小学语文_18童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。
板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。
2.指导书写“墨”。
板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。
2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。
2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。
（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。
5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。
6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。
2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。
（2）同桌交流，用自己的话描述画面。
3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。
《童年的水墨画》教学设计与教后反思
教学设计：一、教学目标：1.培养学生欣赏水墨画作品的能力，了解水墨画的特点和表现手法。
2.激发学生对水墨画的兴趣，增强学生的创作能力和想象力。
3.通过学习，让学生能够运用水墨画的元素和技巧，表达自己对童年的感受和理解。
二、教学重点：1.水墨画的特点和表现手法。
2.对童年的感受和理解的表达。
三、教学难点：1.如何运用水墨画的元素和技巧表达对童年的感受和理解。
四、教学准备：1.水墨画作品欣赏材料。
2.水墨画绘画工具，如毛笔、宣纸、笔墨等。
3.画架、画布等作品展示工具。
五、教学过程：Step 1：导入1.教师先给学生展示一些著名的水墨画作品，并引导学生欣赏。
2.教师向学生介绍水墨画的特点和表现手法，如运用墨色的变化来表现不同的情绪和氛围，使用淡墨、浓墨、湿笔、干笔等不同的技巧等。
Step 2：核心教学1.教师向学生介绍《童年的水墨画》这幅作品，并讲解作者的创作背景和意图。
2.教师引导学生仔细观察作品，了解其构图、线条、墨色、氛围等方面的特点。
3.教师带领学生分析作品中表现了哪些与童年有关的元素，如孩子、玩具、自然景色等。
4.教师与学生进行互动讨论，鼓励学生表达自己对作品的理解和感受。
Step 3：创作实践1.教师向学生介绍几种常用的水墨画技法，如水墨渲染、笔墨淋漓、皴法等，并示范给学生。
2.教师提供一些与童年相关的素材，如童年照片、玩具等，鼓励学生选取素材进行创作。
3.学生根据自己的想法和创意使用水墨画技法，运用线条、墨色等元素，表达自己对童年的感受和理解。
Step 4：作品展示与分享1.学生完成创作后，将作品进行展示。
2.学生可以口头或书面形式，分享自己的作品背后的创作理念和感受。
3.教师和学生共同欣赏作品，互相交流并提供建议和意见。
六、教学反思：教学设计中，通过欣赏名家的水墨画作品，让学生对水墨画有一定的认识和了解；通过分析《童年的水墨画》，引导学生发现作品中与童年有关的元素；通过创作实践，培养学生的创作能力和想象力。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
小学语文_童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】义务教育课程标准实验教科书三年级下册童年的水墨画【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
2．丰富语言积累，感悟儿童诗特点及写法，激发学生读、写儿童诗的兴趣。
3．学习选材，运用收集的写作素材，尝试写儿童诗。
【教学重点】感悟儿童诗的特点及写法，运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学难点】运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学过程】一、看图猜文，激趣导入（一）看图猜文1.同学们，老师想邀请你们做个“看图猜文”的游戏，游戏规则是请你们根据老师出示的图片猜出课文的题目。
2.课件分别出示的课文插图，最后出示与《童年的水墨画》，猜出课文的题目。
导入课题《童年的水墨画》，齐读课题。
【设计意图】：以学生乐于参与的猜谜形式导入新课，激发了学生的学习兴趣；根据熟悉的课文插图猜出已学过的儿童诗题目，宛如老朋友相见，拉近了学生与文本的距离；再以三幅图片，直观形象地将组诗这一儿童诗的形式呈现给学生，化难为易，润物无声。
（二）检测预习，初识童诗1. 根据预习单，检测一下同学们的预习情况。
课前，同学们通过qq群上传了自己的朗读录音，挑选朗读之星朗读并进行了点评。
2.结合微课视频，《走进儿童诗》，复述儿童诗的特点。
（相机板书：童诗特点、语言精炼、想象丰富、巧用修辞、童真童趣。
)3.《童年的水墨画》写了哪几件童年趣事？（板书：趣事溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇）【设计意图】：这一环节既是对学生课前预学情况的检测，又给学生提供了展示学习成果的平台，同时教师也对学情有了进一步了解，明确学生学会了什么、还有什么不会的，真正实现课前预习与课堂教学有效链接，便于落实先学后教、以学定教。
二、学习《溪边》，感受诗意让我们走到溪边，走到江上，来到林中，看看小伙伴们都在干什么呢。
我们呀先到溪边去看一看，请同学们自读课文，找出来你喜欢的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面，有什么样的感受！1、生想象画面，感受景美，师鼓励孩子们充分想象和品读。
《童年的水墨画》教学反思优秀10篇
《童年的水墨画》教学反思优秀10篇《童年的水墨画》教学反思篇一4月24日，执教《童年的水墨画》，参加宜秀区小学语文优质课比赛。
课前谈话，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的诗歌声中开始了我的`教学，此暖场环节，因为没有对学生进行充分的了解，后来听徐老师说是第一次来这里上课，（其实他们在这样陌生的环境是很有压力的），这又让我不禁想起了，两年前执教《瑞雪图》，学生也是非常紧张，也和这个有关！接下来，就经历了初读、认读生字、练读句子，最后品读诗句，总结学法！总体感觉：1．课堂偏冷，互动性不够！2．在细读文本时，象很多老师说的那样，还是稍微碎了一些，应该采取整体把握的策略。
3．课堂上讲得过多，把握好要讲什么，怎么讲！4．心理素质，急待改进，学生回答问题时，急于讲出正确答案，缺乏等待！上好一节课，其实真的不简单，好好总结原因，为了下一次的出发！《童年的水墨画》教学设计篇二【教学目标】1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义【课时设计】第一课时【教学流程】一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
（问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？三、细读课文，品童年（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。
小学语文_18童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思
18.儿童水墨画第一课时【课时目标】1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、课初活动。
1.直接阅读第六单元的单元主题，明确单元学习目标，板书：童年。
2.看同学的照片，猜猜他/她是谁。
3. “七嘴八舌话童年”孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快。
4.欣赏水墨画作画视频，了解水墨画的概念。
板书：水墨画。
5.看水墨画的图片，分散学习生字：蘑菇、钓竿、斗笠、浪花。
6.师：童年不仅可以定格在照片中，画入水墨画中，还可以写入诗中。
补全课题。
让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！【设计意图：结合学生生活实际，谈话导入，激发学习兴趣，进入诗歌的学习中。
】二、交流自学成果。
1. 介绍成果树，明确积分规则。
2. 借助预习单组内交流自学情况。
交流生字，词语及课文朗读情况。
组长分配展示顺序在小组内练读，指名读。
师巡视，看小组展示情况。
生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
3. 闯关游戏：全班交流，展示交流①第一关：请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。
②第二关：认读词语③第三关：抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
梳妆：梳洗打扮。
戏耍：游戏玩耍。
④第四关：指导书写生字。
交流：这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖；提醒大家在写哪个字的时候注意什么？学生练习书写，教师巡视，个别指导。
4．师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）5.评价：在全班同学的努力下，我们的成果树已经变得硕果累累。
【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。
鼓励学生自主识字，互相交流指正，培养学生的自学能力、探究能力。
2023最新-《童年的水墨画》教学反思(优秀5篇)
《童年的水墨画》教学反思（优秀5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？为朋友们整理了5篇《《童年的水墨画》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《童年的水墨画》教案篇一［教学目标］1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。
（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读诗歌，整体感知1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。
3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4、师生交流诗的大概内容。
（童年的生活场景）三、自读自悟，理解大意1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。
（板书：溪边钓鱼）3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。
）（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。
《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教学设计篇一水墨画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。
基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
后者有时也称为彩墨画。
【教学目标】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.能认识本课的6个认读字，能正确在田格中书写“染”“爽”等11个生字。
【教学重点】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.认识本课生字，重点指导书写“染”“爽”，指导“爽”的笔顺。
【教学难点】联系诗句理解难懂词句的含义。
教学过程一、关联单元主题，导入新课1.浏览单元导读页，了解本单元学习内容。
2.导入新课，明确学习内容为一组儿童诗。
3.初读三首小诗。
二、初读课文，扫清朗读障碍1.自读课文，读准字音。
2.范读课文。
3.读词语水墨画染绿碎了钓竿扑腾拨动葫芦蘑菇溅起浪花清清爽爽三、品读诗歌，感受童年美好1.分别阅读三首小诗，读懂诗中所描绘的画面。
（1）结合上下诗句，理解难懂的词句。
——理解“人影给溪水染绿了”中的“给”是“被”的意思。
——理解是上钩的鱼儿把人影打碎了。
——结合诗句的关联，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）结合插图和画面，理解难懂的词句。
——结合图片认识水葫芦、斗笠。
——结合课本上的插图理解孩子们像鸭群一样欢乐。
四、品味语言，感受画面美1.边读边思考，为什么这组诗的题目是“童年的水墨画”。
——学习“墨”字，了解什么是水墨画。
2.品读诗歌语言，感受语言美——学习“碎”字，感受这个动词的运用，能感受到当时孩子们垂钓时的欢乐场面。
——关联《小儿垂钓》，理解溪边孩子垂钓的画面。
——从“水葫芦”的特点，联想到在水中钻上钻下的孩子。
——通过“抖落”一词，关联《所见》，通过想象感受孩子们在林中的欢乐场景。
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《童年的水墨画》教学设计一、课前谈话，1、播放歌曲《童年》。
师：孩子们这个旋律你们熟悉吗？生：童年师：孩子们你们喜欢你们的童年生活吗？你们快乐吗？童年生活另你印象最深的一件事是什么？今天我们一起去感受多姿多彩的童年生活。
师;准备好了吗？上课二、导入新课，激发兴趣师：同学们课前我们交流了自己的童年生活，分享了最深刻的画面，下面请几位同学来分享他们的童年生活。
（ppt出示童年片）师：请你和大家分享生1：讲述图片内容师：请你和大家分享你的童年生活师：总结：同学们都有丰富多彩的童年生活，像一幅美丽的画卷引入我们脑海中，这节课让我们一起欣赏著名文学家张继楼的《童年的水墨画》（出示课题，理解课题），什么是水墨画呢？（），老师还有个疑问，《童年的水墨画》是一首诗吗？生：不是，是三首师：他们是一组诗，什么是组诗呢？就是围绕一个主题写的一组内容相同的小诗。
师：明白了吗生：明白了三、检查预习，感知大意师：课前老师为大家提供了自主学习单，大家自由学习学习了《童年水墨画》一课，这节课我们来交流大家的学习成果。
首先我们来了解作者。
1、Ppt出示背景资料师：接下来我们再次回顾课文的主要内容，回顾的时候注意字词读法。
2、（录音+图片）师：诗听完了，我们来检查一下字词Ppt出示水墨画染绿浪花溅起清爽打碎师：刚才听诗的时候发现大家边听边笑边讨论，看来这首诗给你留下了深刻印象，课前的预习你有发现诗中描绘了哪三幅画面吗？请一位同学来回答，请你来Ppt诗中描绘了童年生活的哪三幅画面1、街头阅读2、溪边钓鱼3、林中四、感悟诗句优美，欣赏画面（说说画面内容）师：是啊，通过课前预习，我们发现作者描写了童年生活三幅图画，这其中你最喜欢哪幅画面，你从中看到了什么场景？Ppt我最喜欢--------这幅画（贴图）我看到了：生：我最喜欢溪边这幅画，我看到了小溪，垂柳，蜻蜓，人影，钓岸生：我体会到他们都在等待鱼儿上钩师：是啊，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打断了，请你读出相应的句子，生：读师：你心情怎么样？生：开心师：你能开心的读一读吗？师：谁还想说生：我也喜欢溪边，我仿佛看到了绿色的柳树，绿色的溪水，连人影都出示被染绿了，还有红色蜻蜓点缀师：是啊，多美的画面，把你的感受带到你的朗读中师：谁还想说，你最喜欢哪幅画面生：江上，我看到了水中的鸭子，孩子戏水非常快乐Ppt出示《江上》（并贴图，板书：鸭子、孩子戏水）师：你想象力真丰富，读出你喜欢的句子生：读师：通过你的体会，老师仿佛看到了这样的场景就在眼前，哪位同学还想分享你喜欢的画面生：读《林中图》我看到了山林中数不清的蘑菇，人影师：蘑菇多多，人影绰绰，多美的画面啊，谁子再来美美的读一读生：读师：接下来，同桌之间相互读一读（同桌相互读）师：同学们你们真的用心去读了，用心去体会了，如果把这样的体会带进优美的旋律会更美。
（女生读男生读齐读）五、动笔仿诗，抒发情感1、学习《溪边》写作方法，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
师：是啊，诗人将童年生活场景如同一幅幅画面，通过朗读有了更深的体会，那么作者是如何将一幅幅画面生动形象描写出来呢？课前老师布置了当小诗人的任务，下面我们以溪边为例学习作者如何描写的Ppt出示《溪边》师;如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？生：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
这是一幅有静有动的画（板书：动静结合）师：你还有什么新发现？生：这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！师：，诗人用拟人比喻的修辞手法，将这幅画变得色彩艳丽。
这还是一幅怎样的画？（巧用修辞）生：这是一幅充满快乐的画师：你还有什么发现生：溪水染绿了，立着的蜻蜓蹦跳的孩子师：诗人通过准确用词，让我们感受的画面美（用词准确）师：同学们通过学习溪边的描写方法，我请同学们思考一下江上和林中又是怎样描写的，思考好请举手生1：《江上》孩子像小鸭子一样戏水，他们的手臂像煽动的翅膀，孩子们很活泼，（修辞手法）师：作者信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐表达的淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们头脑中。
生2：《林中》蘑菇“钻”出来的钻字用的比较好生3：蘑菇比作斗笠，孩子比作蘑菇很有意思师：是啊，“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的蘑菇，还是采蘑菇的孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
师：还有新的发现吗？生：作者都以场景为题写的生：我发现作者都用拟人、比喻修辞手法师：总结，看来同学们课前都认真完成了当小诗人的任务，同学们还记得课前自主学习任务单上描绘自己童年生活中的画面吗？你能让它变成一首诗吗？你能从课堂上当小诗人吗？师：写完之后小组交流，等会小组派代表和大家分享诗的内容六、分享生互相交流习作，相互评价、修改。
七、拓展，欣赏儿童诗老师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
三年级学生学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
《童年的水墨画》教学效果《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
2.好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。
3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。
既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。
这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
《童年的水墨画》教材分析《童年的水墨画》是统编教材六单元的一组儿童诗，捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采蘑菇，尽情的享受童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率活泼，多角度地展现了儿童丰富生活的丰富多彩及无穷趣味。
课文以“童年的水墨画”为题，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来了视觉与听觉上的美好感受。
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
作者信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐表达的淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们的脑海中。
《林中》谢了雨后树林里才蘑菇的欢乐情形。
作者将小蘑菇互为比喻，妙趣横生。
《童年的水墨画》评测练习1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔,学当小诗人。
写一首诗，画一幅画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
围绕本课教学教学目标，我对教学效果反思如下：一、不足之处通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。
接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。
二、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。
接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
然后理解诗意，放飞想象。
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。