初中生物学高效课堂教学论文
初中生物高效课堂几点实践与思考论文
初中生物高效课堂的几点实践与思考【摘要】初中生物高效课堂的关键在教师，要不断提升教师的专业知识和理论水平，在此基础上，通过理论联系实际，精心设计教学环节，精心优化教学媒体，精心优化语言艺术，精心优化学生评价，等等，来优化课堂教学过程，从而实现课堂的高效。
【关键词】初中生物高效课堂实践思考提高课堂教学高效已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。
高效的课堂教学是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。
应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别关注。
本文从初中生物教学方面，谈谈高效课堂的几点实践和思考。
一、丰富生物学专业知识和教育理论教师的专业知识,常被圈外人误解为单纯的学科知识。
其实,学科知识只是其中的一部分。
它还应包括:科学和人文方面的基本知识,以使教师具有较为开阔的知识视野,以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通;教育学知识,常言道:“学者未必是良师”,因为教育的目的是培养完整的人, 而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。
随着科学的发展，生物知识得到不断的更新，同时由于学生随着年龄的增长，所学知识的增多，思考问题的层面不断的得到提升，教师在课堂上会遇到各种各样的问题，这就要求我们每一位老师要不断地更新知识。
教师肩负着培养下一代的重任，要不断地提高自己的专业水平和理论水平，与时俱进，一步步从教学技能的研究发展到教学模式的探索直至教学境界的追求，教师只有不断地提高自己的素养，才能培养出符合时代要求的接班人。
教师除了对专业知识以及相关知识的掌握外，还要注意心理的更新。
二、优化课堂教学过程，促进课堂高效1、理论联系实际作为生物学科是一门自然学科、生命科学，与现实生活是有机联系起来的。
作为在课堂上老师应该理论与生活紧密结合，与生活有机联系起来。
记得曾在讲授“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了三个问题：（1）红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？（2）当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？（3）当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。
浅谈打造初中生物学的高效课堂教学
学生介绍爱滋病 、 非典等传染 病传 播特点 的同时 ， 重点 介绍其 防 御 措 施 以及 疫 苗 的 研 制 情 况 。这 样 ， 既 加 深 了 学 生 对 本 节 生 物 知 识 的掌 握 ， 又 在 情 感 上 增 强 人 类 战 胜 自然 的 信 心 。教 师 也 可
在 课 前 有 计 划 的让 学 生 广 泛 搜 集 与 课 程 内 容 相 关 的 信 息 ， 引 导 学生精心选择典 型案例 与教材 内容 的相融合 ， 采 取 灵 活 多 样 的 方式 ， 由学生发布信息 ， 资源 共享 ， 让 学生 互动 交 流 ， 学 以致用 ， 把 原 本 枯 燥 的教 学 内 容 处 理 的 有 神 有 色 ， 既 提 高 了 学 生 学 习 知 识的综合能力 ， 有 极 大 提 升 了学 生 学 习 生 物 学 的 动 力 ， 从 而 提 高 了课 堂 教 学 的效 率 。 二、 以模 型 、 标本 、 实物等 直 观 的教具 ． 启 迪 学生 的思 维 。 是 构 建 生 物 学 的 高 效 课 堂 的核 心 初一 学 生 以具 体 的 、 形象思维为主 ， 初 二 学 生 的 思 维 正 处 于 由具 体 形 象 思 维 向抽 象 思 维 过 渡 的 时 期 。也 就 是 说 ， 中学 生 的 思维 一般是“ 经验 型 ” 的， 而不 是“ 理论 型” 的 。 即 在 进 行 抽 象 思 维 时 需要 具 体 、 直 观 体 验 的 感 性 经 验 作 支 持 。而 主 要 的 感 性 认 识 和 经验 是 学 生 在 亲 身 经 历 、 直 接 体 验 的 各 种 实 践 活 动 中 得 来 的。同时 ， 生 物 学 又 是 一 门 自然 学 科 ， 它 经历 了从现 象 到本质 、 从 定 性 到 定 量 的 发 展 过 程 。所 以 ， 在 教 学 中教 师 可 以 充 分 利 用 模型 、 实物 、 标 本等直观教具启迪 学生的思维 ， 开发学 生的智力 。 如： 我在讲授物质运输 的器 官时 ， 利用 心脏 的模 型 ， 将 心脏 的 四 个 腔 展 示 给 大 家 。同 时 ， 结 合 猪 的 新 鲜 心 脏 请 同学 仔 细 观 察 找 出与 四个 腔 相 连 的 血 管 。学 生 通 过 食 物 和 模 型 相 结 合 来 学 习 这 部 分 内容 ， 既掌 握 了心脏 结 构 的知识 ， 又 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力， 起 到 了非 常 好 的教 学 效 果 。 三、 运 用 多媒 体 教 学 。 激发兴趣 。 打 造 高 效 课 堂 在生物学教学 中 ， 运 用 多媒 体 特 有 的感 染 力 和 表 现 力 ， 生 动 形 象 的导 人 新 课 ， 无疑 会收到 事半 功倍 的效果 ； 课 堂进 行 中 ， 清 晰 的、 可 操 纵 的画 面播 放 ， 使 教 学重 、 难 点深入 浅 出 ， 轻松 突破 ； 教学结束 时 ， 教 学 内容 的 提 炼 总 结 ， 有 助于 学生 理清 思路 ， 圆满 完成教学 目标 。为此 ， 我将 现代 媒体 中的录像 、 电影 、 投影 与传 统 媒 体 中 的挂 图 、 模型等教具有 机结合起来辅助生 物学教 学 ， 在 优化课堂教学 、 提高教学效率等 方面做 了一些探 索和尝试 。如 ： 在 学 习尿 的形 成 与 排 出 时 ， 关 于血 浆 、 原尿、 尿 液 的 成 分 初 学 学 生 是 很 难 区别 的 ， 只靠 死 记 硬 背 ， 既不符 合课 程标 准 的要求 ， 也 不利于学生理解 ， 更 不 利 于 减 轻 学 生 过 重 的课 业 负 担 。 因 此 ， 教 师 可 以尝 试 ， 利用多媒体课 件 ， 将 血 浆 的五 种 主 要 成 分 ： 水、 无 机 盐、 尿素 、 蛋 白质 、 葡萄 糖 用不 同颜 色 、 不 同 大小 的颗 粒 表 示 出
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
初中生物高效课堂教学模式论文
初中生物高效课堂教学模式探索摘要：新课程实施的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边“苦海”里解救出来。
教育即解放，就是把课堂还给学生。
关键词：初中生物高效课堂教学模式探索《生物课程标准》指出：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
《生物课程标准》的这一理念从内容上强调了过程，不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连，而且使学生的探索经历和得出新发现的体验成为生物学习的重要途径。
在实施新课程的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
认识这些模式的弊端并予以克服，将有利于课堂教学中实现新课程的理念。
一、传统教学的弊端传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。
表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。
学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。
二是以教为基础，先教后学。
这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。
“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。
在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物课堂教学分析论文6篇
初中生物课堂教学分析论文6篇第一篇:初中生物课堂知识难点分析摘要：从现在的社会发展我们不难看出，国家对于人才的需求已不再是简单的高学历型人才，更多的是技术型、创新型人才。
社会的变化也会影响到教育的政策，从新课改诞生以来，我国的教育方针政策都发生了明显的改变，初中生物作为一门应用性极强的学科，它的科学性和实践性很强，相应的，生物中有很多知识难点和重点对于学生来说很难记忆。
为了提高生物教学的整体成绩和学生的应用能力，教师们会用自己多年的经验来编写一些生活口诀让学生记忆，这样一来不但方便了学生也方便了教师。
关键词：初中生物；口令口诀；有效教学措施一、引言初中的课程多为基础课程，所以科目较多，学习的知识也很多。
而生物作为初中科目中的一科，它的知识数量也很多，许多学生在学习的过程中会因为知识点多和知识点过于细碎而产生厌烦的心理，在课堂上也不能投入更多的兴趣和精神学习。
为了提高学生学习生物的兴趣，教育工作者进行了大量的研究，探讨出提高教学质量和加强学生学习生物的策略和方法。
二、课前教师做好准备，提高教学质量（一）教师提高自身知识水平，深入研究生物课程。
由于初中的生物多为基础知识，所以它的科学性较强。
在教学生时教师的自身知识水平要高，在教学过程中，教师不但要会讲课，还要会将知识进行转换和迁移，毕竟学生学习的生物知识都是从教师的课堂上收获的。
在教学前，教师要做好准备工作，对于自己不清楚或是不明白的地方一定要事前查找资料，只有把问题弄清楚弄明白才能给学生讲课。
例如：在讲《生命的起源》这一章时，教师应将“神创论”和“自然发生论”的区别整理清楚，然后把这两个论点的起源、影响和诞生的背景整理清楚，这样在讲课时就有了清晰的思路和方向，即便学生提出问题也能够很好地解答，并在整堂课中都吸引着学生的注意力。
（二）深入研究教改目标，创造属于自己的教学特色。
在传统的生物教学中，教师们的教学方法和教学模式都是一样的，这种套路式的教学对教学效果并没有起很大的作用，相反，学生在学习的过程中会因为死板刻薄而降低学习的兴趣。
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初中生物学高效课堂教学初探
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0218-01
生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学,只有把所学的知
识运用到实践中,才会真正理解知识,也只有在实践中运用所学知识,知识才会升华。
基于学科特点,我们组织了生物兴趣小组,开展力所能及的课外活动,把实践带进课堂。
教师从学生的兴趣出发,联系生活实践,让学生主动参与,从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成,使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行,学生思维活跃,学有所思,学有所得。
兴趣是最好的老师,在非智力因素中最为活跃,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。
1用丰富、前沿的生物学知识,激发兴趣,打造高效课堂
作为处于青春期的中学生,正是长身体、长知识的重要时期,且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点,教师要因势利导,时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时,向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时,重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。
这样,既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心。
2精心设计教学,激发兴趣,打造高效课堂
我们知道,课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果。
现在使用的教材中,许多内容图文并貌,言简意赅,如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节,如果老师一味去讲,索然无味,效果无疑大打折扣。
这时可充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。
学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率自然就会提高。
3运用多媒体、直观教具等,激发兴趣,打造高效课堂
当今社会已经步入现代化、信息化,教学手段的现代化则标志着教育的现代化。
近年来,随着学校教学条件的改善,多媒体作为重要的直观教学手段,越来越普遍地被运用于课堂教学之中。
我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学,在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。
在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,无疑会收到“一石激起千层浪”的效果;课堂进行中,清晰的、可操纵的画面播放,使教学重、难点深入浅出,轻松突破;教学结束时,教学内容的提炼总结,有助
于学生理清思路,圆满完成教学目标。
多媒体优化组合,视听感官多重刺激,有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率。
4开展丰富多彩的课外活动,激发兴趣,打造高效课堂
生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学,只有把所学的知
识运用到实践中,才会真正理解知识,也只有在实践中运用所学知识,知识才会升华。
基于学科特点,我们组织了生物兴趣小组,开展力所能及的课外活动,把实践带进课堂。
教师从学生的兴趣出发,联系生活实践,让学生主动参与,从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成,使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行,学生思维活跃,学有所思,学有所得。
如我们开设了校本课程,也是国家级科研课题《盆景花卉的栽培与生物学教学》,组织各班学生,积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资,在老师的指导下,利用所学生物学知识,学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗,热情很高,靠自己的双手和智慧绿化、美化了教室,培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、意识,取得了良好的教育教学效果。
5改革评价方式,激发兴趣,打造高效课堂
学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行,成
绩各占50分(比例可视情况调整)。
平时评价以学习小组为单位进行,内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况等活动学生参与程度或完成情况,教师把每节课设为一定分数(如10分),视具体表现给不同的班级、小组不同的系数,组长做好记录,学生自评和互评,“论功行赏”再分配得分,报老师处记录,学期结束算出各学生累计得分,最后按比例换算成平时成绩。
平
时成绩要以激励为主,如学生撰写生物小论文获奖,制作精致的生物标本,参加科技创新大赛等,均可额外加分奖励。
期末评价由笔试和实验操作两部分组成。
笔试部分为若干分基础知识题,多份试卷随机抽取,考察教材知识掌握程度;实验操作部分与中招实验加试内容基本相同,可根据八年级教学特点,每一步骤分数加以适当调整,也设置若干分,考察平时实验技能的熟练程度。
两项总分再按比例换算成期末成绩。
最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。
总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素,从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩。