加强化学试卷评价,充分发挥考试的导向作用

加强化学试卷评价，充分发挥考试的导向作

用

在现行的教育体制下，考试是评价学生学业成绩的方式之一，是检查学生学习情况和教师教学效果的重要方法。因此，我们对于考试结果反映的试卷情况，有必要进行认真的研究和分析，提出可行性的意见和建议，进一步为命题者、教师和学生提供有效的指导，充分发挥考试的导向作用。下面，将从试卷的总体评价、质量评价、答卷评价和建议四个方面进行阐述。

一、试卷的总体评价

1.试卷的总体特点

试卷的总体特点可从以下方面阐述：

（1）试题是否依据课标和考试大纲、是否体现课程理念，对提高教学质量起到导向作用

（2）知识点是否覆盖全面，是否突出对核心内容的考查

（3）分析对实验考查和化学用语考查的比例，能否体现化学的学科特点和学科思想，为学生参加进一步深造学习奠定了坚实的基础

（4）试题所选材料是否贴近生活和生产实际、试题设置是否具有较强的情境性

（5）试题是否突出对思维能力和科学素养的考查

2.试卷结构分析

（1）题型结构分析

试卷的题型结构，主要取决于考试的性质和相应的考试大纲或考试说明的要求。因此，我们评价试卷题型结构的合理性，是判断试卷题型结构是否符合考试大纲或考试说明。

（2）能力层次结构分析

试卷能力层次是依据考试大纲或考试说明确定的，不同性质的考试，能力层次的要求和结构有所不同，如高中学业水平考试能力层次从低到高，依次为识记、理解、简单应用和综合应用四个层次，高考能力层次依次为了解、理解、综合应用。因此在试卷能力层次的评价中，需要分析试题的能力层次和考试大纲或考试说明的一致性。

二、试卷的质量评价

1.试题质量的初步评价

（1）测验分数的分布状态

我们对测验分数初步整理，以横坐标表示分数，纵坐标表示频数（每个分数段所含分数的次数），制作学生成绩次数分布曲线，根据正态分布、正偏态分布、负偏态分布、双峰形分布、平坡形分布和陡峭形分布六种分数分布状态，可以判断出不同难度试题所占的大概比例。

（2）平均分

根据平均分的数值，可以直接判断试题的平均难度。平均分过高或过低，说明试题容易或过难，不适应被测学生的实际水平；只有当平均分值与预期吻合或相当接近时，测量目的才有可能实现，这样试题质量才可能符合测试目的的要求。

（3）标准差

利用标准差数据对试题质量做出初步评价时，主要看学生测验分数的离散情况是否与学生学习成绩的实际分布一致。如果测验分数的标准差小，说明分数分布相对集中，被测群体的整体情况较好；相反，说明分数分布相对离散，被测群体的学习成绩参差不齐。

2.信度

信度是指测得结果的一致性或稳定性，稳定性越大，意味着测评结果越可靠。信度通常以两次测评结果的相关系数来表示。相关系数为1，表明测评工具如试卷完全可靠；相关系数为0，则表明该试卷完全不可靠。一般来说，要求信度在0.7以上。

3.效度

效度是一个测试能够测出它所要测量的特性或功能的程度，即测试结果与测试目标的符合程度。在评价化学试卷时，分析试题，制作双向细目表，分析试题考查内容代表

课程标准、考试大纲或考试说明所规定的教学内容的程度，判断试题的内容效度。

4.逐题分析

我们对试题逐题分析时，主要从解答分析和考查意图两个方面进行分析，达到对每道试题的全面了解，为后面提出建议奠定坚实的基础。

三、答卷评价

试题的答卷评价主要从试题的难度和区分度两个方面进行分析。根据试卷抽样统计数据及答题情况，分别制作关于题型、平均分、标准偏差、难度和信度的统计数据表，选择题和非选择题答题情况统计表，以对学生的答卷情况进行评价。

四、建议

我们通过对试卷的定量统计与定性分析，一方面对该课程教与学的效果进行分析和判断，发现“教”与“学”方面存在的问题；另一方面对试卷质量做出科学鉴定和总结，检测试卷能否真正达到考核的目的。进而提出改进教学、命题的意见和建议，不断提高命题和教学质量。

1.对命题的建议

对试题好的方面（如科学性、生活性、开放性），建议继续保持，对于不好的方面（难度、区分度、效度），建议加强。