六年级下册数学教案(最新10篇)

六年级下册数学教案（最新10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编辛苦为大家带来的六年级下册数学教案（最新10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

六年级数学下册教案篇一教学目标1．理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会正确的计算存款利息。

2．使学生初步认识储蓄的含义，感受到储蓄给人们生活带来的方便及益处。

3．使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的理财意识和实践能力。

教学重难点1.利息和本息和的计算。

2.利息和本息和的计算。

教学过程1．谈话。

大家的压岁钱是怎么管理的？为什么把钱存入银行？2．导入。

把钱存入银行，会获取一部分利息，怎么计算利息呢？这就是我们今天要学习的内容。

1．探究有关储蓄的知识。

（1）储蓄的好处。

（2）储蓄的方式。

（3）什么是本金、利息、利率以及三者之间的`关系？2．深入理解有关储蓄的知识。

课件出示：小红20xx年9月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到20xx年9月1日，小红不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的3元，共103元。

引导学生找出题中的本金和利息。

3．探究利息、利息与本金和的计算方法。

（1）分析题意，引导学生探究利息的计算方法。

（2）组织学生尝试解题，交流汇报。

巩固实践爸爸妈妈给贝贝存了2万元教育存款，存期为三年，年利率为5．40%，到期一次支取，支取时凭非义务教育的学生身份证明，可以免征储蓄存款利息所得税。

（1）贝贝到期可以拿到多少钱？（2）如果是普通三年期存款，应缴纳利息税多元？板书设计利率本金：存入银行的钱叫做本金。

利息：取款时银行多付的钱叫做利息。

利率：利息与本金的百分比叫做利率。

利息＝本金×利率×存期方法一：方法二：5000×3．75%×2=375（元）5000×(1+3．75%×2)5000＋375=5375（元）=5000×(1+0.075)=5000×1．075=5375（元）六年级数学下册全册教案最新模板篇二教学内容：北师大版六年级数学上册第55页、第56页。

教学目标：1、能运用比的意-决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。

3、培养学数学的兴趣，养成良好的思维品质。

教学重点：理解和掌握按一定的比进行分配的意义，并进行实际应用。

教学难点：把比熟练地转化成分数，将分数知识横向迁移。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习牵引（课件出示）同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识了什么是“比”，那么，如果我现在告诉你“某班男生和女生的人数比是5：4”，从这组比中，你能推断出什么信息呢？（课件出示题目）学生自由发言，预设推断如下1、全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班为单位“1”，男生是全班的（)，女生是全班的(）。

3、以男生为单位“1”，女生是男生的（)，全班是男生的(）。

4、以女生为单位“1”，男生是女生的（)，全班是女生的(）。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追问：你还可以从中推断出这个兴趣小组的男生和女生可能各有多少人吗？（请3个学生说说，把握总人数比是5：4就可以了。

）二、情境导入，引出课题（课件出示）昨天我和王老师合伙买福利彩票，我出了30元，王老师出了50元，结果我们中了一个二等奖，奖金8000元。

我想对半分，各分4000元，王老师说这不公平，你们认为呢？怎么分奖金才合理呢？三、合作探索，解决矛盾1、你能帮老师解决这个问题吗？请试试看，可以小组内交换意见、讨论想法。

2、说以说你的想法。

组织反馈，逐一展示学生解题思路。

3、我们分到的奖金是否合理，该怎样检验？（两个数量和要等于8000，出资的比是3:5或5:3）4、小结：像这样把8000元彩票奖金按照出资多少来进行分配的情况叫做按比例分配。

（板书：按比例分配）（出示课题：比的应用）四、自主探索1、课件出示教材(1)，把一筐橘子分给大班和小班，大班30人，小班20人。

思考：把这筐橘子分给大班和小班，怎么分合理？学生商量分法，得出：按大班和小班的人数来分比较合理。

2、大班人数和小班人数的比是3:2 学生分好后，交流分法，填表完成。

3、如果有140个橘子，按3：2分，可以怎样分？你会分吗？试着分一分。

学生试做。

4、与同学交流分的方法。

分组讨论疑点，并试着在组内解决。

四、交流方法，老师精讲1、班内交流，老师答疑三种方法（1）、方法一：借助表格分。

（2）、方法二：画图发现橘子总数被平均分成了5份，大班占3份，小班占2份。

先求出一份的数，再分别乘以3和2，就求出了大班和小班分的橘子个数。

140个140÷（3+2)=28 大班：28×3=84(个）小班：28×2=56(个)追问：为什么要“140÷(3+2)”？（3）、方法三：根据分数的意-题。

先求出一共分成几份，再求出大班和小班分的个数分别占橘子总数的几分之几，最后根据分数的意-题。

3+2=5 140× = 84(个)140× = 56 (个)答：大班分84个，小班分56个，比较合理。

2、以上几种方法你最喜欢哪种？说明理由。

引导学生小结方法⑶的思路。

⑶计算分配的总份数。

⑶计算各部分占总量的几分之几。

⑶根据分数乘法的意-题。

五、巩固练习，深化认识1、小清要调制2200克巧克力奶，巧克力和奶的质量比是2：9。

需要巧克力和奶各多少克？2、3月12日是植树节，学校把种植60棵小树苗的任务分配给602班和603班，两班都是43人。

想一想，如果你是大队辅导员，你会按怎样的比例分配，两班各栽多少棵？3、完成教材第56页练一练第3题合理搭配早餐。

六、总结评价1、回顾这节课所学的知识，谈谈收获。

2、布置作业。

板书设计：比的应用3+2=5 140× = 84(个)140× = 56 (个)答：大班分84个，小班分56个。

六年级下册数学教案篇三教学目标1、在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例图像。

2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

3．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学重点1．在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例图象。

2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点1．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

2．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学过程一、复习活动一：判断下面的量是否成正比例关系？1．每行人数一定，总人数和行数。

2．长方形的长一定，宽和面积。

3．长方体的底面积一定，体积和高。

4．分子一定，分母和分数值。

5．长方形的周长一定，长和宽。

6．一个自然数和它的倒数。

7．正方形的边长与周长。

8．正方形的边长与面积。

9．圆的半径与周长。

10．圆的面积与半径。

11．什么样的两个量叫做成正比例的量？二、新授活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。

1．求出一个数的5倍，填写书上表格。

自己独立完成。

2．判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判断的理由。

（一个数和它的5倍之间具有正比例关系。

）3．根据上表，说出下图中各点的含义。

（图见书上P22）。

请观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。

4、连接各点，你发现了什么？（所描的点都在同一条直线上。

）5．利用书上的图，把下表填完整。

6．估计并找一找这组数据在统计图上的位置。

自己独立完成。

7．在统计图上估计一下，看看自己估计的是否准确。

三、练习活动三：试一试。

1、在下图中描点（图见课本P22），表示第20页两个表格中的数量关系。

2、思考：连接各点，你发现了什么？活动四：练一练。

1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

2、乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）（1）将书上的图补充完整。

（2）说说哪个量没有变？（每人所需的乘船费用没有变化。

）（3）乘船人数与船费有什么关系？（乘船费用与人数成正比例。

）（4）连接各点，你发现了什么？（所有的点都在一条直线上。

）3、回答下列问题：（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？（圆的周长与直径成正比例关系。

）（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。

① 直径为5厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

② 直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

4．把下表填写完整。

试着在上页第（1）题的图中描点表示上表中的数量关系，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）（所有的点都在同一条直线上。

）四、课堂小结同学们，这节课我们再次巩固练习了正比例的相关知识。

大家有什么收获？六年级下册数学教案篇四教学目标：1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺、实际距离和图上距离。

2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解比例尺的意义，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

教学难点：运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、展示目标，引入本课。

二、探究新知，意义建构1、看一看下面几幅地图的比例尺分别是多少。

①中华人民共和国这幅地图的比例尺是多少？（1：6000000）②安庆市这幅地图的比例尺是多少？（1：2500000）③笑笑家的平面图按照一定的比例画在纸上，这幅平面图的比例尺是多少？（1：100）2、说一说（1）比例尺1：100表示什么意思呢？生：图上1厘米长的线段表示实际距离100厘米。

（2）在比例尺1：20xx的地图上，图上距离1厘米，表示实际距离（20xx）厘米。

（3）在比例尺1：40000的地图上，实际距离是图上距离的（40000）倍。

3、议一议（1）什么是比例尺呢？图上距离和实际距离的比，叫做比例尺。

（2）比例尺怎样表示呢？比例尺＝图上距离：实际距离或比例尺=图上距离/实际距离（板书：比例尺＝图上距离：实际距离：）（3）比例尺有什么特征呢？①比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不带计量单位；②图上距离和实际距离的单位是统一的；③比例尺的'前项，一般应化简成“1”，如果写成分数的形式，分子也是“1”。

【意图】数学概念不是老师灌输给学生的，而是在学生有了感性认识之后，自己总结和概括出来的，自己发现特征的，不仅知其然，还要知其所以然，学生只有经历知识和概念的形成过程，才能真正理解。