论班初中班级管理

论初中班级管理
陈景润随着教育改革的不断发展，我国的教育理念以关注人的全面发展的核心上来。

班级管理能力的培养好坏逐步形成人的全面发展的一个重要评价，也是评价一个学校教育水平提高的一个重要标志。

一个有效的班级管理有助于发挥学生个体的积极作用，有助于形成一个乐观向上，文明守纪，勇于负责的，有益于学生学习、生活、成长的班级集体。

如何进行初中班级管理，提高班级管理水平，我从老师素质和班级环境及学生素质三个方面做以下总结。

教师方面：
一、以身作则，做学生的榜样
孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。

班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。

要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天6：50分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。

这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本
功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。

所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。

二、班级氛围
形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围
在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西，批评、抵制不正确的东西，能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也能做得很好。

在语言方面，我对自己也严格要求。

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。

交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。

干的好的及时肯定，发现问题及时处理。

这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。

在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

”只有大家齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。

经过师生的共同努力好的班风形成
后，还需要好的学习营造好的学习氛围，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。

三、学生方面：
在班级建设中，学生自我管理的能力是指学生追求发展和生存的基本能力。

自我管理则是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。

要实现学生的全面发展，其中就包括提高学生文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力。

正如斯宾塞在“教育学”中所说：“记住你管理的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。

在班级建设中，要引导学生进行自我教育，让他们在班级中不仅为关心班级而群策群力，为热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策，而更重要的是让他们在集体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。

因此，我把班级建设中学生自我管理能力的培养作为一个重要内容，紧扣三个结合，力争使它在班级中发挥极其重要的作用，真正促进学生的全面发展。

1、班级管理与学生自我教育相结合
青少年时期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界，这种发现对青少年来说，等于一场哥白尼式的革命。

但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。

他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，或“唯我独尊”，不把家长，老师和学校纪律放在眼里。

他们中大都娇生惯养，任性，懒散。

至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什
么就干什么。

因此，根据认识事物的先后顺序和学生的心理承受能力，我分阶段引导学生开展了以“认识自我”为主题的系列班会。

第一次，请每个学生用说话的方式介绍自己的兴趣爱好、优缺点、愿望、特长；第二次是“我为同学找优点”的书面评议，每人给班级里的同学（除自己外）找一条优点，把每人的优点写在小卡片上，分发到各人手中，让学生通过别人的眼认识自我，增强信心；第三次是“我为同学找缺点”，具体方法同前，其目的是全面公正地认识自我。

总之，通过活动，让学生经过自我教育，从而来实现学生自我管理能力的培养。

2、班级管理与制定规章制度相结合
“没有规矩，不成方圆”，保证规章制度的真正落实到人是实现班级管理成功的关键。

根据我班学生的特点，我从抓学生日常行为规范入手，让学生了解管理内容，参与对某些规章制度的规定，变“要我这样做”为“我要这样做”。

让学生理解和遵守规章制度，使学生有一个逐步适应、逐步接受、逐步养成的过程。

并试着让学生结合自身的实际，参照以上规章制度，讨论制定班级公约、作业制度、公物管理制度等，强化学生的任务意识和执行任务能力，使以上制度落到实处，做到每人都有为班级服务的岗位。

大到负责全面的班长，小到节电员，并且每一个岗位均职责分明。

班主任不定期地检查，学生定期汇报、评议。

在自我管理能力的培养过程中，班主任要工作到岗，指导到场，质量到位，这样，双方均感到有章可依、执章必严、违章必究。

经过一段时间的严格管理，我班的风貌明显改观。

如我班有位平时最喜欢扫帚在教室里追逐打闹的同学，为了表示自己参与班级管
理的热情，主动提出班级劳动用具摆放整齐的建议，我就让他做劳动用具管理员。

他非常认真负责，原本的坏习惯也逐渐改掉了。

三、班级管理与重在实践、加强管理相结合
“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。

学生学会自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。

于是我积极创造机会，让学生参与日常班级与家务管理工作，变“管我”为“我管”。

让学生参与组织各项班级实践活动，在实践活动中提高自我教育的能力。

班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。

如从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月二期，从组稿、排版，到撰写、绘图都有学生完成，并组织学习、评比，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了创造意识，竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

另外，班级的活动、大扫除等也都由学生自己组织，班主任只起到督促、参谋、检查作用。

让学生参与班级管理，在管理中提高自我约束能力。

这点要借助于班干部能力的培养。

班干部能力的培养不是天生的，每个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养全班学生。

让班级里的每一位学生都有机会担任管理人员，负责管理班级的学习、卫生、纪律等事务，处理偶发事件，组织开展文体活动。

在实践中，我们在班级中设立由班队委员们轮流做记录，对学生的言行进行鉴别。

发现有问题的学生及时记录，班级集体讨论，制定出具有实效的措施。

学生在实践中学会总结，学会管理，每一位学生都深深感到：要管理好他人，先要管理好自己。

这不仅培养了学生对自己对学生对班级体的责任感，而且
促使他们在日常管理中进行自我教育，逐步形成了良好的学习、卫生、生活等习惯，形成了良好的心理品质。

因此，我班在学校开展的“三项红旗”评比中，屡获佳绩，班内违纪违规现象明显减少，养成了诚实守信，爱护公物，勤奋学习，文明礼貌的良好习惯。

让学生参加家务活动，在生活中提高自理的能力。

学会生存，是适应21世纪激烈竞争和挑战的重要条件，而自理能力是人最基本的生存能力，于是我根据小学生心理、生理特点，要求学生达到生活自理的“六会”目标：准时起床、整理房间、洗衣、洗碗、整理书包以及学会煮饭。

这不仅培养了学生动手能力，学会生活自理，同时自理过程也是自律的过程。

在活动中，学生养成了自我服务的劳动习惯，学会了自己管理自己。

有许多家长高兴地对我说：“我的孩子长大了﹗”
班级管理过程中提高了学生的个性发展，自我管理能力的体现，同时提高了班级建设的质量。

一个好的班级管理者要从自身作起，给学生创造一个好的成长环境，在管理中以学生的自我管理、自我教育、自我发展为方向。

教师变监护为引导，让学生做班级的主人，做自己的主人，使学生在为人、做事、求知等过程中实践为班级添砖加瓦。