人教版语文五年级上册第三单元教学例谈

语 文 教学 的 本 真 。 其 实 说 明 文 的教 学 应
包 含 语 文 阅 读 教 学 的所 有 元 素 ，无 论 是 体 会 遣 词 造 句 的 准 确 、 当 ， 是 揣 摩 表 精 还
达 的顺 序 、方 法 ，抑 或 是 感 受 文 中的 情 感 作 为 教 者 ， 深 入 研 读 文本 ， 不 同 要 从 文本 的 表 达 特 点 出 发 ， 取合 适 、 当 的 选 恰 方 式 切 入 ，真 正 落 实 语 文 阅读 教 学 的 本 体 目标 。这 里 笔 者 以人 教 版 语 文 五年 级
作较 比
打方 比
局 谋 篇 上 独 具 匠心 。 课 文 前 五 个 自然 段 在 结 构 上 有 两 个 显 著 特 点 ：一 是 介 绍 每
种 种 说 明方 法 ．还 要 让 学 生 体 会 不 同的
说 明方 法 的妙 处 。
种 新 型 玻 璃 时 都 是先 讲 特 点 ， 讲 用 途 ： 再
便可牵一“ ” 序 而动 全 文 。
对 于 小 学 生 而 言 ．设 计 列 表 填 空 的 方 式 来 理 清 文 理 ，既 可 提 炼 出 课 文 知 识 内容 的骨 架 ， 又 可 显 示 出 课 文 各 部 分 内 容 之 间的 逻 辑 关 系 。
偏 差 。 常 常 弥 漫 着 浓 浓 的科 普 味 ． 失 它 丧
课 文 中 事物 的 关 注 ， 能 入境 生 情 ， 进 才 促
自悟 。 教 学 时 可 变 理 性 认 知 为 主 为 感性
的语 言 ，这 种 语 言 是 鲜 活
的 ， 有 强 大 的再 生 力 。 具
体 验 为 主 。采 用 一 些 必 须 的 中介 手 段 凸 显 事 物 形 象 ，将 抽 象 的语 言 文 字 还 原 成
一
键 词 句 ， 美 读 中感 悟 松 鼠 的 漂亮 可 爱 。 从
还 可 引 导 学 生 画 出 自己 喜 欢 的 句 子 ， 说
一
其 间弥 散 了 ， 郁 了 。 浓
部 分 同学 扮 演 媒 体 记 者 ，对 新 产 品 进
说 喜 欢 它 们 的 原 因 。从 而 体 会 到 作 者
说明 文 的语 文 味 ，让说 明文 洋溢 浓 浓 的 语文色彩。
一
妨 让 学 生 进 行 单 元 小 结 ． 以做 卡 片 ， 可 也 灰尘 能
可 以列 表 格 。
说的法 明方 举子 例 列据 数 课 中例 习或外 中例 文 的干 作课书 的子
灰 尘 的作用 告诉 我 们 ：
（） ２ 同题 说 明文 的 比较 阅读
学 生 阅读 《 鼠 》 如 同在 文 学 艺 术 松 ，
作 品 中徜 徉 ， 同 是 《 鼠 》 文 艺 性 说 把 松 的
明 文 改 写 成 一 般 性 说 明文 ，通 过 比较 阅
１赏析 语 言 ．
说 明性 文 章 并 不 因 为 有 了 “ 明 ” 说 这
般 说 来 ，说 明 文 表 达 顺 序 可 分 为
时 间 顺 序 、 间 顺 序 、 辑 顺 序 三种 ， 空 逻 而
又 以 逻 辑顺 序 最 为 常 见 ．它 是 按 照事 理
让 学 生 体 会 在 布 局 谋 篇 上的 匠 心 独 运 ， 从 中领 悟 说 明 文 章表 达 式 样 。
打 开 《 鼠》 文 ， 只 漂 亮 、 巧 、 松 一 一 乖 驯 良、 可爱 的小 松 鼠向 我们 走 来 。 们 在 我
喜 爱 小 松 鼠 的 同 时 ，不 得 不 叹 服 作 者 精
心 细 致 的 观 察 、生 动 传 神 的 描 写 以及 准 确精炼的说明。 教 学 《 鼠 》 重 点 围 绕 “ 鼠 是 那 松 可 松
的 关 系来 安 排 顺 序 的 。抓 住 文 章 的 主线 ，
三 、 味 语 言 特 点 品
西纛 掣
ＸＡ ） ＥＩＯ Ａ 小 学 教 研 Ｉｏ ＪＡ Ｙ Ｎ Ｕ
我们 在 关 注 说 明 文 不 同说 明方 法 的 同 时 ． 明文 的语 言 特 色 也应 细 细 品 味 。 说 怎样 细 致 的 观 察 事 物 ，怎 样 把 复 杂 的 事 物 写 得 畅 晓 明 白 ，又 怎 样 把 枯 燥 的 事 物 写 得 生 动 有 趣 ．不 同说 明性 文 章 又 有 着 怎 样 的 表 达 风 格 ，本 组 课 文 都 能让 我 们 获 得 有益 的启 示 。
么 可爱 ， 是 怎 么 看 出来 的 ？” 开 对 话 ， 你 展
互 动 中 学 会交 流 ． 交 流 中 学 会 合 作 ， 在 在 合作 中 引起 争 辩 。 思 辨 中激 活 思 维 。在 在
不 断 地 激 起 学 生 探 究 新 知 的 同 时 ．让 学 生 获 得切 切 实 实 的语 言 训 练 。
的欣 赏 和 评 价 能 力 。
２ 活化 语 言 。
小学 生是通 过形象 来认 识世界 的 。 在 阅读 中 只 有设 法 让 学 生 感 受 到语 言 文 字 所 描 绘 的 鲜 明 形 象 ．才 能 引 起 学 生 对
同身 份 的 人 ． 何 运 用 恰 当 如
的语 言 进 行交 流 。学 生在 产 品 推 介 时 创 造 了 介 绍 新 知
一
特性 的存 在而导致 文章语 言 干涩 ， 相
读 ． 生新 的发 现 。 产
鱼” 为题写一篇短文 ； ③利 用课 后资ｊ
中提 供 的 材料 写 篇 保 护 鲸 的 倡议 书 。 而 《 型玻璃 》 文 ， 可 由课： 新 一 则 结 束 段 引 发 学 生想 象 。 活创 新 思 维 激
说 明角 度 、 达 方 法 、 言 风 格 等 方 面 存 表 语 在 较 大 差 异 。学 习完 《 鼠》 可 让 学 生 松 后
点 ． 有 效 地发 展 了学 生 的 语 言 。 又
五 、 建 读 写 平 台 搭
运 用语 言 同 样 是 说 明文 教 学 追 ｊ
以小 组 合 作 学 习 的方 式 探 究 《 》 《 鲸 与 松
二 、 摩 表 达 顺 序 揣
一
二 是特别注 意段 与段之 间的衔 接过 渡 ， 且 富 于 变 化 。对 这 篇课 文 的教 学 ， 师可 教
《 》 文 是 这 组 课 文 的 统 领 ， 者 鲸 一 作
运 用 列 数 据 、 例 子 、 比 较 、 比 方 等 举 作 打 多 种 说 明方 法 ． 俗 、 动 、 确 的 对 鲸 通 生 准 的特 点 加 以说 明 。进 入本 组 课 文 的 学 习 ， 可将 这篇课 文的 导读作 为一个 引子 ， 让
小 学 教 研
人教版语文五年级上册第 三单元教 学例谈
罗彩 霞
。 ２
说 明 文 是 一 种 以说 明 为 主要 表 达 方 式 的 文体 ．而 说 明 文 的 教 学 往 往 易 发 生
学 生在 读 一 读 、 一 填 、 一 划 、 一 议 、 填 划 议
想 一 想 等 多 种 体 验 中 ．清 楚 地 认 识 到鲸 是 巨 大 的 动 物 。 在 理 解 课 文 内容 的 基础 上 ．学 习作 者 用 多 种 方 法 说 明事 物 特 点 的 表 达方 法 。 过渡到 《 如没 有灰尘 》 教学 ， 假 的 教 师则可设 计 自主阅读提 示 ， 从 《 》 把 鲸 一 文 中 习 得 的 说 明 方 法 灵 活 运 用 于本 文 的 阅 读 实践 。
类 比赛 而 遭 到 拒 绝 ” 计 现 设
场 模 拟 情 景对 话 。这 种对 话 形 式 对 学 生 而 言 ，看 似 简 单 ， 则 是 一种 挑 战 。学 生 实 要 把 课 文 、 外 读 物 以及 电 课
程 ， 静 态 的 文 字变 成 动 态 的 形 象 。又 如 将
画 一 画 ．动 手 画 一 画 不 同种 类 的鲸 喷气 形 成 的 不 同 水 柱 ．再 以 自 己 的语 言进 行
栩 栩如 生 的立 体 画 面 。
《 》 文 中 ， 鲸 不 属 鲸 一 “
于 鱼 类 ， 哺 乳 动 物 ” 一 是 这 线 索 贯 穿 全 文 。根 据 这一 特 点 ， 堂 以 “ 试 图 参 加 鱼 课 鲸
如 《 》 教 学 ， 一 演 ， 手 掌 为 鲸 的 演 以
鲸 ， 之 语 言 的 描述 ， 示 鲸 呼 吸 的 全 过 加 演
学 习作者介 绍新型 玻璃 的写作方 法 你 准 备 发 明 的新 型玻 璃 也 写 一 段 话 ：
反 ． 明性文章 的语言更 为准 确 、 炼 ， 说 精 而 且 有 的 还很 优 美 。
四 、 设 交 流 情 境 创
阅读 是 一 种 实 践 活 动 ，一 个 人 的语
言 能 否 得 到 发 展 ，取 决 于 有 多少 机会 参 与 语 言 实 践 活 动 。 因此 ，教 师 应 因 文 而 异 ， 可 能 创 设 语 言交 流情 境 ， 学 生 在 尽 让
精 读 品 悟 。从 松 鼠“ 形 的美 丽 ” 动作 的 外 “
机 敏 ” 搭 窝 时 的 聪 明 ” 几 个 方 面 抓 住 关 “
如 教 学 《 型玻 璃 》 可 采 用 “ 产 品 新 ， 新 推介会” 的形 式 创 设 语 言 情 境 ， 部 分 同 一 学扮演 玻璃 厂新闻发 言人介 绍新 产品 ，
教 学 《 如 没 有 灰 尘 》 通 过 以 下 表 假 ， 格 的 填 写 ．不 仅 能 帮 助 学 生把 握 文 章 主 要 内容 ． 清 课 文 思 路 ， 且 有 助 于 弄 清 理 而 课 文 各 段 落 中 总分 、 并列 的关 系 。 本 组 另 一 篇 课 文 《 型 玻 璃 》 在 布 新 则
、
感 悟 说 明方 法
本 组 教 材 安 排 了 四篇 说 明 文 ．分 别