先学后教 体会 “好的数学课”“学生好感觉”
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会初中数学作为学生学习中不可或缺的一门学科，对于数学的学习方法和教学方式一直备受关注。
近年来，一种名为“先学后教，当堂训练”的数学教学方法备受推崇，它将学习和应用过程有机地结合起来，给学生提供了更加全面的数学学习体验。
在实际教学中，我也采用了这种教学方法，收获颇丰。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈关于初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会。
“先学后教”是指让学生先在课前自主学习新知识，然后在课堂上以讨论和实践加深理解。
这种教学方式避免了老师简单地传授知识，让学生成为知识的主人，培养了他们的自主学习能力和思维能力。
在我实际教学中，我会提前将本节课的主要知识点和相关习题布置给学生，要求他们在课前预习，有问题时及时向我请教。
这种方式大大增加了学生的主动性和学习兴趣，同时也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
课堂上我会引导学生讨论课前预习的问题，通过讨论和相互激发思维，让学生逐渐掌握新知识点。
通过这种方式，学生对新知识的理解更加深刻，更容易掌握。
在实际教学中，“先学后教，当堂训练”教学模式给了我很大的启示。
它注重学生的主动学习，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。
学生不再是单纯的听课者，而是课程的主人，他们会更加主动地参与到学习中来，从而更好地掌握知识。
这种教学方式促进了师生互动和交流。
在课前预习和课堂训练的过程中，学生会有更多的时间和机会和老师进行沟通交流，老师也会更加了解学生的学习情况，更好地进行个性化辅导。
这种教学方式也有利于发现和解决学生的问题。
通过课堂训练，老师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，及时进行指导和纠正，帮助学生及时解决自己的问题。
“先学后教，当堂训练”教学方式也存在一些挑战和问题。
这种教学方式可能需要学生拥有一定的自主学习和解决问题的能力，对于一些学习能力较差的学生来说可能存在一定的困难。
老师需要更多的时间和精力来指导学生的学习，需要更多的准备工作和课后批改作业。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会在我的初中数学教学中，我一直遵循着“先学后教，当堂训练”的教学体系。
这一体系主要包括三个部分：先让学生学会自己思考和解决问题的方法，然后在教学中让学生练习，最后进行当堂训练。
首先，我认为对于初中学生来说，学会自己思考和解决问题的方法是最为重要的。
因此，在刚开始的教学中，我会提供一些引导性的问题，让学生自己思考。
这些问题可能是一些基本的数学问题，也可能是一些关于生活实际问题的数学应用。
例如，在解决加减乘除的基本操作问题之后，我会为学生提供一些关于应用的问题，如在购物时如何计算折扣价和税费等。
通过这些问题的引导，学生可以慢慢地掌握基本的思考和解决问题的方法。
其次，在学生学习和掌握了基本的思考和解决问题的方法之后，我会在课堂上给学生提供一些练习题目，帮助他们巩固之前学过的知识。
这些练习题目既可以是课外的题目，也可以是我根据学生的学习情况设计的题目。
在这个阶段，我也会给学生提供一些解题思路和方法。
这些方法既可以是一些基本的解题方法，也可以是一些类似于解题技巧之类的方法。
这样可以帮助学生更好地掌握解题的技巧和方法。
最后，在学生正确掌握了基本的思考和解决问题的方法和解题技巧之后，我会进行当堂训练。
这些训练题目是我提前准备好的，通常是一些比较难的题目。
通过这些训练，我可以引导学生运用之前学过的知识和技巧来解决更加复杂的问题。
同时，我也可以检查学生的学习成果。
这种“先学后教，当堂训练”的教学体系，不仅能够帮助学生慢慢地掌握基本的思考和解决问题的方法，还能够促进学生的练习和巩固，并且通过当堂训练的方式可以检查学生的学习成果。
这样的教学方式将学生置于学习的主体位置，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效果。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会1. 引言1.1 初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会是一种新型的教学方法，它通过让学生事先预习知识，然后在课堂上进行相关训练，旨在培养学生的学习兴趣，巩固知识点，拓展学习领域，提升自主学习能力，引导教师在教学中扮演引导者的角色，同时采取多样化的形式和方法进行当堂训练。
这种教学体会有效提高了学生的学习效果，促进了学生的全面发展，加强了师生互动与合作，为学生提供了更好的学习环境和机会，助力学生成长成才，实现教学目标。
通过这种教学方法，学生在课堂上不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力，提高综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会的实施，将为学生的全面发展和教育事业的发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 学生学习兴趣的培养学生学习兴趣的培养是初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过设计生动有趣的教学活动和案例，引导学生积极参与学习，激发他们学习的欲望和热情。
可以通过游戏化教学的方式，将抽象的数学知识转化为具体、直观的形式，让学生在参与游戏的过程中感受到学习的乐趣。
教师还可以结合学生的实际兴趣爱好，设计与之相关的数学题目或案例，从而增加学生对数学学习的兴趣和动力。
对于喜欢体育运动的学生，可以设计关于运动比赛中的数学问题；对于喜欢音乐的学生，可以设计关于音乐节拍和节奏的数学题目。
通过这样的方式，可以让学生在学习数学中找到与自己兴趣相关的点，激发学习的动力，提高学习效果。
通过培养学生学习兴趣，不仅可以让学生更加主动地参与学习，而且可以增强学生对数学的兴趣和热爱，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
2.2 知识点的巩固与拓展知识点的巩固与拓展是初中数学教学中非常重要的一环。
通过“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生在课前先自主学习相关知识，然后在课堂上进行讲解和训练，能够更好地巩固所学的知识。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会
初中数学教学，是一个让学生喜欢又感到头疼的教学环节。
作为初中数学教师，我深知数学的重要性，也深知初中学生对数学的恐惧和抵触情绪。
在数学教学中，我一直致力于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，以期让学生在学习数学的过程中感到愉悦，提高学生的数学学习能力。
在“先学后教，当堂训练”教学体会中，对学生的学习情况要有系统、全面的了解。
我会对学生进行学习情况的跟踪调研，了解每个学生的学习能力、学习习惯和学习态度，以及对数学学习的兴趣和发展潜力。
这样，我就能有针对性地调整教学方案，提供适合学生学习的不同内容与方式。
通过对学生的情况做全面了解，可以更好地引导学生，适时适度地给予教育。
在“先学后教，当堂训练”教学体会中，教师要注重解决学生的学习问题。
每节课我都会预习教材，深入了解知识点的难点和易错点，然后精心设计教学内容和教学方式。
在课堂上，我会通过多种形式和方法对学生的学习问题进行分析和解决，让学生通过多次的训练能够游刃有余地掌握知识，从而提高学生的学习成绩和对数学的兴趣。
并且，我也会根据学生不同的学习情况，采用灵活的教学方法，对学生进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
通过“先学后教，当堂训练”教学体会，我深切地认识到，教师要为学生创设一个健康、积极的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
为此，教师要注重培养学生的学习习惯和学习态度，引导学生形成良好的自学能力和解决问题的能力。
教师还要注重激发学生学习兴趣，注重让学生感受到数学学习的乐趣和成就感。
只有这样，学生才会愉悦地学习数学，才会主动参与到学习过程中，达到提高学业成绩的目的。
数学先学后教当堂训练心得体会5篇 先学后教当堂训练心得体会
数学先学后教当堂训练心得体会5篇先学后教当堂训练心得体会先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的＂先教后学、课后作业＂教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从＂先学后教＂的＂学＂字开头。
下面是本文库搜集的数学先学后教当堂训练心得体会5篇，希望对你有所帮助。
数学先学后教当堂训练心得体会1孔子曰：学起于思，思源于疑。
先学后教，正是要给学生创造一个相对自由的学习情境。
教师应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。
先学后教是对传统课堂的先教后学的一个历史性的改革和突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题疑难矛盾得以提前暴露展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度提高学生课堂效率和学习能力无疑是有效的。
应该提高学生元认知能力，快乐的学习，最好的教学方法是让学生提问，解决问题不要只传授知识，要鼓励行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生就是对他们的最大信任，这本身就会带来成就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他自己的思维的感觉有意识或无意识的安排，把资源发挥利用得罪合理，先学后教恰好提供了这一个可能。
如果教学中遇到什么问题的话，不是说这种方式本身有什么不好，而在于我们如何去改进去适应要反思自身有哪些地方没做好。
我觉得要解决好三个问题：一，是急于求成的观点。
俗话说欲速则不达。
在先学的过程中，由于学生学习方法学习态度及其他因素的不同，需要我们去指导去帮助，学生有个转换适应过程，必须究因求果体察求索不可失之急躁。
二，是对学生潜能的认识观念要相信学生具有独立学习的巨大潜能三，人性的观念。
教师要对学生的技能有积极地向善的信赖的态度。
要相信学生具有自我负责的精神和独立学习，自我负责的愿望先学需要一个过程，需要一定方法。
需要足够的自学时间，通过课前的独立学习尝试练习解决好自身发展区的问题。
促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展一，每节课有计划的先学二，有指导的先学。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会【摘要】本文探讨了初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会的重要性。
教师在教学中的角色转变使得学生更加主动参与学习，促进了学生学习能力的提升。
当堂训练对知识的巩固和应用能力的提高起到了积极作用。
教学效果显著提升，学生的学习兴趣也得到了激发。
在教学过程中出现的问题可通过及时的解决方法得以解决。
“先学后教，当堂训练”教学模式具有明显的可行性，对学生产生了积极影响，未来在教学中的发展方向也更值得探讨。
通过这种教学模式，学生在数学学习中将会得到更好的发展。
【关键词】初中数学，先学后教，当堂训练，教学体会，教师角色转变，学生学习能力，知识巩固，应用能力，教学效果，问题解决方法，教学模式，可行性，积极影响，未来发展方向。
1. 引言1.1 初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会的重要性初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会的重要性在于能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
这种教学模式注重让学生在课前自主学习，通过预习让学生先对知识有一个初步的了解，然后在课堂上由教师引导学生进行讨论、合作、讲解，最后进行当堂训练，巩固所学知识。
这种教学模式能够让学生更深入地理解知识，提高思维能力和解决问题的能力。
学生在主动学习和思考的过程中，学习动力得到提升，学习兴趣得到激发，有助于培养学生的学习自信心和学习习惯。
采用这种教学模式能够有效提高教师的教学效果，激发教师的教学热情和创新能力。
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会对学生和教师都具有重要的意义，是当前教育教学改革的一个重要方向。
2. 正文2.1 教师在教学中的角色转变教师在传统的教学中往往是知识的传授者和引导者，而在采用“先学后教，当堂训练”教学模式时，教师的角色发生了转变。
教师不再是简单地向学生灌输知识，而是更像是学习的引导者和指导者。
他们需要重点关注学生的学习情况和需求，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
在这种教学模式下，教师需要更加关注学生的学习过程，不断地调整教学方法和策略，以确保学生能够有效地掌握知识。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会数学教学是一门需要精心设计和灵活变通的学科，而初中数学更是对教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求。
在数学教学中，我们常常面临学生数学基础薄弱，学习兴趣不高等问题，如何提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣，成为了我们教师需要思考和解决的问题。
在这样的情况下，“先学后教，当堂训练”成了我对数学教学新的思考和尝试。
在“先学后教，当堂训练”这种教学模式下，学生将会在课前阅读教材，完成老师布置的预习作业。
这样的做法可以提高学生课前对知识的预习能力，使学生对将要学的知识有一定的预习和了解，可以为课堂教学打下基础。
这也可以让学生在课堂上更好地掌握和消化所学的知识。
在当堂教学过程中，可以通过小组合作，让学生更好地合作与交流，增强学生的学习动力和兴趣。
通过这种方式，可以提高学生解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新能力。
在使用“先学后教，当堂训练”教学模式的过程中，也遇到了一些问题和困难。
学生的课前预习效果参差不齐。
在实际教学中，我发现有些学生对课前预习作业的完成程度不高，有的只是草草的翻一下书而已。
这给课堂教学带来了一定的困难。
学生的小组合作能力不足。
在课堂训练的过程中，由于学生合作的能力不足，导致在小组合作的过程中，出现了一些问题和困难。
学生的自主学习和思考能力不足。
在课堂上，我发现有些学生在解决问题的时候，总是依赖于他人，缺乏一定的自主学习和思考能力。
这也是我们需要面对和解决的问题。
在实践中，我认为“先学后教，当堂训练” 教学模式的优势远大于劣势。
通过这种教学模式的实践，我发现学生的学习积极性得到了提高，对数学的兴趣得到了激发，解决问题的能力得到了提高。
这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，也丰富了学生的课外生活。
同时也提高了学生在数学学习过程中的自主学习和思考能力，为学生的综合素质提供了更好的保障。
所以，我认为“先学后教，当堂训练” 教学模式是值得推广和实践的。
小学数学先学后教教学模式心得体会
小学数学先学后教教学模式心得体会最新小学数学先学后教教学模式心得体会1概念教学是以学生学习、探讨客观世界数量关系和空间形式的本质属性为宗旨的课堂教学。
小学数学概念是小学数学的重要基础知识，是数学学习的核心，学生正确理解和掌握数学概念，才能对现实世界的数量关系和空间形式有一个正确概括和判断；才能正确掌握数学的性质、运算法则、公式等基础知识，正确合理进行各种运算，有效地培养学生初步的思维能力、空间观念以及分析问题、解决问题的能力，所以它是发展智力，培养能力提高学生的数学素质、提高数学教学质量的“治本”关键。
小学数学中的概念涉及到数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。
一、概念教学的两种基本形式是：概念形成与概念同化。
1．概念形成：所谓概念形成，是指学生从许多具体事例中，以归纳的方式概括出一类实例的本质属性，从而获得概念的一种形式。
概念形成的思维过程主要包括辨别、分化、抽象、概括等活动。
概念形成的认知方式常用于学生初次感知某一概念时，小学低年级学生概念学习为主。
以“圆的认识”为例，要使学生形成圆的概念，需要学生从自己的生活经验出发，在生活中找到诸如车轮、硬币、圆桌、钟面等等“圆”的原型，并感知这些物体的共同特征，从而逐步形成圆的表象，从而构建出圆的概念：围绕定点按照一定的距离旋转一周所有点的集合。
在学生运用概念形成这一形式获得概念的过程中，要求教师要善于举例，教师为学生提供的例子必须是典型的同时又是学生所熟悉的，并且教师要为学生提供非常充分的实例让学生进行感知，只有在充分感知基础上建立起的概念的表象才是牢固的、完整的。
同时教师还必须善于比较和分类，教师要引导学生通过分类呈现出具有共同本质属性的同类事物，通过比较凸显出这类事物与其他事物不同的本质属性。
2.概念同化：概念的同化是小学生掌握数学概念的又一种基本形式。
它是指利用学生认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学生揭示新概念的本质特征，从而使学生获得新概念的方式。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会初中数学教学中，采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，是一种比较有效的教学方式。
通过这种教学方式，我学到了很多东西，也对学生的学习起到了积极的促进作用。
下面是我对这种教学方法的一些体会。
“先学后教，当堂训练”教学方法能够激发学生的学习兴趣。
在这种教学方式中，老师在上课之前会先预习相应的知识，并将学习的重点和难点整理出来。
然后在课堂上进行讲解和训练。
这样的教学方式能够让学生感受到老师的专业知识和学习热情，从而激发起他们对数学的兴趣。
我曾经遇到过一位学生，在采用这种教学方式后，对数学产生了浓厚的兴趣，并加入了学校的数学兴趣小组。
“先学后教，当堂训练”教学方法能够帮助学生掌握知识。
在课前预习的过程中，老师会针对学生的学习情况和掌握程度，预测出学习中可能遇到的问题，并在课堂上做重点讲解。
这样一方面能够帮助学生在课堂上有更好的理解，另一方面也帮助学生掌握知识。
在课堂训练环节，学生们可以通过练习来加深对知识点的理解，并强化记忆。
在我教学数学的过程中，我发现学生在当堂训练中掌握的知识更为牢固，效果也更好。
“先学后教，当堂训练”教学方法能够培养学生的自主学习能力。
在这种教学方式中，学生需要在课前自主学习，并在课堂上提出问题和解决问题。
通过这样的学习方式，学生能够培养自主学习的能力，增强独立思考和解决问题的能力。
在我教学的过程中，我发现学生们提出的问题越来越有针对性和深度，他们愿意主动思考和解决问题，这样的学习方式能够使学生得到全面的发展。
“先学后教，当堂训练”教学方法能够提高教学效率。
在这种教学方式中，老师将重点放在了理解和掌握知识上，课堂时间得到了最大限度的利用。
学生也能够在课堂上直接进行练习，通过错误和纠正，加深对知识点的理解。
这样一来，教学效率得到了提高，课程进度也能够更好地掌握。
初中数学“先学后教,当堂训练”教学体会
初中数学“先学后教，当堂训练”教学体会“先学后教，当堂训练”是一种常见的教学方法，特别适用于初中数学的教学。
通过这种教学方法，我深刻体会到了它的优势和作用。
以下是我对这种教学方法的一些体会。
这种教学方法的最大特点就是先让学生自主学习，然后再进行引导和指导。
在学生自主学习的过程中，他们可以根据自己的理解和思考进行学习，从而更好地理解和掌握知识点。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在教学中，我采用了这种教学方法来教授初中数学。
在课前，我通过讲解和示范，让学生了解和掌握基本概念和解题方法。
然后，我会给学生一些练习题，让他们自主学习并试着解答。
在学生自主学习的过程中，我会到学生中间引导和指导，解答他们的问题，并帮助他们理解和掌握知识点。
我会让学生进行当堂训练，检测他们对知识点的掌握程度。
通过这种教学方法，我发现学生的学习积极性和主动性得到了提高。
在自主学习的过程中，他们能够积极思考、独立解决问题，并提出自己的疑问和观点。
这种学习方式让学生更加主动地参与到学习中来，他们对解题思路和方法也有了更深入的理解。
学生之间也能够相互交流和探讨，促进了彼此的学习和进步。
通过这种教学方法，我还能够更好地了解学生的学习情况和问题。
在学生自主学习的过程中，我能够及时发现和纠正他们的错误，帮助他们克服困难。
我也能够及时了解学生的学习进展，对他们进行及时的反馈和指导。
这种教学方法为我提供了一个更全面和准确地评价学生学习情况的机会，帮助我更好地进行教学。
这种教学方法也存在一些难点和挑战。
学生的自主学习能力需要培养和提高。
有些学生习惯了被教师引导和指导，对于自主学习可能会感到不适应。
在引导和指导学生的过程中，需要给予他们足够的信心和支持，帮助他们逐渐克服困难，并发展起自主学习能力。
对于教师来说，需要花费更多的时间和精力进行学生的指导和引导。
教师不能简单地讲解和示范，而需要更深入地了解和分析学生的学习情况，个别指导和解答学生的问题。
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“好的数学课”“学生好感觉”
五道江中心校于大勇
随着全区开展了“学洋思”活动以来，“先学后教，当堂训练”这种课堂教学模式在我们学校得到了很好地实施，如何看待用这种教学模式上好一节课，随着近期上课，我觉得用学生的感受来评价课堂教学是否成功是一条有效的途径。
一堂好的数学课，学生对教师应该有良好的感觉，学生对自己也要有好感觉，对数学知识还要有好感觉，对数学活动更要有好的感觉。
现谈谈我的理解和认识。
一、学生在课堂上对教师的好感觉
一位特级教师曾经说过：“要使学生喜欢数学，首先就要让学生喜欢你。
”这句话道出了一个深刻的道理：亲其师信其道。
在课堂教学中也是如此。
学生对教师的感觉是敬而亲，亲而近，只有心理距离近了，才能达到师生互学、平等民主的境界。
通过多次实践，不难发现学生们不仅喜欢教师倾听他们的发言，而且还希望教师能参与到他们的学习探索中去，和他们一起体验探索的艰辛，享受成功的快乐。
他们心目中的教师，是他们的知心朋友，更是他们信赖的伙伴。
这样的师生关系让数学课堂充满情趣和生机。
为了让学生们以饱满的精神，和我共同走进数学乐园，我始终在课堂上做到把鼓励、微笑、兴趣、和艺术带进课堂；允许学生想，哪怕是异想天开，只要不是恶作剧；恰当地引导点拨，恰当地收回到思路上。
因此学生们在我的数学课堂上能开心地学习。
愉悦和谐的氛围使学生们觉得数学课总是那么短暂，看到他们恋恋不舍的目光，表明他们不仅喜欢数学，更喜欢我这个大朋友。
二、学生在课堂上对自己的好感觉
自信是成功的法宝，要使学生在课堂上对自己有良好的感觉，取决于课堂上师生的默契和教师的鼓励，一旦学生的见解得到教师的赞许，就会成为后继学习的动力。
学生会在一次次体验中美滋滋地感到自信心的增长。
我始终也忘不了那一幕：课后思考题要求学生用□、△、○三张卡片摆出6种排法，学生们都聚精会神地想着各种不同的摆法，“你们发现怎么摆才能摆得又快有不会重复呢？”在我的诱导下大家小声地议论着。
不一会儿，同学甲站了起来，走到黑板前，将他摆的6种摆在了黑板上。
“真不错！”我和同学们向他投去了赞许的目光。
这时同学乙站了起来说：“老师，我发现在摆的时候如果按规律来摆，就会摆得又快又不会重复。
”“你想法很好，但这个规律我不会告诉你们，得你们自己去发现。
”同学们在我的鼓励下，开始观察、操作、摸索，最后他们满怀喜悦地告诉了我他们的新发现，当我肯定了他们的发现时同学们高兴地欢呼起来，看到他们成功时的样子，我真庆幸自己的做法。
从那天起孩子们更自信了，课堂上充满了孩子们的猜测、验证、辩论、总结。
一个个结论就这样诞生了。
从中他们更体验到了成功的快乐，我的数学课堂生机盎然，这有助于我更加关注我的学生们。
三、学生在课堂上对数学知识的好感觉
在有些人眼里，数学知识是枯燥的、抽象的、乏味的，但喜欢数学的人却会认为数学是有趣的、奇妙无穷的。
要使学生在学习中感觉数学知识的有趣奇妙，
教师就要想办法，在呈现教学知识的方式上想办法吸引学生，使学生尽快地投入到求知若渴的状态。
数学课堂上我常常采用直观的动画情景或游戏形式引入。
如：在学习“认识钟表”时，我就创设了这样一个情景：老师给大家唱一首歌，这首歌曲又是一个谜语，所以请大家仔细听，看谁能猜出来看看迷底是什么。
老师边唱歌边表演：滴答滴答铛铛铛，滴答滴答铛铛铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
我的歌声刚落，同学们都不约而同地叫了起来：“钟！”这样，同学们很快进入到了学习新知的过程中。
心理学认为疑难容易激发产生探索性的反射，从而思维也应运而生。
根据这一原理，在教学过程中创设问题情境，让学生产生释疑的心里状态，产生对数学的浓厚兴趣。
如在教学两位数减一位数的退位减法时，36-8= ，我问学生：各位上6减8不够减怎么办？我们可以想什么办法呢？经过一番讨论，有的学生说：从36里面拿出10，用10减去8等于2，再用26加2等于28；也有学生说：先用8减去6等于2，再用30减2等于28；还有学生说：从十位上的30里面拿出10个和个位上的6和起来是16，用16减去8等于8 ，再把8和20合起来是28……由此可见，同学们都投入到了积极的探索之中。
四、学生在课堂上对活动的好感觉
当学生对数学活动的感觉是自由的、安全的时候，他才能思路开阔，思维敏捷，主动参与各种学习活动。
反之，学生会感到学习是无奈的、被动的、苦闷的，学习的效果可想而知。
要让学生对数学活动产生安全的感觉，做教师的要学会容忍，容忍学生无拘无束，胡思乱想，为学生创设自由的学习环境。
如在学完“认识人民币”后，紧接着就上“小小商店”让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。
同学们的兴致很高，他们以小组为单位，将所带的物品进行分类，并且写出象商场一样的标价，然后分别扮演营业员和顾客来进行买卖活动。
在实际的操作过程中，学生们运用了所学的关于人民币的简单的换算和计算。
当其中某个学生遇到困难的时候，其他学生就会和他一起想办法共同解决遇到的问题。
学生们在活动的过程中，感觉到了充分的自由，因此激活了思维，他们在实践中体验着活动的快乐，课堂上充满了情趣与智慧，下课了，同学们还把我拉到他们中间一起进行活动。
当学生走出教室时，脸上洋溢着笑意，或者学生听到下课铃声还不想下课，下课后还跟在老师后面问这问那时，学生对刚上过的课通常是满意的。
因此我们在评价一节数学课时，不仅要从成人的角度去看教师的教学水平，还要从学生的角度去贴近学生的感觉，以学生的体验，学生的感觉，来评价课堂教学的成果。