部门可以通过课堂观摩、听课评课等方式对教师的教学效果进行评估。
五、评估结果处理1. 结果分析：对教师的评估结果进行综合分析，发现问题和亮点。
2. 制定改进计划：针对评估结果中存在的问题，制定具体的改进计划和措施。
3. 跟踪评估效果：对改进计划进行跟踪评估，评估教师的改进效果和教学质量提升情况。
中学数学课堂教学评价方案设计
中学数学课堂教学评价方案设计早晨的阳光透过窗户，洒在书桌上，我泡了杯清茶，打开电脑，开始构思这份中学数学课堂教学评价方案。
多年的经验告诉我，评价方案要既科学又实用，还得让学生和老师都能接受，这可不是一件容易的事。
一、评价原则我们得明确评价原则。
评价不是为了给学生打分，而是为了帮助他们更好地学习，帮助老师更好地教学。
所以，我们的评价原则是：1.客观公正：评价要基于事实，避免主观臆断。
2.全面发展：评价要涵盖学生的知识、技能、情感、态度等方面。
3.动态跟踪：评价要关注学生的成长过程，而不是只看结果。
二、评价内容我们看看评价内容。
数学课嘛，自然离不开数学知识和技能，但也不能忽视学生的情感态度和价值观。
1.知识与技能：包括数学概念、公式、定理的理解和应用，以及解决问题的能力。
2.过程与方法：关注学生在解决问题时的思考过程，以及他们运用数学方法解决问题的能力。
3.情感态度：考察学生对数学学科的兴趣、信心和合作精神。
4.价值观：引导学生正确看待数学，认识到数学在生活中的重要性。
三、评价方法评价方法要多样化，既要考虑到学生的个体差异，又要保证评价的全面性。
1.课堂观察：老师要在课堂上关注学生的表现，观察他们是否积极参与讨论，是否认真听讲，是否勇于提问。
2.作业评价：定期检查学生的作业，了解他们对数学知识的掌握程度。
3.小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，评价他们在团队中的贡献。
4.学生自评：让学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我认知能力。
5.家长评价：了解家长对学生在家的学习情况，以及他们对数学学科的看法。
四、评价过程评价过程要透明，让学生和老师都能清晰地了解评价标准和评价结果。
1.评价前：明确评价标准，让学生和老师都清楚评价的内容和方法。
2.评价中：严格按照评价标准进行评价，确保评价的客观性和公正性。
3.评价后：及时反馈评价结果，让学生和老师了解评价结果，并针对评价结果进行改进。
五、评价结果应用评价结果不能只放在档案里，还得用它来指导教学和帮助学长。
中学教学计划的课堂评估策略
中学教学计划的课堂评估策略引言：中学教学计划的有效性与质量评估是教育改革的重要环节。
而课堂评估作为教学计划评估的重要组成部分，对于教师的教学效果和学生的学习成果具有重要影响。
本文将探讨中学教学计划中的课堂评估策略，旨在提供一些有益的思考和建议。
一、背景课堂评估是指教师对学生在课堂上的学习情况进行系统观察、记录和分析的过程。
通过课堂评估，教师可以了解学生的学习进展、掌握教学效果，并及时调整教学策略，提高教学质量。
因此，中学教学计划中的课堂评估策略至关重要。
二、形式多样的课堂评估策略1. 口头提问和回答：这是最常见的课堂评估策略之一。
教师可以通过提问学生的方式，了解他们对课堂内容的理解程度和掌握情况。
同时，学生的回答也可以帮助教师评估自己的教学效果。
2. 小组合作：通过小组合作的方式，教师可以观察学生在小组中的表现，并评估他们的合作能力和学习态度。
同时，小组合作也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 作业评估：教师可以通过批改学生的作业，评估他们的学习成果和掌握程度。
同时，作业评估还可以帮助教师发现学生的学习问题，及时进行个别辅导和指导。
4. 课堂观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度和参与程度。
同时，观察也可以帮助教师了解学生的学习困难和问题，及时进行教学调整。
三、有效的课堂评估策略1. 多样化评估方式：教师应该根据不同的教学目标和学生特点，选择适合的评估方式。
不仅仅局限于传统的笔试和口试，还可以结合实际情境和学生的实际表现，采用观察、讨论、实验等方式进行评估。
2. 及时反馈和调整：评估结果应该及时反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
同时，教师也应该根据评估结果，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
3. 鼓励积极参与：评估过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提高他们的学习动力和兴趣。
同时，教师也应该充分关注学生的个别差异，给予他们积极的反馈和指导。
中学教案中的评估方法和策略
中学教案中的评估方法和策略教育评估是教学过程中不可或缺的一环，它旨在帮助教师评估学生的学习成果和教学效果，并为改进教学提供有力支持。
在中学教学中，评估方法和策略的选择对于有效地促进学生的学习至关重要。
本文将探讨中学教案中常用的评估方法和策略，以及如何利用它们来提高学生的学习效果。
一、开展前测和后测在设计教案时，教师可以考虑在教学前进行一次前测，以了解学生对所学内容的初步掌握情况。
通过前测的结果，教师可以了解学生的起点水平，有针对性地调整教学策略和教学目标，确保教学内容的前后衔接性。
在教学结束时，进行一次后测，以评估学生在学习过程中的成绩提高情况。
前测和后测的对比可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据学生的实际学习情况进行进一步的调整和改进。
二、利用课堂互动评估课堂互动评估是一种常见且有效的评估方法。
教师可以通过课堂提问、小组合作和讨论等活动，观察学生的学习情况并及时做出评估。
这种评估方法可以帮助教师了解学生的思维过程、理解程度和问题解决能力，从而针对性地进行指导和辅导。
在课堂互动评估中，教师可以通过提问学生、让学生交流彼此之间的思想和观点，检验学生对所学知识和技能的理解。
同时，教师也可以鼓励学生之间的合作，促进他们的交流和互动，从而提高学习效果和学习动力。
三、项目作业评估项目作业评估是一种综合性的评估方法，通过学生完成任务或项目来评估他们的综合素质和能力。
教师可以设计一些综合性的任务或项目，通过学生的完成情况评估他们的学习效果。
在项目作业评估中，教师可以要求学生根据所学知识和技能，完成一些实践活动或研究项目。
通过这些实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，培养实际操作能力和解决问题的能力。
同时，教师也可以通过学生的表现和成果评估他们的学习效果。
四、定期考试评估定期考试评估是一种常见的评估方法，它可以帮助教师了解学生对所学知识和技能的掌握情况。
在中学教学中，定期考试评估经常被用来检验学生对教学内容的掌握程度和应用能力。
中学教师课堂教学评价方案
中学教师课堂教学评价方案第一部分：教学目标的设定和明确教师在课堂教学评价方案中，首先应明确教学目标，并将其分解为知识与能力的目标。
明确的教学目标有助于学生理解课程内容的重点和关键，并帮助他们建立有效的学习策略和方法。
第二部分：教学内容的选取和组织教师根据教学目标，选择合适的教材和教学资源，进行教学内容的选取和组织。
教材选取应与学生程度相匹配，教学资源可以是课本、多媒体、参观等多样形式，以增加学生的学习兴趣和参与度。
第三部分：教学方法的设计和运用教师根据教学目标和教学内容，设计具有针对性的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第四部分：教学过程的组织和控制教师应对教学过程进行合理的组织和控制，确保教学的流畅性和有序性。
通过合理的时间安排和学生活动安排，使学生能够充分参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
第五部分：教学环境的创设和管理教学环境是课堂教学的重要组成部分，也是影响教学质量的重要因素。
教师应创设温馨和谐的教学环境，鼓励学生积极参与课堂活动，并对学生之间的互动进行管理和引导。
第六部分：教学评价的方式和方法教师应根据教学目标和教学内容，采用多种方式和方法进行教学评价。
可以结合课堂测试、作业考查、小组讨论等形式，全面了解学生的学习情况和学习进步，并及时给予适当的反馈和指导。
第七部分：教学评价的指标和标准教师根据教学目标和教学内容，明确教学评价的指标和标准。
可以从知识掌握程度、能力发展水平、学习态度表现等方面进行评价，并制定相应的评分规则和评价标准。
第八部分：教学评价结果的反馈和应用教师应将教学评价结果及时反馈给学生，并对评价结果进行分析和解读。
可以通过一对一辅导、班级讨论等方式，帮助学生查找学习中的不足，鼓励他们改进和进步。
第九部分：教学评价结果的总结和归纳教师应对教学评价结果进行总结和归纳，分析教学效果和学生学习情况。
通过总结和归纳，教师可以了解自身的教学特点和教学方法的有效性，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
2023年中学教师课堂教学水平评估实施方案
2023年中学教师课堂教学水平评估实施方案____年中学教师课堂教学水平评估实施方案一、背景与目的中学教师的教学水平是影响学生学习效果的重要因素之一。
为了提高中学教师的教学质量，促进学生全面发展，特制定本实施方案，对中学教师的课堂教学水平进行评估，以便针对性地开展教师培训和提升工作。
二、评估内容1.教学准备情况评估：包括教案设计、课件准备、实物准备等，评估教师对教学内容的熟悉程度和教学资源的充分利用。
2.教学过程评估：包括教师是否具备良好的教学语言表达能力、是否能灵活运用多种教学方法和手段、是否能有效引导学生参与互动等。
3.教学效果评估：包括学生对课堂教学的满意度、学习成绩提升情况等，评估教学是否能够达到预期效果。
三、评估方法1.教学观察：由专业教研人员进行课堂观察，记录教师的教学行为和学生的学习情况，并给出评价意见。
2.教学问卷调查：发放问卷给学生、家长和同事，了解他们对教师的教学水平的评价和建议。
3.学习成绩分析：分析学生的平时成绩和考试成绩，评估教学效果。
4.个别面谈：与教师进行个别面谈，了解他们对自己教学水平的认识和发展需求。
四、评估程序1.准备阶段：制定评估标准、评估内容和评估工具。
2.实施阶段：安排专业教研人员进行教学观察、发放问卷调查，并进行学习成绩分析。
3.总结与分析阶段：汇总评估结果，进行数据分析，制定评估报告。
4.反馈与改进阶段：向教师提供评估结果和建议，开展相应的培训和提升工作，帮助教师改进自己的教学水平。
五、评估标准与等级根据中学教师课堂教学水平的要求和评估内容，确定以下评估标准和等级：A级：教学准备充分，教学过程规范，教学效果显著。
B级：教学准备较充分，教学过程基本规范，教学效果一般。
C级：教学准备不足，教学过程较混乱，教学效果不明显。
D级：教学准备严重不足，教学过程混乱，教学效果差。
六、评估结果及使用评估结果将以个人形式反馈给每位教师，并记录在个人档案中。
评估结果将被用于制定教师的培训和发展计划，同时也作为评选优秀教师和晋升教师职称的重要参考依据。
中学课堂教学评价策略
中学课堂教学评价策略一、教师评价策略教师是中学课堂教学的主导者，对学生的学习情况进行准确评价是提高教学质量的一项重要任务。
在课堂中，教师可以采用以下评价策略：1. 批判性思维评价：教师鼓励学生发展批判性思维能力，通过提问、讨论和写作等方式，评价学生对知识的理解和分析能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
2. 口头评价：教师可以利用提问的方式获取学生的回答，通过学生的回答来评价他们的理解程度和应用能力。
同时，教师可以给予即时反馈，帮助学生发现和纠正错误。
3. 视频评价：利用现代技术手段，教师可以录制学生的课堂表现，回放后进行评价。
通过观察学生的语言运用、举止表现和互动情况，评价他们的参与度和表现水平。
二、学生自我评价策略学生主动参与对自己学习情况的评价，有助于提高学习自觉性和主动性，培养学生对自己学习过程的洞察力。
学生可以采用以下方法进行自我评价：1. 学习日志：学生可以每天记录自己的学习情况，包括掌握的知识点、遇到的困难和解决方法等。
通过反思和总结，评价自己的努力和收获。
2. 问卷调查：学生可以设计问卷调查，收集同学们对自己学习表现的评价。
通过分析结果，找出自己的优势和不足，制定下一步的学习目标。
3. 学习项目评价：学生在完成学习项目时，可以进行自我评价。
比如，设计一个科学实验，学生可以对实验设计和结果进行评价，找出实验过程中需要改进的地方。
三、同伴互评策略同伴互评是指学生之间相互评价对方学习情况的过程。
通过同伴互评，学生可以从不同的视角来评价并获取反馈，提高自己的学习能力。
以下是几种同伴互评策略：1. 小组合作评价：学生在小组内互相评价对方的学习表现。
可以利用评价表格或口头形式进行评价，评价内容包括参与度、贡献和合作能力等。
通过小组合作评价，学生可以学习和借鉴其他同学的优点。
2. 交互式讨论评价：在小组讨论活动中，学生可以利用讨论过程中提出的问题、观点和解决方法来互相评价。
通过交互式讨论评价，学生可以激发彼此的思维和创造力。
初中课堂教学评估方案
初中课堂教学评估方案一、引言教学评估是教学改革和提高教学质量的重要手段之一。
评估可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教师的教学方法和策略，促进学生的学习成果和全面发展。
本文将探讨初中课堂教学评估的方案。
二、目的课堂教学评估的目的是为了提供有效的教学反馈，帮助教师改进教学。
同时，评估也可以帮助学生了解自己的学习成果，激发学习兴趣和主动性。
三、评估对象评估对象是教师和学生。
教师通过评估了解学生的学习情况，指导自己的教学方法。
学生通过评估了解自己的学习情况，调整学习策略。
四、评估内容评估内容包括知识、能力和素养三个方面。
知识方面评估学生对所学知识的掌握程度；能力方面评估学生运用知识解决问题的能力；素养方面评估学生的思考能力、创新能力和合作能力。
五、评估方法评估方法多样化，包括课堂观察、考试、作业、小组合作等。
通过多种评估方法，可以全面了解学生的学习情况。
六、评估依据评估依据可以是教师制定的学习目标、教学内容和教学方法。
同时，也可以根据学生的学习成果和表现来评估。
七、评估周期评估可以是日常的、周期性的和定期的。
日常评估可以通过课堂观察来进行；周期性评估可以根据教学进度进行；定期评估可以根据学期末测试等进行。
八、评估结果的应用评估结果可以为教师提供教学反馈，指导教师的教学方法和策略。
同时，评估结果也可以作为学生学习成果的证明，激发学生的学习兴趣和自信心。
九、评估结果的保密性评估结果应保持机密，并仅限教师和学生本人了解。
评估结果不应用于排名和评级，以避免给学生带来不必要的压力。
十、评估后的改进措施评估结果应及时反馈给教师和学生，帮助教师改进教学方法，帮助学生调整学习策略。
同时，评估结果也可以作为教学改进和学校管理的参考依据。
十一、评估的挑战与解决方案评估面临的挑战包括评估方法的选择、评估结果的客观性和评估过程的公正性等。
解决方案可以是多样化的评估方法、严谨的评估标准和公正的评估程序。
十二、总结通过初中课堂教学评估方案，可以有效提高教学质量和学生学习效果。
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中学课 堂教学 评价方案设 计策略
文／西 南 大 学 课 堂 教 学 评 价 是诊 断和 鉴 定 课
堂 教 学 质 量 的 重要 手段 。教 学 评 价
徐
洁
教 学 环 境 上 。既要 评 价 对 硬 件 教 学
师 改 进 影 响课 堂 质 量 的 因素 。提 升 教育教学能力。
评 价 量 表 一 定 要 科 学 。公平 。量 表 内 容 ．应 既 符 合 教 育规 律和 育 人 目 标 ，又 针 对 新 课 程 改 革 的要 求 和学
将 此作 为 附加 分 。为 方便 操 作统
计 ．在 各 项 权 重 分 布 中 。制 定 Ａ、 Ｂ 、Ｃ、Ｄ、Ｅ五 级 评 分 标 准 ，评 价 者 通 过 观 察 比较 ，按 质对 号入 座 给 分 。最 后 据 各项 分数 统 计 形 成 相 应 等 级 ，以 减 少 评 价 的不 合 理 差 异 。
科 学性 和 发 展 性
的 影 响 是 客 观存 在 的 。新 课 程 提 倡 “ 自主 、合作 、探究 的学 习方式 ” ，在
课 堂具 体 实施 起来 是 有一 定 的难 度 。
科 学 性 和 发展 性是 教 学 评 价 设
方 法 创 新 、对 新 的 教 学 模 式 的 探
索 、教 学 风 格 的 形 成 以及 学生 创 新 能 力 的 体 现 ．增 设 教 学 特 色 项 目 ，
感 悟 ；不 少 教 师 对 学 生 的 学 习状 态
在 评 价 方 案 出 台 之 前 ，要 经 过 试 用 ．确 保 其 实 践 性 。
３ ．整 体 性 和 针 对 性
计 与 实施 时 “ 对 号入 座 ” ，最 终 出 现 课堂 的 “ 形 式化 ” 。
２ ． 采 用 量 化 与描 述 性 评 价
计 不 可 忽 视 的要 领 。没 有 科 学 性 ，
评 价 的 量 表 就 发挥 不 了作 用 。评 价
尤其是在大班额教学条件下。实施起 来更是难上加难。 “ 自主、合作、探
究 的 学 习 ” 既 是一 种理 想 的学 习方
出 来 的 结 果 就 没 有 作用 。课 堂教 学 评 价 是 对 一 名 教 师 来说 对其 工作 态 度 及 成 绩 的 肯 定 ，所 以 ，课 堂教 学
教 学 是 个 由 教 师 、学 生 、 教
评价指标体 系一味追 求量 化 。
忽 视 采 用 定 性 与定 量相 结 合 的科 学 方 法 ．难 以准 确有 效 地 反映 评 价 对 象 的本 质 特 征 。课 堂评 价 中 的量 化 取 向评 价 虽 然 可 以 发 挥 工具 的便 利 性 和 可 操 作 性 ，但 是 难 以 同 时兼 顾 教 学 的整 体 性 与 发 展性 。 而 描述 性 评 价 所 具 有 的倾 听 与 观 察 、理 解 与
根据 《 基 础 教 育课 程 改 革 纲 要 （ 试行 ） 》 ，课 堂 教学 评 价价 值 取 向体
现 在 三 个 方 面 ：一 是促 进 学 生 的全 面 发 展 ；二 是 促 进 教 师 不 断 提 高 ； 三 是 在 对 教 学 活 动 的评 价 上 ． 以充 分 调 动 教 学 双 方 的 主动 性 与 积 极 性
２ ．可 操 作 性 和 实 践 性
设 施 的使 用 ，也 要 考 虑 教 学 氛 围 、 人 文 关 怀 等软 环 境 的建 构 。 从 评 价 的 主 体 看 ．既关 心 评 价 者 的 评 价 过 程 ，也 看重 被 评 价 者 的 自我 反 思 和
方 案 对 学 校 的 教学 工 作 起 着 导 向和 激 励 的 功 能 。并 同 时促 进 着 教 师 的 专业成长。
一
为 追求评价标 准的 可操作性 ， 方 案力求 做 到 评价 内 容 “ 具 体 不 空 、可 测 可 评 ” ， “ 不繁不多” 。课
堂 评 价 量 表 内 容 至 少 包 括 教 学 准
、
评 价 方 案 设计 的理 念
自我 完善 。每 个 学 校 有 不 同 的 实 际
情 况 ，不 同 的教 学 Байду номын сангаас 念 指 导 下 的 评
班 级 的层 次 、学 生 的 水 平 等 因 素 ． 不 可 忽视 方案 的针 对 性 。 三 、 注意 事 项
１ ． 考 虑 学校 班 额 的 实际 班 额 的大 小对 教 师 的 教 学方 式
评 价 指 向教 师 的教 和 学 生 的学 ．如
评 价 行 为 、调 控 能 力 、学 法 指 导 、
解 释 、分 析 与 改 进 的 特 点 。能 够 有
备 、教 学 过 程 、教 学 效 果 三个 主要
板 块 ．表述 简 明且 适 应 各 学 科 共 性
价 方 案 必 然 有 着 自 己 的 特 色 。 同
时 ， 由 于 每 个 学 科 都 有 各 自 的 特
要 求 的 二 级 指标 。其 中 ，教 学 过 程
色 ，加 上 教 师 的个 人 实 际 和 风 格 、
为 原 则 ．力 求 为教 学 双 方 在 教 学 活
动 中展 现 自身 潜质 提 供 时空 条件 。
二 、 评 价 量 袭 的 内 容
１
．
学 生 关 注 、分层 教 学 等 。教 学 效 果
部 分 主 要通 过对 学 生 的能 力 和 情 感
的 提 升 等 方 面 观 察评 价 。另 外 ，教 学 是 一 门艺 术 ．为 了鼓 励 教 师 教 学
式 ，也是一 种普适 的理 念 ，但 不是每 课必 用或用 之必 有效 的操作模 式 。如 果硬 要将此 作为评 价 的具体指 标 。就
会 因苛刻 而导致 教师机 械地在 教学设
校 的 现 实 作 适 当 的 改进 和 实 践 的优
化 。例 如 ，课 堂 通 常 出 现学 习评 价 的 虚 化 、泛 化 ，评 价 方 式单 一 ，评 价 内容 与 教 学 目标 达 成 缺 乏 关 联 ， 不 能 促 进 学 生 对 知 识 的 深入 理 解 与