产品语意设计-教学大纲
《产品语意设计》教学大纲
课程代码：020*******课程名称：产品语意设计
学分：2 总学时：32
讲课学时：16 实践学时：16
适用对象：工业设计专业
先修课程：设计素描、设计色彩、画法几何及阴影透视、构成基础、机械制图、工业设计史、产品设计材料与加工工艺、产品效果图技法与分析、计算机辅助工业设计、设计心理学、产品模型制作、产品形态设计、设计原理等
一、课程的性质与任务
本课程是工业设计专业学生的一门专业基础课。本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。激发学生的学习欲望和探究精神，在学习过程中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、有目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精神。
本课程教学目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题。
二、课程教学的基本要求
（一）知识目标
1.掌握产品语意的概念、层次及价值；
2.重点掌握功能性语意、象征性语意、趣味性语意及关怀性语意的理解；
3.熟悉产品语意表达的思维、方法及特征；
4.掌握产品语意设计的应用流程、要点；
5．熟悉信息时代产品语意的发展趋势，以及产品语意设计及表达的思路；
6．熟悉产品语意设计在设计实践中的运用于体现。
（二）能力目标
养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。拓宽学生视野，改善知识结构，培养学生的创新能力，使学生能实践操作与本理论专业的知识有机地结合起来。培养良好的观察能力、审美能力、创新能力、造型能力。
三、课程教学内容
第一章产品的语言
1．1 产品语言的产生
1．2 产品语言与产品语意
1．3 产品语意的学习目的
重点：产品语言与产品语意
难点：产品语意的学习目的
第二章产品语意的符号特性
2．1 认识符号
2．2 从符号的角度理解产品语意
重点：从符号的角度理解产品语意
难点：从符号的角度理解产品语意
第三章产品语意的构成
3．1 产品语言的构成
3．2 语境的作用
3．3 语意的产生
重点：产品语言的构成
难点：语境的作用及语意的产生
第四章产品的指示性语意
4．1 指示作用的形成
4．2 指示作用的实效性
4．3 明示设计
4．4 暗示设计
重点：指示作用的实效性
难点：明示设计、暗示设计
第五章产品语意的情感特性
5．1 产品语意的情感特性层面
5．2 产品语意的指示特性与情感特性的关系
5．3 从产品气质和表情的角度理解产品的情感语意
5．4 经历、社会属性与语意的情感特性
5．5 产品情感语意价值呈现的丰富性——归属感与个性的平衡
重点：产品语意的情感特性层面；产品语意的指示特性与情感特性的关系难点：从产品气质和表情的角度理解产品的情感语意
第六章产品语意的象征文化特性
6．1 象征的特性
6．2 象征与消费动机
6．3 品牌精神与产品语意的象征特性
6．4 产品语意的不同层面所产生的动态平衡
重点：象征的特性；象征与消费动机
难点：品牌精神与产品语意的象征特性；产品语意的不同层面所产生的动态平衡
第七章产品语境
7．1 产品语境的含义
7．2 产品语境的意义
7．3 体验产品语境的设计方法
7．4 换个角度理解语境
重点：产品语境的含义及意义
难点：产品语境的设计方法；理解语境
第八章产品语意设计方法
8．1 产品气质修改法
8．2 以生活中常见产品为主的气质修改案例：茶杯与茶托的气质修改
8．3 在经历中寻找共鸣
8．4 符合人体工学的语意设计
8．5 其他感官激发性语意的设计
8．6 语意氛围调节剂
8．7 表达意境的设计方法
重点：产品气质修改法
难点：符合人体工学的语意设计；表达意境的设计方法
第九章价格语言与质量语言
9．1 语意的购买
9．2 价格语意
9．3 产品的品质语意
重点：语意的购买
难点：价格语意；产品的品质语意
五、教学组织与方法
采用的教学方法主要以理论讲述、案例分析及实践练习为主，与多媒体教学相互结合的教学模式。
此前学生已掌握一定的形态审美、手绘表达能力，本课程重在训练学生对产品语意概念及特征的理解，产品语意表达设计方法的学习，产品语意设计的应用方式的学习，通过指定专题的实践作业，注重产品语意的理解与表现，培养学生实践动手能力和设计表现能力。
六、课程考核与成绩评定
以平时考核（课堂组织纪律、作业等）和期末考查相结合的方式进行，综合评价学生的学习成绩。总成绩的评定：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
七、推荐教材和教学参考书目与文献
推荐教材：《产品语意设计》吕太锋,孙媛媛编著，西南师范大学出版社，2018年1月
参考书目与文献：《产品形态语意设计--让产品说话》陈矩编著，化学工业出版社出版，2014年9月
《产品符号语意》王坤茜编著，湖南大学出版社出版，2014年8月
《产品设计及开发》教学大纲和实验大纲
《产品设计及开发》教学大纲 大纲说明 课程代码：3335007 总学时：64学时（讲课64学时） 总学分：4学分 课程类别：选修 适用专业：工业设计（本科） 预修要求：工业设计机械基础、形态设计基础、设计构成等 一、课程的性质、目的、任务： 本课程是工业设计专业的一门指导性专业课。通过本课程的学习和训练，使学生把握将市场营销、设计和制造的观点融为一体开发产品的整体思路；了解开发流程和组织、产品规划过程和产品开发项目管理的基本知识，掌握产品构造、产品开发项目的经济分析的基本常识。 二、课程教学的基本要求： 课程教学采用启发、观摩、演练式教学，加深学生对相应知识的理解。使用一些案例来说明产品开发方法，由浅入深，难易搭配，循序渐进。以培养能力为主题，要求学生积极参与，独立完成简单产品的开发，掌握开发产品的基本技能和技巧。 考核形式为考试。主要考查学生对基本概念的理解和应用。 三、大纲的使用说明： 教师可根据本课程发展情况、学生水平等实际情况对教学内容作适当的调整和变动。拟采用双语教学。 大纲正文 第一章引论学时:2学时（讲课2学时） 了解成功的产品开发的特点和产品开发的时间和成本，了解本课程特点。 本章讲授要点：产品开发的特点，产品开发的时间和成本，产品开发的挑战。 重点：产品开发的时间和成本。 难点：产品开发的特点。 第一节成功的产品开发的特点 第二节谁来设计和开发产品？ 第三节产品开发的时间和成本 第四节产品开发的挑战 习题：估计在一个计算机的价格中，产品开发成本占多大比例。 第二章开发流程和组织学时：4学时（讲课4学时）
掌握基本的产品开发流程、概念开发流程，了解ＡＭＦ公司的开发流程、产品开发组织。 本章讲授要点：产品开发流程、首末流程。 重点：产品开发流程。 难点：概念开发：首末流程 第一节基本的产品开发流程 第二节概念开发：首末流程 第三节采用基本的产品开发流程 第四节ＡＭＦ公司的开发流程 第五节产品开发组织 习题：产品开发组织对于那些作为产品开发班的一部分而介入的学生来说，是什么？ 第三章产品规划学时：4学时（讲课4学时） 掌握产品规划过程及其方法步骤。 本章讲授要点：产品规划过程，识别机会、项目评价和优先级排序、资源分配和时间计划、完成项目计划、对结果和流程做出反应。 重点：产品规划过程 难点：识别机会 第一节产品规划过程 第二节产品规划过程的方法步骤 习题：对选定产品进行开发过程规划。 第四章识别顾客需要学时：5学时（讲课5学时） 了解识别顾客需要的方法，理解建立需要的相对重要性，掌握对结果和流程做出反应的基本方法。 本章讲授要点：顾客需要、建立需要的相对重要性、对结果和流程做出反应。 重点：识别顾客需要。 难点：建立需要的相对重要性 第一节从顾客那里获取原始数据 第二节从顾客需要的角度理解原始数据 第三节组织需要的等级 第四节建立需要的相对重要性 第五节对结果和流程做出反应 习题：过大开发团队（多于10个人时）的有效调整方法。 第五章产品规格说明学时：5学时（讲课5学时） 了解什么是规格说明、何时建立规格说明、确定最终规格。掌握建立目标规格说明的方法。
产品形态设计语义学概述
产品形态设计语义学概述 一、形态设计语义学概念 这里所指的语义学是关于概念形态意义的抽象原理研究，是研究形态意义的学问。狭义的语义学把一切语言因素都排斥在意义研究之外，而广义的语义学则包括由于特定的语言环境作用产生的语义。对于不同的语义，不同的学者可以从不同的角度给出不同的理解。 形态设计语义学实际上是借用了语言学的概念。从设计学的角度来看，设计语义学的主要研究对象是视觉形态、图象与识别，即象形符号语言的意义。1984年克劳斯·克里彭多夫（Klaus Krippendorff）和雷恩哈特·布特（Reinhart Butter）给出了产品语义学的定义，即：“一门研究造型在使用时的社会与认知情境下的象征意义，以及如何应用在工业设计上的学问”。 二、形态设计语义学与符号 产品形态语义学是在符号学理论基础上发展起来的。符号学指出一切有意义的物质形式都是符号；符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物；它的目的是建立广泛可应用的交流规则，从而产生可以被大众所理解的事物。 形态设计语义学与文字语言学一样，也有自己的符号系统。产品的外部形态实际上就是一系列视觉符号的传达，产品形态设计的实质也就是对各种造型符号进行编码，综合产品的形态、色彩、肌理、材料等视觉要素，构成了它所特有的符号系统。 产品是人类文化的物质形式，是“人—自然—社会”三者之间相互联系的物质媒介，也是人类生活方式的物质媒介，而设计的本质正是在于为人类创造一种合理的生活方式。作为人类文化产物，符号在现代设计中具有的实践性意义十分重要。符号如同产品一样，产生于人类的社会劳动，是人类专有的财富，是一种以物质为载体，体现着人们的精神需求和社会文明的人为事物。
产品设计教学大纲
课程编号：104709 课程名称：产品设计（Product Dedign） 《产品设计》教学大纲 课程类别专业必修课 适用专业艺术设计专业（专升本）开课学期 1 学分 4 总学时48 理论学时28 与其他课程的联系：《设计素描》、《速写》、《设计色彩》、《计算机辅助设计 建议教材王明旨，产品设计，中国美术学院出版社，2004.06，第二版 主要参考书[1] 王受之，王受之讲述产品的故事，中国青年出版社，2005.03，第一版 [2] 陈汗青，产品设计，华中科技大学出版社，2005.11，第一版 [3] 伏波白平，产品功能与结构设计，北京理工大学出版社，2008.06，第一版 一、课程的性质、地位和任务 产品设计课程是艺术设计专业（专升本方向）专业必修课。 产品设计是工业设计的主要方面，在艺术设计专业开设产品设计课程有很大的必要性，这对培养工业设计方向应用型设计人才起到很大的作用。该课程的总体目标是教授并强化学生产品设计理论和实践能力，全方位激发学生的设计思路和设计意识，为其今后进行独立设计创作打下更为坚实的理论和实践基础。通过产品设计的教学与训练，拟达到以下目标： 1.使学生初步了解并基本掌握产品设计的相关基础理论； 2.带领学生接触并初步了解产品设计所涉及学科的基本常识； 3.使学生初步具备高度美感产品设计的能力与意识。 二、课程章节的基本要求及学时分配
三、教学章节教学目的、基本内容要求、重点和难点 第一章产品设计概论 1．学习目的 通过课堂交流掌握学生专业方向以及对产品设计课程的理解；通过授课使学生初步了解产品设计的相关概念、就业范围、应用技能、关联学科、行业发展现状等知识和信息，大致了解课程设置的意义、教学重点、课程考核方式。 2．重点和难点 以产品设计简史和当前行业发展动态及产品设计设计的技能讲解为教学重点。 因授课对象为毫无产品设计基础的学生，教学难点在于产品设计涉及的相关概念、应用技能的讲解与把握等。 3．教学方法 教材资料与网络资源并用，确保教学信息处于行业发展前沿；激发学生讨论，掌握学生对课程及产品设计行业的理解与能力掌握。 第二章产品设计程序与方法 1．学习目的 通过课堂授课及典型案例讲解，让学生掌握产品设计的整个流程及每项程序中的主要工作内容及注意事项；为今后的课程讲解及从事产品设计工作打牢基础。 2．重点和难点 教学重点为整个产品设计的流程阶段及每个阶段的主要工作内容和注意事项、设计程序的模式、典型设计程序案例分析。 此章节信息量非常大，如何将这些信息量巧妙地让学生了解就是本章节主要教学难点。 3．教学方法 理论教学为主，加强师生互动；教材资料与网络资源并用，确保所选案例的典型性与吸引性；指导学生实践，加强对市场调研等环节的理解。 第三章产品设计中的人机工程学 1．学习目的 通过理论授课及典型案例讲解，使学生了解并掌握产品设计中人机工程学的应用，具备在产品设计中考虑宜人性的意识，为今后的设计实践及从事产品设计工作打牢人机工程学理论基础。 2．重点和难点 教学重点:人体测量及设计应用；人机工学在显示装置中、控制装置、作业空间、工作环境等方面的应用；人机工学典型案例分析与讲解。 教学难点：人机工学在显示装置中、控制装置、作业空间、工作环境等方面的应用；学生设计中人机意识的培养；授课内容的信息量与吸引性的统筹。 3．教学方法 调动学生学习积极性的前提下理论讲授为主，确保所讲知识的全面性；配合人机工学典型案例，以案例加强学生对人机因素的了解与把握；引导学生讨论，启发学生思考并寻找学生掌握的薄弱环节。 第四章产品设计中的材料与工艺 1．学习目的 通过理论授课及典型案例讲解，使学生了解并掌握材料及工艺在产品设计中的应用，并达到在产品设计环节之前就提前考虑到设计方案的材料应用，具备能够合理选用材料及生产工艺的素质，为今后的设计实践及从事产品设计工作打牢基础。
22机械产品设计教学大纲-2012
《机械产品设计》课程教学大纲 课程代码： 010141080 课程英文名称：Mechanical Product Design 课程总学时： 32讲课：24 实验：0 上机：8 适用专业：机械设计制造及自动化专业 大纲编写（修订）时间：2010.7 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 《机械产品设计》是机械设计及制造专业的主干专业课，通过本课程的学习，使学生从系统和整机出发了解各类机械产品的设计规律及特点，掌握机械产品设计的基本方法，能够运用所学理论解决实际问题，具有开发设计新产品的初步能力。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1．树立正确的设计思想，学会运用机械原理、零件的设计原理、方法和机械设计的一般规律，具有设计一般机械的初步能力； 2．具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术的能力； 3．了解国内外机械设计的新发展。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：学会运用机械设计一般知识，了解机械的主要类型、性能、结构特点、应用、材料、标准等。 2.基本技能: 进一步拓宽知识面，了解实际工业设备的设计及使用情况，使学生在遇到相关问题时，能顺利地收集、整理技术资料，提出设计及解决问题的初步方案。 （三）实施说明 1．教学方法：本课程的特点是专业面宽，知识面广，涉及基础科目多，课堂教学中重点讲解已学知识的综合应用；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生发现现有产品的不足进行改进；培养学生提高利用标准、规范及手册等技术资料的能力。联系实际注重培养学生的创新能力，鼓励有能力的同学进行创新设计。 2．教学手段：本课程属于专业课，在教学中采用电子教案、CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。 3．计算机辅助设计：要求学生采用二维CAD或三维CAD设计软件进行结构设计和大作业的设计。 （四）对先修课的要求 本课程是运用多门基础科目的实践性很强的专业课，必须在完成先修课程之后进行。主要的先修课程有工程图学、机械制造基础、金属材料及热处理、互换性及技术测量、金工实习、工程力学、机械设计基础（A1）、液压传动、电子技术基础、控制工程基础、现代设计方法、工程材料等。本课程将为课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础。 （五）对习题课、实践环节的要求 以大作业的形式要求学生查找相关资料，提出现有产品改进、提出新结构、新材料、新原理或新的润滑液压及控制方式。通过大作业提高学生分析问题、解决问题能力，熟悉标准、规范等。学生必须独立、按时完成大作业，大作业的完成情况作为评定课程成绩的一部分。 （六）课程考核方式 1.考核方式：考查
产品设计专业专题产品设计---教学大纲
《专题产品设计》课程教学大纲 课程代码：100041003 课程英文名称：Thematic product design of Product 课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0 适用专业：工业设计专业产品设计专业 大纲编写（修订）时间：2017.11 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 专题产品设计课程作为工业设计专业、产品设计专业的一门专业必修课程。通过有影响力的工业设计经典作品为实例，讲解产品设计的专业理论，将理论与实践相结合，系统阐述产品设计的应用法则，传达最新的设计理念，引导学生设计出健康、安全、舒适、科技的工业产品。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1.理解并掌握产品设计中技术、工艺、材料等相关设计环节； 2.具有最基本的产品设计能力；培养学生能从全面的角度审视并设计产品的能力。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：掌握产品设计中技术、工艺、材料等相关设计环节、并掌握设计的流程； 2.基本理论和方法：通过讲述产品设计溯源和现状、产品设计要则、产品设计思维和方法、产品设计开发程序、产品功能设计原理、产品形态设计原理等，掌握理论知识，并将知识运用到具体产品设计中，综合把握产品的功能、形态、技术、经济等基本要素，培养创造性思维能力； 3.基本技能:综合掌握产品设计中技术、工艺、材料等相关设计环节、并掌握设计的流程等。 （三）实施说明 1．教学方法：课堂讲授中要重点对基本概念和对于产品案例的讲解；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；教学遵循由简到繁，由浅入深，循序渐进的原则。教师在进行教学时可以以本大纲为指导，采取不同的脉络线索进行讲解。 2.教学手段：本课程属于理论与实践相结合的课程，教学过程应以按照理论教授设计实践为主。在教学中采用电子教案、多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量的完成课程教学任务。 （四）对先修课的要求 本课程的教学必须在完成先修课程之后进行。本课程主要的先修课程有人机工程学。本课程将为其他产品性质专业课、课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础 （五）对习题课、实践环节的要求 1. 提交专题报告（学生分组作专题材料收集、总结、报告）；小型学术专题研究（学生分组作问题研究、课堂讨论、报告）。 2. 课程中学生要大量搜集国内外交通工具设计资料。 3．安排大作业，大作业成绩作为平时成绩的一部分。 （六）课程考核方式 1．考核方式：考查 2．考核目标：在考核学生对专题产品设计与方法基本知识、基本原理、设计流程掌握的基础上，重点考核学生对于现代工业产品的鉴赏能力。 3．成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（包括作业情况、出勤情况等）
产品形态语意的理解
对产品形态语意的理解 产品语意学的目的是研究产品形态创新，准确传递产品信息。产品语意由不同学科交叉糅合而成，是以产品设计为基础，结合符号学、心理学、诠释学和传播学等理论知识发展而来。面对如此庞大深奥的理论体系，《产品形态语意》本着通俗易懂、深入浅出的宗旨，以案例分析为主，使我们尽快掌握形态语意的设计方法。内容包括产品语意学的起兴、产品与符号、产品形态的语意分析、产品形态语意的传达、产品形态语意设计的原则与程序等。 社会的高速发展．使产品设计从最初的追求功能．到强调”沟通、对话”．从工业产品粗糙、冷漠、僵硬的形态，到精致、亲和、人性化的形态；从产品的无”意义”，到注重主体精神、文脉和符号语意，产品的类型也由单一化走向多元化。这些变化带给产品设计极大的机遇和发展的空间。但同时，产品的丰富也导致了产品的同质、产品功能的相似、产品形态相似、产品结构相似、目标用户群相同等等一系列问题。如何增强产品的竞争力，塑造具有创意和特色的产品，成了企业发展的原动力。设计师同样面对这样的困惑：什么样的产品形态是独特的，与其他产品不一样，但又能符合目标人群的审美标准。”产品语意学”的出现，成为解决这一难题的一把钥匙。我们知道产品的任何创意、加工工艺等所有的设计，最终都是以形态的方式被物化。所以，产品语意学是产品设计中把抽象意念转化成具象设计的一种设计方法。 产品形态设计不仅仅是产品外观的美化装饰，产品功能包括满足人们使用的使用功能和满足人们审美的精神功能。产品设计既要考虑外型美观，也要考虑功能、结构与使用界面的关系。自古以来，产品的更新换代都是以淘汰不合理的产品为代价，不断推陈出新，使产品更加人性化，操作更加方便快捷，人机界面更加友好。要实现这种人性化的产品，除了需要科学技术的发展在产品设计中的应用外，还需要产品外观形态的合理、宜人设计，即产品语意在产品形态设计中的应用。产品语意学的应用主要是通过对社会、文化、环境、人的心理及符号学、美学等方面的研究来达到目标的。 产品形态设计应与环境相适应。环境是提供信息的来源，设计的产品必须传达出一系列的信息（形态、色彩、结构、材料）来显示产品应放置的环境及可能引起的各种关系。如柜式空调、窗式空调、分体式空调等由于使用环境不同而造型各异。 产品形态设计应体现一定的文化特征。产品是一种设计的文化，不同时期的产品都会反映出当代社会人们的思想观念和文化特征。在产品语意的表达中，常采用隐喻、象征、符号等方式来传达产品的文化内涵。隐喻是通过暗示或比喻的手法传达产品信息。象征是通过某一特定的具体形象来表示与之相近或相似的概念、思想和感情。符号的应用必须以人们的习惯或文化特征为基础。 产品形态设计应传达出正确的使用信息。音乐家通过音符的节奏与韵律来表达自己的感情，作家以文字为语言工具进行写作，画家以图形、色彩来进行创作，产品设计师则以产品形态设计作为语言沟通产品与人的关系。产品形态是信息的载体，设计师通常利用特有的造型语言进行产品形态设计，向外界传达出设计师的思想与理念，而消费者也是通过产品形态传达的信息作出购买的决定。 一件好的产品应该能正确传达出使用信息，从符号、外型、色彩上能引导人的正确操作与使用方法，从而方便使用而不容易产生误操作，以减少在生活中产生的麻烦或潜在的危险。在现实生活中，有些产品由于设计上的缺陷而让人操作起来无所适从，如有些瓶盖的造型与开启方式、水龙头的造型与开启方式等都往往会令人遇到尴尬的场面。又如在第二次世界大
产品语义学大纲
《产品语义学》教学大纲 一、课程的的性质、任务及适用专业 （一）课程性质 《产品语义学》是工业设计专业的一门必修课。课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。 （二）教学任务 本课程的主要任务是：使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。 （三）适用专业 适用于工业设计本科专业。 二、课程教学基本内容、基本要求及学时分配 （一）基本内容(含章节的重点、难点等) 第一章设计符号理论概 述 基本要求：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。 重点:设计符号的特点。 难点:文化与符号之间的联系。 第二章产品语义学概述 基本要求：了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。 重点:产品语义学的缘起与发展。 难点:产品语义学与现代主义及后现代主义的关系。 第三章产品的语义 基本要求：了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。 重点：外延意义与内涵意义。 难点：产品语义的诉求层面。 第四章产品语义的传达 基本要求：了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。 重点：传达的概念与过程、语义传达的类型。 难点：使用者心理模型和产品语义实现的条件、产品语言的局限性。 第五章产品语义学在设计中的运用 基本要求：了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。 重点：产品说服功能与语义设计程序、产品语义传达的有效思维方法。
产品语意设计-教学大纲
《产品语意设计》教学大纲 课程代码：020*******课程名称：产品语意设计 学分：2 总学时：32 讲课学时：16 实践学时：16 适用对象：工业设计专业 先修课程：设计素描、设计色彩、画法几何及阴影透视、构成基础、机械制图、工业设计史、产品设计材料与加工工艺、产品效果图技法与分析、计算机辅助工业设计、设计心理学、产品模型制作、产品形态设计、设计原理等 一、课程的性质与任务 本课程是工业设计专业学生的一门专业基础课。本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。激发学生的学习欲望和探究精神，在学习过程中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、有目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精神。 本课程教学目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题。 二、课程教学的基本要求 （一）知识目标 1.掌握产品语意的概念、层次及价值； 2.重点掌握功能性语意、象征性语意、趣味性语意及关怀性语意的理解； 3.熟悉产品语意表达的思维、方法及特征； 4.掌握产品语意设计的应用流程、要点； 5．熟悉信息时代产品语意的发展趋势，以及产品语意设计及表达的思路； 6．熟悉产品语意设计在设计实践中的运用于体现。 （二）能力目标 养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。拓宽学生视野，改善知识结构，培养学生的创新能力，使学生能实践操作与本理论专业的知识有机地结合起来。培养良好的观察能力、审美能力、创新能力、造型能力。 三、课程教学内容 第一章产品语意概述 2课时
造型设计基础-教学大纲
《造型设计基础》教学大纲 课程代码：020*******课程名称：造型设计基础 学分：2 总学时：32 讲课学时：16 实践学时：16 适用对象：工业设计专业 先修课程：设计素描、设计色彩、画法几何及阴影透视、构成基础、机械制图、工业设计史、产品设计材料与加工工艺、产品效果图技法与分析、计算机辅助工业设计等 一、课程的性质与任务 本课程是工业设计专业学生的一门专业基础课。本课程通过学习工业产品造型设计的任 务与原则，将产品形态设计、产品造型的美学法则、产品色彩设计的基本理论、与工业产品 造型设计有关的人机工程学知识、产品造型设计的表现技法和主要程序等知识融会贯通，掌 握工业产品造型设计的基础理论和方法，探求人——机——环境相互协调的设计思想，学会 一般工业产品造型的设计程序和方法，能与他人合作完成工业产品造型设计任务。培养学生 使用不同创意与表现方法完成造型设计的能力，通过具体制作实施完成造型设计的制作。激 发学生的学习欲望和探究精神，在学习过程中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、 有目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精神。 本课程教学目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使学生了解工业产品 造型设计的实际运作过程，了解造型设计的方法和流程，理解技术与艺术、设计与文化的相 互关系，激发学生对工业产品造型设计的兴趣；培养学生自觉的设计意识，提高视觉审美能 力，使学生具备工业产品的造型设计的基础能力。 二、课程教学的基本要求 （一）知识目标 1、了解工业产品造型设计的发展历史、任务和原则。 2、明确工业产品形态设计的基本理论和方法。 3、了解人机工程学的基本理论及其在造型设计中的应用。 4、明确造型设计的表现技法和程序。 5、掌握正确的设计审美，善于观察，掌握一定的造型设计能力。 （二）能力目标 学生全面了解技术与艺术、设计与审美文化的相互关系，拓宽学生视野，改善知识结构，培 养学生的创新能力，使学生能实践操作与本理论专业的知识有机地结合起来。培养良好的观 察能力、审美能力、创新能力、造型能力。 三、课程教学内容 第一章工业产品造型设计概述 2课时 教学要求：
产品语意及设计方法
产品语意及设计方法 2009/09/11 22:03 摘要：在符号逻辑支配的消费社会，产品语意学无疑成为产品由明晰的实用功能转向潜移默化的文化积淀的利器。本文从产品语意学的历史发展入手，将产品语意分析和设计方法与当前在用户研究中广泛运用的群体文化学方法相结合，提出结合用户研究、团队管理和产品语意的设计程序，以及如何在研究阶段发现语意源、在整合阶段提取语意点、在设计阶段运用语意点等方法，通过形式与内容的呼应与互补，将深埋于用户意识和潜意识中的心理、文化、社会、环境等深层意义更准确投射在视觉形式上，引发他者的感知进而共鸣。 关键词：产品语意学；群体文化学；设计程序；设计方法 布西雅(Jan Baudrillard)融合了马克思理论与符号学观点，总结了人为“物”的三个属性：强调“使用价值”的“工具”属性，其支配逻辑是日常生活的领域的功用逻辑；强调“交换价值”的“商品”属性，其支配逻辑是市场的领域的经济逻辑；强调“符号价值”的“符号”属性，其支配逻辑是地位和声望的领域的符号逻辑。产品就是充满、交织着这三个属性的文本，购买、使用产品的过程本身就是消费者的解读过程，通过对显在的形态、符号、语意的解读，进入隐藏在表层注释背后的意义象征，从而完成从明晰的实用功能到潜移默化的文化积淀的转向。产品语意学无疑是有效完成这一转向的利器。以下，就从产品语意学的历史沿革入手，结合现代设计程序与方法，探讨产品意义发生、转化、实现的程序与方法。 1、产品语意学发展回顾和理论简介 语意（Semantic）即语言的意义，产品语意学（Product Semantics）则是研究产品语言（Product Language）的意义的学问。其理论架构始于1950年德国乌尔姆造型大学的“符号运用研究”，更远可追溯至芝加哥新包豪斯学校的查理斯（Charles）与莫理斯（Morris）的记号论。这一概念于1983年由美国的克里彭多夫（K. Krippendorf）、德国的布特教授（R. Butter）明确提出，并在1984年美国克兰布鲁克艺术学院（Cranbrook Academy of Art）由美国工业设计师协会（IDSA）所举办的“产品语意学研讨会”中予以定义：产品语意学乃是研究人造物的形态在使用情境中的象征特性，以及如何应用在工业设计上的学问。它突破了传统设计理论将人的因素都归入人机工程学的简单作法，扩宽了人机工程学的范畴；突破了传统人机工程学仅对人物理及生理机能的考虑，将设计因素深入至人的心理、精神因素。会议论文结集由《创新》（Innovation）杂志专辑出版。1985年在荷兰举办了全球性的产品语意研讨会，飞利浦公司在布莱克（Blaich Robert）的领导下采取“造型传达设计策略”而获得空前成功，展现了产品语意理论的具体应用成果。1989年夏，荷兰赫尔辛基工业艺术大学举办了国际产品语意学讲习班。由此，产品语意学被推广到欧洲。1991年毕德克在《设计——产品造型的历史、理论及实务》一书中详细介绍了产品语言和产品语意的众多论述，并指出“产品语言”是设计领域的深层知识（In-depth Knowledge）和设计的核心竞争力（Core Competence）。1997年，德国《form》杂志再度以产品语言为主题（On Language, Objects and Design），重新对产
产品形态语义学在设计中的应用
得分：_______ 南京林业大学 研究生课程作业 2011 ～2012 学年第一学期 课程号： 课程名称：产品设计原理 作业题目：形态语义学在产品设计中的应用 学科专业：室内设计 学号：8114191 姓名：李倩 任课教师：张荣强 二○一一年十二月
目录 摘要 关键词 一产品语义学的概述 语义学的概念 1产品语义概念的提出 2产品语义的特征 二符号学 2.1产品语义学来源 2.2符号的概念 2.3符号的特征 2.4符号在传递信息中的作用 2.5符号对设计创新的意义 三产品语义的表达要求 四产品形态 4.1产品形态的认知 4.2产品形态的心理特征 4.3产品形态的作用 4.4产品形态的基本构成规律 4.5产品形态设计的原则和方法 4.6形态的感觉语义和知觉语义 4.7形态语义的修辞 4.8产品语义的发展现状 五中国传统文化符号在现代设计中的应用 5.1中国传统文化符号归类 5.2传统文化中提炼出符号，以符合产品的语义内涵六中国传统文化元素与现代产品设计结合方法分析七小结 参考文献
摘要：本文从产品语义学角度对产品形态设计原理进行阐释。从产品语义概念的提出，产 品语义学的来源——符号，主要分析符号在产品设计中的运用。介绍了符号的概念，符号在传递信息中的作用，符号对设计创新的意义。对于产品语义的表达要求，从产品形态的认知、作用和心理特征，产品形态设计的构成规律以及产品形态设计的原则和方法进行概括介绍。通过对产品形态的表现要素的分析，指出了这些要素存在的意义，提出了产品形态的表现要素。讲解影响产品形态设计的各个方面，分析其在产品形态设计中的作用方式，归纳产品设计形态的基本原则和方法。中国传统装饰元素符号主要从物质方面和精神方面两个层次进行分析，并结合产品设计原理，分析中国传统装饰元素符号其在产品设计中的运用。 关键词：符号产品语义设计形态传统文化 一产品语义学的概述 工业设计的最终载体是产品形态，设计活动就是通过形态反映产品的语义内涵。在这个意义上作为一位工业设计师应该重视产品语义学的研究。包括对事物的认知过程、对产品形态直观的认识、对功能和内部结构的认识，全面的了解产品取得一定的经验。 语义学的概念 1产品语义概念的提出 产品语义学是对于人造形态在它们的使用语境中的符号性质进行研究并且把这一认识运用于工业设计。它不仅考虑到物理的和生理的功能，还有心理的、社会的和文化的语境，我们称之为符号环境。 2产品语义的特征 以传播学和符号语言学为基础，是产品具有意指表达与传达等语言作用的综合系统，包括产品符号，符号意义和符号的使用者三项要素。 产品语义在物品的象征上由延水平的明示意和内涵水平的版随意。 二符号学 2.1产品语义学来源 产品语义学是设计学与符号学具体结合的产物。产品语义学强调产品语言的编码和解码及其关系，使高科技、高技术化时代具有复杂技术内涵的产品，也始终保持其解码和操作的简易性和大众化。产品语义学强调产品符号除了功能内涵外，还有必然的人性耐候，即重视产品对使用者产生的文化、精神和心理的影响，这些影响使产品具有超越功能的附加价值，而这些附加价值是通过产品的审美设计得到。设计者需要针对不同对象的不同文化、精神和
产品形态简要论述
浅谈产品形态 形态学又名造型论，工业设计专业的全称为工业产品造型设计专业，形态学课程之于工业设计专业的重要性，勿庸多言。所谓产品造型设计，指用特定的物质材料，依据产品的功能而在结构、形态、色彩及外表加工等方面进行的制造活动。作为艺术与技术的结合，不管外观依旧完全意义的产品设计或其它相关设计，都必须解决包括形态、色彩、空间等要素在内的差不多造型问题。从那个角度来看，形态学是一切造型设计的基础，贯穿于造型活动的始终。 现代造型艺术体系始于德国的包豪斯运动，它是以在科学而非个人感情基础上培养起来的视觉经验，将形式、色彩、肌理、材质等方面的训练及研究分离出来。这类造型训练作为包豪斯的重要基础课程，一直为后来的设计专业所采纳，并不断取得突破。一方面更加紧密地与色彩、素描、构成等教学紧密衔接；另一方面更深入产品设计的各个角落，成为工业设计专业教学的一条内在主线，是产品造型设计的核心课程。越来越多国内外的专家、学者认为，应该把基础造型训练及相关理论在工业设计专业教学领域进行整合，并列为“形态学”课程予以讲授，以利学生更系统全面地掌握造型艺术的相关理论及手法。 “形”通常指物体外在的形状，“态”则是物体蕴涵的“神态”。因此，形态确实是物体“外形”与“神态”的结合。
在我国古代便有“内心之动，形状于外”，“形者神之质，神者形之用”等论述，指出了形与神之间相辅相成的关系。形离不开神的补充，神离不开形的阐释；无形而神则失，无神而形则晦，形与神之间不可分割。只有将形与神二者结合在一起，才能构成对事物完整而科学的认知。可见，形态要获得美感，除了要有美的外形外，还需具备与之相匹配的“精神势态”，犹如历代中国画家在创作时所追求的那种境地－形神兼备。 形态作为形式要素之一，是形式的基础。形态学重点是通过外形把握其表现，即通过特点对观者所产生的心理效益去研究形态的“态势”或“生命态”表现，以设计上对形态注入感人的魅力为切入点。 形态是造型艺术即设计借以表达思想感情、传递信息及满足人的视觉评价、使用需求的重要媒介之一。一个人、一个物件、一个色块、一个点、一条线，乃至一部分空间和空间中的一组物象，都具有形态性。 产品的形态是信息的载体，工业设计师通常利用特有的造型语言（如形体的分割与组合，材料的选择与开发，及构造的创新与利用等）进行产品的形态设计。借助产品的特有形态能够向外界传达设计师的思想与理念。消费者在选购产品时，也往往通过产品形态所表达出的某种信息来推断和衡量与其内心所希望的是否一致，并最终做出购买的决策。
产品包装设计教学大纲
《产品包装设计》课程教学大纲 【课程编号】××××× 【课程名称】产品包装设 【课程性质】综合实践课 【学时】学时【实验/上机学时】72学时 【考核方式】项目考【开课单位】 【授课对象】 一、课程性质、目的与任务 此课程是艺术设计专业课程，属于实践课，是视觉传达专业中的核心必修主干课程，是综合性最强的课程之一。通过本课程教学,使学生对包装流程中的市场调研，包装材料，包装技术，印刷流程，以及运输、销售和设计制作过程有系统了解。学生能从艺术设计的角度出发，根据商品的特点，销售方式，结合市场学、消费心理学，以及包装材料和生产方式，独立进行包装结构和容器造型、包装装潢的统一设计，并掌握系列化、礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法。培养学生的个性发展，激发学生的创意思维能力和创新精神，为将来的职业生涯奠定好基础。过该课程的学习，使学生在理论上和实践中都能正确掌握包装的基本知识、基本规律和艺术法则，创造出新颖别致、具有创造思维的方案与作品。 知识目标：全面掌握包装历史、包装技术、包装材料、包装设备及运输的相关知识，掌握包装功能、包装设计的基本原则和包装装潢艺术等方面的知识。培养观察问题、解决问题、调查分析、初步设计、文字处理与语言表达等能力；训练学生独特的设计创造力及对空间的思维的想象力。 能力目标：培养学生在不同产品包装设计中领悟其设计要领，通过学习不同设计后期加工方式及印刷工艺、容器造型、材质特性，具备较好的包装设计能力和创意表现能力，为企业产品包装设计培养专业人才。
二、教学内容、基本要求和学、课时分配 本课程的教学内容有理论模块和上机模块两个部分构成。 理论模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求；理论模块总的教学课时为36学时。 上机模块是结合理论模块进行的商业广告设计综合应用能力训练，教学课时为72学时。 第一章：包装设计概述 基本要求：理解并包装设计的概念，记忆包装的功能。能灵活运用于包装设计中。 教学内容和课时分配：(共6课时) 1、教学过程：(6课时) 第一节传统的包装概念 第二节包装概念的扩展 第三节包装功能的重新认识 一、保护商品的功能 二、运输商品的功能 三、储藏商品的功能 四、美化商品、促进销售的功能 五、传达有关商品信息的功能 第四节现代包装设计概念的提出 第五节包装设计是一门重要的平面设计专业课 重点：包装的定义、功能、目的、分类，以及包装材料的选择。 难点：包装设计功能。 第二章：包装设计程序 第一节包装设计定位 基本要求：要求学生在市场调查的基础上，能根据商品的特性，结合消费市场和印刷工艺创作出定位准确、指向明确的包装设计方法。 教学内容和课时分配：(12课时) 1、教学过程：(12课时) 一、构思与表现
产品设计1教学大纲1
课程教学大纲 课程名称：产品设计（一） 课程编号：2211190 学时学分：48 (3) 专业层次：工业设计（本科） 制订日期：2006年9月 版次： 1 归口单位：设计艺术系 1 本课程的性质及适用专业 本课程是一门专业限选课，适用于工业设计专业。 2 本课程的教学目标 通过本课程的学习，学生了解产品设计的工作内容及相关因素，系统地学习产品设计程序与方法的基础理论。通过设计实践，让学生掌握产品设计的基本方法与步骤，提高学生的构思创新、动手动脑的综合设计能力。 3 对先修课程的要求 建议先修人机工程学、材料及加工工艺、设计概论、工业设计史等课程。 4 本课程教学内容及基本要求 4.1 概论 教学内容：设计、工业设计、产品设计；产品设计与造型艺术；产品设计与技术设计；产品设计的特征 基本要求：熟悉设计、工业设计、产品设计的内容，了解产品设计与造型艺术、产品设计与技术设计的关系，掌握产品设计的特征 4.2 产品设计相关因素 教学内容：功能因素；技术、经济因素；审美因素；设计师的素质和能力 基本要求：了解产品设计相关因素：功能因素；技术、经济因素；审美因素等；了解设计师的素质和能力 4.1 产品设计程序 教学内容：设计准备阶段；设计构思阶段；设计完善阶段；设计实施阶段 基本要求：熟悉产品设计程序：设计准备阶段；设计构思阶段；设计完善阶段；设计实施阶段4.4 产品设计方法
教学内容：产品设计与表现；产品设计调研方法；产品设计构思方法（创造性思维创造技法）； 产品设计评价方法 基本要求：掌握产品设计与表现、产品设计调研方法、产品设计构思方法（创造性思维创造技法）、产品设计评价方法 5 本课程实践教学环节要求 A设计课题①产品改进设计 提出问题·确定目标·解决办法·构思草图·综合方案·最终效果B设计课题②产品开发设计 市场调研·设计构思·综合方案·最终效果 6 本课程学时分配 7 其它说明 7.1 教学参考资料 1 何晓佑.产品设计程序与方法—产品设计（1）.北京：中国轻工业出版社，2000.4 7.2 教学方法和手段 师生交流，理论教学与实践相结合 7.3 考核方式 考查。 7.4本课程需要使用CAD机房和实验室。 8 本大纲修订情况 9 相关单位认定情况
产品创新设计教学大纲
《产品创新设计》课程教学大纲 课程编码：0913******* 课程性质：专业必修课 课时：72学分：2+1.5 开课学期：6先修课程：《表现技法》、《计算机辅助设计》、《模型制作》、《产品基础设计》和《产品材料与工艺》适用专业：产品设计专业本科生 课程简介： 产品创新设计是产品设计专业的专业必修课程。课程主要是通过对现实需求和潜在需求的研究，结合产品的功能、形态、结构、材料和工艺等产品设计要素，开拓学生的创新思维视野,使之具有产品创新设计能力。本课程主要以课题的形式进行讲授，让学生在了解产品创新设计的理论基础和基本要求的同时，理解和掌握产品创新设计的步骤与方法，掌握产品设计的造型技法、产品创新的基本原理和应用。本课程含实践课时72课时，主要训练学生分析现有设计方案、对现有的方案进行解构和重构、创造新的设计方案等内容，使之具有开发新产品和创意表达的能力。 一、课程教学目标 1、了解产品创新的基本概念； 2、掌握产品创新设计的流程和方法； 3、能对现有产品进行功能、形态、结构、材料和工艺等方面进行分析，并能够进行创新性设计。 二、课程重点、难点 重点：是训练学生具有对现有的设计产品或方案进行分析和改进的能力，对产品的功能、形态和材料等内容进行创新性设计。 难点：产品的创新性设计的实现。 三、整体课时分配 四、课程内容安排 （一）绪论 主要内容：随着科技的不断发展，造型各异、功能复杂化的产品越来越丰富，人们对于现代产
品的追求已经由以往的功能要求上升到了对个性的、流行的、情感的、科学技术的以及可持续发展的追求。同时，随着高科技材料的不断推出，新型设计理念的不断出现，艺术观念的不断改变等都给产品设计师提出了更高的要求，创新的产品设计理念成为了各个设计领域所必须面对和研究的话题。 教学要求：对产品创新具有明确的认识。 （二）第一章产品造型语言的创新设计 主要内容：从某种意义上来说，产品已经不仅仅是一种功能产品,更是一种精神产品,它在满足功能的同时，也能满足人们的审美需要。所以根据学习需要，本章节分为三个课题：课题一：单元素造型语言设计表达； 课题二：产品造型中所蕴含的语意学表达； 课题三：产品造型解构与重构。 教学要求：每个课题都要求有单独的作品，比如产品的解构与重构要求学生对现有的作品进行创新，或是对某一物体进行解析然后重构等。 重点、难点：重点是对每个课题中方案草图的绘制及后期的制作，难点也在此处。 其它教学环节：理论与实践相结合，以分组的形式进行讨论然后确定方案进行创作。 （三）第二章产品设计之功能的创新 主要内容：产品的功能可以有基本功能和拓展功能，或者单一功能和多种功能。为此，对于产品的功能的实现这一章节，主要有以下几个课题： 课题一：拓展传统功能； 课题二：颠覆传统功能； 课题三：产品功能的多元化。 教学要求：要求选定某产品，在对其传统功能分析总结后，进行新功能的拓展和填加，采取循序渐进的方式。 重点、难点：重点在于产品功能的创新上方法的求解。难点在于求解的过程。 其它教学环节：理论与实践相结合，以分组的形式进行讨论然后确定方案进行创作。 （四）第三章产品设计之材质的创新 主要内容：这一部分主要体现在产品材料的创新上。产品是为了达到特定目的，其中经历了确定其造型、结构及其加工工艺、材料选择的整个过程。材料是产品设计的基础。随着科学技术的不断发展，高新科技材料不断更新，同时也带动了设计上的创新。所以这一部分的课题是：产品的材料多元化设计。 教学要求：对于材料的多元化问题，除了环保材料外，更多是关注新兴材料，对其性能有充分的了解和认识，为产品设计中材料的创新打下坚实的基础。 重点、难点与解决办法：重点是对新型材料性能的了解，难点是自己制作材料。 其它教学环节：以讲授为主，学生可以在其能够达到的水平上，自己制作材料，比如运用废旧报纸等制作纸浆等。 （五）第四章产品设计之结构的创新 主要内容：结构设计是整个产品设计过程中最复杂的一个工作环节，在产品形成过程中，起着至关重要的作用，产品实现其各项功能完全取决于一个优秀的结构设计。产品的设计过程不但要考虑产品结构紧凑、外形美观，还要做到安全耐用、性能优良，更要易于制造、降低成本。所以说，结构设计要求我们应具有全方位和多目标的空间想象力，并具有和跨领域的协调整合能力。为此，这一章节的课题是：产品结构的多样化变异。 教学要求：这一部分要求学生对现有的结构要充分的了解，并对其进行改进训练。 （六）第五章综合性产品创新设计 综合产品设计中的造型、功能、结构和材料等要素，应用常规的产品设计程序与方法进行综合性产品设计训练。在各个课题中穿插以相关内容的教学：产品造型设计的美学原则，产品形态的比例与线型设计，设计组织结构与秩序，产品语意学在产品设计中的应用，产品创新设计的方法与思
设计符号与产品语意学课程教学大纲
设计符号与产品语意学课程教学大纲 英文名称：Design Symbol and Product Semantics 课程编号：691222400 学时数：32 其中实践环节学时数：0 学分数：2 适用专业：工业设计专业 一、课程的性质、目的和任务 本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活的、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。 二、课程教学内容的基本要求、重点和难点 通过对本课程的学习，要求学生能够： 1. 基本掌握思维的概念，创意思维的性质，特征； 2. 重点掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题； 3. 养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。 第1章符号：走进意义的丛林 1.1意义与符号 1.2现代符号学的阵营与脉络 1.3设计符号学的可能 第2章设计符号的类型 2.1皮尔士的符号分类理论 2.2设计中的图像性符号 2.3设计中的指示性符号 2.4设计中的象征性符号 2.5网站导航设计中的指示性符号 第3章设计符号的意义及其形变 3.1明示意义 3.2隐含意义与迷思 3.3意识形态 3.4意义的形变 第4章设计中的修辞 4.1当代设计的修辞转向