CAD在《机械制图》中的应用
机械制图与CAD教学的融合思考
机械制图与CAD教学的融合思考机械制图是机械工程专业学生必修的一门基础课程，而CAD技术则是当今机械设计领域中不可或缺的工具。
机械制图与CAD教学的融合，已经成为了现代机械工程教育的发展趋势。
本文将从机械制图与CAD教学的融合意义、融合方式和存在的问题等方面进行探讨和思考。
一、融合的意义1. 适应工业发展需求随着信息化技术的普及和发展，CAD技术已经成为了机械设计领域的主流工具。
融合机械制图与CAD教学，有助于培养学生的信息化技能，提高其适应工业发展的能力。
2. 提高学生的实践能力传统的机械制图教学主要依靠手工绘图，学生在实践中常常会遇到尺寸不准确、图纸不整洁等问题。
而CAD技术能够有效地解决这些问题，融合机械制图与CAD教学，有助于提高学生的实践能力和专业素养。
3. 促进教学内容的更新二、融合的方式机械制图与CAD教学的内容存在一定的重合，可以通过将两者的教学内容进行整合，形成一个系统完整的课程体系，避免重复教学和知识碎片化。
2. 教学方法的创新传统的机械制图教学主要侧重于手工绘图，而CAD教学则更加注重软件操作。
融合机械制图与CAD教学，可以采用更加灵活多样的教学方法，如通过案例分析、项目实践等方式，使学生能够更好地掌握知识和技能。
3. 课程设置的优化在融合机械制图与CAD教学的过程中，可以对课程设置进行优化，将CAD技术的应用融入到机械制图的教学之中，并根据不同的学生需求和专业方向，设置不同的课程模块，使之更加贴合实际应用。
三、存在的问题与挑战1. 教师队伍建设融合机械制图与CAD教学需要教师具备跨学科的知识和能力，而目前许多学校的机械制图和CAD课程仍然由分别的专业教师授课，教师队伍的建设是当前面临的一个重要问题。
2. 教学资源投入融合机械制图与CAD教学需要投入大量的教学资源，包括CAD软件的购置与更新、实验室的建设与维护等方面，而目前许多学校的教学资源仍然存在短缺的情况。
3. 学生学习负担融合机械制图与CAD教学可能会增加学生的学习负担，因为CAD技术的学习需要一定的时间和精力，如果不合理安排课程进度和教学内容，可能会影响学生的学习效果。
CAD 技术与机械制图关键技术分析
AUTOMOBILE DESIGN | 汽车设计CAD技术与机械制图关键技术分析孙元乾江苏省靖江中等专业学校 江苏省泰州市 214500摘 要： 随着时代的发展，我国的科技水平取得了大幅度的提升。
CAD技术是科学技术和时代发展中的产物。
随着CAD技术的进一步发展，有效的带动了机械行业内制图环节的发展，与此同时，也促使着机械制造技术的快速提升。
本文主要针对CAD技术中的几项关键技术和机械制图技术进行分析，并就其后续的发展方向进行深度探析，通过分析其存在的众多优势来进一步完善其发展方向和模式。
关键词：CAD技术 机械制图 关键技术1 引言所谓的机械制图就是指设计者和制造者之间进行交流的一种媒介手段，设计者主要就是对机械的参数进行统计和制造，制造者对其进行精细的绘制。
传统的制图方式主要就是手工制图，这种制图方式相对较慢，并且精度相对较差。
随着CAD技术的发展壮大，已经逐渐替代了这种传统的制图方式，取之而来的就是机械制图的方式，这种制图方式的效率较高，并且整体制图的精准度也更高，由此可见，机械制图的使用是离不开CAD技术的辅助的。
2 CAD技术概述2.1 CAD技术简介CAD技术也被称为计算机辅助设计技术，通过利用计算机和一些相关的辅助功能来帮助设计人员开展设计工作，主要应用在工程项目和产品设计环节。
CAD技术中有几项关键的技术，能够有效的提高设计的效率和准确程度，分别为线框模型、用户界面技术等。
CAD技术目前是机械制图工作中的核心技术，由二维平面技术延伸而来，能够有效的辅助设计师来展现自身的设计理念，并且也能够将设计成果完美的展现出来。
2.1.1 线框模型线框模型技术主要是在二维平面技术的基础上延伸出来的，通过在二维平面制图的基础上增加了一条表示深度的坐标，能够进一步将二维平面中的直线和圆弧进行扩展，扩展后的线条能够有效的表示设计目标的边界和轮廓。
通常情况下，线框模型是由点、线、面共同组合而成的，其能够用于制作任意模型的视图，并且能够保障各个视图之间的准确性和投影关系，为绘图工作带来的极大的便利。
机械CAD与机械制图的有机结合
机械CAD与机械制图的有机结合蔡敢民（江汉大学机电与建筑工程学院CAD中心，湖北武汉430000）摘要：在绘制过程中逐渐取代了原来的铅笔和直尺，提高了机械设计配置的便利性，确保了配置的整体一致性，并提高了配置的质量。
因此，必须充分利用CAD技术进行管理，并与传统的机械制图相结合，以进一步提高配置质量和机械设计水平&在本文中，我们将主要分析机械制图和机械CAD的有机结合。
关键词：机械制图；机械CAD；结合1机械CAD与机械制图的相关介绍1.1机械CAD机械CAD也称为计算机辅助设计,顾名思义，将信息计算机技术引入机械制图是机械CAD的最大特点。
其基本功能跟传统的机械绘图方法基本上一样,例如平面绘图、机械数据的数字识别和文本注释。
常规的机械制图，如平面图形二维和三维的高速制图功能，这是难以实现的，只能是由人工来完成的。
但机械CAD软件在机械制图的过程中，这些高速制图的功能却可以实现。
绘制机械兼容的三维图形和二维图形都很有难度，需要员工具有较强的空间思考能""""""""""""""""""""""""地更新，因此相关维修人员需要不断学习，掌握先进的维修和管理方法，而不是固守着自己原有的维修知识层面，不学习和接受新的知识，这样无法满足岗位的需求，只能会被社会所淘汰。
因此,维修人员需要强化自身的责任意识，要避免相关设备出现问题，在所有机器、设备的维修和管理中，发现故障后维修处理永远比不上事前预防和日常的维护管理，水暖系统设备的管理与维修也是如此。
因此，水暖系统设备的管理与维修人员，必须要做好事前预防工作，需要建立以维修为辅、预防为主的管理制度，才能够在相关设备出现问题之前将其消灭在萌芽之中。
《CAD》与《机械制图》课程的有机融合
目前，ＣＡＤ技术在计算机、交通运输、机电、工民建等方面应用广泛。
一、CAD技术与机械制图的相互联系ＣＡＤ技术的发展推动了计算机图形图像和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要ＣＡＤ的基础知识和三维立体知识。
ＣＡＤ技术的发展提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。
ＣＡＤ技术作为计算机辅助设计软件具有甩掉图板绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持。
机械制图是ＣＡＤ技术必不可少的重要基础。
专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，教师将《ＣＡＤ》与《机械制图》真正有机融合在一起，有利于人才的培养。
有利于使我们的职业教育与我们的产业结构调整密切相关，使职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式1.课程思路以《ＣＡＤ》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。
实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然要求学生必须重视计算机绘图，但不提倡其完全甩掉图板绘图，教师还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。
因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。
结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2.课时分配（１）分段式授课比例为１：１。
（２）融合式授课比例为１：３ 。
课时大致可分为《机械制图》为１５到２０课时，《ＣＡＤ》为４５到７０课时。
６０课时以平面为主，９０课时二维、三维兼顾。
《ＣＡＤ》与《机械制图》课程的有机融合文/赵 伟3.课程教法（１）分段式授课。
《机械制图及CAD》之教学体会
《机械制图及CAD》之教学体会摘要：中职学校机械类专业所开设的《机械制图及cad》这门课程，是在应用autocad软件（计算机绘图,以下简称cad）的环境下，研究运用投影基本原理，绘制和阅读机械工程图样的课程。
目的是培养学生空间想象能力，培养学生应用cad技术、绘图仪器和徒手绘制机械图样的能力，阅读机械图样的能力，以适应从事工程技术工作的需要。
对于机械专业课程的教学起到了极大的促进作用，它彻底改变了传统手工制图的教学方法，教学效果明显提高，大多数学生的学习兴趣显著提高。
关键词：中职学校；机械制图；教学方法通过近几年的教学,笔者对《机械制图》和《cad》的区别与关系,对《机械制图及cad》教学有了一定的认识和想法,特总结如下。
一、《机械制图》与《cad》分开教学所存在的问题在2008年以前，本校《机械制图》与《cad》是两门独立的课程，分别由两个专业的老师讲授，《机械制图》由机械专业老师讲授，《cad》由计算机老师或另一个专业老师讲授，《机械制图》老师主要讲授国家标准《技术制图》与《机械制图》有关规定，投影法的基本原理和投影规律，绘制和阅读机械图样的基本能力，能应用绘图仪器、徒手绘制机械图样，能绘制（含零、部件测绘）和阅读中等复杂程度的零件图和装配图。
而《cad》老师在讲授cad绘图技术时，会将投影法的基本原理和投影规律等很大一部分内容进行重复讲授，也会将有些应该及时与《机械制图》相衔接的内容脱节。
把这两门相互有关系的课程完全分开教学，既浪费了学习课时，又增加了教学难度。
同时，由于教学内容的重复，使得学生的学习兴趣不高，有的甚至丧失兴趣，使得整体教学效果不理想。
作为中等职业学校，它的培养目标是在有限的时间掌握更多实用技术的生产一线的中、高级技术工人，因此，笔者认为，在机械制图与cad教学实践中，应该朝“以绘图为手段、以识图能力和空间想像能力为主”的教学方向来进行。
以往，本校将教学重点放在培养学生的cad绘图能力上，但实际上，毕业后只有极少数学生是从事绘图工作的，大多数学生主要还是担任流水线上的操作工或车床操作工等，他们的工作岗位要求他们只要会看图就行了。
《机械制图与CAD》的教学思考与改革
《机械制图与CAD》的教学思考与改革摘要：根据现代职校教学的需要，机械制图课程的特点以及cad 教学的推广，从教学内容、教学模式上，对机械制图和cad课程进行教学改革，主要内容为：（1）二维视图与三维建模的相互转换；（2）读、绘图能力的提高。
关键词：机械制图 cad 教学改革《机械制图》与《autocad》是中职学校中开设的两门重要的专业基础课。
在传统的教学中，这两门课程是相对独立、分开授课的，这种传统的教学方法存在不少弊端，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，熟练程度。
两门课程都以培养学生的空间想象、绘图、识图能力为目标。
因此，如何将这两门课程有机地结合起来，构建机械制图与cad课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，成了当前教学改革中需要解决的问题。
一、《机械制图》和《autocad》的关系作为“工程界的共同语言”，内容包括《机械制图》的国家标准和基本规定，正投影法和三视图的基本理论和基本方法，组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法，零件图和装配图等。
教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。
autocad是计算机辅助设计软件之一。
它具有强大的绘图功能，广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计，绘制机械零件图和装配图的最佳软件。
它能取代手工绘图，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量。
《机械制图》与《autocad》的关系。
一方面，机械制图是cad 的基础。
cad绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用cad画出符合要求的机械图。
另一方面，cad是促进制图教学的有效工具。
在制图学科中引入cad，并不是用计算机来代替人的思维，而是甩开图板，利用计算机这一先进的现代工具来推动机械制图的教学，大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及空间——平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力，同时让学生更多地见识软件的功能，培养学生对机械cad 的学习兴趣和积极性。
中职学校机械制图教学中CAD实际应用
中职学校机械制图教学中CAD实际应用CAD（计算机辅助设计）是现代机械制图中广泛使用的一种软件工具。
在中职学校的机械制图教学中，教师往往会引导学生学习并应用CAD软件，以提高学生的绘图能力和学习效果。
CAD软件的实际应用可以分为以下几个方面：1. 二维绘图：CAD软件可以用于绘制各种机械零件的二维图纸。
在教学中，教师会要求学生绘制各种常见的机械零件的图纸，如螺钉、齿轮、轴等。
使用CAD软件可以快速准确地完成这一任务，并且可以方便地修改和调整图纸。
2. 三维建模：CAD软件还可以用于进行机械零件的三维建模。
通过CAD软件的三维建模功能，学生可以将二维图纸转化为三维模型，并进行旋转、缩放和其他操作。
这样可以更加直观地展示机械零件的形状和结构，有助于学生理解和分析机械零件的设计和制造过程。
3. 参数化设计：CAD软件还支持参数化设计，即可以通过输入不同的参数值，自动生成不同尺寸和形状的机械零件。
学生可以通过输入螺钉的直径、螺距等参数值，自动生成不同尺寸的螺钉模型。
这样一来，学生不仅可以更加高效地设计和制造机械零件，还可以方便地进行尺寸和形状的修改和调整。
4. 装配设计：CAD软件还可以用于进行机械零件的装配设计。
学生可以将不同的机械零件模型进行组合和装配，形成完整的机械产品。
通过CAD软件的装配设计功能，学生可以清楚地了解各个零件的相对位置、相互关系和装配方式，从而更好地理解和掌握机械产品的设计和制造过程。
CAD软件在中职学校的机械制图教学中有着广泛的实际应用。
通过使用CAD软件，学生可以更加方便、快捷地进行机械零件的绘图和建模，提高学习效率和制图准确性。
CAD 软件还支持参数化设计和装配设计，使学生能够更加高效地进行机械零件的设计和制造。
将CAD软件应用于机械制图教学是非常有必要和有益的。
《CAD》与《机械制图》课程的有机融合
韩艳 蕊
（ 唐 山劳动技 师 劳动 学院
摘 要 例， 对 两者之间的融合关系进行 了分析 、 探讨与研究。 关键词 Ｃ Ａ Ｄ机械制 图 教 学融合 文献标识码 ： Ａ 立体 图形去体会 Ｃ Ａ Ｄ作法 ， 在Ｃ Ａ Ｄ作图完成 初步检验图 形， 并应 留一定量的作业 ， 全部要用 Ｃ Ａ Ｄ来完成 ， 最后训练出 来 的是 能 够 结合 机 械 制 图 且 熟 练掌 握 应 用 Ｃ ＡＤ 的人 材 。融 合 式 优 点 ：两 者 兼顾 ，既 应 用 了机 械 制 图 国家 标 准 又适 应 了 Ｃ ＡＤ的先进 性 ， 既在 头 脑 中建 立 了三 维 立体 图形 ， 又 应用 计算 机绘制 了图形， 并且可以较早甩 图板绘图。 ３融合式教法选用教材与主要 内容 （ １ ） 机械制图： 可选用中等职业学校 的机械类专业或非机 械类专业通用教材《 机械制 图》 。 ． 课程 内容可为： 国家标准《 技 术制 图与机械制 图》 基本规定 中“ 图纸幅面和格式、 比例 、 字体、 图线” ； 几 何 制 图 中“ 圆弧 连 接 、 铅笔制图” ； 点、 直线、 平 面投 影 中的 “ 正投 影 法 和 三 视 图 的形 成 ， 三 视 图 的形 成 及投 影 规 律 ， 三视 图 的作 图 步骤 ” ： 曲面 立 体 中 的“ 圆柱 、 圆锥 、 圆球 、 圆 环 的 投影” ； 组合 体 视 图 中 ， “ 组合 体 的形 体 分析 ， 组合 体 视 图 的 画 法要点， 读组 合 体 视 图 ” 涪０ 视 图 中的“ 全剖、 半剖 、 局剖 ” ， 剖面 中“ 移 出剖 面 、 重合 剖 面 ” ： 尺 寸注 法 中 的 “ 尺 寸 标注 的基 本规 定， 基 本 形 体 的 尺 寸注 法 ， 组 合体 的尺 寸标 注 。 尺寸 标 注 应注 意 的问题 ， 尺寸简化标注” ； 其它表达方法中“ 局部放大图， 简 化画法” ； 标准件和常用件 中的“ 螺纹和螺纹紧固件 ， 键和滚动 轴承 ， 齿轮” ： 零件 图中的 “ 零件图的视 图选择和尺寸注法， 表 面粗糙度， 公差与配合” ； 简单装配图知识 。 （ ２ ） Ｃ Ａ Ｄ教材选用 ￣ Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ ２ ０ ０ ２绘 图技巧与范例》 或 《 计算机 应 用 案 例 教学 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ２ ０ ０ ２ ９ ， 在Ｃ ＡＤ授 课 中 ， 基 本 按照 书 上 内容 考 虑 机 械 制 图 内 容增 删 ，如 需三 维 立 体则 应 ） Ｊ ｕ
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３３ 具 体 案例 — — 阀体 零 件 图 ．
以用不 同的命令完 成 ，甚至可 以将一个较为小型 的 用命令时在命令 窗 口有命令提示 ，而初学者往往 只
３ 实例 教学 法的具体 实施
３１ 教学内容与《 ． 机械制图》 的整合 目前 ， 面 上 流 行 的机 械 Ｃ Ｄ教 材 繁 多 ， 基 市 Ａ 但 本上都有其共同的特点 ： 照命令 的分类编写。例如 按 绘 图命 令作为一章 ， 编辑修改命令作为一章 ， 尺寸标 注作 为 一章 。这 种 教材 编 写 方法 ， 分 体现 了教 材 的 充 系统性和完整性 。但作为一 门实用性很强的课程 ， 这 种编写方法 明显不利于对知识 的掌握 。画一张完整 的图形 ， 不仅要用 到绘 图命令 ， 还要 用到编辑命令 ， 如果单纯 的讲这些命令操作 ， 学生会觉得枯燥无味 ， 很快 失 去 学 习 的兴趣 ， 知识 的遗忘 也会 很 快 。 根据教师授课 的需要 ，也 为了提高学生的学习 积极性 ， 更快地掌握《 机械制 图》 Ｃ Ｄ的基本操作 与 Ａ 技能， 我们 把两 门课联 系起来 ， 机械 制 图》 中 以《 为 心， 把其 中的案例挪 出来 ， Ｃ Ｄ来讲解 ， 用 Ａ 这样可 以
一
种 高 效 率 、 品质 的绘 图技术 。就 教 学 而 言 ， 用 高 使
其 授 课 ， 果 明显 ， 易 激 发学 生 学 习 的兴 趣 。如 何 效 容 让 学 生 在 有 限 的课 时 内 ， 练 地 掌 握 Ｃ Ｄ 的绘 的积极 性 ， 能提 高 教学 效果 。 更
不是纯理论知识 。所 以学 习 Ｃ Ｄ的关键 ， Ａ 在于灵 活 具体案例的绘制上 ， 首先讲解命令的使用方法 ， 然后 运用命令绘 图。而 Ｃ Ｄ的命令非常多 ， Ａ 每个命令在 结合实例进行命令使用 的练习。 不同的图形 中， 又有不同的用法 ， 例如 画圆命令至少 ２１ 教 学 方法 的特 点 ． 有 ６种使用方法 、 画圆弧命令至少有 ｌ 种方法。这 １ 这种 教 学方 法 的 主要特 点 是 ： 就要求学生在绘图时 ， 要根据 当时的条件 ， 来灵活使 （） １ 教学过程更符合学生学习的过程 ； 用这些命令 。 （） ２ 有利于增强学生学 习 Ｃ Ｄ的积极 性 ， Ａ 学生 传统 的教学方法 ，一般是按照教材的顺 序给学 每完成一张图 ， 都会很有成就感 ； 生上课 ， 老师每节课讲解若干个命令 ， 然后让学员在 （ ） 利 于促 进 同学 之 间 的讨 论 。 ３有 电脑上练 习， 等完成一个单元的教学 内容后 ， 再进行 ２２ 案 例 图形 的挑 选 ． 综合练习 ， 画一两个实例 。 这样教学使得命令 的讲解 此教学法的前提 ， 是挑选合适的案例图形。图形 和练 习都是单个进行 的，没有及时与绘图案例相结 的来源途径是 《 机械制 图》 中的案例 ， 也可 以 由教师 合 ， 生往往当时能听懂 ， 学 会练 习 ， 到了真正绘制 自己绘制 。挑选图形时应注意的是 ： 但 完整 的实例图时 ，却不能根据实际条件灵 活应用 已 （） １ 要围绕所讲解 的命令来选 图。
学过 的命令 ， 的甚至学 了后面忘了前面 。同时 ， 有 由 （） ２ 实例 图的难度要 由浅入深 ， 循序渐进 ， 有一 于讲课 时没有结合实例 ， 学生听课 的积极性不高 ， 练 定递进关系。
收稿 日期 ：０ １ｏ — ６ ２ １ — ２ １
作者 简介 ： 峻 （９ １ ）男 （ 古 １８一 ， 仫佬族 ）广西柳州人 ， ， 助理工程师 ， 工学学士 ， 研究方 向 ： 计算机应用 。 １５ ９
Ｅｑ ｉ ｍｅ ｔ ｕｐ ｎ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｎ ． ２ ｎ ｆ ｃｒ ｇ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ５， ０１ ｉ １
（） ３ 每个案例 图 ， 当既有 区别 ， 应 又有共 同点 ， 可
装配 图分解 为各 种 实 例 图 。
时间。 不注意观察命令 窗口，Ａ Ｃ Ｄ很重要 的特点是使 看绘 图窗 口， 这样遇到问题 就容易卡壳。我们在讲解 以上内容 的过程 中， 就要特别的给学生 以提示 ， 而 从 引起 学 生 注意 ， 学生 养 成 一种 良好 的 画 图 习惯 。 让
Ａ ｔＣ Ｄ是 美 国 Ａ ｔ ｅｋ公 司开 发 的 通用 计 算 ｕｏ Ａ ｕｏ ｓ ｄ 机辅助设计软件 ， 在机 械 、 筑 、 子 、 船 、 油 化 建 电 造 石
习 时也缺 少兴 趣 ， 学效果 不 是 很理 想 。 教
机械制 图是一 门实践性 较强 的技术基础课 ， 其
工等领域 ， 都得到了十分广泛的应用。随着计算机技 学习的好坏 ，对后续专业课 的教学和学生毕业后的 术 的 日益普及 ，许 多高校都开设 了 Ａ ｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ课程 。 实际工作 能力 ， ｏ 有着很大的影响。技工学校学生 ， 主 Ｃ Ｄ软 件 的应 用对 于工程 图学课 程 的教 学 ，起 到 了 要 以初 中毕 业 生 为 主 ， 部 分基 础 较 差 ， 制 图课 的 Ａ 大 对 学 习 ， 遍 感 到 困难 和吃力 。 普 极大的促进作用 。 相对于手工绘 图而言， Ａ Ｃ Ｄ绘图是
《 装备制造技术＞ ０ １ ＞ １ 年第 ５ ２ 期
Ｃ Ｄ在《 Ａ 机械制图》 中的应用
古 峻
（ 广西机械高级技工学校 ， 广西 柳州 ５ ５０ ） ４ ０ ５
摘 要： 结合教 学 实际 ， 了 Ｃ Ｄ在《 探讨 Ａ 机械制 图》 课程 中的应 用方法、 技巧及需要注意 的问题 ， 实践证 明， 经过 实例教
巧， 以及 提 高 本 课程 的教 学 品质 和 水 平 ， 学 校 的 教 ２ ＣＡ 对 Ｄ以机械制 图为实例 的特 点 学 工作 有 着 重要 的意 义 。
为 了把这两门课的教学结合得好 ，笔者的体会
１ Ｃ Ｄ与《 Ａ 机械制 图》 的结合
是 ： 机械制图》 以《 为重点 ， 打破 以教材为 中心的传统 教学模式 ， 不按教材的顺序授课 ， 而是结合有关命令 Ｃ Ｄ作 为一 款 辅助设 计 软 件 ， 在 操作 技 能 ， Ａ 重 而 选 出相适应的《 机械制图》 例 ， 案 把学习的重点放在