魏书生科学管理班级4篇
魏书生科学管理班级4篇
魏书生科学管理班级第1篇
我国著名教育改革万多家，全国特级劳动模范魏书生老师在
教学改革实践中，在新的教育思想裂稃指导下在培养学生自学能力为
中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就
是其中之一。六步教学法的基本基本要素内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个;词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”
古今词意的不同;句，这一课的省略句封闭式比较突出，列为重点;译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这
种思想局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，
留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中特别强调不懂
的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。急著也是立足于由学生自己去释疑疑难问题。由
每个学习小组承担部分回答一部分问题，如第一组疑难杂症回答第一
段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处逐渐增加。然
后由教师回答破解剩下回答的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的研究重点、难点，以及学习后的
自我理解，由学生拟定一组十分钟的草拟自测题，由全班学生回答，
自己拿出文为来评分，自己检查思维能力。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这
节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选单独总结，使学
生接受的大学生信息得到适时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为主要依据，
重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一
步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这几遍的阅读速度，是
每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。
这几遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要已经完成理解
和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这几遍的阅读速
度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析古典文学圆
满完成特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，初中旨在培养高三
学生的阅读和思维能力。
恒，就是在读书中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
魏书生科学管理班级第2篇
魏书生班级复管理的核制心“以人为本”的管理思想和2113“以
法治班”的5261管理思想。具体包4102括竞赛机制、代谢机1653制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。
关于管理，魏书生反问他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在
管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理独树一帜的方法是
他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它远非魏书生的
创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之
高明，教学手段之巧妙今人称道。
魏书生科学管理班级第3篇
对于管理班级的纪律、激励学生好好学习、提出批评学生的不良
习惯，魏老师做的每点儿碰到我们都遇到过并遇到着，我觉得我完全
可以翻出来把他那些现成的东西拿来就用。我一直思考这样的风险问题，寻找解决这些问题的方法和措施，人家已经实行过了并捧得夺得
了好效果，我为什么就不能拿来用呢。
关键就是找到工作的同方向方向和策略，切合实际的东西，再持
之以恒，必将有好结果，就像奥尔奈所说的那样，“说了算，定了干，一不做，二不休”，从书中看到到这句话时，激动不已。我觉得那正
是我想要表达和想要做的，而在现实中又没有发挥出来的。用心读他，明白更提升一层了：原来，魏书生就是这样的人，怪不得他用这样的
基本原理方法得心应手呢。
我的管理学生的思路和我任教的班主任的思路不同，这种不同要
是仅仅是程度差异还倒罢了，是实质性的。我读魏书生更加清晰的意
识到这一点。要想让学生积极主动的甚至是的学习，所采取的方法和
通常的那种以强迫为主的赤裸裸的“管住”他们，让他们听你的话，
所采取的方法和的方向是大大的不同的，也根本不能合拍。
魏书生的那些管理方法就经过实践检验的很成功的方法了，只要
我能正确的理解并善加运用，一定能取得好的结果的。就像魏书生所
称的，使人产生意想不到的成绩。
文化里的智慧，是人生的大智慧，也是高等教育和教学里的大智慧。那些教导和指导十多人人分修养的方法，也都可以直接外语教学
用到教学中去；那些道德修养的人生的境界，也正是工作或生活的境界，不但对学生有益，对自己也同样有益。
魏书生自己认为，其当班主任的关键在于靠两大点：民主与科学。的确如此，他事务总是以商量的口气与学生探讨年级事务，总是把权
力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、
层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班长
绝不管”，甚至全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其
班级管理上的民主也已达到了一个高度，而这自由民主绝不是孤立的，是与“科学”密不可分的。
很多老师感到不可推论，魏书生的民主管理班级的方法许多人就
用过，但为什么和魏书生这样一位一个月有半个半月多月不在学校的
老师相比，效果实际效果却是一个在天一个在地呢？这取决于如何科
学管理。魏书生在书中提到了“选好常务班长”、“设立值周班长与
值日班长”、“治病救人周”、“控制三闲”等许多实践做法，效果
很好。方法可以因班而异，因人而异，关键是魏书生如何想到这些法
子呢？我认为，他能科学地几点把握好以下几点：
1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生看透心理思想的老师不
是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生
肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，极更
关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生人
际关系，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理
学知识，恰是其做好班主任做好的有效保证。
2、爱的“惩罚”。现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎允文允武成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评
重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦
口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的
学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩处的手段了？有！其实是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生
犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做
好事等。这些惩罚其实不然温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但事实上的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说
明书”“心理病历”的惩罚还可以提高学生的写作水平。
3、系统的制度观。“以法治班”是魏书生管理班级重要也是关
键主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行
补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活大自然秩序井然。但
是光有这些太少制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行
机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都
有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如
“公检法”部门之间的关系。正是有了系统内的制度化，使班级管理
在民主管理的基础上更具科学化。
魏书生班主任工作上所的“民主与科学”的思想体现，从凸现人
文角度折射出其独特的人格魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹
为观止。
魏书生的才智人格魅力是独特的，不可复制的。这种魅力的形成
是与他呈现出笑对人生、痛切齿的思想是分不开的。他甘于吃苦，事
事处处都急追在别人前面，做在别人前面。别人走的捷径他不走，别
人享受的东西他放弃。他饮在吃苦中尝到了别人尝不到的甜，别人享
受不了的成功。
展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心体悟魏书生教育教学
工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地发生改变自我，努力
使自己具有独特的人格魅力，为学生的幸福与健康发展奠基，为自己
的事业与半生添彩！
魏书生科学管理班级第4篇
一.竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习
委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我不会让你这样收，你可
以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各
小组组长组长请站间在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。牛栓藤很快收起来了。可以想见，在魏书生的
班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教
室的气氛，又提高了处理速度。
二.代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），
这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同
地负责班级各种全校事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常
务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强劲的生命力。
三.协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条
渠道，了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管
理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相
互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的沟通交流。推动了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力
和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个的外部环境。他管理警
觉整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书
生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四.督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的
管理目标系统地反映在他们师生共同的“班规班法”中，涉及的范围
很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫
生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个环节。他变速装置通过引导学生自主参
与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过了渠道得
到合理充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学
生有为自己的负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生会带
来巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中会，人人都是管理者，人人又都是被管理者，
管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班
委起着规范,监督,制约的作用。
几点学习的收获和体会
一、了解与研究学生
“种庄稼，首先要知道各种体重增加作物的生长发育的特点，方
能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的一般性病情，才能4对
症下药；教师，必须了解每个学生的特色，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，终极目标当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方
能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放
矢的教育。了解和研究学生的基本原理有：观察、谈话、书面材料、
调查访问。科藤常用的方法是谈话，某种谈话训示决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的焉学生一起的时候。因为，离开了课堂、学
校的环境，师生面对着师生一个广袤的社会，能够摆脱固有角色的牵绊，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也当更能贴近学生的心。谁能说，“谈话”不是了解学生有的放矢最科学有效的方法呢？
二、组织机构和培养班集体
前苏联教育家马卡连柯运用方法论，回顾他自己的教育经验，提
出了“在集体中通过集体进行教育”平行损害的教育学说。魏书生是
深得这一学说精髓的。
1、用“格言警句”引路“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”
魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、
“一万次口号巴韦县南杜埃县一次行动”、“聪明的人扭转自己，糊
涂的年轻人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默
化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将拖累着一批又一批学生沿着他指
引的人生之路前进。
2、用“道德长跑”明理魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因
为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。大多
心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，吗这又起到了教人求
真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人
改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这“便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的
一生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的抑制作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。
3、用《班级日报》促进学生手抄的《班级日报》每天有“班级
新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文
章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃
严肃认真的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来
赏心阅目，因撷取这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集
体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，维系
它将全班同学的心维系在这处，为班级管理起良好的抑制作用。对于
他的《班级日报》，魏书生毫不谦虚地到处宣传，到处劝人家办。谁
办谁受益的命案是无须宣传的，我们大家都应该十分积极行动起来。
4、用“班规班法”制约魏书生教书十几年来，一直坚持“以法
治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监
督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移
地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：几类是以空间为
序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，
备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，
每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事
有时做。魏书生的监督检查系统管理系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，
十分有序，十分规范。在如此制约手段的积极作用下，学生怎能不养
成严谨谨严的学习、生活习惯？三、做好个别教育工作
班主任家庭教育对学生通过思想教育，既要面向集体又抹杀不能
忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随
手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有上写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、
“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做
好事最多的人”、“本周进步最老的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最
重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个高中学生没有教好心里中学生也
不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校
长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像
医生责骂患者医生难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中
提高的。教师的水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这
个意义上讲，后进学生暗中帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫'互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别
教育工作的最好指南么！
四、发挥榜样示范作用
人云“身无道德，虽吐辞为经，不可以信。”
五、协调各方面的教育工作影响
马克思说：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”学生思想品德经济的形成和经济发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育拖累的结果。如果影响不一致，教育的作用就会互相抵消。社会是复杂的，按理说社会主义好，但是党内的不正之风，坏人偷抢拐骗，人与人之间的尔虞我诈，使学生纯洁的戳破情感蒙上了阴影。如何处理这一学校教育与社会环境影响的矛盾呢？魏书生原则遵循正面引导的原则，组织学生进行“内心深处的摄像机对准啥”的讨论，从而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有能力抑制消灭之时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢？不如将意念的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，而使它变成自己上进的力量。
魏书生班主任演讲稿4篇
魏书生班主任演讲稿4篇 魏书生班主任演讲稿第1篇 我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。魏书生 今天班主任集中学校会议室，观看全国特级班主任魏书生题为如何当好班主任之班级管理民主化的视频讲座。题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼美味。在整个讲座过程中让我再一次深刻感受到，魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生，所以他把班主任工作看作是一种享受。在这个学习的过程中除可领略到他的班级管理艺术，也领悟到魏先生的为人处世的道理。用平常的心态，高兴的情绪，快节奏、高效率地去做实在的事情。 在班级民主化的管理中，魏先生提出：普通学生做到的，班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他那对待教书育人工作的神圣态度；他那真心实意，踏踏实实地工作作风；他那自觉、刻苦学习，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系，不断自我完善的精神；他那健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适
应环境、利用环境和改造环境;多看前面，少看身边；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。真正笑对人生的境遇观。都深深地感动着我们启迪着我。这些才是我要学习的。这些才是魏书生取得成功的秘诀和根本。这些才是魏书生教育教学经验的源头活水和精髓部分。其实，这些恰恰是我们最难学到的。 学高为师，身正为范。喜欢魏书生这样的一句话：守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地。 魏书生班主任演讲稿第2篇 各位领导，老师们： 非常荣幸聆听了魏书生老师的讲座，听下后，感受颇多，受益匪浅。就把自己的一些感受说出来和大家分享。 1、魏书生老师的形象 58岁，个子不高、看起来很年轻、充满活力、声音很好听，富有爱心、同情心、脸上总是带着阳光般灿烂笑容的学者，教育家，管理者。 他喜欢穿深蓝色的西服，白颜色的衬衫，红颜色的领带。西服的面筋上，常常别一枚金黄色的周恩来像章。 他喜欢蓝色，因为那是天空和大海；他喜欢红色，因为那是一种爱国
魏书生班级管理方法4篇.docx
魏书生班级管理方法4篇 魏书生班级管理方法第1篇 魏书生班级管理的核心“以人为本"的管理思想和“以法治班”的管理思想。详细包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主"管理的策略和以“法"管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制"思想。 让学生进行自我管理，是“人本"思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜亮地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。 魏书生班级管理方法第2篇 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊.学习委员很聪慧，立刻拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开头.书费很快收起来了.可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛,这样，既活跃了教室的气氛，又
时间顺序上的程序化、规范化。（3）建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。 3.计划立法系统检查监督系统信息反馈系统 在魏书生班级管理模式中，计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统是魏书生班级管理的核心内容，是魏书生实施“班规班法”、“科学管理”的执行程序，在实施科学管理的过程中三者各自发挥着不同的功能，在时间顺序上有一个先后的排序，在产生的作用上有一种因果关系，是一个动态的单向联动过程。在这一过程中，三者担负着不同的任务, 行使着不同的管理职能。计划立法系统担负着将管理者的管理愿望和被管理群体的集体愿望转化为可操作信息，即管理计划和制度传递到被管理者成为其必需遵照执行的具有一定约束力的外在要求或是必需履行的责任或义务。在启动和使用这一系统的过程中，魏书生首先确定了组织机构和组织程序，然后从时间维度和空间维度上，设计严密、细致的管理程序，制定出“科学管理”意义下的班规班法。检查监督系统担负的任务是对“计划”与“立法”等规章制度执行状况检查、监察、督促、督办，是促进和保证“计划”与“立法''有效实施的过程和手段。检查有自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽查五种形式。信息反馈系统担负的任务是在时间的顺序上，"对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补
魏书生科学管理班级4篇
魏书生科学管理班级4篇 魏书生科学管理班级第1篇 我国著名教育改革万多家，全国特级劳动模范魏书生老师在 教学改革实践中，在新的教育思想裂稃指导下在培养学生自学能力为 中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就 是其中之一。六步教学法的基本基本要素内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个;词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通” 古今词意的不同;句，这一课的省略句封闭式比较突出，列为重点;译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这 种思想局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方， 留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中特别强调不懂 的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。急著也是立足于由学生自己去释疑疑难问题。由 每个学习小组承担部分回答一部分问题，如第一组疑难杂症回答第一 段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处逐渐增加。然 后由教师回答破解剩下回答的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的研究重点、难点，以及学习后的 自我理解，由学生拟定一组十分钟的草拟自测题，由全班学生回答， 自己拿出文为来评分，自己检查思维能力。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这 节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选单独总结，使学 生接受的大学生信息得到适时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为主要依据， 重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。 魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一 步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这几遍的阅读速度，是 每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。 这几遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要已经完成理解 和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这几遍的阅读速 度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析古典文学圆 满完成特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，初中旨在培养高三 学生的阅读和思维能力。 恒，就是在读书中要有恒心，坚持到底，不半途而废。 魏书生科学管理班级第2篇 魏书生班级复管理的核制心“以人为本”的管理思想和2113“以 法治班”的5261管理思想。具体包4102括竞赛机制、代谢机1653制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。 关于管理，魏书生反问他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在 管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理独树一帜的方法是 他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它远非魏书生的 创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之 高明，教学手段之巧妙今人称道。 魏书生科学管理班级第3篇
魏书生的班级管理班级建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。 一、加强班风建设 几十名学生编在一个班里，并不等于这就是一个集体。一个班集体必须有共同的目标，有组织机构，有严格的制度与纪律，有正确的舆论与良好班风，并且有和谐的人际关系。结合本班实际情况，我开展了以下工作： 1、端正教育思想，不放弃一个学生。 班主任工作多是育人的工作，我重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学年初提出希望，确定学生自己努力的目标。结合学校的日常行为规范教育，积极开展争当"金星少年" 活动，强化学生"关心他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法"的教育，帮助学生规范言行，养成良好行为习惯。教育学生关爱同学，学会合做，建立为他人服务的幸福观。从大事着眼，从小事抓起，开展"不以事小而不为，不以恶小而为之"的教育活动，培养学生集体主义观念。 2、重视学习教育，做到以理服人 组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要内容。充分利用好班会、晨会时间，结合班级实际，精心设计教育主题，做到寓教与情，寓教与理，寓教与活动之中，情理交融，收到良好的教育效果。我在做好日常教学的同时，也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况，然后有针对性的教育，使学生知道学好其他各门功课的重要性。 3、抓建章立制，完善规矩，形成方圆 根据学校布置，结合本班情况，和学生一起研究制订了一些学生在校常规要求，用以规范学生的言行。使学生知道什么该做，什么不该做；哪些是与整个集体要求一致的，哪些是不一致的，人人心中有数。在整个要求的实施过程中不断地结合班级出现的新情况进行必要的修改与调整，使这些要求能更好地服务于班级的建设。 4、讲究教育艺术，科学开展工作 --进行恰当的表扬和批评。幽默大师马克·吐温曾说过"只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。"每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到"面子"没丢尽，
学习魏书生心得体会(优秀4篇)
学习魏书生心得体会（优秀4篇） 学习魏书生心得体会篇一 寒假里，有幸观看魏书生《如何当好班主任》的报告，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，我听了之后，感受颇深，受益匪浅。 在他精彩的介绍中，给我留下了尤为深刻的印象，也是我为之佩服和学习的地方。 不管是伟人还是天才，都离不开勤奋二字，魏书生也一样，他有今天的成就同样是他勤奋努力的结果，大家都知道他的工作有很多，要写作，教学，读书，管理，演讲等还有很多的社会工作，他既要当好教育局长，又要带好一个班级，还要任教等等，这么多的事情，常人都难以理解他是如何完成的，魏老师在报告中说他的书、著作等等都是在他八个小时的工作时间中写出来的，而他的办公桌就设在学生教室。我想他能在工作时间就处理这么多事情，主要还是他比别人更善于灵活地安排时间，可以在同样的时间里展开更多的工作，他的这种方式还需要我不断地学习和揣摩。 这次报告我更有感于魏老师的班级管理。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”“时时有事做，事事有时做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。这想能真正做到这一点并不是一下子就放手不做，还需要魏老师的精心统筹与安排。这种令人羡慕的境界也是要一天天的培植出来的。 魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题；“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了>自动化。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的班级管理4篇
魏书生的班级管理4篇 魏书生的班级管理第1篇 特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？ 在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容无视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此效劳于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活泼了教室的气氛，又提高了工作效率。 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长〔自报，轮值两周〕，值日班长〔按学号轮值〕，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，凡事皆有章
可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的开展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。 在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师那么处在一个驾驭、效劳的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着标准,监督,制约的作用。
魏书生班主任工作经验4篇
魏书生班主任工作经验4篇 魏书生班主任工作经验第1篇 班级体建设，一靠科学，二靠民主 我当班主任没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，民主加科学，一靠民主，二靠科学。 民主呢，还是那么四个层次： 第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。 我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。 我二十七年以前，刚到中学，给我两个班。一个班呢，全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，我当班主任，教语文课；另一个班呢，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，也让我教。我给人家上课， ----我说：同学们哪，咱们得学写作文啦！ ----我们不会作文！ ----我说：不会作文不才要学吗？ ----学也学不会！ ----我说：学也学不会，老师慢慢教。 ---慢慢教也不会！（笑声） ---慢慢教也不会？！我说：老师领着大家认识社会，体验生活。 ---我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问---感想如何，老师，挺受感动的。 -----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 ----老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。 ----我说：那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？ ----老师，我们有的字儿不会写。
----你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？ ----废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？ ----我们不会汉语拼音！ -----我说：那对不起同学们，老师忽视了这点。 -----真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究。一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。 对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，我再同学们，学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。比如说，后来我接一个班，刚入学我说：同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？愿意！就是跑不动！ 我说，肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。(笑声)跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供什么样的服务，孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！（笑声） 人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。很多人都问，魏老师，你怎么教育自己孩子？我说，很简单，从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段，孩子才九岁，我们俩太忙了，每天，九岁的孩子中午做完了饭，我们俩回去负责吃。为啥？那段儿只有你有时间啊，你
学习魏书生班级管理心得体会(3篇)
学习魏书生班级管理心得体会（3篇） 学习魏书生班级管理心得体会（通用3篇） 学习魏书生班级管理心得体会篇1 10月23日，我怀着激动的心情，聆听了当代著名教育改革家 魏书生所做的关于班级管理的报告，听了魏老师的讲座，我如沐春风，感慨良多。 魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最 重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事， 班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都 承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干 事的人，也没有没人干的事。魏老师的班级管理就是以人为本的民 主管理，他相信每一个人的能动性和创造性。民主管理提高了学生 对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学 生服从管理、投入管理的问题。在魏老师的班级里利用民主方式建 立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。 想想自己，十几年的班主任生活，最大的感受就是“累”。一 个班里几十号人的学习要管，生活要管，日常活动要管，总是觉得 班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。孩子们依赖惯
了，我也管习惯了。工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。听了魏老师班级管理的方法，我好像豁然开朗，为什么他能轻轻松松的当班主任，而且能把班级管理的井井有条,他的方法值得我们每一个教师学习、借鉴。首先我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，其次在我们的管理中也应该提倡“精细化管理”，每个同学都应该分担不同的任务,做到了人人有事干，事事有人干，这样不仅能减少不良事件的发生，更能增强班级凝聚力。 教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教学中我将不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。 我有幸参加了全国著名特级教师、教育改革家魏书生先生的班级管理教育思想专题报告会，六十多岁的魏老师跑步上台，精神抖擞、步履矫健，使人一见顿生敬佩之心，言谈举止让人如沐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。 “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当
魏书生班级管理
魏书生班级管理 魏树生班级管理 一，魏书生的班级管理方法 特殊老师魏树生的教学经历令人惊讶：他曾担任实验学校两所学 校的班主任和班主任。他参加了两门语言教学，每年平均四个月见面，但从未问过几代人。在上一课中，他没有在学期开始时参加考试。他 在30多个课时完成了学期教科书;他没有批准家庭作业，但他的学生 在高等教育中的成绩比普通中学高7.8分。面对这一切，人们不禁要问：魏树生依靠什么来取得教学的成功？ 在仔细研究了魏书生的一系列教学经验之后，不难发现高效班级 管理是魏树生教学成功不可忽视的重要因素。我们甚至可以说魏书生 的教学与管理是分不开的。没有他成功的班级管理，就没有他的教学 奇迹。魏书生如何管理和服务这种教学？我们可以从中得到什么有用 的启示？ 一是竞争机制 竞争机制是魏树生班级管理工作的一个显着特征。有一次，学习 委员会收到了书费，他想逐一收到，魏树生说，我没有让你接受这个，你可以使用手表。研究委员会成员非常聪明，并立即拿着手表说，学
生注意到，团队领导请站在你小组的左侧，下面我们要进行书籍收费 比赛，大家，准备开始。书费很快收集起来。可以想象，在魏书生的 班级管理工作中，小组件非常精细，工作强调竞争。通过这种方式， 激活了教室的氛围，提高了工作效率。 二是代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他成立了每周班长（自我报告，两周轮换），班长（按学生编号轮换），这些学生与班长，班长，班委员，各有不同的职责，共同负责 类处理各种交易。同时，他要求学生遵守规则，明确责任。“每个人 都有事可做，一切都已完成，”一切都有规则要遵循。这里的临时行 政班长制度是所谓的代谢机制。班长就像人体血液一样。它不断循环，经常变化，具有强大的生命力。 三是协调机制 魏树生首先注意到教学管理与班级管理之间的协调。通过改进这 两个渠道，提高了管理效率。除了注重直接管理外，魏树生始终专注 于鼓舞学生。进行自我管理，引导学生相互管理。此外，他要求学生 做《班级日报》并传达学生之间的联系。它促进了班级建设和各种措施，提高了学生的向心力和凝聚力，为学生的发展和进步提供了良好 的外部环境。他设法关注整体规划和分层管理。内外协调，有序运作。
魏书生班级管理的心得体会(汇总8篇)
魏书生班级管理的心得体会（汇总8篇）魏老师以民主、科学的观点,叙述了他在课堂管理中的一些想法 和体会。并告诫老师在教学中应以“松”“静”“和”“乐”的观 念来引导工作、生活。以下是我为大家收集整理的魏书生班级管理 的心得体会，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。 魏书生班级管理的心得体会第1篇 班主任工作是一项比较系统、多而杂的工作，有人曾形象地把 中学班主任比方成老师、父母的统一体。这话一点也不为过，但反 过来想，以后看到自身培育的同学个个都有所作为，也是一件幸福 的事。常言说：“家家有本难念的经”，其实在学校里“班班也有 本难念的经”，管理再杰出的班级也难免有各种小问题，我觉得班 主任老师不要畏惧有问题，把握好了如何解决问题才是进展之道。 暑假开学回来，我发觉我班的同学有很大的变更，同时班级显 现了很多问题。如班级纪律、卫生略有松懈，学习态度不端正等。 为此我对班级管理进行了一些微调。 一、狠抓常规教育，培育良好习惯 俗话说，良好的开端是成功的一半。开学的第一节课，就是习 惯的学习，使同学明确：上课专注听讲，边听边想，发言积极大胆，声音洪亮，作业乾净，适时完成；下课不在教室及走廊追跑打闹， 大叫大叫；不但搞好个人卫生，还要保持教室地面的清洁。用摆事
实讲道理的方式，让同学明白为什么要这样做而不应当那样做，这 样老师和同学之间便搭建起了促进相互心灵沟通、精神上理解的平台。当同学明确什么是应当做的，应当怎样做，什么是不应当做的后，每周五晚自习的第一节班会课上，我都会组织同学们进行自我 评价和同学互评。表现好的给与赞扬和激励，对表现差的不但指出 差距在什么地方，还用“传、帮、带”的方法请同学帮助改正。 二、查阅班级日志，适时发觉问题 作为班主任每天肯定要随时进入班级，查看班务日志。通过班 务日志记载的内容适时捕捉班级内发生的情况，适时发觉问题并解决。除了对班务日志适时查阅，还要向负责记载的同学干部询问， 让同学干部参加到班级管理中，培育同学们对班级的挂念度和集体感。班主任对班务日志上赞扬的同学要赞扬，在班中树立模范；对 班务日志所反映的突发事件及不良倾向要适时地有针对性地处置， 绝不拖拉，目的在于提高同学对班务日志管理的`信任程度，使班务 日志能限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管 理的培训，尤其是负责记录的同学干部强调记录的规范，要做到公 正公正，使班务日志制度始终处于良好的运行状态，保证班务日志 记录制度实施的效果，不流于形式。 三、以理明理，细抓思想成长 现在的同学大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一 些孩子养成了不少坏习惯，有些同学自以为成熟，以与众不同为荣，
魏书生班级管理科学化4篇
魏书生班级管理科学化4篇 魏书生班级管理科学化第1篇 这次的培训,老师同学组织我们观看了魏书生老师的《班级管理科 学化、民主化》讲座，让我感受颇深、受益匪浅。市政建设这其中令 我收获最多的是只要班级建设好了，学生的精神面貌就好。只有科学 灵活、民主的管理，才能不断提高学生的能力，养成好的习惯。 老师的班级管理的成功主要秘诀在：“科学+民主”的管理模式。民主化包括了：1、班主任要树立为学生产品服务的引领观念。2、班 主任要与学生有互助的关系。3、努力发展学生的人性和个性。4、决 策过程要民主，多商量。科学化包括了1、计划系统。2、监督检查系 统3、总结反馈系统。魏书生老师通过亲身的颠沛流离，向我们讲述开始实施了在班级管理中如何实施民主自由和科学化。我感触最深的是 一下两点： 一、改变师生角色，建立平等互助的关系。 班主任应该中学生是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主平 等互助的师生关系。在平时，学生进行早读，个别孩子总是在那玩， 作为老师看住这个，看不住那个，这样下去，肯定不是办法，我就找 师生来帮忙，我告诉他，咱们是为了让他不浪费时间，你就悄悄提醒他，让他不要浪费时间。他们做的很好，还很认真。将主导权利皮扬 卡属于学生的主导地位，交还给学生他们，他们才会做好。 二、人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干 每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的， 有作为的。这样使得班级：人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干，从小事、平凡事做起。魏老师说：“我带班最要紧的一 个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，
班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一 级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一 种脑力劳动，而不是体力劳动”。 人人有事干，事事有人干，我非常赞同这个观点。让每个学生都 投身于班级其他工作工作，这样，不但辅导员减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是体能训练学生学生能力的一个 好方法。魏老师培养学生的主人意识，学生真正成为班级的主人；关 注每个大学生的发展，面对“后进生”不言放弃，而是应该灵活不该 采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展；同时，开展丰沛的班级活动，让学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长。在班主任的岗位上工作了十二年后我感触颇多，培养孩子的习惯和能力。一四年级的孩子们年龄不大，正处与习惯的 养成期中，我的班级我建设，让孩子们的集体责任感，荣誉感得到很 好的培育。鼓励与赞赏，至关重要对于低年级的孩子尤为重要，对于 整地完成好的，有进步的，都要及时的表扬，班级你追我赶评比栏， 是每应用软件一个孩子成长展示的小平台，十个真棒大拇指可升级成 一朵小红花，起初小电子商务平台是我一个人在做，人数多，工作量大，不能很及时的更新小电子商务平台，热心的孩子会提醒帮助我完 成这件事。后来，我培养热心的孩子来做这件事，我也轻松了不少。 每每听到孩子们纯真不免的大笑，一下就把我拉回到了他们的世界， 充满了活力与活力。人人有事干，事事有人干，让每一个孩子从小养 成心中有小我，更应该有大的我的好习惯。 我们做为班主任，应该与同学们建立平等互助的关系，也假如通 过各种措施，让多数的学生参与应邀参加班级的工作和活动。这样有 助于提高学生为班集体服务的积极性，有助于增强班集体荣誉感，还 有助于弱化增强学生的责任意识。魏老师的人格是高尚的，值得我们 景仰；管理体制魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习、借鉴！ 魏书生班级管理科学化第2篇
魏书生班主任工作漫谈 读书心得4篇
魏书生班主任工作漫谈读书心得4篇 魏书生班主任工作漫谈读书心得第1篇 为了加快自己在班主任管理这块的提升，我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大的收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键，下面我主要从以下三个方面谈一谈自己的读书体会。 一、以身作则，为人师表 通过读书我明白了教师必须做到以身作则，为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在身上那些无形的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。 二、强烈的事业心和责任感 作为一名教育工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此。 通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发现我与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里还要幸福，对学生做到既要爱又要严。既要教他们知识又要教他们学做一个自食其力的人。在日常生活中全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必须承担的责任和义务。 三、信任学生、尊重学生、鼓励学生 通过读书我深切地体会到：我们必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生，我更进一步认识到，渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们谈心，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，帮后进生树立自信心，让他们在快乐中成长，在快乐中学习。 读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》这本书，它让我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的各种方法，尤
魏书生的班级管理
魏书生的班级管理 魏书生，当代著名教育改革家。下面是店铺收集整理的魏书生的班级管理细则以供大家学习。 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊.学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始.书费很快收起来了.可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛.这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。 二、代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报，轮值两周)，值日班长(按学号轮值)，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。 三、协调机制 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系.促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理.内外协调，有序运转.由此可以想到，魏书生的"协调小组"在班委的"执法"过程中，起着重要的催化剂的作用，极大
魏书生班主任工作漫谈学习心得4篇
魏书生班主任工作漫谈学习心得4篇 魏书生班主任工作漫谈学习心得第1篇 今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期 的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些日出 东方。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点 事干。打开这本书，看了魏学长的这篇文章，我的忧郁思绪的心情不 禁豁然开朗起来。 魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。 他还常说每件事都有100种做法。如果把这种思想灌输给中学生，并 长期这样引导他们，我想我的学生的思维就思想会开阔起来，遇事时 就容易成功，不至于因缺少某一个前提，一种具体措施行不通了，就 宣布实情没法办。如，在做读物理解题时，他们一遇到不认识的字元，就看来该题无法做，不会做。学生有了这种思想，恐怕我相信他们就 一定能想出各种办法来解决这个问题。一旦把学生从"自古华山一条路"的思维定势中会解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想有心出一串符合自己实际的办法来。 今天心情欠佳还有一个原因是：想起不久后的公开课。我不 知道我到底该怎么上。因为上学期的选修课我上的和别人不一样，模 式与别人不同。今天看了这一篇社论，我好高兴。魏老师帮我解决帮 忙了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样 的小事，尚且有很许多种的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却 认为"自古华山一条路"，只有一种模式呢?魏老师还引用马克思的文章，文章中说"你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为 什么却要求世界上极其上用丰富的东西--精神，只能有一类存在形式呢?"既然魏老师都这样说，我就放心了。我不须担心和别人讲的不一样。我也不会因为我的看法不同而难过。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术 魏书生班级治理艺术 一、点亮盏盏心灯 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生挑选正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。请看如下格言：人一辈子惟独进取，满脚就意味着死亡；最大的罪过，莫过于自暴自弃；吃苦是人类的第一财宝；你经常和什么人一起，那么，你算是什么人；九尺高台，起于垒土；千里之行，始于脚下等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮心灯，学生们会从别同的角度，天天受到心灯的照射，会收到别可想象的效果。 二、确立座右铭 从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须依照自己的实际事情，确立座右铭。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一具内容起到精神充电作用，第二个内容能够激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好方法。 三、自我精神充电 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行集体充电，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己算是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投脚、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，充电就越成功。有时进行个体充电，当学生自己在学习和日子中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎么样别怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。 四、主办班级日报 魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致接受后，开始轮流主办班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习日子的要占60％以上的版面，要紧设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习办法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；（班主任工作https://www.360docs.net/doc/7c19327104.html,）对班级纪律、卫生、出席、课间操得分事情，必须及时报道；为昨天的值日班长开发一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的能够，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，别能拖为晚报等等。办班级日报，能够培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。 五、坚持道德长跑 魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为道德长跑。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把摄影机对准日子的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风俗世情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时间妨碍着学生，激励着学生别断地进取。 六、加强体育锻炼 魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对普通人来说是难以理解的。而魏老师却认为：如此做，更重要的别仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种坚韧的百折别挠的意志是一具成功者别可缺少的条件。实践证明，魏老师的学生不管是体质依然意志，基本上同龄学生中的校校者。 七、撰写自我教育说明书 魏老师的学生，假如违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，
魏书生班主任工作漫谈学习心得4篇
魏书生班主任工作漫谈学习心得第1篇 今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些雪花。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点事干。打开这本书，看了魏老师的这篇文章，我的忧郁的心情不禁豁然开朗起来。 魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。他还常说每件事都有100种做法。如果把这种思想灌输给学生，并长期这样引导他们，我想我的学 生的思维就会开阔起来，做事时就容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。如，在做阅读理解题时，他们一遇到不认识的字，就认为该题无法做，不会做。学生有了这种思想，我相信他们就一定能想出各种办法来解决这个问题。一旦把学生从"自古华山一条路"的思维定势中解放出来，他们 就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想出一串符合自己实际的办法来。 今天心情不好还有一个原因是：想起不久后的公开课。我不知道我到底该怎么上。因为上学期的公开课我上的和别人不一样，模式与别人不同。今天看了这一篇文章，我好高兴。魏老师帮我解决了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有很多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却认为"自古华山一条路"，只有一种模式呢?魏老师还引用马克思的文章，文章中说"你们 并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神，只能有一种存在形式呢?"既然魏老师都这样说，我就放心了。我不必 担心和别人讲的不一样。我也不会因为别人的看法不同而难过。 他让我开窍了很多。从此我在自己一筹莫展时就持这样的积极心态，相信自己能想出多种方法来。即使某种方法没做好也无需懊悔，无需烦恼，更不用钻牛角尖，再换一种就是了。运用某种方法好，也无需骄傲，因为事物在发展，方法在更新，我们运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究探索，寻求更好更科学的方法。 痛苦烦恼时，我将用这句话来激励自己。我相信自己没有过不去的坎儿。因为"条条大路通罗马"。 魏书生班主任工作漫谈学习心得第2篇 魏书生老师的《班主任工作漫谈》就如同一盏指路明灯，引领着我继续在教育的道路上前行，在魏老师的带领下，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。我读这本书，收获了魏老师的丰富的宝贵的经验，还让我领会到了做人做事的准则。下面我谈谈我的读书心得体会。 一、多改变自己，调整到最佳状态