小学数学教育教学反思(7篇)

小学数学教育教学反思（7篇）学校数学教育教学反思1数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多同学在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃同学学习数学的热忱巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，同学的学习活动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”学校生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。

老师依据同学的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。

比方我在执教《平移和旋转》一课中，让同学充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合同学的心理特征，才能激发同学学习数学的欲望。

这也要求我们老师，要结合同学的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使同学切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增添同学对数学学问的应用意识，培育同学的自主创新解决问题的力量。

如在教学《千克的熟悉》一课时，老师创设同学熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个同学猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？同学置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个到底。

因此课堂气氛高涨，激发了同学的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。

三、留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。

我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得主动。

如：我在执教《商的改变规律》一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当同学回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让同学说出缘由〔算式〕，随机板书算式，然后让他们分小组商量，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。

其次个环节，我还是应用刚刚的故事，给同学限定被除数800，然后让同学把800个桃子分给不同只数的小猴，〔即转变除数〕，让同学以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个同学自由计算，思索，小组商量总结，最终进行全班汇报。

同学通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大〔缩小〕几倍，商就缩小〔扩大〕几倍”。

第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给同学留下足够的探究空间，同学通过尝试、探究、猜测、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大〔缩小〕几倍”的改变规律。

这堂课由同学先学习“商不变的性质”延长到商的改变规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。

同时让同学在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进同学主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。

四、善用激励性评价，让同学焕发活力任何一个同学都渴望得到老师的确定和赏识。

教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。

因此，老师要擅长捕获同学的亮点，欣赏同学的点滴进步，激发同学学习信念和学习动力。

在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的激励性评价。

例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。

”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子。

”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。

”肢体赏识：给同学报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。

实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。

老师准时的确定与鼓舞，同学参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现同学对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。

总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃同学学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望；留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体；善用激励性评价，让同学焕发活力。

只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚烂、精彩纷呈，才会布满魅力、灵性，布满生命的活力。

学校数学教育教学反思2数的运算是学校数学教学的基本内容，计算力量是学校生必需形成的基本技能之一，是同学今后学习数学的基础，所以计算教学又是学校数学教学的重中之重。

一、胜利之处课程标准指出：要培育同学的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育同学的数感，增进同学对运算意义的理解。

因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是连续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。

在教学的过程中，同学对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的挨次把握还是特别好的。

在教学中通过同学的思索与沟通让同学回顾四则运算的计算方法，把握运算挨次，深化对运算定律的熟悉，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。

二、缺乏之处1、同学在计算中对于加减乘法计算把握较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是消失不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。

2、在解决问题中虽然同学知道解题步骤，但是对于冗杂一些的问题。

三、再教设计解决问题依旧是同学学习过程中的`拦路虎，在复习中还要循序渐进，在同学的疑难处解开同学心里的结。

学校数学教育教学反思3我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。

在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。

如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用力浑身解数，在展现自己的独特思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。

在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。

在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看来没有必要，这和12—4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。

假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。

二、老师要教的少，让同学学的多这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。

如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。

课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。

起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。

低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。

正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。

学校数学教育教学反思4老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。

”而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。

老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。

一、总结精彩片断，思索失败之处一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。

每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。

能激发同学学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发同学参加学习过渡语，对同学做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。

在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。

等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。

对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对同学有损害班级中有一位男同学陈建数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。

一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。

我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？”我这么凶的对待他，我想这个同学或许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。