事物发展的状态
新课标高考政治考点解析发展的状态
发展的状态●考点突破1．全面理解量变和质变的统一(1)量变和质变是事物发展的两种不同的状态量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
它不影响事物的相对稳定性，不改变事物的根本性质，体现了事物的连续性。
质变是指事物显著的、根本性质的变化。
它是事物渐进过程的中断，是事物根本性质的变化，是从一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物的非连续性。
在度的范围内的变化是量变，超出了度就是质变。
事物变化是否超出度，是区分量变和质变的根本标志。
(2)量变和质变是辩证统一的①量变是质变的前提和必要准备。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变做准备，就不会有质变发生。
把握这一问题要注意：第一，量变只有达到一定程度时，才能发生质变。
第二，量变的形式是多种多样的，数量的增减、程度的变化、大小的变化、速度的增减、规模的变化、结构的变化、排列顺序的变化等，都是量变。
第三，量变引起质变有两种情形：一种是事物在数量上的增加或减少达到一定程度时，引起质变；一种是构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变。
第四，量变的趋势有两种，既有上升的变化，又有下降的变化。
②质变是量变的必然结果。
说明量变不断积累着破坏事物的质的因素和力量，一旦超过度的界限，必然发生质变。
这里要注意两点：第一，“必然结果”不是可发生、可不发生的，而是必然要发生，即量变达到一定程度时，一定会引起事物性质的变化。
第二，并非有量变就一定有质变，只有当量的积累达到一定程度、突破一定的范围和限度时，才会发生事物性质的变化。
量变引起质变是有条件的。
总之，质变体现和巩固着量变的成果，只有质变才能使量变得以完成；质变还引起、促进新的量变，为新的量变开辟道路，使事物在新的质的基础上发生新的量变。
(3)一次量变到质变的过程，并不等于事物变化发展的终结。
事物的变化发展，是一个不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”的循环往复，永不停息地向前发展的过程。
这里应注意：第一，“循环往复”并非简单地重复；第二，这种变化永不停止，是一个无限的过程；第三，这种变化呈现出发展的趋势，是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程。
高二政治事物发展的状态教案
高二政治事物发展的状态教案The state teaching plan of the development of political affairs in Senior Two高二政治事物发展的状态教案前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、全面建设小康社会要重视量的积累。
分阶段去实现党的xx大报告指出：“根据xx大提出的到二零xx年、建党一百年和新中国成立一百年的发展目标，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。
”这揭示了全面建设小康社会是一个长期的量的积累过程，是有步骤、分阶段地一步一步地去实现的。
量变和质变关系体现在全面建设小康社会就是要重视量的积累。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变。
事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
事物就是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，永不停息地向前发展的。
因此，我们只有重视量的积累，才能实现“从解决人民的温饱问题”到“人民生活总体上达到小康水平”的飞跃和发展。
在此基础上，全国人民还要再继续进行XX年的艰苦奋斗、lo年的量的积累和准备。
才能实现“人民的小康生活更加富裕”到实现全面建成小康社会、人民生活更加殷实和富足的飞跃和发展。
这是长期重视量的准备和积累而形成的我国经济社会发展的一次次的深刻变革，一次次的质变和飞跃。
事物发展的状态
事物发展的状态关于“事物发展的状态”1、知识与技能： 量变质变的含义与关系、能运⽤量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
2、过程与⽅法： 通过原理和⽅法论的学习，培养学⽣联系个⼈社会⽣活的实际进⾏观察、思考、分析、判断的能⼒，从⽽指导学⽣选择正确⾏为⽅式。
3、态度、情感和价值观： 引导学⽣把远⼤理想、崇⾼⽬标与脚踏实地、埋头苦⼲的奋⽃精神结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从⼩事做起；学会运⽤马克思主义哲学观点分析问题，为下⼀框题进⾏正确的⽅法论、⼈⽣观的教学奠定理论基础。
关于“事物发展的状态”的教材分析⼀、结构：“事物发展的状态”，共2框。
本节是在第⼀节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上，进⼀步回答“事物是怎样变化、发展的”，并从青年学⽣的实际出发，论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。
“量变与质变”⾸先讲述量变、质变的含义，指出任何事物的变化都是量变和质变的统⼀；其次讲量变是质变的辨证关系：量变是质变的前提和必要准备，具体分析了量变引起质变的两种情形；质变是量变的必然结果，强调“事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展”；“量变只有达到⼀定程度时，才能引起质变”；最后指出：事物就是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
“⽤量变引起质变的道理看问题”⾸先分析从寓⾔《杰⽶扬的汤》引⼊本框主题。
讲要坚持适度原则：先进⾏理论分析，再以事例论证、说明，然后联系实际，提出要求；讲要不失时机地促成飞跃：先从理论上进⾏分析，然后从实践⽅⾯加以论述；讲要重视量的积累：先进⾏理论分析，然后以中国⾰命和社会主义现代化建设两个⽅⾯的事例加以论证，提出要把远⼤理想、崇⾼⽬标与脚踏实地、埋头苦⼲的精神结合起来的要求。
⼆、教学重点难点： 1、任何事物的变化都是量变和质变的统⼀，既是本框教学的重点，也是全课的教学重点之⼀。
形容发展的四字成语
形容发展的四字成语
1. 连续不断：形容事物发展一直保持着持续不断的发展状态。
2. 快速增长：形容事物的发展速度非常快，呈现出快速的增长趋势。
3. 稳步上升：形容事物的发展虽然不急不缓，但是一直在稳步上升的道路上。
4. 长足进步：形容事物在发展过程中取得了长足的进步和发展。
5. 持续蓬勃：形容事物发展一直保持着蓬勃的发展状态，呈现出旺盛的生命力。
6. 迅猛发展：形容事物的发展速度非常快，像猛兽一样快速地发展壮大。
7. 畅通无阻：形容事物发展的道路畅通无阻，没有任何障碍阻挡。
8. 活力四射：形容事物在发展过程中充满着活力和生机，呈现出蓬勃向上的态势。
9. 繁荣昌盛：形容事物在发展过程中取得了极为繁荣和昌盛的成果和收获。
10. 改头换面：形容事物在发展过程中发生了翻天覆地的变化，彻底改变了以往的面貌。
11. 日新月异：形容事物变化非常快速，每天都有新的进展和发展。
12. 势如破竹：形容发展的势头非常强劲，像砍竹子一样毫不费力地突破一切障碍。
13. 方兴未艾：形容事物发展前途无限，还有很大的发展空间和
潜力。
14. 飞速发展：形容事物发展速度非常快，像飞行一样迅猛，快速地取得成果和进步。
事物发展的趋势和状态
探究“事物的发展状态” 探究“事物的发展状态” 发展状态
1、量变：指事物数量的增减和场所的变更（外在 量变：指事物数量的增减和场所的变更（ 规定性的变化）。 规定性的变化）。 →特点：渐进的、不显著的变化 特点：渐进的、 →表现：统一、相持、平衡、静止（连续性） 表现：统一、相持、平衡、静止（连续性） 2、质变：指事物根本性质的变化（内在规定性的 质变：指事物根本性质的变化（ 根本性质的变化 变化）。 变化）。 →特点：根本的、显著的变化 特点：根本的、 →表现：分解、突破、飞跃（渐进的中断） 表现：分解、突破、飞跃（渐进的中断）
探究“事物的发展趋势” 探究“事物的发展趋势” 发展趋势
前途 光明
新事物 必然 优越于 旧事物
强大的 生命力
克服了。。 克服了。。
新事物
汲取了。。 汲取了。。 增添了。。 增添了。。
远大的发 展前途
符合客观 规律
注意：新事物战胜旧事物不是全盘否定， 注意：新事物战胜旧事物不是全盘否定，而 是否定之中有肯定，肯定之中有否定。 是否定之中有肯定，肯定之中有否定。
据《鹤林玉露》记载：崇阳县令发现 鹤林玉露》记载： 一库吏自库中出来， 一库吏自库中出来，鬓旁的巾子中藏着一 文钱，便要打库吏。库吏喊冤道： 文钱，便要打库吏。库吏喊冤道：“一钱 何足道？你能打我，还能杀我吗？ 何足道？你能打我，还能杀我吗？”县令 挥笔写道： 一日一钱，千日千钱； 挥笔写道：“一日一钱，千日千钱；绳锯 木断，水滴石穿。 遂拔剑怒斩其首。 木断，水滴石穿。”遂拔剑怒斩其首。 思考： 思考：从量变与质变的角度分析 （1）对库吏的行为能不能放任自流？为什么？ ）对库吏的行为能不能放任自流？为什么？ 你赞同否？ （2）县令“斩其首”的做法，你赞同否？为什么 ）县令“斩其首”
事物发展变化的基本状态
事物发展变化的基本状态
事物的发展变化具有以下基本状态：
1.增长与扩展：事物可以通过增加数量、规模或范围来实现增长和扩展。
这可以是数
量的增加、体积的扩大、领域的拓展等。
2.变化与演化：事物会随着时间的推移发生内在的变化和演化。
这包括形态、结构、
特征等方面的变化，可以是渐进的、逐步的，也可以是突变的、突发的。
3.循环与往复：事物可能会经历循环性的变化，周期性地重复某种模式或过程。
这种
循环可以是自然界的季节交替，也可以是经济、社会等领域的周期性波动。
4.衰退与衰败：事物在某一时期或阶段可能会经历衰退和衰败，失去原有的力量、活
力或影响力。
这可能是由于资源枯竭、竞争压力、技术落后等原因所致。
5.平衡与稳定：事物在某种状态下可能达到平衡和稳定，保持相对恒定的状态。
这种
平衡可以是动态的平衡，也可以是静态的平衡，维持一定的稳定性。
总的来说，事物的发展变化是一个复杂而多样的过程，常常涉及多个因素的相互作用和影响。
这些基本状态反映了事物在时间和空间中的不断变化和演进。
事物发展的形式和趋势
事物发展的形式和趋势
事物发展的形式和趋势因不同领域、不同阶段、不同环境等而有所差异，但大体上可以归纳为以下几种：
1. 平稳发展：事物按常规、平稳的方式发展，没有急速变革和剧烈波动。
这种发展形式多见于稳定的市场、成熟的产业和传统文化领域。
2. 突变发展：事物在某个时刻经历一次剧烈的变化，从而形成一个新的状态。
这种发展形式常见于科技、政治等领域，如互联网、新能源、社会主义革命等。
3. 持续发展：事物在不断地积累、扩展和深化，形成一个稳定的趋势。
这种发展形式多见于长周期领域，如经济、文化、环境等。
4. 热点发展：事物在一定时间内受到极大的关注和关注，产生了很大的变化和影响。
这种发展形式常见于时尚、娱乐、社交等领域。
总的来说，事物的发展形式和趋势是随时代和环境不断变化的，需要我们不断关注、研究和适应。
事物发展的两种基本状态
事物发展的两种基本状态
题目
事物发展的两种状态是（）
A 运动和静止
B 新事物和旧事物
C 量变和质变D速度和质量
答案解析
C选项正确
解析：事物发展的两种状态是量变和质变。
新事物是符合客观规律，具有强大的生命力和远大前途的事物。
旧事物是同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。
运动是物质的根本属性和存在方式，静止是运动的一种特殊形态，静止是相对的、有条件的和暂时的。
速度和质量属于物理学研究的内容，不属于哲学研究的范畴。
故C选项正确。
故选:C。
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事物发展的状态事物发展的状态教学目标关于“事物发展的状态”1、知识与技能：量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
2、过程与方法：通过原理和方法论的学习，培养学生联系个人社会生活的实际进行观察、思考、分析、判断的能力，从而指导学生选择正确行为方式。
3、态度、情感和价值观：引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起；学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
关于“事物发展的状态”的教材分析一、结构：“事物发展的状态”，共2框。
本节是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上，进一步回答“事物是怎样变化、发展的”，并从青年学生的实际出发，论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。
“量变与质变”首先讲述量变、质变的含义，指出任何事物的变化都是量变和质变的统一；其次讲量变是质变的辨证关系：量变是质变的前提和必要准备，具体分析了量变引起质变的两种情形；质变是量变的必然结果，强调“事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展”；“量变只有达到一定程度时，才能引起质变”；最后指出：事物就是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
“用量变引起质变的道理看问题”首先分析从寓言《杰米扬的汤》引入本框主题。
讲要坚持适度原则：先进行理论分析，再以事例论证、说明，然后联系实际，提出要求；讲要不失时机地促成飞跃：先从理论上进行分析，然后从实践方面加以论述；讲要重视量的积累：先进行理论分析，然后以中国革命和社会主义现代化建设两个方面的事例加以论证，提出要把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来的要求。
二、教学重点难点：1、任何事物的变化都是量变和质变的统一，既是本框教学的重点，也是全课的教学重点之一。
[原因剖析]从《课程标准》的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有十分重要的地位；从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可以为下册的教学奠定理论基础；从学以致用、增强教学的针对性和实效性的角度看，这一原理是被以往的教学实践证明了的，最受学生欢迎，对学生影响最大的基本观点。
[理论剖析]世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变，质变是量变的必然结果。
两者关系可用表格表示：方法论意义：]第一要坚持适度原则。
由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定性时，就必须把量变控制在一定的限度内。
凡事都要掌握分寸，坚持适度。
第二、要不失时机地促成飞跃。
事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展。
所以，在量变已经达到一定速度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。
这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会赔误时机。
第三、要重视量的积累。
任何异物的发展都是从量变开始的，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物的飞跃和变革。
错误倾向：割裂量变与质变的辨证关系：忽视量的积累，急于求成，盲目乱干；忽视质的飞跃，条件具备而瞻前顾后、畏缩不前，贻误时机。
如何运用量变质变关系原理看待我国社会主义初级阶段的经济建设问题：首先，社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段。
在产业结构、经济形态、人口素质、科技教育、区域平衡、精神文明等方面都有一个逐步发展和积累的量变过程，这样的历史进程，至少需要一百年的时间。
其次，在坚持公有制为主体，国家控制国民经济命脉，国有经济的控制力和竞争力得到增强的前提下，保持我国经济的社会主义性质。
再次，在下一世纪通过几个不同发展阶段的努力，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到建国一百年时，基本实现现代化，完成建设富强民主文明的社会主义国家的经济上质的飞跃。
2、由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。
[原因剖析]对这一问题，教材没有展开，学生理解时可能会有一定的难度。
[理论剖析]不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规律等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只有由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变，这是量变引起质变的另一种形式。
“田忌赛马”、金刚石与石墨、音符与音乐、体育比赛的排兵布阵等都证明了这一原理。
3、要坚持适度原则，作为本框教学的难点来处理。
[原因剖析]这一原则对青年学生特别具有现实的启发、教育意义，但在现实生活中，又是比较难把握的，需要给予具体的分析引导。
[理论剖析]由于量变达到一顶程度时就会引起质变，也就是说量变只有在一定的氛围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，当我们需要保持事物性质的稳定时，必须把量变控制在一定的度的原则。
4、把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来（即青年学生在成长过程中要从小事作起）是本框教学的重点。
[原因剖析]这是全课重要的教育、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点和归宿。
[理论剖析]这是量变与质变关系原理的方法论要求，任何事物的变化都是量变与质变的统一。
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备，事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变，质变是量变的必然结果。
青年学生只有从现在做起，从点滴做起，在得智体诸方面日积月累，持之以恒，脚踏实地，埋头苦干，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的建设做出贡献，实现自己的崇高理想和远大目标。
关于“事物发展的状态”的教法建议一、量变与质变：1、对量变、质变含义的教学，一是要注意搞好第一段的'分析。
《劝学》一文学生在高中语文第二册中刚刚学过，学生都能背诵全文，教师只要抓住“很小的、不显著的变化”和“显著的、根本性的变化”加以分析就可以了。
二是要进一步搞好论证。
第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的转化就可以使学生比较容易的理解，并为理解量变引起质变的道理扫清认识上的障碍。
（2）对教学重点“任何事物的变化都是量变和质变的统一”的教学，具体说明如下：①在教学中，一要通过事例加以说明，使学生能够全面了解量变引起质变的道理。
二要通过事例说明方法论意义。
②关于质变是量变的必然结果，有两点需要注意：其一，在强调“必然结果”的基础上，可以适当对“必然引起”加以说明。
实际上，教材在讲量变、质变的含义和“必要准备”时，就已经包含着这种分析了。
如液态的水变成气态的水蒸气，其中就包含着水分子的扩散趋势与凝聚趋势矛盾双方的力量对比的变化，最终必然导致扩散趋势成为矛盾的主要方面，于是事物的根本性质也就发生了变化。
这里，教师可以作进一步说明。
其二，要讲好量变只有达到一定程度时才能引起质变的道理。
这一问题已涉及“度”的范畴，教学中，既要使学生理解其基本的含义，又要把握分寸，防止超出教材的要求。
教材不仅以水的三态变化为例进行了分析，而且还设置了“读一读”、“议一议”和一幅宇宙速度示意图来辅助教学。
3、关于小栏目的运用。
本框共设置了4个小栏目：①老子的一段话，出自《老子·第六十四章》，意思是说，合抱大树是从细小的种子生长起来的；九层高台，是一堆堆泥土垒起来的；千里的行程，是从迈出第一步开始的。
直观地看到了事物的量变达到一定程度时，就会发生质变，这是老于朴素辩证法思想的光辉之点。
②恩格斯语录引自《马克思恩格斯选集》第3卷，第486页。
③宇宙速度示意图，引自高中物理课本上册。
④“议一议”，不要求在课文之外举例，以免增加难度。
二、用量变引起质变的道理看问题1、把1～6段作为一个整体来处理，有利于突破“坚持适度原则”这一难点。
具体可以分为以下几个环节：①首先从上一节的原理引入，点出“坚持适度原则”的方法论意义，从理论上加以分析。
②然后集中引述1、4、5段的事例，从正、反两个方面说明坚持适度原则的重要现实意义。
③插入“想一想”，启发思考，活跃气氛。
④联系学生日常生活的实际，展开分析和议论。
教材上列举的5点都是学生中常见的，此外还可以举出很多，如开玩笑要适度，评价、表扬、批评要适度，等等。
要发挥“议一议”小栏目的作用，引导学生多思多想，从中受到教益。
2、关于“要不失时机地促成飞跃”。
在搞好分析论证的同时，要特别注意进行有针对性的教育。
教材中指出的在各种体育大赛和知识竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例，确实屡见不鲜。
前者多属心理素质问题，后者则多属迷信问题。
当前，一些中学生也对“运气”信奉有加，往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆，心里蒙上阴影，影响学习和考试成绩，如此等等。
针对学生的实际问题进行深入透彻的分析，必将使学生受到深刻的教益。
3、对重点问题的教学，建议注意以下几点：①采取归纳式。
把崇高目标和埋头苦干的精神结合起来，是在“要重视量的积累”这一方法论要求之下，进一步引申出来的对青年学生的具体要求。
因此，按照教材的顺序分两点讲述（见教学提纲），顺理成章。
最后归纳指出；建设有中国特色社会主义，是远大理想、崇高目标，每个有志青年也都有自己的奋斗目标；而从我做起、从现在做起、从一点一滴的小事做起，即“大处着眼，小处着手”，就是要把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。
这样归纳，画龙点睛，水到渠成，比较易于使学生信服和接受。
②加强针对性。
突出这一重点，关键在于加强教育、教学的针对性，防止泛泛而谈。
要从当地、本校学生的实际出发，找出最有代表性的问题重点加以分析、讨论，以使学生思想上真正能受到启发、感染、触动，追求最佳教育效果。
③选好典型事例。
增强教学效果，选好典型事例很重要。
当代青年中，胸怀大志，埋头苦干，取得丰硕成果，作出突出贡献的比比皆是；而大大咧咧，对小错误、小缺点抱无所谓态度，甚至是非不分、好坏不分，把坏习气、坏作风当作“潇洒”，把看坏书、唱坏歌当作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教训也屡见不鲜。
教学中，建议栏选取正反面典型媒体视频，同时在课堂上播放，使学生在对比中受到教育，加深印象。
④关于“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的一段名言。