怎样提高初中生物课堂教学效率论文
初中生物教师论文 浅谈提高生物课堂教学有效性的策略
初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有效性的策略下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。
关键词：课堂教学生活经验兴趣探究有效性目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。
生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：一、创设问题情境，激发学生的探究欲望孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。
例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
浅谈如何提高初中生物课堂教学效率
浅谈如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】初中生物教学在学生的基础教育中起着重要作用，提高初中生物课堂教学效率至关重要。
本文首先分析了初中生物教学现状及其意义，指出提高教学效率的重要性。
在探讨了合理设计教学内容和目标、激发学生学习兴趣、运用多样化教学方法、加强课堂管理和评估、注重师生互动等关键点。
结论部分强调了提高教学效率的重要性，探讨了未来发展趋势，并总结了如何提高初中生物课堂教学效率的关键点。
通过本文的分析，可以更好地引导初中生物教育工作者关注教学效率，提升教学质量，培养学生综合能力，推动学科发展。
【关键词】初中生物课堂教学效率、教学内容、教学目标、学习兴趣、课堂参与度、教学方法、教学手段、课堂管理、教学评估、师生互动、个性化教学、发展趋势、关键点、教学现状、教学意义、重要性、结论。
1. 引言1.1 初中生物教学现状分析近年来，随着教育改革的不断深入，初中生物课堂教学也逐渐得到了提升。
初中生物教学仍然存在一些问题和挑战。
一些学校的生物实验室设备和教材资源相对匮乏，导致实验教学无法得到有效展开。
部分学生对生物这门学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
一些教师在生物教学中过于注重课堂讲解，忽略了培养学生的实验能力和思维能力。
由于初中生物知识面广泛，难度适中，教师面临的教学任务繁重，需要有针对性地提高教学效率。
如何有效提高初中生物课堂教学效率，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
通过对现状进行深入分析，可以更好地找出问题所在，有针对性地制定改进方案，提高生物课堂教学的质量和效率，促进学生全面发展。
1.2 初中生物课堂教学意义初中生物课堂教学意义是非常重要的，它直接关系到学生对生命科学的理解和认识。
通过生物课堂教学，可以培养学生的科学思维能力、观察能力和实验能力，使他们逐渐了解身边的生物现象和生态环境。
生物课堂还可以引导学生探索科学知识的奥秘，培养他们对生命的敬畏和热爱。
通过生物课堂教学，学生还能够了解自己身体的构造和功能，有助于提高他们的健康意识和养成良好的生活习惯。
略论如何提高初中生物课堂教学的效率的论文.doc
法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。
因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。
另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。
二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。
实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
1.教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键备课的重要性。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
备课的关键。
是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。
作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。
教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。
浅谈如何提高初中生物课堂教学效率
浅谈如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】初中生物课堂教学效率的重要性不可忽视。
为了提高教学效果，教师可以通过合理安排课堂时间来确保教学内容充分展开，并且采用多媒体教学手段让学生更易于理解和记忆。
设计生动有趣的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
加强实践操作环节可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，更好地掌握知识。
提高初中生物课堂教学效率对于学生的学习质量和成绩提升至关重要。
只有通过多方面的努力和创新，教师们才能更好地激发学生的学习潜力，培养他们的综合能力和探究精神。
【关键词】初中生物课堂教学效率、合理安排课堂时间、多媒体教学、生动有趣的教学内容、激发学生学习兴趣、实践操作、提高教学效率。
1. 引言1.1 初中生物课堂教学效率的重要性初中生物课堂教学效率的重要性不言而喻。
作为学生学习生命科学知识的重要阶段，初中生物课堂教学的效率直接影响着学生的学习成绩和对生物学科的兴趣。
一个高效的教学环境可以帮助学生更好地理解生物知识，培养他们的观察力、思维能力和实验技能。
提高初中生物课堂教学效率还能增强师生之间的互动，促进学生积极参与课堂活动，激发学生学习生物的热情。
在当今社会，知识更新日新月异，科学技术不断发展。
只有在高效的教学环境下，学生才能及时了解最新的生物科学知识，掌握最前沿的研究方法。
提高初中生物课堂教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来进一步学习和从事生物相关专业奠定坚实基础。
浅谈如何提高初中生物课堂教学效率，是当前教育工作者必须深入研究和不断探索的重要课题。
2. 正文2.1 合理安排课堂时间合理安排课堂时间，是提高初中生物课堂教学效率的关键之一。
老师要根据课程内容和学生的学习情况，合理分配每节课的时间，避免出现时间不足或者浪费的情况。
在安排课堂时间的时候，老师可以根据课程难易程度和学生的接受能力，灵活调整每个知识点的讲解时间，确保每个知识点都有足够的时间讲解和学习。
中学生物课堂教学效率提升论文
浅析中学生物课堂教学效率的提升【摘要】如何提高中学生物课堂教学效率，笔者认为：首先，教师要设计行之有效的教学方案，这是提高课程教学效率的前提；其次，教师要合理分配好每堂课的教学任务和课堂时间；再次，教师在课堂上要充分展现生物学科的特色；最后，创建和谐的课堂师生关系。
【关键词】中学生物课堂效率提高生物教学是中学教学任务中的一个重要组成部分。
因此，探讨如何提高中学生物课堂教学效率的问题，具有非常重要的实际意义。
笔者认为要想提高中学生物课堂教学效率，生物科目的教师具有关键的作用，他们在生物学科教学过程中需要注意以下几个方面：一、设计有效的教学方案设计有效的教学方案是提高课堂教学效率的前提。
正所谓“凡事预则立，不预则废”，所以对教师来说，要想上好生物课，必须要提前设计一个科学有效的教学方案，并做好相应的教学计划。
一是，教师要认真研读课本、教参等一些相关知识，并将这些知识有机结合起来，这样做才能保证教师在整体上对所教内容有全面和清晰地了解，在教学过程中才能做到有条不紊，对学生进行适时发散和引导，以使课堂内容更加饱满有吸引力，拓展学生的思维和眼界，提高教学效率。
二要设计有效的教学方式，使学生能够更多的参与到课堂教学过程中来，从而引发学生观察和思考，培养学生学习的兴趣，加深他们对课堂内容的印象。
最后一点，学生是课堂教学的主体，因此，教学方案一定要根据学生的实际情况进行设计。
也就是说，教学方案要符合学生的实际情况和特点，而不能是千篇一律。
二、合理分配每节课的教学任务和课堂时间课堂的教学时间总是有限的，如何充分利用好课堂的每一分钟是影响课堂教学效率提高的重要因素。
据心理学家研究：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前20分钟。
所以，教师必须要把握好课堂时间的合理分配，力求进度松紧有致，内容多而不冗。
比如：教师可以在最佳时段内完成课堂教学的主要任务，而在剩下的时间内可以精心设计一些有针对性的练习或者讨论，让学生以更多的参与到课堂教学中来，主动的去探索一些问题，这样既可以活跃课堂气氛，使学生在不同的时间段内都有不同的收获，也会大大提高课堂的教学效率。
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。
生物科学毕业论文如何提高初中生物教学课堂效率的思考论文
如何提高初中生物教学课堂效率的思考论文摘要：初中生物是初中生必学的基础课程之一, 其最终目的是为了让初中生对地球形成一定了解, 并积极展开对地球的本质与奥秘的探索。
然而, 因为中考当中并不需要单独考生物, 致使许多学校都忽视了生物学科的重要性, 初中生物课堂教学效率比较低下。
在初中生物课堂教学中普遍存在教师与学生都非常辛苦, 但效果仍旧不佳的现象。
有机结合初中生物课堂教学和有效教学理论, 积极寻找提高初中生物教学效率的方式, 具有非常深远的现实意义。
关键词：初中生物教学; 课堂效率; 策略;在教学实践领域中贯穿了有效教学问题, 在初中生物课堂教学中自然也不例外。
有效教学是21世纪进行课堂教学改革的重要线索, 在这种背景下, 来探讨提高初中生物教学课堂效率的方法, 意义非常重要。
目前的初中生物教学中依旧存在诸多问题, 初中生物教师必须要关注到这些问题, 并采取有效、合理的措施来解决这些问题, 进一步推动初中生物教学课堂效率的提高。
1. 初中生物课堂教学的现状当前, 初中生物教学并不令人满意, 在初中课程中, 生物学科一直被排在“副课”的地位, 不管是学校领导、教师, 还是家长与学生, 都没有意识到生物学科的重要性。
这就导致大多数初中学校都严重缺乏高质量、高水平的生物教师, 对生物教学的投入也非常少。
除此之外, 因为中考中并不需要考到生物, 这就致使很多的教师会压缩生物课的教学时间, 来提升自己的教学效率。
在初中生物课堂教学中, 课堂的主动权完全掌握在教师手里, 学生则只能一味地接受教师灌输的知识和信息, 更不用说参与到亲身实践中, 来提高自身获取知识的能力。
初中生物教师在课后也很少为学生布置一些制作、观察类的实践作业。
在初中生物课堂教学中, 学生表现出了非常低的参与欲望和参与热情。
步入21世纪以来, 生命科学已然成为了主导科学, 极大地推动着社会生产和发展。
生命科学在学校课程中, 正是以生物课程的形式呈现出来, 初中生物课程, 不仅能够帮助学生形成强烈的环保意识和可持续发展观念, 更能对学生起到积极的引导作用, 鼓励学生更多地进行和生命科学有关的问题的思考, 加强学生的社会责任意识。
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怎样提高初中生物课堂教学效率
摘要：在大力提倡素质教育的今天，教室里老师依然是涛声依旧，应试教育严重束缚了学生动手、动脑的能力，束缚了他们思维的发展，出现了学生厌学逃学、教学效率不高的现状。
提高课堂效率，贯彻新的教育理念就成为迫在眉睫的重任。
关键词：课堂教学效率平等兴趣自主合作
提高课堂教学效率，就是在最短的时间内让学生牢固地掌握尽可能多的知识和技能，培养出学生敏锐的学习思路和方法，训练出学生较强的利用所学知识分析、判断和解决问题的能力。
怎样提高课堂教学效率？本文仅就初中生物学科谈谈自己的粗浅认识和点滴体会。
一、面向全体学生，构建和谐课堂，形成民主气氛
首先，面向全体学生就是平等的对待每个学生，在教学中不歧视学习成绩较差、经常违反纪律的学生。
素质教育需要的是一种民主平等的学习环境，把回答问题、观察实验、动手操作、得出结论的学习机会合理地提供给每个学生，使他们都有机会提高，获得成功的喜悦。
比如，我在讲授蔬菜作物时，将全班同学分成几个小组，布置以小组为单位的课下作业：一是采摘、筹备我们经常吃的各种蔬菜以及整株的菜豆（尽量根、茎、叶、花、果实、种子齐全）。
此时正是蔬菜及豆类作物成熟的季节，大家都乐此不疲地去农田、菜市场收集蔬菜，在和农民伯伯、卖菜师傅交流过程中了解了一些蔬菜的生长环境、生活习性、特征等。
二是和爸爸妈妈一起做一顿
丰盛的饭菜。
当我们在上课时，学生的头脑不再是空白，而是装满了一种种鲜活的生物，学生个个就像打开的话匣子，把自己听到、看到、学到的互相交流和探讨，畅所欲言，广开思路，每个学生都有了自己的发现，自己的总结。
在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活了学生思考和探究的欲望。
这样就避免了绝大多数学生陪着极少数“有望成才”的学生苦读书，满足了不同知识水平学生的需要，使每个学生都能生动活泼健康地发展。
其次，面向全体学生还应从学生实际出发，区别对待，进行分层备课、分层指导、分层评价的方法使不同类型的学生都学有所得，提高了课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的最好老师，是提高课堂效率的催化剂。
只有培养学生的浓厚兴趣，才能使学生由被动学习转化为主动学习，由厌学、逃学转变为乐学、愿学，才能改变“学海无涯苦作舟”的境况，那么如何提高学生学习生物的兴趣呢？
首先，我对每个问题的导入都从学生的日常生活或生产实际出发，从学生以前认为平淡无奇的现象中找到使他们惊讶、迷惑的切入点。
激发学生的求知欲，使之更加关注对生物知识的了解。
比如：我在讲眼球的结构时，问：“我们从明亮的室外突然进入暗室中，感到眼前一片漆黑，什么也看不清楚，可是，过一会儿就又能看见周围的物体了，这是为什么呢？”想要揭开此秘密的好奇心驱使学
生马上进入了状态。
又如，在讲听觉形成时，我问学生人的听觉器官是什么，学生异口同声地回答——耳朵。
那么听觉在哪儿形成的呢？还是耳朵。
我稍停了一会儿，突然说：“不对，听觉是在大脑皮层的听觉中枢形成的。
”此时教室里鸦雀无声，稍稍沉默了一会儿，学生马上议论起来，这样就使他们形成了强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结。
其次，以激励的语言唤起他们的兴趣。
如，我在讲肺通气时，问学生：“你们想不想成为助人为乐的英雄？”“想！”他们大声回答。
接着向学生提出如何对一位刚停止呼吸的溺水者进行施救，学生争先恐后地说着自己的办法，此时我将重点转移到了人工呼吸上，以布娃娃为道具讲解、演示人工呼吸的方法及重要作用。
再次，以名人为榜样激发他们的学习兴趣，在讲解声音的传导方式时，引入了贝多芬的故事，他失明失聪，但又是如何成为音乐家的？有的学生说：“贝多芬用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，他就是靠这种方式他创造了一个又一个的奇迹。
”在学生受到感染的同时，我提出了一个问题：“贝多芬为什么这么做就能听到声音呢？”从而引出声音的另一传导方式——骨性传导。
三、在教学中，侧重学生自主、合作、探究的学习方式
21世纪的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。
为了适应新世纪的发展，必须要克服应试教育中的一些倾向，如满堂灌、填鸭式的教学方法，结果教师教得累，学生苦，教学效率不高，
学生完全是被动的听，造成理论与现实脱节，学生的能力得不到提高。
所以要改变教师只教“是什么，为什么”而忽视教“怎么做”的课堂结构。
自主学习使学生成了学习的“主人”。
教师只是组织者或合作者，起引导、点拨的作用。
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生怎样学。
”这样学生的学习就不再是简单地模仿，而是眼、耳、嘴、手、脑、这些感官都参与进来，提高了课堂效果。
合作学习就是以小组合作活动为主要教学形式。
当学生遇到自己无法解决的问题时，生生合作就显得尤为重要。
在小组的学习和讨论中，他们相互启发，各抒己见，都得到了发言，表现自己的机会。
常言说：“理不辩不明。
”通过小组讨论，他们了解到了彼此不同的思维方式，做到了优劣互补，开拓了思路，增强了勇气，提高了分析问题的能力，建立起了相互协作的良好品质。
探究性学习就是教师提出问题（具有挑战性和选择性），并为学生提供学习材料，学生在主动参与的过程中进行观察、实验、讨论、交流、推理等活动。
教师只是一个帮助者、引导者，不能呈现现成的结论，而是鼓励学生自己去体验与实践，分析与总结，最后得出结论。
这样才能真正上出具有科学味道的生物课。
自主、合作、探究性学习是相互联系，密不可分的。
自主是合作、探究的基础；合作是促进自主、探究的形式；探究是自主、合作的目的。
“教无定论”是教学工作中的理论指导。
我们不能生搬硬套，
要灵活运用，也不能穿新鞋走老路。
所以我们必须打破旧的教育理念的束缚，才能穿上新鞋，走上新路，这样才能跟上时代的步伐。
（责编高伟）。