高中英语有效教学研究
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
核心素养视域下高中英语教学有效性研究
核心素养视域下高中英语教学有效性研究近年来，随着核心素养理念的提出和教育的推进，高中英语教育也面临着新的挑战。
在核心素养视域下，如何提高高中英语教学的有效性成为一个重要的问题。
本文将探讨核心素养视域下高中英语教学的有效性，并提出相关的研究。
一、核心素养视域下高中英语教学的含义核心素养是指学生在学习过程中需具备的一系列基本能力和素质，包括学科素养、学习素养、思维素养、创新素养、人际交往与合作素养等。
在高中英语教育中，核心素养视域强调培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、学习策略和思维能力等，同时注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
二、核心素养视域下高中英语教学的有效性1.提高语言运用能力：核心素养视域下的高中英语教学注重培养学生的英语口语、听力、阅读和写作等语言运用能力。
教师可以通过提供丰富的语言输入和真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和交际能力。
2.培养跨文化交际能力：高中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够理解和尊重不同文化背景下的人，增加学生的国际视野。
教师可以通过引入跨文化主题和真实材料，让学生了解不同国家和地区的文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
3.培养学习策略和思维能力：核心素养视域下的高中英语教学注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
教师可以引导学生掌握有效的学习策略，激发学生的思维潜能，提供多样化的学习任务和挑战，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.发展学生的人际交往与合作能力：高中英语教学应注重培养学生的人际交往与合作能力，使学生能够有效地与他人合作、交往和解决问题。
教师可以通过小组活动和合作项目，让学生在协作中学习，培养学生的团队合作和领导能力。
三、相关研究的展望在核心素养视域下1.教学策略研究：通过对不同教学策略的比较研究，探讨在核心素养视域下，哪种教学策略对于提高学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习策略能力更为有效。
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
一、研究背景
根据新课程标准要求，英语教学要注重学生语言运用能力的提高，培养学生自主学习和合作学习的能力，同时也强调对学生个性和兴趣的尊重和发掘。
但在实际教学中，教师经常面对各种问题，如学生学习兴趣不高、口语表达能力不足等。
如何采用
有效的教学策略帮助学生提高英语能力，成为了教师们需要探讨的重要问题。
二、研究目的
本研究旨在探究在新课程标准下，高中英语教学中采用有效的教学策略，提高学生的语言运用能力、自主学习和合作学习的能力，培养学生的英语兴趣，以及解决学
生面临的各种问题。
三、研究内容
1. 教师在英语教学中采用有效的教学策略的种类及效果。
2. 学生对不同种类教学策略的接受程度和反馈。
3. 对于不同学生群体，采用不同的教学策略的可行性及效果。
四、研究方法
本研究采用以下研究方法：
1.文献资料分析法：分析国内外相关文献，总结英语教学中使用的有效教学策略。
2.实证研究法：采用调查问卷和实验等方法，统计并分析教师和学生对于不同教学策略的反馈结果。
五、预期结果
研究结果将反映出在新课程标准下，教师在高中英语教学中采用不同的教学策略所取得的效果，以及学生对不同教学策略的接受程度和反馈。
同时对于不同学生群体
的教学策略进行探讨，为教师在教学实践中提供有益的参考，并为今后的教学策略研
究提供可靠的理论基础。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。
新课改下高中英语有效教学探究
新 课 改 下 高 中 英 语 有 效 教 学 探 究
朱 亚琳
（ 宁 城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 赤 峰
摘 要 ： 新 课 改 已经 在 高 中 全 面展 开 ， 新 课 改 对 高 中 英 语 教 学 的 目标 、 英语教 学的理念 ， 以及 教 学 方 式 都 提 出 了较 以 往 更 高 的要 求 。 怎 样 实现 高 中英 语 课 堂 的 有 效 教 学成 为每 个 英语 老 师 面 临 的 一 大 挑 战 本 文 对 新 课 改 下 高 中英 语 教 学 中 所存 在 的 一 些 问 题 进 行 了分 析 ． 并探 讨 了有 效 进 行 高 中 英语 课 堂教 学 的 策略 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英 语 有 效 教 学 实现 策 略 １ ． 当前 高 中 英 语 课 堂 教 学 所 存 在 的 问题 １ ． １ 教 学理 念 落后 ． 跟 不 上 时代 的 发 展 。 新 版 英 语 教 材 要 求 将 学 生 作 为 课 上 的 中心 ，对 学 生 的 “ 听、 说、 读、 写、 用” 等 能力进行全 面的培养 和训练 ， 这 就 需 要 老 师 对 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 进 行 不 断 的 培养 。 但 是 调 查显示 ． 发现 很 多 英 语 老 师 的教 学 模 式 依 然 没 有 新 意 ． 仍 然 是 不 断 地 向学 生 硬 性 地 灌 输 一 些 语 法 知 识 和 词 汇 ．未 能 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 予 以 足够 的 重 视 ，学 生 只 是 被 动 地 接受 老 师 课上所讲述的知识 。 １ ． ２ 教 学模 式过 于单 调 高 中英 语 的 新 课 改 对 课 程 的 标 准 和 教 学 模 式 提 出 了 更 高 的 要 求 ，这 就 需 要 每 位 老 师 在 对 高 中 英 语 的 新 课 标 认 真 研 读 并 努 力 研 究 教 材 后 ，再 根 据 每 节 教 材 内 容 及 课 型 制 定 出 与之 相 对 应 的 教 学模 式 ， 调 动学 生 学 习 的 主 动 性 ． 使 学 生 更 有 效 地 学 习 。 现今 的 高 中 英 语 课 堂 教 学 中 ， 口语 课 变 成 了 阅读 理 解 课， 老 师 只是 讲 解 对 话 中 的 一些 新 句 型 和 单 词 。 没 有 将 这 些 知 识 点 与 对话 背景 相 结 合 ， 孤立地 进行讲解 ， 将 原本简单 、 生动 、 有 趣 的 英文 对话 分 解 得 支 离 破 碎 ， 知 识 点 讲 解 的越 多 ． 学 生 的 负 担也 随之 越 大 ， 最终影响学生的学习效率。 １ ． ３ 教 学 设 备 落 后 陈 旧。 现今有很多学校 的老师在上课时 ， 仍然运用一些简单 、 陈 旧 的教 学 设 备 ， 比如说录音机或者挂图等。 新 课 标 明 确 要 求 教 师 要 对 多 媒 体 等 现 代 化 设 备 能 熟 练 地 使 用 ， 以适 应 社 会 现 代 化、 信 息 化 发 展 的 需 要 。但 是 在 实 际 教学 过 程 中 。 还 是 有 很 多 老师 为了节约备课 的时间 ， 依然采 用陈 旧 、 落 后的教学 设备 ． 不 利 于 学 生 英 语 综 合 能 力 的锻 炼 ２ ． 实 现 高 中 英 语 有 效教 学 的 策 略 通 过 对 高 中 英 语 教 学 现 状 的分 析 ，发 现 现 今 的高 中英 语 教 学仍 然存 在 着 大 量 问 题 ， 为 了 使 高 中英 语 的 教学 更 有 效 。 需 要 积极 地采 取一 些 强 有力 的 策 略 和 措施 。 ２ ． １ 互动教学理念的树立。 传 统 的 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ，经 常 有 老 师 为 了赶 上 课 程 进度或者是想灌输更 多知识 ， 而一 味 地 进 行 “ 填鸭式” 教育， 这 种 落 后 的教 学 模 式 导 致 学 生 上 课 的积 极 性 大 大 受 损 ，进 而 导 致 很 多 学 生 在 上 课 时 对 着 黑板 发 呆 。“ 互动” 作 为 新 课 改 的重 要教学理念 ， 是 改 变 这 种 情 况 的较 为有 效 的 方 式 。所 谓 “ 互 动 教学 ” ， 就 是老师进行 有 目的的引导 ， 师 生 之 间或 者 学 生 和 学 生之间进行和谐的 、 有趣 的 、 有 一 定 目的 的交 流互 动 。 首 先 老
新时期高中英语有效教学的探索与分析
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着时代的发展和社会的改变，新时期高中英语的教学也面临着新的挑战和变革。
如何进行有效的教学，激发学生学习英语的兴趣和潜力，提高教学效果成为了高中英语教师们需要不断探索和研究的课题。
首先，有效的高中英语教学应强调学生的主体地位。
在过去的教学中，教师通常扮演着传授知识的角色，学生则被动接受。
然而，在新时期，积极主动的学习才能更好地促进学生的学习效果。
因此，教师应该转变教学模式，将学生作为课堂的主导者，激发他们的学习热情和主动性。
教师可以通过问题导向的教学，让学生在课堂上提出问题、解决问题，培养他们的思考能力和主动学习的意识。
其次，针对高中英语教学的有效手段是运用多媒体技术。
随着科技的普及和发展，多媒体教学已经逐渐进入了高中英语教学领域。
通过运用多媒体技术，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
教师可以利用多媒体课件、影像、音频等多媒体资料，使学生在视觉、听觉等多个方面都能够更好地理解和掌握知识。
此外，网络也是一种强大的资源，教师可以利用网络资源来扩展学生的知识面，增加学习的广度和深度。
第三，高中英语教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语言是用来交流的工具，有效的语言运用能力对于学生的综合素质发展和未来的就业都具有重要意义。
因此，教师应该将课堂重点放在培养学生的听、说、读、写能力上，通过各种采取各种口语练习、听力训练、阅读理解、写作等，让学生不仅能够理解和掌握英语知识，更能够熟练运用英语进行真实的交流和表达。
最后，高中英语教学还需要合理地评估学生的学习成果。
评估是教学工作的重要环节，通过合理的评估可以及时纠正学生的学习错误，指导他们的学习方向。
因此，教师应该运用多种评估方式，包括课堂小测验、作业评价、考试等，来全面、客观地了解学生的学习情况。
此外，及时反馈也是评估的重要环节，教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，新时期高中英语有效教学需要教师充分发挥学生主体地位，运用多媒体技术，注重培养学生的语言运用能力，并合理评估学生的学习成果。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
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高中英语有效教学研究
发表时间：2016-09-14T11:30:43.193Z 来源：《素质教育》2016年7月总第211期作者：龚方丽
[导读] 高中英语教学作为素质教育中十分关键的一个环节，对学生的高考成绩起着至关重要的作用。
云南省晋宁第二中学650600
摘要：随着全球化的快速发展，各国之间的文化交流也在随之增多，英语作为一门国际化语言，越来越受到人们的重视。
新课改实施以后，如何实现高中英语教学目标、提高教学质量成为当今英语教学工作者亟待解决的难题。
因此，本文将主要针对目前高中英语教学中存在的问题以及解决策略两方面进行阐述。
关键词：高中英语有效教学解决策略
高中英语教学作为素质教育中十分关键的一个环节，对学生的高考成绩起着至关重要的作用，但在英语教学过程中普遍存在学生成绩提高慢、教学效果不理想、课堂教学方式单一、学生学习氛围差等问题。
近年来，随着经济全球化的快速发展，各国之间的文化交流也随之增加，再加上新课改的实施，越来越多的教学工作者意识到了英语教学效率的重要性，并开始在英语教学过程中引入“有效教学”概念。
所谓“有效教学”就是指教师能够使用最少的人力、物力，花费最少的时间得到最大程度的教学成果，其主要考察的是教师对教学方法、教学思维运用的熟练程度，其主要目的是在最短时间内完成规定的教学目标，并促进学生成绩的提高。
一、高中英语教学现存问题分析
1.部分英语教师教学水平有待提高。
英语教师的专业素养与高中生的英语成绩有着直接的关系，教师的一举一动都会影响学生的成长。
但现阶段，有一部分教师的专业素养还存在有待提高的部分，主要表现为以下三个部分：首先，一部分教师的教学观念还比较落后，他们在进行教学规划时过于注重个人感觉或个人经验，仍然把分数当成是衡量学生好坏的唯一标准；其次，还有一部分教师，受其个人生活阅历、受教育水平等的影响，其专业知识并不是十分丰富，无法给学生补充大量的课外知识，造成教学方式单一、无法激发学生学习兴趣的不良影响；再者，还有一部分教师，在对待学生方面存在很大的思想误区，在教学过程中只关注学习成绩优异的学生，而忽视了差等生的感受，这样一来不仅会导致学生之间的差异越来越大，还会使得差等生的学习成绩越来越差，甚至会厌恶学习英语。
2.部分高中生英语学习效率不高。
造成高中生英语成绩差的原因，除了教师以外，最大的原因还是在学生自己身上，比如高中生学习动力不足、学习兴趣不够浓厚、没有持之以恒精神等原因都会造成高中生英语成绩差。
其具体原因表现为如下几个方面：首先，高中生还没有认识到学习英语的真正意义，只是单纯地把英语当成是一个考试科目，而忽略了学习英语真正的意义；其次，英语作为一门外来语言，不管是在语法、用词、造句等方面都与汉语本身存在很大的区别，这就使得一部分学生难以跨越这两者之间的障碍，也就很难学好英语；再者，很大一部分高中生学习英语的方法都十分落后，仅仅靠课上记笔记、课下背单词的学习方法是很难真正提高英语成绩的，而且使用这种学习方法虽然占用了很多学习时间，学习效率却很低，成绩提高也并不明显。
3.课堂教学效果差。
课堂教学方式过于单一、学习过程枯燥无聊、学生课堂表现差是造成高中生英语成绩差的另外一个原因，其主要表现如下：首先，大部分教师在实际英语教学过程中，课堂教学方式过于单一，每天重复同样的教学过程——教师在讲台上夸夸其谈，学生在底下“默默无闻”，在教学过程中根本没有师生互动环节，也根本无法激发学生的学习兴趣；其次，大部分学校中普遍存在上课期间学生随意睡觉、低头玩手机、交头接耳、聊天打闹的场景，有的教师为了照顾优等生的学习进度，甚至还会直接允许差等生在课堂上公然睡觉的行为，而这不仅从侧面反映了部分教师组织能力差的事实，还会无限纵容差等生不良的学习行为，不仅会使得差等生的学习成绩越来越差，甚至还会影响其他学生的学习成绩。
二、提高高中英语教学有效性的策略
1.认真学习新课改要求，重新定位教师角色。
认真学习《普通高中英语课堂教程》以后就会发现，新课改标准中规定，在实际教学过程中学生才应是学习的主体，任何教学行为都应该优先考虑学生的利益，所有的教学活动也都应该是以学生发展为最终目的，只有这样才能达到教学有效性的最终目标。
因此，教师在认真学习新课改的要求以后，就应该及时转变自己传统的教学观念，应清楚地认识到，在实际教学过程中，教师只是一个引导者，学生才是学习的主体。
一定要对自己的角色进行重新定位，在学习过程中，与学生保持平等的交流与相处，积极拉近师生距离，在和谐的师生氛围内引导学生茁壮健康地成长起来。
2.革新教学观念，积极促进学生全面发展。
现阶段，大部分的教师还抱有传统的教学观念，认为学习英语的主要目的就是为了考试，甚至还有一部分教师在教学过程中只传授给学生课本知识，并不给学生讲授与英语有关的课外知识，使学生根本就感受不到英语的魅力所在，也就无法激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，在完成课本知识的前提下，也要不断地丰富学生的课外知识，通过课外知识来激发学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展，以此提高学生的学习成绩，最终达到高中英语教学有效性的终极目标。
参考文献
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[2]张凯宇新课标视域下高中英语有效教学浅谈[J].校园英语（中旬），2015，（5）：160-160，161。
[3]仲七江基于教学生成视角的高中英语有效教学策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：352-352，353。