自然地理环境的整体性学案
《自然地理环境的整体性》 导学案
《自然地理环境的整体性》导学案一、学习目标1、理解自然地理环境整体性的含义，能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
2、掌握地理环境整体性的表现，分析某一地区地理环境要素之间的相互关系。
3、理解自然地理环境整体性的意义，树立正确的人地协调观。
二、学习重难点1、重点（1）自然地理环境各要素的相互作用。
（2）自然地理环境整体性的表现。
2、难点（1）从地理环境整体性的角度分析地理问题。
（2）理解人类活动对地理环境整体性的影响。
三、知识梳理（一）自然地理环境整体性的含义自然地理环境是由地貌、气候、水文、生物和土壤等要素组成的。
这些要素不是孤立存在和发展的，而是相互联系、相互影响、相互渗透，构成一个有机的整体。
自然地理环境的整体性表现在：地理环境各要素与环境总体特征协调一致；地理环境各要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
（二）自然地理环境各要素的相互作用1、气候与地貌气候对地貌的影响主要表现在：降水多的地区，地表径流丰富，容易侵蚀地表，形成沟谷、峡谷等地貌；降水少的地区，风力作用强烈，多形成风蚀地貌。
地貌对气候的影响主要表现在：山地阻挡气流，迎风坡降水多，背风坡降水少；地势高低会影响气温，一般来说，海拔越高，气温越低。
2、气候与水文气候对水文的影响主要表现在：降水的季节和年际变化影响河流水量的大小和水位的高低；气温影响河流的结冰期。
水文对气候的影响主要表现在：湖泊、水库等可以调节局部气候，增加空气湿度，减小气温日较差和年较差。
3、气候与生物气候对生物的影响主要表现在：气候决定了生物的种类和分布，不同的气候条件下有不同的生物群落。
生物对气候的影响主要表现在：植物的蒸腾作用可以增加空气湿度，降低气温；森林可以调节气候，防风固沙。
4、气候与土壤气候对土壤的影响主要表现在：气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。
在寒冷的气候条件下，土壤冻结时间长，微生物分解作用缓慢，使有机质积累起来；在温暖湿润的气候条件下，微生物活动旺盛，有机质分解快，土壤肥力较低。
高中地理自然地理环境的整体性教案范文
高中地理自然地理环境的整体性优秀教案范文一、教学目标1. 理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
2. 掌握自然地理环境整体性的表现和实例。
3. 培养学生的地理观察、分析和综合能力。
二、教学内容1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
三、教学重点与难点1. 重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
2. 难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
3. 组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然地理环境的一些图片，引发学生对自然地理环境整体性的思考。
2. 教学各要素的概念和特点：分别介绍自然地理环境的地形、气候、水文、生物和土壤等要素，并强调它们之间的相互关系。
3. 实例分析：以某个具体地区的自然地理环境为例，分析各要素之间的相互作用和整体性表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论自然地理环境整体性的其他实例，分享自己的观察和理解。
5. 总结与反思：引导学生总结自然地理环境整体性的表现和意义，反思自己对自然地理环境的认识。
教案范例：教学目标：让学生理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，掌握自然地理环境整体性的表现和实例，培养学生的地理观察、分析和综合能力。
教学内容：1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
教学重点与难点：重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
教学方法：采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
《自然地理环境的整体性》 导学案
《自然地理环境的整体性》导学案一、学习目标1、理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、分析自然地理环境整体性对人类活动的影响。
二、学习重难点1、重点（1）自然地理环境整体性的表现。
（2）地理环境各要素间的相互作用。
2、难点从地理环境整体性的角度分析地理现象和人类活动。
三、知识链接1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤等。
2、地理要素间的物质迁移和能量交换。
四、学习过程（一）自然地理环境整体性的含义自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。
这些要素并不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互影响、相互渗透，形成一个不可分割的整体。
（二）自然地理环境整体性的表现1、地理要素间进行着物质与能量的交换（1）水循环：水在各要素间不断地运动和转化，将大气圈、水圈、岩石圈和生物圈联系起来。
例如，海洋中的水蒸发形成水汽，进入大气，通过大气环流输送到陆地上空，形成降水，一部分降水渗入地下，形成地下水；一部分降水形成地表径流，最终汇入海洋。
（2）岩石圈物质循环：岩石圈中的岩石在内外力作用下不断发生变质、重熔再生和风化、侵蚀、搬运、堆积等作用，实现了物质的循环。
（3）生物循环：生物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，同时将无机物合成有机物；生物通过呼吸作用分解有机物，释放二氧化碳，将有机物转化为无机物。
生物的新陈代谢过程促进了化学元素在地理环境中的迁移。
2、地理要素间相互作用产生新功能（1）生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力。
生产功能主要依赖于光合作用，通过植物的光合作用，将无机物合成有机物，将太阳能转化为化学能，储存在有机物中。
（2）平衡功能：指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力。
例如，大气中二氧化碳的含量保持相对稳定，就是通过植物的光合作用吸收二氧化碳和生物的呼吸作用释放二氧化碳来实现的。
3、自然地理环境具有统一的演化过程（1）自然地理环境各要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他要素的演化。
《自然地理环境的整体性》 导学案
《自然地理环境的整体性》导学案一、学习目标1、理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、理解自然地理环境整体性的形成机制。
4、认识自然地理环境整体性对人类活动的影响，并树立正确的人地协调观。
二、学习重点1、自然地理环境整体性的表现。
2、地理环境各要素的相互作用。
三、学习难点1、理解自然地理环境整体性的形成机制。
2、运用自然地理环境整体性原理分析实际问题。
四、知识梳理（一）自然地理环境的概念自然地理环境是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等自然地理圈层组成的有机整体。
（二）自然地理环境整体性的含义自然地理环境的各要素（气候、地形、水文、生物、土壤等）相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机的整体。
（三）自然地理环境整体性的表现1、每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。
例如，气候会影响植物的生长，植物的生长也会反过来影响气候。
2、某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
比如，一个地区的植被遭到破坏，可能会导致气候变得干燥，水土流失加剧，河流的含沙量增加等。
3、某一要素的变化，不仅影响当地的自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
比如，黄河中游的水土流失，不仅使得中游地区的土壤肥力下降、生态环境恶化，还会导致下游河道淤积、洪涝灾害加剧。
（四）地理环境各要素的相互作用1、气候与其他要素的相互作用（1）气候对地形的影响气候的干湿状况影响外力作用的形式，从而影响地形的形成和发展。
例如，湿润地区以流水作用为主，多形成河谷、冲积平原等地形；干旱地区以风力作用为主，多形成沙丘、戈壁等地形。
（2）气候对水文的影响气候影响河流的流量、水位、结冰期等水文特征。
例如，降水丰富的地区，河流的流量大；气温低的地区，河流有结冰期。
（3）气候对生物的影响气候决定了生物的种类和分布。
例如，热带地区生物种类繁多，寒带地区生物种类相对较少。
（4）气候对土壤的影响气候影响土壤的形成过程和土壤的性质。
5.1自然地理环境的整体性优秀教学案例高二地理中图版选择性必修1
小组合作是本章节教学的重要环节。我将引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。通过小组合作，学生将学会倾听他人的意见，培养团队协作能力和沟通能力。同时，小组合作也有助于激发学生的创意思维，从而提高他们的探究能力。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，我将组织学生进行反思与评价。让学生回顾自己在探究过程中的收获和不足，思考如何改进。同时，我还将对学生的表现进行评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的成长。通过反思与评价，学生将更好地认识到自己的优点和不足，为今后的学习奠定基础。
（二）过程与方法
本章节的教学过程中，我将以问题为导向，引导学生从气候、水文、土壤、植被等多个角度分析青藏高原的生态环境，让学生在实践中掌握自然地理环境整体性的概念。同时，我还将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受，从而培养学生的团队协作能力和思辨能力。
此外，我还将邀请一位在青藏高原从事生态环境保护工作的专家，为学生讲解青藏高原生态环境的现状和保护措施。通过专家的讲解，学生将有机会接触到真实的工作场景，了解生态环境保护的实际问题，进一步提高自己的实践能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，我希望学生能够树立起对自然地理环境整体性的尊重和保护意识。通过探究青藏高原的生态环境，让学生认识到自然环境的脆弱性和珍贵性，培养他们关爱自然、保护环境的情感。
同时，我还将引导学生从青藏高原的生态环境中，感受到人与自然和谐共生的美好。通过小组讨论、专家讲解等方式，让学生认识到自己作为地球一份子，有责任为保护生态环境贡献力量。从而培养学生的社会责任感，提高他们的价值观。
在教学过程中，我以问题为导向，引导学生从气候、水文、土壤、植被等多个角度分析青藏高原的生态环境，让学生在实践中掌握自然地理环境各要素之间的联系。同时，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受，从而培养学生的团队协作能力和思辨能力。
自然地理环境整体性学案
第二节自然地理环境的整体性课标要求举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性学习目标1．了解自然地理环境的五大组成要素。
2．通过对拓展探究案例的分析，理解自然地理环境各要素之间的关系和自然地理环境整体性的表现。
3．运用整体性理论分析一些自然现象并为人类生产活动提供建议。
4、通过本节课的学习树立事物普遍联系的观点。
【课前预习案】一、自然地理环境整体性的概念1、自然地理环境组成要素：________、________、_________、________、_________等。
2自然地理环境的空间尺度：________、________、_________属大尺度范围，_______是小尺度范围。
3、自然地理环境整体性含义自然地理环境各要素通过_________、生物循环和_________循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
二、自然地理环境整体性的表现：1、每一要素都作为整体的一部分，与其他要素__________和相互作用。
2、某一要素的变化，会导致其他要素甚至_______的改变。
3、某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对_______________的自然环境产生一定的影响。
三、自然地理环境的整体性与资源综合利用认识自然地理环境的整体性，对我们利用___________、修复___________和改善_______，都具有重要意义。
【自主探究】青岛地处山东半岛南部,位于东经119°30'—121°,北纬35°35'—37°09'.东,南濒临黄海,是一个美丽的海滨丘陵城市。
那里空气湿润，四季如春，属温带季风气候。
全市有三大山系，北部大泽山，东南崂山，南部大珠山、小珠山等。
大沽河、南胶莱河等河流四季波涛汹涌，奔向大泽山。
肥沃的土壤上生长着脆嫩的马家沟芹菜。
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性的地理教案一、教学目标1.让学生理解自然地理环境的整体性特征，掌握各自然要素之间的相互关系。
2.培养学生运用地理知识分析、解决问题的能力。
3.增强学生对自然环境保护的意识。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境的整体性特征及各自然要素之间的相互关系。
2.教学难点：如何运用地理知识分析实际问题，提出解决方案。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球仪，引导学生观察地球表面的自然景观。
（2）提问：同学们，你们知道地球上的自然景观是如何形成的吗？它们之间有什么联系？2.探究自然地理环境的整体性（1）展示自然地理环境各要素示意图，引导学生观察各要素之间的关系。
（2）分组讨论：各自然要素是如何相互影响、相互制约的？3.案例分析（1）展示我国某地区自然地理环境图，引导学生分析该地区自然环境的整体性特征。
（2）提问：该地区自然环境各要素之间是如何相互作用的？这些作用对该地区的生态环境有哪些影响？（3）小组讨论：如何保护该地区的自然环境，实现可持续发展？4.实践活动（1）分组讨论：结合本地自然环境，分析本地自然环境的整体性特征。
（2）每组派代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
（2）提问：如何将所学知识运用到实际生活中，为保护自然环境做出贡献？四、教学反思1.加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2.增加课堂互动环节，提高学生的课堂参与度。
3.注重理论联系实际，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解自然地理环境的整体性特征，识别并分析各自然要素之间的相互作用。
2.教学难点：将理论知识与实际案例相结合，培养学生独立分析和解决问题的能力。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师展示地球仪，引导学生观察。
“同学们，请大家仔细看看地球仪，你能发现地球表面有哪些不同的自然景观吗？”（2）教师提问，引导学生思考。
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性一、教学目标1. 理解自然地理环境的概念和组成2. 掌握自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用3. 了解自然地理环境整体性的表现和意义4. 培养学生的地理观察和分析能力二、教学内容1. 自然地理环境的概念：自然地理环境是指地球上某一地区的气候、水文、土壤、植被、地貌等自然要素的综合体。
2. 自然地理环境的组成：气候、水文、土壤、植被、地貌等要素。
3. 自然地理环境各要素之间的相互联系：各要素相互影响、相互制约，共同构成一个统一的整体。
4. 自然地理环境整体性的表现：地理环境具有统一的演化过程，各要素的变化会影响整个环境的变化。
5. 自然地理环境整体性的意义：对人类的生产、生活和生态系统产生重要影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自然地理环境的概念、组成及其整体性表现。
2. 教学难点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自然地理环境的概念、组成和整体性表现。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对自然地理环境整体性的认识和体会。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考自然地理环境的特点和组成。
2. 讲解自然地理环境的概念和组成：阐述自然地理环境的定义及其包括的要素。
3. 分析自然地理环境各要素之间的相互联系：举例说明气候、水文、土壤、植被、地貌等要素如何相互影响。
4. 讲解自然地理环境整体性的表现：介绍地理环境具有统一的演化过程和整体性意义。
5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对自然地理环境整体性的认识和体会。
6. 总结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 自然地理环境与人类活动：分析自然地理环境对人类活动的影响，如农业生产、城市发展等。
2. 自然地理环境的变化：探讨全球变化背景下，自然地理环境各要素的变化趋势。
2024届高考地理一轮复习学案 自然地理环境的整体性—冰雪长津湖
【课程标准】运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。
【考纲要求】地理环境各要素的相互作用,地理环境的整体性。
【学习目标】1.区域认知：以长津湖地区为载体定位区域位置，学会运用自然环境的整体性知识把握长津湖地区自然地理环境的特征、成因、变化。
2.综合思维：结合长津湖地区的实例，学会综合分析理解地理环境各要素间的联系、影响、和发展变化的过程，并构建逻辑关系。
3.地理实践力：运用地理环境整体性原理解决实际问题。
【思维导图】【温故知新】（一）自然地理环境整体性内涵1.组成要素：自然地理环境由、、、、、等要素组成。
2.各要素之间的关系：相互、相互、相互，形成了一个整体。
3.物质迁移与能量交换的途径：地理要素通过、和等过程进行着物质迁移和能量交换。
（二）自然地理环境具有统一的演化过程各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他要素的演化。
自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。
活动探究【活动探究1：苦寒之地】（一）分析自然地理环境的特征材料一：盖马高原位于朝鲜东北部，北以鸭绿江与中国吉林省为邻。
平均海拔约1340米，称“朝鲜屋脊”，东高西低。
年平均气温1－2℃，月平均最低-25℃。
年降水量580—750毫米，水力、森林资源丰富。
土壤主要由玄武岩、花岗岩残积物构成的褐土，60%是酸性土壤，表土平均厚度只有15-20公分。
问题1：1950年10月接紧急通知，志愿军战士们准备奔赴战场。
请你以指导员的身份，根据作战地（盖马高原）的自然地理环境特征，列出所需要的作战物资并说明理由。
【总结】【活动探究2 ：天寒地冻】（二）“一果多因”解释区域内某种现象的成因材料二：长津湖地区是朝鲜北部最为苦寒的地方，位于盖马高原上，海拔在1000至2000米之间。
东临日本海，距离海岸线不足100公里。
长津湖地区纬度与我国北京大致相当，但入冬时间更早，冬季平均气温-20℃。
寒潮爆发南下时，盖马高原受蒙古冷高压反气旋系统影响，风向为偏北风，容易形成暴风雪天气。
关于高中地理自然地理环境的整体性教案范文
一、教案名称：高中地理自然地理环境的整体性教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生理解自然地理环境的概念和特征。
2. 使学生掌握自然地理环境各要素之间的内在联系。
3. 培养学生分析自然地理环境整体性的能力。
四、教学内容：1. 自然地理环境的定义和特征2. 自然地理环境各要素的相互作用3. 自然地理环境整体性的表现4. 自然地理环境与人类活动的关系5. 案例分析：我国自然地理环境的整体性特点五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过展示自然地理环境的照片，引导学生思考：什么是自然地理环境？2. 学生回答，教师总结并板书自然地理环境的定义。
二、自主学习（15分钟）1. 学生阅读教材，了解自然地理环境的特征。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解（40分钟）1. 教师讲解自然地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互作用。
2. 学生跟随教师思路，理解自然地理环境整体性的概念。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示我国自然地理环境的整体性特点案例。
2. 学生分组讨论，分析案例中自然地理环境各要素的联系。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师通过提问，检查学生对自然地理环境整体性的理解。
2. 学生回答，教师总结。
二、课堂讲解（40分钟）1. 教师讲解自然地理环境整体性在实际应用中的意义。
2. 学生跟随教师思路，了解自然地理环境与人类活动的关系。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，分析本地区自然地理环境的整体性特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业（课后自主完成）1. 复习自然地理环境整体性的概念和特征。
2. 结合本地区实际情况，分析自然地理环境整体性的表现。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
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第二节自然地理环境的整体性
一、自然地理环境整体性的表现
1．整体性的含义：自然地理环境是________圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、________圈等自然地理圈层组成的有机整体。
2．整体性的表现
(1)每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。
(2)某一要素的变化，会导致其他要素甚至______的改变。
(3)某一要素的变化，会对____________的自然地理环境产生一定的影响。
二、自然地理要素的相互作用
1．成土母质与土壤
(1)成土母质：指岩石经过________作用后形成的结构疏松的____________。
(2)成土母质与土壤的关系：成土母质是土壤的初始状态，是土壤形成的____________和植
(1)直接影响：通过土壤与大气之间不断进行的________和热量交换，气候直接影响土壤的____________和土壤中物理、化学过程的性质与强度。
(2)间接影响：气候通过影响_______________、外力地貌形态以及动植物和微生物的活动等，间接地影响土壤的形成和发育。
3．生物与土壤
(1)生物是土壤____________的来源，也是土壤形成过程中最活跃的因素。
土壤肥力的产生与生物作用密切关联。
(2)不同的____________，所形成土壤的有机质含量也是不同的。
4．地形与土壤
5.
以改变地表生物状况的影响最为突出。
三、自然地理环境的整体性与资源综合利用
1．意义：对我们利用自然资源、修复____________和改善环境质量，都具有重要意义。
2．二者的关系
练习题
1、关于陆地环境的整体性叙述正确的是（）
A.陆地环境各要素相互联系、制约、渗透
B.陆地环境各要素虽构成一个整体，但它们是独立存在与发展的
C.某一要素的变化，一般不会导致其他要素及整个环境状态的变化
D.各要素对环境的的影响作用是相同的
2、下列体现地理环境整体性的是（）
A.我国降水量由东南沿海到西北内陆递减
B.我国冬季南北温差较大，夏季南北温差较小
C.西北内陆距海洋较远---降水少---气候干燥---风力作用较强---多沙漠
D.赤道地区多雨，气候湿润；副热带地区少雨；极地气候严寒
3、有关土壤形成正确的是( )
A.成土母质是土壤中所有矿物养分元素的来源
B.生物是土壤有机质的来源
C.在气候、生物这些活跃因素影响下，土壤的形成过程是相当迅速的
D.人类活动对土壤的形成是有利无害的
4、有关气候与土壤关系的说法正确的是（）
A.寒冷的气候条件下，土壤中的有机物含量少
B.温暖湿润的气候条件下，化学分解和微生物分解都较快
C.温暖湿润的气候条件下，土壤中有机质含量较多
D.高温多雨的气候条件下，土壤呈碱性
5、陡峭的山坡上难以发育成深厚土壤的原因是（）
A.地表疏松，物质的迁移速度快
B.地表疏松，物质的侵蚀速度较慢
C.光热条件太差
D.水分条件太差
6、我国北方地区出现严重的沙尘暴天气，这主要是地理环境中哪个因素发生变化造成的（）
A. 土壤
B.植被
C.地貌
D.水文
7、关于资源综合利用问题叙述，正确的是（）
A. 某种单项资源的开发不会对其他环境要素造成影响
B. 地区间的资源联系不密切，资源的开发不会影响其他地区
C. 不可更新资源的利用，需要其他资源的配合，也影响其他环境要素
D. 采伐森林资源是局部的，不可能给周围环境带来影响
8、读“近现代全球平均气温距平均变化”图，分析：
⑴气温变化特点是大致呈________________________。
⑵最暖的年份是在______________。
⑶造成气温变化的原因中，除自然原因外，人为原因是____________________；
_____________________。
⑷简述全球气候的这种变化对人类的负面影响。