高职计算机网络技术专业实践课程改革的应用与研究
常用于系统调试 ，一般 由设备厂家负责 。 弱 电工程 制 图》是 我校计 算机 网络 技术 （ 安 防方 向） 专 业 中的一 门专业核心课 。它 以Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ２ ０ １ ３ 为 计算机辅助设 计软 件 ，以国家标 准 智 能建筑设 计标准 》（ ＧＢ ／ Ｔ ５ ０ ３ １ ４ －
第 １ ８ 卷第 ｌ １ 期 ２ ０ １ ５ 年ｌ １ 月
软件工程师
Ｓ ＯＦ Ｔ ＷＡ Ｒ Ｅ Ｅ Ｎ ＧＩ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ
Ｖ ０ ｌ ＿ １ ８ Ｎ Ｏ ． １ １
Ｎｏ ｖ ．２ ０１ ５
文 章编 号 ：１ ０ ０ ８ — ０ ７ ７ ５ （ ２ ０ １ ５ ） 一 １ ，借鉴 国 内外 现有 实 践 教学 的现 状 ，将 弱 电工程 制 图课程 与计 算 机 网络 技 术 专 业相 整 合 ，并 提 出 了基 于工 作 过 程系 统 化 课程 体 系 的 重构 ，设 计 《 弱 电工程 制 图》 实践 教 学 方 案 ；有 效地 提 高 了实 践教 学 的 效率 ， 更好 的 促 进高 职 教 育 的发展 。 关键 词 ：实 践教 学 ；弱 电工 程制 图 ；工 作过 程系 统化 中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识码 ：Ａ
１ 引言（ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
关于实践 教学 ， 目前有两 种认识 ，从广义 上讲 ，凡 教授 实际工作 中所涉 及的实 践能力 和实践知 识的教学 活动 ，都应
面 图、 电视 监控装置 平面 图 、综合 布线平 面 图等 。弱 电系统
装置 原理 图 ：说 明弱 电设 备的功 能 、作 用 、原 理的 图纸 ，通
高职计算机 网络技术专业实践课程改革的应用与研究
徐
摘
敏 ，蒋伟 梁
（ 无锡旅游商贸高等职业技 术学校信 息 系，江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ４ ５）
要 ：本 文 以弱 电工 程制 图课 程为 例 ，探 讨 高 职计 算 机 网 络技 术 专 业 实践 课 程改 革 的 应用 与 研 究 。通 过对 弱 电
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａ ｃｔ ： Ｔｈｉ ｓ ｐａ ｐｅ ｒ ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｎｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕｍ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏｆ ｖ ｏｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏ ｍ ｐｕ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏｌ ｏ ｇ ｙ． Ｔｈｒ ｏ ｕｇ ｈ ｔ ｈｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎ ｎｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｇ ｒ ａ ｐｈ ｉ ｃｓ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ， ｔ ｈｅ ｐａ ｐ ｅ ｒ ｐｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｃ ｏｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｗｅ ａ ｋ ｅ ｎ ｇｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ ｇｒ ａ ｐｈ ｉ ｃ ｓ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ａ ｎ ｄ ｃ ｏｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ｎｅ ｗ ｏ ｔ ｒ ｋ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ａ ｎｄ ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏ ｗ ａ ｒ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｓ ｃ ｈｅ ｍｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ｏｃ ｅ ｓ ｓ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ． Ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎｃ ｙ ａ ｎｄ ｐ ｒ ｏｍｏｔ ｅ ｔ ｈｅ ｄｅ ｖｅ ｌ ｏ ｐｍ ｅ ｎｔ ｏｆ ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ； ｗｅ ａ ｋ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｇ ｒ ａ ｐｈ ｉ ｃ ｓ ； ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ｏｃ ｅ ｓ ｓ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ
２ ０ ０ ０ ） 、国家建筑标准设计 图集 （ 综合布线系统工程设计 与施 工
划 归为实 践教学 范畴 。狭 义地讲 ，实践 教学是在 一定实 际工 作 现场 的设备 或仪器上 ，并在教 师或工 作人员 的指导 下 ，按
照教学要 求完成 规定 的教学任务 ，达 到既定 的教学 目标 的教 学 活动 。 本文 以计算机 网络技术 专业 《 弱 电工程 制 图》 实践课程 为例 ，论 高职 院校实践课程改革 的应用与研究 。
Ｔｈ ｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
Ｘ Ｕ Ｍｉ ｎ ． Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｗｅ ｉ ｌ ｉ ａ ｎｇ （ Ｗｕ ｘ ｉ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒＶ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｍ ＆Ｃ ｏ ｍｍｅ ｒ ｃ ｅ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎＥ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇＤｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｗｕ ｘ ｉ ２ １ ４ ０ ４ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
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高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究
了拓 宽 学生 视野 ，提 高学 生 实 际应 用 能力 ，培 养 学生科 研创 新素 质 的 目的 ； 实践 的角 度 培 养 了 从 学生 的工 程意识 ， 化 了学生 的素 质结 构 、 优 能力结
些 抽象 的原 理 知识 进 行 必 要 的删 除 或 简化 ， 如
对 Ｏ Ｉ 考模型 ， Ｓ参 只说 明七 层 协议 的基 本 功 能 和
Ｉ ２ 精 选案 例 ， 建 新 的 教 学布 局 。 出应 用 技 ． 构 突
能的 培 养 ， 用 “ 学 边 做 ， 做 边 学 ” 采 边 边 的 “ 实操式 训 练” 达 到教 、 、 的统 一 ， 学 做
不断修订教学大纲和充实新 的教学 内容． 如 ＩＶ 、 感 器 网络 、 文 域 名 技 术 、 线 网 Ｐ６ 传 Ｊ中 无 络 、Ｔ 迅 雷 下 载 等 内 容， 置 Ｃ Ｂ Ｅ Ｍ ． ＪＢ 、 外 Ａ Ｌ Ｏ Ｄ Ｍ 电力线接人技术 ， 份鉴别 、 Ｅ 身 数字签名、 数
字证 书 等新知 识 点．
根据现实工作和企业实际需求精选出一系列
仿真 教学 案例 ， 现 了 “ 实 以案例 群 覆 盖 知 识 面 ， 以
收 稿 日期 ：０ ０～０ ２１ ３—１ １
作者简介 ： 肖
衍（ ９７一） 男 ， １７ 。 湖南 桂阳人 ， 士 ， 师， 硕 讲 研究方 向： 计算机网络技 术．
在 计算 机就 是 网络 ， 网络就 是 计算 机 的今天 ， 计算 机 网络 已经 担 当 了举 足 轻 重 的作 用 ． 如何 搞
项目 体系构建教学布局 ” 这 种仿真教学充分体 ． 现 了构 建 主 义 教 学 理 论 强 调 的 “ 问题 引 导 、 务 任 驱动” 创建真实的教学环境 、 和“ 让学生带着真实 的任务学习” 的教学思想 ， 学生在学习每个新 使 的知识点时 ， 都有一个完整 的、 实际的、 具体的、 有
些 抽象 的原 理 知识 进 行 必 要 的删 除 或 简化 ， 如
对 Ｏ Ｉ 考模型 ， Ｓ参 只说 明七 层 协议 的基 本 功 能 和
Ｉ ２ 精 选案 例 ， 建 新 的 教 学布 局 。 出应 用 技 ． 构 突
能的 培 养 ， 用 “ 学 边 做 ， 做 边 学 ” 采 边 边 的 “ 实操式 训 练” 达 到教 、 、 的统 一 ， 学 做
不断修订教学大纲和充实新 的教学 内容． 如 ＩＶ 、 感 器 网络 、 文 域 名 技 术 、 线 网 Ｐ６ 传 Ｊ中 无 络 、Ｔ 迅 雷 下 载 等 内 容， 置 Ｃ Ｂ Ｅ Ｍ ． ＪＢ 、 外 Ａ Ｌ Ｏ Ｄ Ｍ 电力线接人技术 ， 份鉴别 、 Ｅ 身 数字签名、 数
字证 书 等新知 识 点．
根据现实工作和企业实际需求精选出一系列
仿真 教学 案例 ， 现 了 “ 实 以案例 群 覆 盖 知 识 面 ， 以
收 稿 日期 ：０ ０～０ ２１ ３—１ １
作者简介 ： 肖
衍（ ９７一） 男 ， １７ 。 湖南 桂阳人 ， 士 ， 师， 硕 讲 研究方 向： 计算机网络技 术．
在 计算 机就 是 网络 ， 网络就 是 计算 机 的今天 ， 计算 机 网络 已经 担 当 了举 足 轻 重 的作 用 ． 如何 搞
项目 体系构建教学布局 ” 这 种仿真教学充分体 ． 现 了构 建 主 义 教 学 理 论 强 调 的 “ 问题 引 导 、 务 任 驱动” 创建真实的教学环境 、 和“ 让学生带着真实 的任务学习” 的教学思想 ， 学生在学习每个新 使 的知识点时 ， 都有一个完整 的、 实际的、 具体的、 有
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
高职计算机网络技术专业实践课程改革论文.doc
高职计算机网络技术专业实践课程改革论文关于实践教学，目前有两种认识，从广义上讲，凡教授实际工作中所涉及的实践能力和实践知识的教学活动，都应划归为实践教学范畴。
狭义地讲，实践教学是在一定实际工作现场的设备或仪器上，并在教师或工作人员的指导下，按照教学要求完成规定的教学任务，到达既定的教学目标的教学活动[1]。
本文以计算机网络技术专业《弱电工程制图》实践课程为例，论高职院校实践课程改革的应用与研究。
弱电工程是指以综合布线为根底，以计算机网络为桥梁，综合配置建筑内的各功能子系统。
它包括：建筑设备监控系统(BAS)、信息网络系统(INS)、通信网络系统(S)、智能化集成系统(IIS)、平安防范系统(SAS)、火灾报警系统(FAS)、住宅小区智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制网络系统(S)。
弱电工程制图是工程实施的主要依据，它必须符合国家标准，并具有标准、统一的图框、图例、符号、字体、线条和标注方式方法。
弱电工程制图有三类：弱电系统图：弱电系统中设备和元件的组成，元件之间相互的连接关系及它们的规格、型号、参数等。
弱电平面图：决定弱电装置、设备、元件和线路平面布置的图纸，主要包括防盗报警装置平面图、电视监控装置平面图、综合布线平面图等。
弱电系统装置原理图：说明弱电设备的功能、作用、原理的图纸，通常用于系统调试，一般由设备厂家负责。
《弱电工程制图》是我校计算机网络技术(安防方向)专业中的一门专业核心课。
它以AutoCADxx为计算机辅助设计软件，以国家标准《智能建筑设计标准》(GB/T50314-2000)、国家建筑标准设计图集(综合布线系统工程设计与施工08X101-3、智能建筑弱电工程设计施工图集97X700)为行业标准与标准，对公共建筑、住宅及小区进行智能化弱电工程设计，如视频监控系统、平安防范系统、火灾自动报警系统等。
3.1国外研究现状分析在国外，实践教学思想及其开展有着悠久的历史，美国的MIT，很多学生在校期间就参与工业界的实际工程实践，学校被称为是“动手”的地方，学校鼓励学生成为敢于创新、勇于承当风险的“探索者”。
《计算机网络技术及应用》课程教学改革的探索与实践.
摘要:《计算机网络技术及应用》是我院的精品课程,近年来,在师资建设、教材建设、实训基地建设、“工学结合”等方面做了大量的建设工作。
根据高职高专人才培养目标,文章从课程定位、教学方法、教学手段以及考核方式等方面就《计算机网络技术及应用》课程教学改革构想及实践方案进行了初步探讨。
关键词:计算机网络职业教育课程改革一、引言近年来,计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。
然而,由于计算机网络涉及面广、内容抽象,对学生先修课程有一定要求,且理论性强,涉及到大量的概念、定义和协议,学生总体感觉所学内容抽象、空洞,加之目前高职院校的学生学习基础、学习习惯普遍比较差,因此,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。
2009年底,该门课程成功申请了院级精品课程,经过近2年的建设,逐渐形成了一套形之有效的教学方法。
二、课程定位本课程是“计算机网络技术”专业的基础课程,主要培养学生组建网络的能力、基本的交换机和路由器配置能力、虚拟局域网的划分能力、网络协议配置能力、网络的应用能力、操作系统的运用能力、一般故障检测与排除能力、网络的管理能力等。
通过教学实践,要求学生学习本课程后能够:1、认识网络:了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念。
2、熟悉网络:了解计算机网络的协议、体系结构,各层的基本协议、原理和方法。
3、使用网络:熟练使用互联网的各种应用,了解各种应用协议的原理。
4、配置网络:掌握组建局域网的方法和步骤,了解一般服务器的配置方法。
5、管理网络:能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。
三、教学方法1、多媒体教学法。
利用多媒体教学系统进行课堂教学,在理论教学过程中,充分利用学校提供的多媒体教学环境,进行电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等,将抽象问题形象化、复杂问题简单化,教学生动具体,信息量大,使学生能够直观掌握教学内容,学生学习容量大、直观,学习兴趣浓厚,实际操作机会多,提高了教学效率和教学质量,达到了形象直观的效果。
高职院校计算机网络专业课程实验教学的改革与实践
Ｖｏ １ ． ２１ № ．３ Ｍａ ｖ． ２ ０１ ３
高职 院校 计 算 机 网络 专 业课 程 实 验 教 学 的 改 革 与 实 践
赵开新 ， 马瑛 东
（ 河 南 机 电高 等 专 科 学 校 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 随 着 计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 计 算机 网络 应 用 型 人 才 需 求 与 日俱 增 ， 高 职 院校 计 算机 网 络 专 业 中都 普 遍 开 设 了计 算 机 网 络相 关课 程 ， 但 这 些 课 程 所 设 置 的 实验 偏 重 操 作 、 验 证 性 实验 ， 缺 乏 对 学 生创 新 能 力 和 工 程 意识 的 培养 ， 并 且 课 程 之 间 的实 验 相 互 独 立 。文 章 对 高 职 院校 计 算 机 网络 专 业 课 程 的 实 验 教 学 方 法 进 行 了分 析 研 究 ， 指 出 了当 前 高 职 院校 计 算机 网络 专 业 课 程 的实 验 教 学 中存 在 的 问题 ，并提 出项 目驱 动 式 实验 教 学 的 改 革 方 法 。 关键词 ： 高职院校； 计算机 网络； 项 目驱 动 ； 服 务 器
第 ２ １ 卷 第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ５月
河南 机 电 高等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
＊ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － Ｏ １ — １ ９ 作者简介 ： 赵开新（ １ ９ ７ ９ 一） ， 男， 河南省项城人， 讲 师， 硕士 ， 主要 从 事 计 算 机 网络 技 术 研 究 。
高职《计算机网络》课程的教学改革与实践
f o o C 仰 “ r S i ces An u Bu i es c ll e o V c ti0n I T chn0log男W h 2 1即2， i ) e t c e . h i s n s o e f Oa a e n g u u 4 h a c n
在 2 世纪，随着以 1 计算机、网 络、 通信、 超 文本与超媒体、 数字电视等数字技术的飞速发展， 整个社会形成一种数字化的生存环境。 这种数字化 生存环境， 对人类的生产、 工作、 教育模式都将产 生极其深刻的影响。 计算机网络技术使世界发生了 翻天覆地的变化， 人们几乎可以 从网 络中 得到所有 的信息和知识。 计算机网络》 《 课程就是顺应这一 潮流，以普及网络知识， 提高学生组网、 管网及利 用网络来获取信息的能力的课程。 一、《 计算机网络》课程改革的背景 《 计算机网络》 课程是高职计算机类专业及其 相关专业 ( 如: 电子商务专业 ) 的必修专业课或专 业基础课。它既有较深的理论性和系统性， 又有较 强的实践性， 与计算机方面的其他课程相比， 它涉 及的面更广、 更深。 一般来说， 刚开始上 《 计算机网络》 课程时， 许多学生都是带着好奇而努力学习的心境来的， 他 们知道计算机网络的强大威力，也渴望能够通过 《 计算机网 络》 的学习掌握计算机网络技术， 从而 能够在网络时代有所表现。然而， 有关资料表明， 课程结束以后， %以 0 5 上的学生连计算机网络的一 个具体模型都没有接触过， 总觉得计算机网络始终 是一个神奇而不可接近的事物， 更不用说能够熟练 构建、 管理和维护它了。 笔者认为造成这种状况的主要原因 有如下几点:
络安全等。 如何在这些知识中选取符合高职教育特 点的内 容是一项既重要而又艰巨的任务。
12一 收稿 日期: 2 0 07一 26 ，“ 职 计算 络》 课程教学 体系改 革研究”成果， 号: 20O ; 该项目 项目 5364 基金项目: 安徽省教育厅教学研究项目 高 《 机网
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
为走上工作岗位做好充分的准备 。 (二) 以ERP为依托构建学科实训平台的意义
88
理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
项目化教学在高职《计算机网络技术》课程中的实践与应用
科 教 文 化
・４ ・ ２ ９
项目 化教学在高职《 计算机网络技术》 课程中的实践与应用
楚 书来 张 瑞 （ 口职 业技术学院 ， 周 河南 周 口 ４ ６０ ） ６０ １ 摘 要 ： 对现 阶段职业教 育中计算机 网络 专业普遍存在的 问题 ， 项 目化教 学入手 ， 针 从 在分析 高职“ 计算机 网络技术” 程教 学内容 课 现状的基 础上 ， 讨 了高职《 探 计算机 网络技术》 课程教 学内容项 目 的具体做法 ， 出项 目分解和项 目 化 提 教学 内 容整合等基本思路 。 关键词 ： 计算机 网络技术 ； ｚ ｊ目化教学 ； 实践与应用
引 言
近年高职计算机类专业面临极大的挑 战， 这种挑 战主要体现在 表 １《 计算机网络技术》 课程教学 内容项目组成 计算机类专业 人才 培养 与社会需求存 在着严重 的不匹配 ， 一方 面是 子项 目 能 力 目标 型 大量因缺乏实际动手能力而找不到理想工作 的毕业生。 另一方 面是 网络 用 户需 求分 析 计算 机 网络 基础 能进 行 用户 网络 需要 调 查 找不到合适人 才的职位需求 。如何破解这一难题呢 ， 通过近几年 的 典型 网络 案 例 能对 用 户 网络需 求进 行分 析 能对 利 用 网络查 阅 资料 大量实践与研究表 明 ， 采用项 目化教学 ， 通过将抽象的理论知识 与 网络拓 扑结构 设 计 网络 体 系结 构 能绘 制 网络 拓扑 图 实际案例 、 目相联系 ， 项 把对学生的综合素质 的要求融人到课 堂 ， 激 局域 网技 术 能根据 应用 要求 选择 网络 拓 扑 结构 发学生的学习积极性和主观能动性 。 培养他们的实际解决问题 的能 绘制 网络 拓 扑 图 能识 网 络施 工 图 网络硬 件 实施 传输 介质 能之 别 各种 传输 介质 ，并按 照 工程要 力， 能起到一个非常好的效果 。 学生毕业 即能胜任工作 ， 能把所学 的 常见 物 理 层 设 备 与 求进 行 制作 知识 融人到现 实工作 当中去 ， 效果十分明显。 组件 能之 别 各种 网络 设备 ，对 各 种 网络设 综合 布线 备进 行基 本 配置 １高职《 计算机 网络技术》 实施项 目 化教学 的必要性 网络 工程 项 目管 理 能按 照 网络施 工 图进 程施 工 １ ． １高职《 计算机 网络技术》 课程现状。 根据这些年来教学经验 能设 计 网络施 工 图 来看 ， 高职教材一般以本科教材 中删去一部分 内容来后充 当的。这 网络软 件 实施 网络操 作 系统 能对 网 络操作 系统进 行正 确 配置 ＴＰ Ｉ协 议 Ｃ ／Ｐ 能调 试 网络 些教 材在教学 内容选择上一般都是先讲计算机网络基础 知识 ， 然后 能进 行 Ｉ 配 置 Ｐ 是数据通信 基础知识 、 计算 机网络体 系结构 、 域 网、 局 网络互 联设 网 络管 理与 维护 计算机 网络安 全 能检 测 和修 复 网络故 障 备、 网络操作系统 、 ｔ ｎｔ Ｉ ｅ ｅ 应用 、 ｎｒ 网络安全 ， 最后是计算机 网络新技 网络 管理 协议 能对 网 络 实施安 全保 护 微 型 局 域 网 网络 管 能管 理微 型 网络 术介绍。 在教学 内容 的编排上一般采用 了传统的教学模式 ， 计算 把《 理 机网络技术》这种实践性非常强的课程教学变成了知识 点的说教 ， 网络 故 障 的预 防 与 处理 将 知识学习和动手实训割裂 开来 ； 或者 走向另一个极端 ， 忽视知识 广域 网 接 入 网技 术 能对路 由器进 行 配置 的学 习而过分强调动手实训 ， 将课程变 成了一门培训课程 ， 在大多 网络 互连 设备 能使 用 Ｉ ｔ ｒ ｅ 服务 ｎｅｎｔ 数 的高职 院校 中， 前者 占有很大的比例。 因特 网的 应用 能将局 域 网接 入 广域 网 能将 家庭 计 算机 接八 广域 网 １ ． 目化教学 的理论基础。项 目教学是行动导 向学习 的一种 ２项 网络新 技 术 Ｉｖ Ｐ６ 能对 已有 网格 进行 性 能分 析 组织形式 ， 是面对一个实践性的 、 真实或接近真 实的任务 ， 学生们相 关于 下一 代 因特 网 能对已有 网 络的升级提 出建议 对独立地 确定 目标要求 、 制定具体计划 、 逐步实施并检查 和评价整 无 线局 域 网技 术 网络 技 术 发 展 趋 势 个过程 。 目化教学是一种以工作任务为 中心选择 ， 项 组织课程 内容 ， 网格 并 以完成工作任务为主要学 习方式的教学方式。项 目教 一 学能有 表 ２项 目化教学评价标准表 效加 强课 程教学 内容 与实 际工作之间的相关性和贴近度 ，整合知 识、 能力与 素质 ， 使得教学 过程 更容易满足人 的全 面发 展和职业技 能培养 的要求 。高职教育以促进就业为 目的 ， 要求学生在学校所学 尽 可能与未来工作 岗位 “ 零距离 ” 因此 ， ， 若按照 以前 以知识 传授为 主线 的方式实施教学 ， 则会使学生进入工作 岗位 以后还要花相当长 的时间去重组他们所学的知识 以适应工作岗位 的需要 。 １ 项 目化教学 的特征。所谓项 目化教学就是师生通过共同实 ． ３ 施一个完整 的“ 目” 项 工作而进行 的教学活动。 目化教学最 明显的 项 特征 包括 ：学生 自 ａ ． 行负责 、 全身心投入实施 较大的 、 整的设计 方 完 案， 强调小组学 习。ｂ学习任务 的最终 目的在于完成具有实际利用 ． 价值 的成 果。ｃ 了完成作品 ， ． 为 学生要把不 同专业领域 的知识结合 起来 ， 在行 动中分析 问题 。 １ 项目 ． ４ 设计 的原则 。１ ．贴近未来工作实际 。高职计算机专 ．ｉ ４ 业毕业 生学习到 的计算机 网络 技术 可能 的应用范 围包括 ：校园网 其学习兴趣 和学习效率。 络、 企业园区网络 、 办公 网络 、 小区网络 、 政务网络 、 网吧 等。在设计 ２项 目化教学在《 计算机网络技术》 中的具体应用 各个项 目的教学情 境时必须选取来 自这些应用范围的生动实例 ， 以 ２１ ． 课程项 目化实施 的前提 。以现实网络工程 中的实际应用 为 提高学生 的学习兴趣 ， 提高学生学习的 目的指 向。 另外 ， 对这些 还要 培养主线 ． 从网络软 、 硬件两方面实验 、 实训人手 ； 以培养学生应用 来 自应用领域 的实例进行再加工 ， 使得每个项 目能够覆 盖教学大 纲 能力为主线 ， “ 教学做” 一体化 。 基本理论不追求深刻 广泛 ， 注其 而关 对知识点和技能的要求 。 每个项 目 的教学情 境要满足 ５个条件 ： 目 实用性 ， 结合实际的应用举例 ， 使学生融会贯通。 先进性与学术性相 标性 、 生动性 、 性 、 探究 综合性 、 可操作性。１ ．项 目内容应遵循 内 ．２ ４ 结合 。 适当去除一些陈旧 、 难度过大及理论过深的内容 ， 增添应用性 在逻辑 。 在教学项 目 设计过程 中，讲授本项 目 “ 必须 的最基本知识 ” 、 较强 的新 内 ， 容 使教材能反映计算机 网络技术 的最新发展水平 ， 符 “ 出项 目” 提 的主体是教师 ； 目 “ 分析” 项 的主体 是教 师和学生 ；知识 “ 合社会用人需求。 传授 ”的主体是教师 ；项 目 “ 解决方案设计 ”的主体是教师和学生 ； ２２ －课程教学 内容 的项 目分解 。将“ 计算机 网络技 术” 课程对 应 “ 完成项 目” 的主体是学生 ； 目 “ 评价 ” 项 的主体是教师 。 因此 ， 在以上 于一个 大项 目， 然后将 大项 目分解成若干子项 目， 从而实现课程 在 教学设计 中 ， 教师和学生 分别 作为主体交替或 同时 出现 ， 能够确保 宏观上 的序化 。 根据高职计算机类专业 的人才培养 目标结合各个行 知识点学 习和技 能训 练两不误 ， 有效发挥学生 的主观能 动性 ， 高 提 业对计算机网络技术的要求 ， 以将整个课程 对应于一个企业的局 可
・４ ・ ２ ９
项目 化教学在高职《 计算机网络技术》 课程中的实践与应用
楚 书来 张 瑞 （ 口职 业技术学院 ， 周 河南 周 口 ４ ６０ ） ６０ １ 摘 要 ： 对现 阶段职业教 育中计算机 网络 专业普遍存在的 问题 ， 项 目化教 学入手 ， 针 从 在分析 高职“ 计算机 网络技术” 程教 学内容 课 现状的基 础上 ， 讨 了高职《 探 计算机 网络技术》 课程教 学内容项 目 的具体做法 ， 出项 目分解和项 目 化 提 教学 内 容整合等基本思路 。 关键词 ： 计算机 网络技术 ； ｚ ｊ目化教学 ； 实践与应用
引 言
近年高职计算机类专业面临极大的挑 战， 这种挑 战主要体现在 表 １《 计算机网络技术》 课程教学 内容项目组成 计算机类专业 人才 培养 与社会需求存 在着严重 的不匹配 ， 一方 面是 子项 目 能 力 目标 型 大量因缺乏实际动手能力而找不到理想工作 的毕业生。 另一方 面是 网络 用 户需 求分 析 计算 机 网络 基础 能进 行 用户 网络 需要 调 查 找不到合适人 才的职位需求 。如何破解这一难题呢 ， 通过近几年 的 典型 网络 案 例 能对 用 户 网络需 求进 行分 析 能对 利 用 网络查 阅 资料 大量实践与研究表 明 ， 采用项 目化教学 ， 通过将抽象的理论知识 与 网络拓 扑结构 设 计 网络 体 系结 构 能绘 制 网络 拓扑 图 实际案例 、 目相联系 ， 项 把对学生的综合素质 的要求融人到课 堂 ， 激 局域 网技 术 能根据 应用 要求 选择 网络 拓 扑 结构 发学生的学习积极性和主观能动性 。 培养他们的实际解决问题 的能 绘制 网络 拓 扑 图 能识 网 络施 工 图 网络硬 件 实施 传输 介质 能之 别 各种 传输 介质 ，并按 照 工程要 力， 能起到一个非常好的效果 。 学生毕业 即能胜任工作 ， 能把所学 的 常见 物 理 层 设 备 与 求进 行 制作 知识 融人到现 实工作 当中去 ， 效果十分明显。 组件 能之 别 各种 网络 设备 ，对 各 种 网络设 综合 布线 备进 行基 本 配置 １高职《 计算机 网络技术》 实施项 目 化教学 的必要性 网络 工程 项 目管 理 能按 照 网络施 工 图进 程施 工 １ ． １高职《 计算机 网络技术》 课程现状。 根据这些年来教学经验 能设 计 网络施 工 图 来看 ， 高职教材一般以本科教材 中删去一部分 内容来后充 当的。这 网络软 件 实施 网络操 作 系统 能对 网 络操作 系统进 行正 确 配置 ＴＰ Ｉ协 议 Ｃ ／Ｐ 能调 试 网络 些教 材在教学 内容选择上一般都是先讲计算机网络基础 知识 ， 然后 能进 行 Ｉ 配 置 Ｐ 是数据通信 基础知识 、 计算 机网络体 系结构 、 域 网、 局 网络互 联设 网 络管 理与 维护 计算机 网络安 全 能检 测 和修 复 网络故 障 备、 网络操作系统 、 ｔ ｎｔ Ｉ ｅ ｅ 应用 、 ｎｒ 网络安全 ， 最后是计算机 网络新技 网络 管理 协议 能对 网 络 实施安 全保 护 微 型 局 域 网 网络 管 能管 理微 型 网络 术介绍。 在教学 内容 的编排上一般采用 了传统的教学模式 ， 计算 把《 理 机网络技术》这种实践性非常强的课程教学变成了知识 点的说教 ， 网络 故 障 的预 防 与 处理 将 知识学习和动手实训割裂 开来 ； 或者 走向另一个极端 ， 忽视知识 广域 网 接 入 网技 术 能对路 由器进 行 配置 的学 习而过分强调动手实训 ， 将课程变 成了一门培训课程 ， 在大多 网络 互连 设备 能使 用 Ｉ ｔ ｒ ｅ 服务 ｎｅｎｔ 数 的高职 院校 中， 前者 占有很大的比例。 因特 网的 应用 能将局 域 网接 入 广域 网 能将 家庭 计 算机 接八 广域 网 １ ． 目化教学 的理论基础。项 目教学是行动导 向学习 的一种 ２项 网络新 技 术 Ｉｖ Ｐ６ 能对 已有 网格 进行 性 能分 析 组织形式 ， 是面对一个实践性的 、 真实或接近真 实的任务 ， 学生们相 关于 下一 代 因特 网 能对已有 网 络的升级提 出建议 对独立地 确定 目标要求 、 制定具体计划 、 逐步实施并检查 和评价整 无 线局 域 网技 术 网络 技 术 发 展 趋 势 个过程 。 目化教学是一种以工作任务为 中心选择 ， 项 组织课程 内容 ， 网格 并 以完成工作任务为主要学 习方式的教学方式。项 目教 一 学能有 表 ２项 目化教学评价标准表 效加 强课 程教学 内容 与实 际工作之间的相关性和贴近度 ，整合知 识、 能力与 素质 ， 使得教学 过程 更容易满足人 的全 面发 展和职业技 能培养 的要求 。高职教育以促进就业为 目的 ， 要求学生在学校所学 尽 可能与未来工作 岗位 “ 零距离 ” 因此 ， ， 若按照 以前 以知识 传授为 主线 的方式实施教学 ， 则会使学生进入工作 岗位 以后还要花相当长 的时间去重组他们所学的知识 以适应工作岗位 的需要 。 １ 项 目化教学 的特征。所谓项 目化教学就是师生通过共同实 ． ３ 施一个完整 的“ 目” 项 工作而进行 的教学活动。 目化教学最 明显的 项 特征 包括 ：学生 自 ａ ． 行负责 、 全身心投入实施 较大的 、 整的设计 方 完 案， 强调小组学 习。ｂ学习任务 的最终 目的在于完成具有实际利用 ． 价值 的成 果。ｃ 了完成作品 ， ． 为 学生要把不 同专业领域 的知识结合 起来 ， 在行 动中分析 问题 。 １ 项目 ． ４ 设计 的原则 。１ ．贴近未来工作实际 。高职计算机专 ．ｉ ４ 业毕业 生学习到 的计算机 网络 技术 可能 的应用范 围包括 ：校园网 其学习兴趣 和学习效率。 络、 企业园区网络 、 办公 网络 、 小区网络 、 政务网络 、 网吧 等。在设计 ２项 目化教学在《 计算机网络技术》 中的具体应用 各个项 目的教学情 境时必须选取来 自这些应用范围的生动实例 ， 以 ２１ ． 课程项 目化实施 的前提 。以现实网络工程 中的实际应用 为 提高学生 的学习兴趣 ， 提高学生学习的 目的指 向。 另外 ， 对这些 还要 培养主线 ． 从网络软 、 硬件两方面实验 、 实训人手 ； 以培养学生应用 来 自应用领域 的实例进行再加工 ， 使得每个项 目能够覆 盖教学大 纲 能力为主线 ， “ 教学做” 一体化 。 基本理论不追求深刻 广泛 ， 注其 而关 对知识点和技能的要求 。 每个项 目 的教学情 境要满足 ５个条件 ： 目 实用性 ， 结合实际的应用举例 ， 使学生融会贯通。 先进性与学术性相 标性 、 生动性 、 性 、 探究 综合性 、 可操作性。１ ．项 目内容应遵循 内 ．２ ４ 结合 。 适当去除一些陈旧 、 难度过大及理论过深的内容 ， 增添应用性 在逻辑 。 在教学项 目 设计过程 中，讲授本项 目 “ 必须 的最基本知识 ” 、 较强 的新 内 ， 容 使教材能反映计算机 网络技术 的最新发展水平 ， 符 “ 出项 目” 提 的主体是教师 ； 目 “ 分析” 项 的主体 是教 师和学生 ；知识 “ 合社会用人需求。 传授 ”的主体是教师 ；项 目 “ 解决方案设计 ”的主体是教师和学生 ； ２２ －课程教学 内容 的项 目分解 。将“ 计算机 网络技 术” 课程对 应 “ 完成项 目” 的主体是学生 ； 目 “ 评价 ” 项 的主体是教师 。 因此 ， 在以上 于一个 大项 目， 然后将 大项 目分解成若干子项 目， 从而实现课程 在 教学设计 中 ， 教师和学生 分别 作为主体交替或 同时 出现 ， 能够确保 宏观上 的序化 。 根据高职计算机类专业 的人才培养 目标结合各个行 知识点学 习和技 能训 练两不误 ， 有效发挥学生 的主观能 动性 ， 高 提 业对计算机网络技术的要求 ， 以将整个课程 对应于一个企业的局 可
高职院校《计算机网络基础》课程教学改革的研究与实践
一
些 不足 ，为 了提高计 算机 网络 基础课 程 的教 学 效
２ 该 课 程 教 学 内容 与 方 法 的 改 革
２ １ 教 学 内 容 的 改 革 ．
果， 非常有 必要 对该课 程 的教学 进行改 革探 索 。
１ 以往 该 课 程教 学模 式 存 在 的 不 足
（） １ 教学 内容过 于强调 理论
Ｖｏ ．４ Ｎｏ． １２ ２
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ １
高职院校《 计算机网络基础》 课程教学改革的研究与实践
方 东 ． 冯 霞
（ 西 电力 职业 技 术 学 院 ， 西 江 江 南 昌 ３０３ ３ ０ ２）
摘 要 ： 分析 了计算机 网络基础课程的特点 ， 学内容和教学方法上探讨 了课程教 学改革 的思路 ， 出了在课 堂教学 从教 提
《 算机 网络基 础 》 程 是 专业 基础 课 ， 计 课 以往 的 教 学 因条件 有 限 ， 主要 讲授 理 论 ， 少 有 实践 教学 ， 很 往往 就是 纯理论 内容 。 教学 要 以应用 为 目的 ， 理论 部 分 只要必 需和够 用 就可 。重点是 讲 清概念 和与应 用 相结 合 ， 学 内容要 强调 目的 和实际 应用 。 教 理论 和实 训相 结合 、 理论 知识讲 解 和技 能训练 相结合 ， 动手 能
实践 中从 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 和 创 新 能 力入 手 ， 强 计 算机 网络 基 础 的 课 程 建 设 。 加
关键 词 ： 计算机 网络基础； 教学改革 ； 研究 ； 创新能 力
中 图分 类 号 ：６２ Ｇ ４
文 献 标 识 码ຫໍສະໝຸດ ： Ｂ文 章 编 号 ：６３０９ （ １）２０７—３ １７—０７２ １０—０４０ ０
些 不足 ，为 了提高计 算机 网络 基础课 程 的教 学 效
２ 该 课 程 教 学 内容 与 方 法 的 改 革
２ １ 教 学 内 容 的 改 革 ．
果， 非常有 必要 对该课 程 的教学 进行改 革探 索 。
１ 以往 该 课 程教 学模 式 存 在 的 不 足
（） １ 教学 内容过 于强调 理论
Ｖｏ ．４ Ｎｏ． １２ ２
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ １
高职院校《 计算机网络基础》 课程教学改革的研究与实践
方 东 ． 冯 霞
（ 西 电力 职业 技 术 学 院 ， 西 江 江 南 昌 ３０３ ３ ０ ２）
摘 要 ： 分析 了计算机 网络基础课程的特点 ， 学内容和教学方法上探讨 了课程教 学改革 的思路 ， 出了在课 堂教学 从教 提
《 算机 网络基 础 》 程 是 专业 基础 课 ， 计 课 以往 的 教 学 因条件 有 限 ， 主要 讲授 理 论 ， 少 有 实践 教学 ， 很 往往 就是 纯理论 内容 。 教学 要 以应用 为 目的 ， 理论 部 分 只要必 需和够 用 就可 。重点是 讲 清概念 和与应 用 相结 合 ， 学 内容要 强调 目的 和实际 应用 。 教 理论 和实 训相 结合 、 理论 知识讲 解 和技 能训练 相结合 ， 动手 能
实践 中从 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 和 创 新 能 力入 手 ， 强 计 算机 网络 基 础 的 课 程 建 设 。 加
关键 词 ： 计算机 网络基础； 教学改革 ； 研究 ； 创新能 力
中 图分 类 号 ：６２ Ｇ ４
文 献 标 识 码ຫໍສະໝຸດ ： Ｂ文 章 编 号 ：６３０９ （ １）２０７—３ １７—０７２ １０—０４０ ０
高职计算机网络专业课程体系改革与实践——以辽宁工程技术大学职业技术学院为例
方针 ， 实 提 高 高职 教 育 人 才 培 养 的 质 量 ， 为 计 算 机 网 络 专 业 人 才 培 切 作
力基础 ； 专业技能课程是基础素质性课程的延升 ， 是发展性课程的有 力支 撑， 侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养 ； 专业方向课程是前两者 的目的 ， 注重学生的发展性能力和创造性能力的培养 ， 它直接面对 就业 岗 位群 。计算机网络专业课程体系以及各阶段课程群分析如下 ： 在 专业基础素质课组群的支撑下 ， 针对 两个 岗位群 ， 专业技能课和 专业方向课设置如下 ： 面 向 网络 工 程 岗 位 群 的 课 程 有 ： 络 基 础 、 络 设 备 、 网 技 术 、 网 网 组 ｌｕ、 ｉ ｘ网络管理、 ｎ 网络综合布线 、 网络安全等课程 ； 向网站建设岗位群 面 的课程有 ： 网页设计、 图形图像 处理、 二维 动画设计 、 ＃ Ａ Ｐ Ｎ ｔ网 ｃ 和 Ｓ ． ｅ、 络 数据库 ｓ Ｌ以及网站项 目开发等课程。 ｑ 网络工程方向 ， 为突出应用 、 强化能力 ， 从传统的《 计算机网络基础》
技术 以及网站建设方面的专业知识， 具有从 事计算机网络组建与维护 、 中小企业网站的管理与维护工作需要的高等技术应用性专门人 才。
２ 课 程 体 系构 建 以及 岗位 能 力 分析 、
总之 ， 从网络专业的两个 方向的课程设置上 ， 网络 工程 重在网络技 深入企业调查 ， 把握需求信息， 预测未来需求 ， 根据 网络 技术领 域职 术原理 、 网络互联技术、 网络产品与技术的销售 、 培训 、 网络 管理与安全 业岗位（ 能力要求 ， 照相 关的职业 资格标准 ， 群） 参 依据岗位工作过 程任 以及工程设计与实施等知识的应用 ； 网站建设重在 网页 制作技术、 网络 务分析， 确定专业培养的能力， 设计教学内容和实践环节 ， 构建 专业 课程 数 据 库 技 术 、 络 编 程 技术 、 站 管 理 与 安 全 、 息发 布 等 知 识 的 应 用 。 网 网 信 体系。课程体 系构建流程分为 以下五部分 ： 网络 技术岗位群调 查一 工作 任务过程分析一岗位能力分析一重组基于工作过程的课程一课程体系。 通过对 本地区多家企业、 公司、 学校 、 行政 事业 单位的调研 ， 经过 网 络 专 业 建设 委会 以 及 专 家 分 析 和 论 证 ， 定 网络 专 业 人 员 应 具 备 的 岗 确
力基础 ； 专业技能课程是基础素质性课程的延升 ， 是发展性课程的有 力支 撑， 侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养 ； 专业方向课程是前两者 的目的 ， 注重学生的发展性能力和创造性能力的培养 ， 它直接面对 就业 岗 位群 。计算机网络专业课程体系以及各阶段课程群分析如下 ： 在 专业基础素质课组群的支撑下 ， 针对 两个 岗位群 ， 专业技能课和 专业方向课设置如下 ： 面 向 网络 工 程 岗 位 群 的 课 程 有 ： 络 基 础 、 络 设 备 、 网 技 术 、 网 网 组 ｌｕ、 ｉ ｘ网络管理、 ｎ 网络综合布线 、 网络安全等课程 ； 向网站建设岗位群 面 的课程有 ： 网页设计、 图形图像 处理、 二维 动画设计 、 ＃ Ａ Ｐ Ｎ ｔ网 ｃ 和 Ｓ ． ｅ、 络 数据库 ｓ Ｌ以及网站项 目开发等课程。 ｑ 网络工程方向 ， 为突出应用 、 强化能力 ， 从传统的《 计算机网络基础》
技术 以及网站建设方面的专业知识， 具有从 事计算机网络组建与维护 、 中小企业网站的管理与维护工作需要的高等技术应用性专门人 才。
２ 课 程 体 系构 建 以及 岗位 能 力 分析 、
总之 ， 从网络专业的两个 方向的课程设置上 ， 网络 工程 重在网络技 深入企业调查 ， 把握需求信息， 预测未来需求 ， 根据 网络 技术领 域职 术原理 、 网络互联技术、 网络产品与技术的销售 、 培训 、 网络 管理与安全 业岗位（ 能力要求 ， 照相 关的职业 资格标准 ， 群） 参 依据岗位工作过 程任 以及工程设计与实施等知识的应用 ； 网站建设重在 网页 制作技术、 网络 务分析， 确定专业培养的能力， 设计教学内容和实践环节 ， 构建 专业 课程 数 据 库 技 术 、 络 编 程 技术 、 站 管 理 与 安 全 、 息发 布 等 知 识 的 应 用 。 网 网 信 体系。课程体 系构建流程分为 以下五部分 ： 网络 技术岗位群调 查一 工作 任务过程分析一岗位能力分析一重组基于工作过程的课程一课程体系。 通过对 本地区多家企业、 公司、 学校 、 行政 事业 单位的调研 ， 经过 网 络 专 业 建设 委会 以 及 专 家 分 析 和 论 证 ， 定 网络 专 业 人 员 应 具 备 的 岗 确