初中七年级生物下册 第1章 第一节 人的起源和发展名师精选说课稿 (新版)新人教版
初中七年级生物下册 第1章 第一节 人的起源和发展名师精编学案 (新版)新人教版
2、在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
3、现代类人猿还能进化成人吗？
三、拓展创新
1、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、
等地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？
人类的起源和发展
主备内容
个人修改内容
讲学过程
二、合作探究
（一）请同学们观察教材第2、3页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：
C．森林古猿之间在下地之前就有本质的区别
D．环境决定了进化的方向
当堂诊断
1、人类起源于（）
A．猴子B．黑猩猩C．类人猿D．森林古猿
2、从“东非人”使用的石块推测，此时代的古人类（）
①使用工具②获取食物，防御敌害③能制造简单的工具
A．①②B．②③C．①③D．①②③
3、一般认为，人类在地球上出现的标志是（）
C．解剖证据D．结构方面的证据
课堂小结
人类的起源：
1、进化论的建立者__________
2、人类起源于______________
3、原因____________________
4、证据____________________
教学反思
主备内容
个人修改内容
讲学过程
2、阅读下列短文，回答问题。
20世纪7年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古人类化石，如“北京猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出了大量200万年—300万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么多古老的人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。
七年级生物下册第4单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案新版新人教版
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目
4.1.1人类的起源和发展说课稿人教版七年级生物下册
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.化石模型和图片：通过展示化石模型和图片，帮助学生直观地理解化石的形成和特征。
3.引导学生通过比较和对照的方式，理解人类与其他生物的相似性和差异性。
4.在每个知识点的讲解结束后，进行简短的互动问答，检查学生对知识的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论，针对某个知识点提出问题并共同寻找答案。
3.对人类与其他生物关系的分析：学生可能难以把握生物之间的相似性和差异性，从而难以理解人类与其他生物的亲缘关系。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入有趣的故事或案例：通过讲述有关人类起源的有趣故事或案例，激发学生的好奇心和探索欲望。
2.利用多媒体辅助教学：使用图片、视频等直观资料，帮助学生形象地理解化石证据和生物进化的过程。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过呈现具体的化石案例，引导学生分析人类起源和发展的过程，使学生能够将理论知识与实际案例相结合。
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、实验和讨论来探索问题，从而激发学生的主观能动性，培养他们的探究能力和创新思维。
3.合作学习：将学生分组进行讨论和合作完成任务，通过小组互动促进学生之间的交流与合作，共同提高学习效果。
4.1.1人类的起源和发展说课稿下学期生物人教版七年级下册
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过展示人类进化过程中的化石和工具，让学生直观地感受到人类进化的历程，激发他们的学习兴趣；其次，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于人类起源和发展的看法，从而激发他们的思考和探究欲望；最后，我将结合学生的实际生活，让他们思考人类进化对现代社会的影响，从而增强他们的学习动机。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会从人类的起源开始，介绍人类与现代类人猿的关系，让学生明白人类是从哪里来的；然后，我会逐步讲解早期人类的生活，包括他们的生活方式、工具使用和狩猎行为；接着，我会介绍人类的进化历程，包括直立行走、大脑发展、火的使用到语言的产生等各个方面的变化；最后，我会讲解现代人类的形成，包括人类的地理分布、人种差异以及人类文明的发展。通过这种方式，学生能够逐步建立起对人类起源和发展的完整认识。
首先，学生需要了解人类的起源，即人类是从哪里来的，以及与现代类人猿的关系。其次，学生要学习早期人类的生活，包括他们的生活方式、工具使用和狩猎行为。接着，学生将了解人类的进化历程，包括从直立行走、大脑发展、火的使用到语言的产生等各个方面的变化。最后，学生需要掌握现代人类的形成，包括人类的地理分布、人种差异以及人类文明的发展。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学知识，让他们自己总结人类起源和发展的过程，以及人类与现代类人猿的关系；然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高；最后，我会鼓励学生进行反思，让他们思考自己在学习过程中的优点和不足，从而激发他们的学习动力。
（二）教学目标
七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿
七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿七年级下册生物《人类的起源和发展》说课稿一、说教材教材作为向学生传授知识技能和思想的材料，需要我们在上课前吃透教材。
《人类的起源和发展》是初中生物七年级下册第四单元第一章第一节的内容，由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，探索这个问题具有重要意义，容易激发起学生的兴趣。
二、说学情学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
接下来我将对学情进行分析：七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。
在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。
根据新课标的理念，为了更好的贴近学生的认识，我制定如下目标：[知识目标]能说出人类起源于森林古猿，概述从猿到人的进化过程。
[能力目标]通过图片展示、问题讨论等活动学习人类的起源和进化，提析问题、解决问题能力。
[情感态度与价值观目标]讨论技术进步在科学发展中的作用，培养学生探索科学的精神。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在人类的起源是森林古猿的学习上。
从猿到人的进化过程，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。
五、说教法学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
本节课我采用的教学方法：讲授法、提问法、小组讨论法。
学法：观察法，自主合作探究。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入环节，用媒体导入的方式导入，我将播放一段与人类起源相关的考古视频，并且提问学生人类是从哪来的?引发学生思考，在学生各种各样的猜想后，告知学生通过本节课《人类的起源和进化》就能够解决这个问题了。
人教版七年级下册1.1《人类的的起源和发展》说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，但仍然需要借助具体实例来加深理解；学习兴趣上，他们对于直观、生动的教学内容更感兴趣，对于理论性较强的内容可能感到枯燥；学习习惯上，他们可能已经形成了初步的学习计划，但自我管理能力仍需加强，容易受到外界干扰。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生了解人类的起源和发展历程，明确人类在生物进化中的地位；
（2）让学生掌握人类进化过程中的重要事件和阶段；
（3）培养学生从生物与环境的角度分析问题的能力；
（4）引导学生关注人类文明的发展，提高对生物科学的兴趣。
2.过程与方法：
（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生独立思考和合作学习的能力；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局上分为三个部分：1.顶部为标题，明确标注“人类的起源和发展”；2.中间为主要内容，包括人类进化的四个阶段，每个阶段旁边配以相应的图示和关键事件；3.底部为总结，列出本节课的核心概念和重要结论。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，以突出重点。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在书写时保持字体工整。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：1.让学生用自己的话总结本节课的主要学习内容，检查他们对知识点的掌握情况；2.鼓励学生分享在巩固练习中的体会和遇到的问题，教师针对这些问题给出解答和建议；3.教师提供针对性的反馈，指出学生在学习过程中的优点和需要改进的地方，同时给予积极的鼓励和肯定。
【新】部编版生物七年级下册第一章第一章 第一节《人类的起源和发展》说课稿附反思含板书
（二）、探究新知 首先，认识常见的几种关于人类起源的学说。
通过设疑：人类是从哪里来的？引出关于人类的由来，有两种观点：一个是神创 论，一个是进化论。让学生介绍他们熟悉的有关人类起源的神话故事（课件展示 上帝创造亚当和夏娃，以及女娲造人）。但是，需让学生明白，这些神话故事是 没有科学依据的，而我们今天重点讲述的是有证据的进化论。
C．森林古
课的最后，为学生呈现一个拓展延申活动：引用曹植的七步诗引发学生思考。人
猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
引出进化论的建立者是达尔文，通过资料了解达尔文，让学生知道《物种起源》 这一著作。在这一著作中达尔文比较了人类和现代类人猿的相似之处提出现代类 人猿和人类的共同祖先是森林古猿。 强调这一部分为本节重点，也是学业考试考点。
（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 首先通过资料和图片简单了解森林古猿的分布和生活方式。
七、说板书设计
根据七年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
《人类的起源和发展》板书
从猿到人的进化 树上生活→下地生活 森林古猿→直立行走→使用工具→制造工具→能够用 火→大脑发达→产生语言→人类
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
同时也让学生知道了从猿到人的进化已经从直立行走到制造和使用工 具。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火， 大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
通过以上示例，最后和学生共同总结出人类进化的大致历程是这样的 。
（三）、课堂总结
1.1人类的起源和发展(说课稿预习导学)七年级生物下册(人教版)
-增强学生对教学内容的多感官体验杂概念；
-互动白板等工具能够促进学生参与，提高学习的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
-师生互动：在课堂上提问，鼓励学生发表自己的看法，并及时给予反馈；
-合作学习则有助于学生之间的信息交流和思维碰撞，提高学习效率。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
-化石模型：用于直观展示人类化石，帮助学生理解化石在进化研究中的作用；
-多媒体课件：包含图片、视频和动画，用于生动展示进化过程和重要事件；
-互动白板：用于实时展示学生的思考和讨论结果，增强课堂互动性。
3.情感态度与价值观：
-激发学生对生物进化的兴趣，培养学生的生物学素养；
-培养学生关爱生命、尊重生命的价值观；
-增强学生对自然和社会的责任感，形成可持续发展观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-人类的起源和发展过程；
-人类在生物进化中的地位；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对复杂概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会：
-使用简单易懂的语言解释复杂概念，并提供实例；
-创造更多的互动机会，如小组讨论、提问等，以激发学生参与。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：
-分析学生的作业和反馈，了解他们的掌握程度；
-创设问题情境，引导学生思考人类进化与自身生活的关系，提高学习的实用性和针对性；
-对学生的表现给予积极反馈，鼓励他们主动探索和学习，建立自信心。
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《人类的的起源和发展》
一、课程资源分析
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。
人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。
二、教材分析
本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
四、教学策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。
在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。
五、教学目标
1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
六、教学重点与难点
重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
七、教学流程
引导学生讲故事，导入新课
人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。
例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。
传说故事引领学习兴趣
根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。
讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研
究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
教师简单介绍人类起源的五种神话传说。
科学教育巩固人类进化观念
师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。
出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。
讨论教材中的三个讨论题。
播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。
介绍人类的起源和发展情况。
讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。
其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。
考古学家在这方面提供了重要的证据。
分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。
播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。
图片欣赏与分析，建立科学发展观
观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境
通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。
总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。
总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。
随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。
所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。
八、教学反思
人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。
通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。
学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。
可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。
课程资源开发和利用
本节课开发的有关人类起源的各种传说故事，引起了学生的很大兴趣。
丰富了本节课的教学内容。
人类起源与发展的影象资料，使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。