三年级语文上册第2单元4古诗三首课件新人教版
3.初步感知古诗大意。（难点）
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
朗读4.《赠刘景文》 （朗读）.mp3
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
犹有
傲霜枝头
yóu
ào
犹 犹如 傲 骄傲
记忆犹新
傲慢少礼
我会认
橘黄
jú
橘 橘子 橙黄橘绿
理解词语
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
引入新课
苏轼（1037—1101），北 宋眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。字子瞻，号东坡居士，宋代 文学家，唐宋八大家之一，宋代 文学最高成就的代表。苏轼词开 豪放一派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛” 。
我会认
zè liú cán jú ào jūn ché jú
课堂小练
2.“停车坐爱枫林晚”，作者 被美丽的枫叶吸引。改作“停车坐 爱枫林美”，好吗？
不好。因为“晚”表面上 只是点明时间，却能令人想像 到这样的画面：夕阳的晖映下， 枫叶流丹，如闪烁着金红光芒 的彩霞，这样火红的色彩，才 比二月春花更艳丽，更生机勃
勃。
课后作业
收集与秋天有关的优美词语、句子、 片断或诗。
杜牧的诗歌以七言绝句著称， 内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就 颇高。杜牧人称“小杜”，与李商
隐并称“小李杜”。
课文讲解
深秋的一天，杜牧 乘着马车，顺着山路而 上，山上美景让他流连 忘返，他情不自禁挥毫 写下了这首流传千古的 绝句。
课文讲解
山行 [唐] 杜 牧 远上/寒山/石 径斜， 白云/生处/有 人家。 停车/坐爱/枫 林晚，
揭示赠诗的目的。说明秋景虽 然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟 丰收的一面，而这一点恰恰是其他季 节无法相比的。用来比喻人到壮年， 虽已青春流逝，但也是人生成熟、大 有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这 大好时光，乐观向上。
课文讲解
思考：后两句有什么 用意？
勉励好友要珍惜大好时光，昂扬向上， 不可意志消沉。
抒发了思乡之情。
课文讲解
要求：齐读诗歌。 思考：体会诗人的思想感情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感 情。
抒发了作者客居他乡、归无定所的孤 寂落寞之感。
抒发了作者对童年生活的怀念留恋的 思想感情。
归纳总结
这首诗先写秋风之声， 次写听此声之感慨，末两句 点题，写户外所见。全诗语 言流畅，层次分明。诗人善 于通过艺术形象，把不易说 出的秋夜旅人况味委婉托出
n赠g 刘残犹傲君ng橙橘
我会写
hé （荷花）
荷
hè （负荷）
擎（擎天） 傲（骄傲） 橙（橙色） 橘（橘红）
我会写
擎：举，向上托。 盖：车盖，这里比喻荷叶。 犹：还，依然。 傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。 君：你，指刘景文。 须：必须。
课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读 准节奏。
赠／刘景文 [宋] 苏 轼 荷尽／已无／擎
停下车来是因为欣赏这傍晚枫林 的美景。
被霜打过的枫叶比二月的花还要 红。
课文讲解
诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎 样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的 白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色
的霜叶。 描绘了一幅动人的山林秋色图。
课文讲解
鉴赏诗歌中的词 语
①白云生处有人家：“生”好于“深”， “深”只是体现了远、浓，“生”为云之源头，
雨盖， 菊残／犹有／傲
霜枝。 一年／好景／君
课文讲解
要求：齐读诗歌，想象画面。 思考：诗中写出哪些景物？
荷花、擎雨盖、残菊、傲霜 枝。
课文讲解
要求：1.读前两句，理 解意思。
2.怎样刻画菊花 的形象诗？意：荷叶败尽，像 一把遮雨的伞似的叶子和 根茎再也不像夏天那样亭 亭玉立；菊花也已枯萎， 但那傲霜挺拔的菊枝在寒 风中依然显得生机勃勃。
灯不肯睡觉。
课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。 思考：体会到诗人看到了什么，听到了什么，
又想到了什么？ 看到了梧桐树叶随风摆动 的景象。 听到了秋风萧萧的声音。
想起了自己的家乡。
课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。 思考：诗句这里的“客”是指谁呢？为什么称
作“客”？
“客”指诗人自 己。
因为他身在异 乡。
《赠刘景文》 作者：苏轼
走近作者
苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士， 北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之 一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、 散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭 坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论， 书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖， 散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气 势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾
找读读哟！
课堂小练
诗的前两句写景，荷抓住 菊 、 描绘出秋末的萧瑟景尽象。“残已无”与 “犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜 斗寒的形象。
课堂小练
橙黄橘绿的自然现象是什 么季节？
秋末冬 初
课堂小练
诗人为什么称橙黄橘绿是 一年好景？
景色虽然萧瑟冷落， 但更是成熟丰收的时节， 显露出勃勃生机。
课后作业
课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。 思考：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火， 他真的能看见那么小的蟋蟀吗？ “知”字是什么意
思？ 不能。
料想、想象。
课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。 思考：作者看见儿童玩得那么高兴，那么投入，
想到了什么？ 抒发了什么思想感情？
作者想起他的家乡和自 己的童年。
赞美在肃杀的深秋时节，菊枝傲霜 独立的品格。
课文讲解
要求：1.读后两句，理解意思。 2.作者所写的秋景有何
特点？
诗意：别以为一年 的好景将尽，你必须记 住，最美的景是在这橙 黄橘绿的时节啊！
特点：深秋的景色 虽然萧瑟冷落，但更是 硕果累累的时节，显露 出勃勃的生机。
课文讲解
思考：如何理解最是橙黄橘绿 时这句诗？
云腾雾涌，有动感美。 ②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还 要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，体现了秋景的
生机勃勃，成为千古传诵的名句。
课文讲解
诗歌抒发了作者怎样的情 怀？
诗的前两句客观描述远 景，后两句却渗透了作者内 心深处对秋天的独特感受， 成就了诗的个性化立意，抒 发了作者热爱自然、热爱生
活的情怀。
我会写
zèng
赠送 赠
结构：左右
音序：Z 部首：贝
书写指导：右边中间框要扁、
组词：赠言 赠人玫瑰
里面是中竖、左点和右撇， 不是日或田。
造句：我赠送给老师一件小礼物。
我会写
liú
刘景文 刘
结构：左右 音序：L 部首：刂
人教版小学语文三年级
4 古诗三首
赠刘景文
手
引入新课
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有 学问、不怕困难的人。他已经50多岁了，却还 是没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐， 心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他 家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想 帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给 刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
并称“苏辛”，共为豪放派词人。
写作背景
《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090年) 任杭州太守时所作。苏轼此诗虽似写景，但每句都 切合刘的身世，并用以勖勉对方。这在苏诗中确属 精心之作。我们必须透过表面的景物描写，才能领
略诗中的积极涵义。
学习目标
1.会认本课12个生字，会写13个生字。（重点） 2.背诵课文。（重点）
而不落入衰飒的境界。
拓展延伸
在秋天的夜晚，周围的景色触动 了诗人的心，于是就写下《夜书所见》 这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还
读过哪些关于思乡的古诗呢？
课堂小练
诗人一个不经意的转头，他看 到篱了笆什下么的？一盏灯。
在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目 的灯，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？
课文讲解
1.山行：在山中行走。 2.寒山：指深秋时候的山。
3.径：小路。 4.斜：伸向。 5.白云生处：白云产生的地方。 6.坐：因为。
课文讲解
山行 杜牧 远上寒山石 径斜， 白云生处有 人家。 停车坐爱枫 林晚， 霜叶红于二 月花。
深秋时节，沿着山上盘曲的小路 一直向上走。
白云升腾的地方隐隐约约有几户 人家。
菊花形象：前两句 写景，抓住“荷 尽”“菊残”描绘出秋 末冬初的萧瑟景象。 “已无”与“犹有”形 成强烈对比，突出菊花 傲霜斗寒的形象。
课文讲解
思考：此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象， 展示深秋的画面？
为了强调和突出 一年之中的最好景象： 橙黄橘绿之时。
课文讲解
前两句描写残秋景象，诗人要表达 什么情意？
有两个孩子在逗蛐蛐。
为什么作者会有这样的猜想？ 他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下逗蛐蛐。
课堂小练
当诗人也回想起这一段童年的往事的时 候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？
由寂寞变得快乐。
课后作业
收集与秋天有关的优美词语、句子、 片断或诗。
4 古诗三首
赠刘景文
[宋]苏轼
助读资料 初读感知 品读释疑 结构主旨 当堂检测
声， 江上 / 秋风 / 动客
情。 知有 / 儿童 / 挑促
织，
课文讲解
要求：理解题目的 含义。
（1）“书”在这里是什 么意思呢？
（2）“所见”是什么意 思？
（3）“夜书所见”是 什么意思？
写
所看到 的 在夜里把自己所看到的景
物写下来
பைடு நூலகம்
课文讲解
要求：理解诗句 大意。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树 叶，送来阵阵寒意，江上吹 来秋风，使出门在外的我不 禁思念起自己的家乡。家中 几个小孩还在兴致勃勃地斗 蟋蟀呢！夜深人静了还亮着
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
朗读4.《赠刘景文》 （朗读）.mp3
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
犹有
傲霜枝头
yóu
ào
犹 犹如 傲 骄傲
记忆犹新
傲慢少礼
我会认
橘黄
jú
橘 橘子 橙黄橘绿
理解词语
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
引入新课
苏轼（1037—1101），北 宋眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。字子瞻，号东坡居士，宋代 文学家，唐宋八大家之一，宋代 文学最高成就的代表。苏轼词开 豪放一派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛” 。
我会认
zè liú cán jú ào jūn ché jú
课堂小练
2.“停车坐爱枫林晚”，作者 被美丽的枫叶吸引。改作“停车坐 爱枫林美”，好吗？
不好。因为“晚”表面上 只是点明时间，却能令人想像 到这样的画面：夕阳的晖映下， 枫叶流丹，如闪烁着金红光芒 的彩霞，这样火红的色彩，才 比二月春花更艳丽，更生机勃
勃。
课后作业
收集与秋天有关的优美词语、句子、 片断或诗。
杜牧的诗歌以七言绝句著称， 内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就 颇高。杜牧人称“小杜”，与李商
隐并称“小李杜”。
课文讲解
深秋的一天，杜牧 乘着马车，顺着山路而 上，山上美景让他流连 忘返，他情不自禁挥毫 写下了这首流传千古的 绝句。
课文讲解
山行 [唐] 杜 牧 远上/寒山/石 径斜， 白云/生处/有 人家。 停车/坐爱/枫 林晚，
揭示赠诗的目的。说明秋景虽 然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟 丰收的一面，而这一点恰恰是其他季 节无法相比的。用来比喻人到壮年， 虽已青春流逝，但也是人生成熟、大 有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这 大好时光，乐观向上。
课文讲解
思考：后两句有什么 用意？
勉励好友要珍惜大好时光，昂扬向上， 不可意志消沉。
抒发了思乡之情。
课文讲解
要求：齐读诗歌。 思考：体会诗人的思想感情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感 情。
抒发了作者客居他乡、归无定所的孤 寂落寞之感。
抒发了作者对童年生活的怀念留恋的 思想感情。
归纳总结
这首诗先写秋风之声， 次写听此声之感慨，末两句 点题，写户外所见。全诗语 言流畅，层次分明。诗人善 于通过艺术形象，把不易说 出的秋夜旅人况味委婉托出
n赠g 刘残犹傲君ng橙橘
我会写
hé （荷花）
荷
hè （负荷）
擎（擎天） 傲（骄傲） 橙（橙色） 橘（橘红）
我会写
擎：举，向上托。 盖：车盖，这里比喻荷叶。 犹：还，依然。 傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。 君：你，指刘景文。 须：必须。
课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读 准节奏。
赠／刘景文 [宋] 苏 轼 荷尽／已无／擎
停下车来是因为欣赏这傍晚枫林 的美景。
被霜打过的枫叶比二月的花还要 红。
课文讲解
诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎 样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的 白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色
的霜叶。 描绘了一幅动人的山林秋色图。
课文讲解
鉴赏诗歌中的词 语
①白云生处有人家：“生”好于“深”， “深”只是体现了远、浓，“生”为云之源头，
雨盖， 菊残／犹有／傲
霜枝。 一年／好景／君
课文讲解
要求：齐读诗歌，想象画面。 思考：诗中写出哪些景物？
荷花、擎雨盖、残菊、傲霜 枝。
课文讲解
要求：1.读前两句，理 解意思。
2.怎样刻画菊花 的形象诗？意：荷叶败尽，像 一把遮雨的伞似的叶子和 根茎再也不像夏天那样亭 亭玉立；菊花也已枯萎， 但那傲霜挺拔的菊枝在寒 风中依然显得生机勃勃。
灯不肯睡觉。
课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。 思考：体会到诗人看到了什么，听到了什么，
又想到了什么？ 看到了梧桐树叶随风摆动 的景象。 听到了秋风萧萧的声音。
想起了自己的家乡。
课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。 思考：诗句这里的“客”是指谁呢？为什么称
作“客”？
“客”指诗人自 己。
因为他身在异 乡。
《赠刘景文》 作者：苏轼
走近作者
苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士， 北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之 一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、 散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭 坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论， 书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖， 散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气 势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾
找读读哟！
课堂小练
诗的前两句写景，荷抓住 菊 、 描绘出秋末的萧瑟景尽象。“残已无”与 “犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜 斗寒的形象。
课堂小练
橙黄橘绿的自然现象是什 么季节？
秋末冬 初
课堂小练
诗人为什么称橙黄橘绿是 一年好景？
景色虽然萧瑟冷落， 但更是成熟丰收的时节， 显露出勃勃生机。
课后作业
课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。 思考：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火， 他真的能看见那么小的蟋蟀吗？ “知”字是什么意
思？ 不能。
料想、想象。
课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。 思考：作者看见儿童玩得那么高兴，那么投入，
想到了什么？ 抒发了什么思想感情？
作者想起他的家乡和自 己的童年。
赞美在肃杀的深秋时节，菊枝傲霜 独立的品格。
课文讲解
要求：1.读后两句，理解意思。 2.作者所写的秋景有何
特点？
诗意：别以为一年 的好景将尽，你必须记 住，最美的景是在这橙 黄橘绿的时节啊！
特点：深秋的景色 虽然萧瑟冷落，但更是 硕果累累的时节，显露 出勃勃的生机。
课文讲解
思考：如何理解最是橙黄橘绿 时这句诗？
云腾雾涌，有动感美。 ②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还 要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，体现了秋景的
生机勃勃，成为千古传诵的名句。
课文讲解
诗歌抒发了作者怎样的情 怀？
诗的前两句客观描述远 景，后两句却渗透了作者内 心深处对秋天的独特感受， 成就了诗的个性化立意，抒 发了作者热爱自然、热爱生
活的情怀。
我会写
zèng
赠送 赠
结构：左右
音序：Z 部首：贝
书写指导：右边中间框要扁、
组词：赠言 赠人玫瑰
里面是中竖、左点和右撇， 不是日或田。
造句：我赠送给老师一件小礼物。
我会写
liú
刘景文 刘
结构：左右 音序：L 部首：刂
人教版小学语文三年级
4 古诗三首
赠刘景文
手
引入新课
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有 学问、不怕困难的人。他已经50多岁了，却还 是没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐， 心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他 家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想 帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给 刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
并称“苏辛”，共为豪放派词人。
写作背景
《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090年) 任杭州太守时所作。苏轼此诗虽似写景，但每句都 切合刘的身世，并用以勖勉对方。这在苏诗中确属 精心之作。我们必须透过表面的景物描写，才能领
略诗中的积极涵义。
学习目标
1.会认本课12个生字，会写13个生字。（重点） 2.背诵课文。（重点）
而不落入衰飒的境界。
拓展延伸
在秋天的夜晚，周围的景色触动 了诗人的心，于是就写下《夜书所见》 这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还
读过哪些关于思乡的古诗呢？
课堂小练
诗人一个不经意的转头，他看 到篱了笆什下么的？一盏灯。
在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目 的灯，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？
课文讲解
1.山行：在山中行走。 2.寒山：指深秋时候的山。
3.径：小路。 4.斜：伸向。 5.白云生处：白云产生的地方。 6.坐：因为。
课文讲解
山行 杜牧 远上寒山石 径斜， 白云生处有 人家。 停车坐爱枫 林晚， 霜叶红于二 月花。
深秋时节，沿着山上盘曲的小路 一直向上走。
白云升腾的地方隐隐约约有几户 人家。
菊花形象：前两句 写景，抓住“荷 尽”“菊残”描绘出秋 末冬初的萧瑟景象。 “已无”与“犹有”形 成强烈对比，突出菊花 傲霜斗寒的形象。
课文讲解
思考：此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象， 展示深秋的画面？
为了强调和突出 一年之中的最好景象： 橙黄橘绿之时。
课文讲解
前两句描写残秋景象，诗人要表达 什么情意？
有两个孩子在逗蛐蛐。
为什么作者会有这样的猜想？ 他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下逗蛐蛐。
课堂小练
当诗人也回想起这一段童年的往事的时 候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？
由寂寞变得快乐。
课后作业
收集与秋天有关的优美词语、句子、 片断或诗。
4 古诗三首
赠刘景文
[宋]苏轼
助读资料 初读感知 品读释疑 结构主旨 当堂检测
声， 江上 / 秋风 / 动客
情。 知有 / 儿童 / 挑促
织，
课文讲解
要求：理解题目的 含义。
（1）“书”在这里是什 么意思呢？
（2）“所见”是什么意 思？
（3）“夜书所见”是 什么意思？
写
所看到 的 在夜里把自己所看到的景
物写下来
பைடு நூலகம்
课文讲解
要求：理解诗句 大意。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树 叶，送来阵阵寒意，江上吹 来秋风，使出门在外的我不 禁思念起自己的家乡。家中 几个小孩还在兴致勃勃地斗 蟋蟀呢！夜深人静了还亮着
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人教版小学语文三年级上册第二单元第4课古诗三首《山行》多媒体ppt课件
/ // / / // / / // /
“ 的
字
山 ” 字
写 字
行 和 课
带
课
“ 山
件
”
天柱山
马山
崂山
泰山
衡山
华山
嵩山
黄山
狼牙山
静 心 习 字
“山”“字山的”演字变的演变
练字三部曲
第一步：读帖 第二步：临帖 第三步：评改
第一步：读帖
山
说笔顺 看笔画 认位置
中竖直直居中线 竖折上斜有坡度 右竖向内略出头
中右左竖依次矮 三竖等距平衡美
山岗 岭
写字评分标准（五星） 1.笔画是否正确? 2.大小是否合适？ 3.结构是否匀称？ 4.字体是否美观？ 5.卷面是否整洁？
作者简介： 杜牧, 字牧之。晚唐
杰出诗人，能书画， 能诗文，尤以七 言绝句著称，与 李商隐齐名，有 “小李杜”之称。
yuǎn shànɡ hán shān shíjìng xié
远 上 寒 山 石 径 斜，
bái yún shēnɡ chù yǒu rén jiā
白 云 生 处 有 人 家。
tínɡ chē zuò ài fēnɡ lín wǎn
白云生处：指飘浮着白云的地方。 也说明那地方比较高。
我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
经过风霜的枫叶，比二__月__春__光__里_的__鲜__花__还__要_红艳。
《山行》这首诗描写了—— 诗人深秋时节在山间小路上
所看到的美景。
《山行》这首诗表达了—— 作者对深秋美景的喜爱之情
/ // /
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
shuānɡ yè hónɡ yú èr yuè huā
“ 的
字
山 ” 字
写 字
行 和 课
带
课
“ 山
件
”
天柱山
马山
崂山
泰山
衡山
华山
嵩山
黄山
狼牙山
静 心 习 字
“山”“字山的”演字变的演变
练字三部曲
第一步：读帖 第二步：临帖 第三步：评改
第一步：读帖
山
说笔顺 看笔画 认位置
中竖直直居中线 竖折上斜有坡度 右竖向内略出头
中右左竖依次矮 三竖等距平衡美
山岗 岭
写字评分标准（五星） 1.笔画是否正确? 2.大小是否合适？ 3.结构是否匀称？ 4.字体是否美观？ 5.卷面是否整洁？
作者简介： 杜牧, 字牧之。晚唐
杰出诗人，能书画， 能诗文，尤以七 言绝句著称，与 李商隐齐名，有 “小李杜”之称。
yuǎn shànɡ hán shān shíjìng xié
远 上 寒 山 石 径 斜，
bái yún shēnɡ chù yǒu rén jiā
白 云 生 处 有 人 家。
tínɡ chē zuò ài fēnɡ lín wǎn
白云生处：指飘浮着白云的地方。 也说明那地方比较高。
我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
经过风霜的枫叶，比二__月__春__光__里_的__鲜__花__还__要_红艳。
《山行》这首诗描写了—— 诗人深秋时节在山间小路上
所看到的美景。
《山行》这首诗表达了—— 作者对深秋美景的喜爱之情
/ // /
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
shuānɡ yè hónɡ yú èr yuè huā
人教部编版三年级语文上册第二单元《古诗三首》PPT课件
[唐]杜牧
hán jìnɡ xiè
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
shuānɡ
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
向山的远 处伸展。
倾斜，这里有曲 折不直的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
深秋时节 石头小路。 生：产生，生出。指
的山林。
飘浮着白云的地方。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
【译文】在深秋时节的山上，有一条 弯弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的 地方隐隐约约可以看到几户人家。
白云生处有人家
一个“生”字形 象地表现了白云升腾、 缭绕和飘浮等种种动 态，也说明山很高。
霜叶红于二月花
诗人用“霜叶” 和“二月花”作对比， 突出了霜叶的红，体现 了深秋枫林的生机盎然。
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现 了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。
寒山 石径
山 眺望远景 白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
[]
赠 刘 景 文 宋 苏 轼
苏轼（1037—1101）：宋代文 学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士，眉山（今属四川）人。“唐宋 八大家”之一。
主要作品：《水调歌头》《题 西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。
有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。
zènɡliú
赠刘景文
sònɡsū shì
[宋]苏轼
qínɡ
jú cán yóu ào
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
jūn
chénɡ jú
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
达到极端。诗中指凋谢； 惨败；
hán jìnɡ xiè
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
shuānɡ
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
向山的远 处伸展。
倾斜，这里有曲 折不直的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
深秋时节 石头小路。 生：产生，生出。指
的山林。
飘浮着白云的地方。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
【译文】在深秋时节的山上，有一条 弯弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的 地方隐隐约约可以看到几户人家。
白云生处有人家
一个“生”字形 象地表现了白云升腾、 缭绕和飘浮等种种动 态，也说明山很高。
霜叶红于二月花
诗人用“霜叶” 和“二月花”作对比， 突出了霜叶的红，体现 了深秋枫林的生机盎然。
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现 了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。
寒山 石径
山 眺望远景 白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
[]
赠 刘 景 文 宋 苏 轼
苏轼（1037—1101）：宋代文 学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士，眉山（今属四川）人。“唐宋 八大家”之一。
主要作品：《水调歌头》《题 西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。
有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。
zènɡliú
赠刘景文
sònɡsū shì
[宋]苏轼
qínɡ
jú cán yóu ào
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
jūn
chénɡ jú
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
达到极端。诗中指凋谢； 惨败；
三年级语文上册 第二单元 4《古诗三首》山行课件小学三年级上册语文课件
描绘了一幅动人的山林秋色图。
2021/12/9
第九页，共十七页。
课文(kèwén)讲解
鉴赏( jiànshǎng)诗歌中的词语
①白云(bái yún)生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓， “生”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色 彩更鲜艳，体现了秋景的生机勃勃，成为千古传诵的名句。
课堂(kètáng)小练
1.诗中首句用“寒”来修饰(xiūshì)山，你认为改作 “青”或“苍”好么？为什么？
不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现 出深秋时节的山的特色：萧索、清寒。而在寒山 的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人 (shīrén)是何等惊喜！
2021/12/9
第十四页，共十七页。
2021/12/9
第十页，共十七页。
课文 讲解 (kèwén)
诗歌抒发了作者怎样(zěnБайду номын сангаасàng)的情怀？
诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透 了作者(zuòzhě)内心深处对秋天的独特感受，成 就了诗的个性化立意，抒发了作者(zuòzhě)热爱 自然、热爱生活的情怀。
2021/12/9
第十一页，共十七页。
No
Image
12/9/2021
第十七页，共十七页。
人教版小学(xiǎoxué)语文三年级
4 古诗三首
山行
2021/12/9
第一页，共十七页。
引入新课
有人说“秋”是美的，秋高气爽(qiū gāo qì shuǎng)，晴空万里；有人说“秋” 是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人，不同的心情对相同的景物有不同的
感受。在你眼中秋天是怎样的呢?
2021/12/9
第九页，共十七页。
课文(kèwén)讲解
鉴赏( jiànshǎng)诗歌中的词语
①白云(bái yún)生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓， “生”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色 彩更鲜艳，体现了秋景的生机勃勃，成为千古传诵的名句。
课堂(kètáng)小练
1.诗中首句用“寒”来修饰(xiūshì)山，你认为改作 “青”或“苍”好么？为什么？
不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现 出深秋时节的山的特色：萧索、清寒。而在寒山 的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人 (shīrén)是何等惊喜！
2021/12/9
第十四页，共十七页。
2021/12/9
第十页，共十七页。
课文 讲解 (kèwén)
诗歌抒发了作者怎样(zěnБайду номын сангаасàng)的情怀？
诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透 了作者(zuòzhě)内心深处对秋天的独特感受，成 就了诗的个性化立意，抒发了作者(zuòzhě)热爱 自然、热爱生活的情怀。
2021/12/9
第十一页，共十七页。
No
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12/9/2021
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人教版小学(xiǎoxué)语文三年级
4 古诗三首
山行
2021/12/9
第一页，共十七页。
引入新课
有人说“秋”是美的，秋高气爽(qiū gāo qì shuǎng)，晴空万里；有人说“秋” 是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人，不同的心情对相同的景物有不同的
感受。在你眼中秋天是怎样的呢?
小学语文三年级上册第4课《古诗三首》课件(共39张PPT)
际上也起着写景衬托的作用。
古诗主题
《山行》是一首明艳、充满生气描写和赞
美深秋山林风景的秋景诗。作者以丰富的想象，
生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途
中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。
作者简介
苏轼
（1037～1101）
北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。
竖向笔画端正，横画均匀。上下中心对齐，重心安稳。
学写字
学写字
书写技能：“文”点画居中，横画宜短，撇与点交叉处正对上点。“刂”竖
画短，竖钩长，两笔端正，间距适中。
学写字
书写技能：“”点撇间距适中；三横画平行均匀，竖画居中。“皿”呈扁
形，竖向笔画间距均匀，两边竖向中稍斜，底横宜长。
学写字
书写技能：“艹”横画稍长，两竖居中，稍向中斜。“匊”撇短，横折钩下
过前后映衬，已经为描写枫林
铺平垫稳，蓄势已足，于是水
到渠成，引出了第四句，点明
爱好枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把
第三句补足，一片深秋枫林美
景具体展现在我们面前了。是
全诗的中心，是诗人浓墨重彩、
凝聚笔力写出来的。不仅前两
句疏淡的景致成了这艳丽秋色
的衬托，即使“停车坐爱枫林
晚”一句，看似抒情叙事，实
tiǎo 挑战、挑灯
朗读古诗
在山中行走
题目
这首诗写的
是诗人在山
中行走时所
看到的风景。
借
助
图
片
作者简介
杜牧
（803-852）
唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安
人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，
诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李
古诗主题
《山行》是一首明艳、充满生气描写和赞
美深秋山林风景的秋景诗。作者以丰富的想象，
生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途
中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。
作者简介
苏轼
（1037～1101）
北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。
竖向笔画端正，横画均匀。上下中心对齐，重心安稳。
学写字
学写字
书写技能：“文”点画居中，横画宜短，撇与点交叉处正对上点。“刂”竖
画短，竖钩长，两笔端正，间距适中。
学写字
书写技能：“”点撇间距适中；三横画平行均匀，竖画居中。“皿”呈扁
形，竖向笔画间距均匀，两边竖向中稍斜，底横宜长。
学写字
书写技能：“艹”横画稍长，两竖居中，稍向中斜。“匊”撇短，横折钩下
过前后映衬，已经为描写枫林
铺平垫稳，蓄势已足，于是水
到渠成，引出了第四句，点明
爱好枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把
第三句补足，一片深秋枫林美
景具体展现在我们面前了。是
全诗的中心，是诗人浓墨重彩、
凝聚笔力写出来的。不仅前两
句疏淡的景致成了这艳丽秋色
的衬托，即使“停车坐爱枫林
晚”一句，看似抒情叙事，实
tiǎo 挑战、挑灯
朗读古诗
在山中行走
题目
这首诗写的
是诗人在山
中行走时所
看到的风景。
借
助
图
片
作者简介
杜牧
（803-852）
唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安
人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，
诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李
部编新人教版小学语文三年级上册《古诗三首》PPT课件
课堂小结
饮湖上初晴后雨（其一）［宋］苏轼朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
拓展阅读
峨眉山月歌[唐]李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
拓展阅读
欲把西湖比西子， 。 遥望洞庭山水翠， 。
淡妆浓抹总相宜
白银盘里一青螺
一、把下列诗句补充完整。
课堂演练
二、把相关的诗句写下来。
1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹：
__________________________________________2.看到湖面的风光和月色相映衬，你会想到： __________________________________________
古诗三首
17
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
天门山
洞庭湖
西 湖
祖国江山美如画，千言万语夸不完。
第一课时
望天门山
李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。
天门山
长 江
太 阳
孤零零的船
自读提示
再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。
结合注释
描写了诗人远望天门山的情景。
统领全诗
指东西两山之间被水隔开。
分开，断开。
自读提示
天门中断楚江开
诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。
长江水波澜壮阔，汹涌澎湃，以至于连天门山都像被它劈开一样。
读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
饮湖上初晴后雨（其一）［宋］苏轼朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
拓展阅读
峨眉山月歌[唐]李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
拓展阅读
欲把西湖比西子， 。 遥望洞庭山水翠， 。
淡妆浓抹总相宜
白银盘里一青螺
一、把下列诗句补充完整。
课堂演练
二、把相关的诗句写下来。
1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹：
__________________________________________2.看到湖面的风光和月色相映衬，你会想到： __________________________________________
古诗三首
17
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
天门山
洞庭湖
西 湖
祖国江山美如画，千言万语夸不完。
第一课时
望天门山
李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。
天门山
长 江
太 阳
孤零零的船
自读提示
再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。
结合注释
描写了诗人远望天门山的情景。
统领全诗
指东西两山之间被水隔开。
分开，断开。
自读提示
天门中断楚江开
诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。
长江水波澜壮阔，汹涌澎湃，以至于连天门山都像被它劈开一样。
读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
统编版语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》上课课件
联系生活实际、想象画面 等方法理解诗句的意思。
在理解诗句的基
础上，体会诗人想要 表达的感情。
方法迁移，学习《赠刘景文》
理解诗题
赠刘景文
赠送。 诗人的好朋友。 赠送给刘景文的诗。
走近作者
苏轼 ： （1037年-1101年），字子瞻 ， 号东 坡居士，眉州眉山（今属四川眉山）人，北宋 文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。苏 轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得了很高的成就。
√ 知有儿童挑（tiǎo tiāo）促织，夜深篱落一灯明。
3. 解词语
【寒山】 【石径】 【生】 【坐】
试着把词语和意思连起来！
产生，生出。“白云生处”指山的深处。 因为。 深秋时节的山。 石子小路。
【擎】 【傲霜】 【君】 【橙黄橘绿】
不怕霜冻，坚强不屈。 举，向上托。 对对方的尊称，相当于“您”。 表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”， 指秋季景物。
2. 用“√”在括号里给加点字选择正确读音。
√ √ √ 傲. (āo ào)
橘. (jú jū)
犹. (yóu yōu)
【点拨】本题考查字音。注意“犹”读二声。
3.“挑战”的“挑”读音是__t_iǎ_o___，它的另一个读 音是__t_iā_o___，可以组词______挑__水_______。
看看它们有什么不同。
相同的季节，在不同的诗人眼中，呈现出不同的美， 表达出不同的情思，带给我们不同的感受。在阅读同一主 题的作品时，要去发现、比较诗人表达的独特之处。
我会写
提示：点击生字 进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
上中下结构
寒 径斜霜 赠盖 菊 残君橙 送挑
左右结构
在理解诗句的基
础上，体会诗人想要 表达的感情。
方法迁移，学习《赠刘景文》
理解诗题
赠刘景文
赠送。 诗人的好朋友。 赠送给刘景文的诗。
走近作者
苏轼 ： （1037年-1101年），字子瞻 ， 号东 坡居士，眉州眉山（今属四川眉山）人，北宋 文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。苏 轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得了很高的成就。
√ 知有儿童挑（tiǎo tiāo）促织，夜深篱落一灯明。
3. 解词语
【寒山】 【石径】 【生】 【坐】
试着把词语和意思连起来！
产生，生出。“白云生处”指山的深处。 因为。 深秋时节的山。 石子小路。
【擎】 【傲霜】 【君】 【橙黄橘绿】
不怕霜冻，坚强不屈。 举，向上托。 对对方的尊称，相当于“您”。 表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”， 指秋季景物。
2. 用“√”在括号里给加点字选择正确读音。
√ √ √ 傲. (āo ào)
橘. (jú jū)
犹. (yóu yōu)
【点拨】本题考查字音。注意“犹”读二声。
3.“挑战”的“挑”读音是__t_iǎ_o___，它的另一个读 音是__t_iā_o___，可以组词______挑__水_______。
看看它们有什么不同。
相同的季节，在不同的诗人眼中，呈现出不同的美， 表达出不同的情思，带给我们不同的感受。在阅读同一主 题的作品时，要去发现、比较诗人表达的独特之处。
我会写
提示：点击生字 进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
上中下结构
寒 径斜霜 赠盖 菊 残君橙 送挑
左右结构
三年级语文上册第二单元4古诗三首教学课件新人教版
语文 三年级上册
4 古诗三首
新课导入
◎ 说说你眼中的秋天。
Байду номын сангаас高气爽
大雁南飞
层林尽染
硕果累累
山行
作者简介
杜牧（803—852），字牧之， 唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”， 称杜牧为“小杜”。
主要作品：《阿房宫赋》《江 南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。
◎ 听范读，边听边画出文中 课
的生字，注意生字的读音。
◎ 朗读古诗，说说诗人看到了 哪些景物？
白云 人家
枫林
寒山 石径
课文解读
◎ 从“远”和“斜”这两个字中，你读出了什么？ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。
寒山 高大 石径 绵长
课文解读
◎ 想象后半句诗的画面，说说你看到了什么？
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
云雾飘渺 山高、冷清 对 比
炊烟袅袅 生活气息
课文解读
◎ 想象画面，用自己的话说说 前两句诗的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山 峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
课文解读
◎ 诗人为什么停下车子不走了？ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
因为 枫林美景 所以 流连忘返
课文解读
◎ 看图说说这枫叶红得怎样？
lí
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
字词学习
用条状物或有尖的 东西拨开或弄出
tiǎo 挑 灯 挑 火 挑
tiāo 挑 水 挑 担 子
用肩担着
字词学习
送挑
结构 分类
字词学习
这里形容风吹梧 桐叶发出的声音
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
4 古诗三首
新课导入
◎ 说说你眼中的秋天。
Байду номын сангаас高气爽
大雁南飞
层林尽染
硕果累累
山行
作者简介
杜牧（803—852），字牧之， 唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”， 称杜牧为“小杜”。
主要作品：《阿房宫赋》《江 南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。
◎ 听范读，边听边画出文中 课
的生字，注意生字的读音。
◎ 朗读古诗，说说诗人看到了 哪些景物？
白云 人家
枫林
寒山 石径
课文解读
◎ 从“远”和“斜”这两个字中，你读出了什么？ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。
寒山 高大 石径 绵长
课文解读
◎ 想象后半句诗的画面，说说你看到了什么？
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
云雾飘渺 山高、冷清 对 比
炊烟袅袅 生活气息
课文解读
◎ 想象画面，用自己的话说说 前两句诗的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山 峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
课文解读
◎ 诗人为什么停下车子不走了？ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
因为 枫林美景 所以 流连忘返
课文解读
◎ 看图说说这枫叶红得怎样？
lí
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
字词学习
用条状物或有尖的 东西拨开或弄出
tiǎo 挑 灯 挑 火 挑
tiāo 挑 水 挑 担 子
用肩担着
字词学习
送挑
结构 分类
字词学习
这里形容风吹梧 桐叶发出的声音
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
三年级语文上册第二单元4古诗三首赠刘景文课件新人教版1019142
• 一、听理科课重在理解基本概念和规律
• 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解， 同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。
此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任 杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘时，刘已五十 八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘才得到小小升 迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感刘 人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。
重难点解析重难点1源自举荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
荷花凋 谢连那擎雨的荷 叶也枯萎了，只 有那开败了菊花 的花枝还傲寒斗 霜。
4 古诗三首
资料宝袋
苏轼（1037—1101），字 子瞻，又字和仲，号东坡居 士，世称苏东坡、苏仙。汉 族，眉州眉山（今属四川省 眉山市）人，祖籍河北栾城， 北宋文学家、书法家、画家。
重难点解析
赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
重难点解析
题解
赠刘景文：送给刘景文。
•
作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。
• 二、听文科课要注重在理解中记忆
• 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。
2024部编人教版语文三年级上册第4课《古诗三首 》PPT课件
复习内容和方法（二）
二、复习方法：
2 梳理总结：将本学期学习过的知识点进行梳理总结，形成系统化的知识体系，便于学
生记忆和理解。 强化练习：通过听写、默写、练习题等方式进行强化练习，加深学生对知识点的理解 和掌握。 小组讨论：组织小组讨论，让学生互相交流学习经验和疑难问题，互相帮助解决问题， 提高学习效果。 个性化辅导：针对学生的不同情况，进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的困难和 问题。 评价反馈：及时进行评价和反馈，发现和纠正学生在复习过程中出现的问题，帮助学 生更好地掌握所学知识。
⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 ⑦车：轿子。 ⑧坐：因为。 ⑨爱：真爱，留恋。 ⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。 ⑪霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 ⑫红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。
会写的字
寒径斜霜
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
译文：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶， 在白云漂浮的地方有几户人家。
（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解 ，体会作者的情感。
（4）学：收集杜牧的诗，借助资料进行自学 。
第二课时
《赠刘景文》 作者：苏轼
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学 问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可 是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不 乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文 到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼 很想帮刘景文树立信心。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
译文：停下来欣赏这枫林的景色，那火红 的枫叶比江南二月的花还要红。
远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。
（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画 中表达自己对秋天的喜爱之情。
人教部编版三年级语文上册第二单元第4课《古诗三首》教学课件
点拨：本题考查对诗句的理解。结合教材中的注释， 抓住关键字词，写出诗句即可。
四 下列诗句朗读节奏划分正确的是 ( B ) A. 一年好/ 景君须记，最是橙/ 黄橘绿时。 B. 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
点拨：本题考查对诗句朗读节奏的划分。这两首诗均为七 言绝句，七言绝句的朗读节奏大多为上四下三或上二中二 下三。根据这个方法，本题选B。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
诗意：诗人看到远处篱笆下的灯火， 料想是小孩在拨弄蟋蟀。
诗中情感我体会
后两句描绘了一幅怎样的画面？诗人想到了 什么呢？
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。 这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他 乡的孤寂无奈。
活动5
书写秋意 为诗配图
正确书写我可以
点击生字观看生字视频
4 古诗三首
一 读文段，完成练习。
秋天，① xiǎo jìnɡ 两旁的菊花不惧② hán
shuāng 的. 挑战，傲(āo ào) 然怒放。不远的果树上， ③ c.héng zi、橘(jú jū) 子挂满. 枝头，犹(yóu yōu) 如一
个个金黄色的小灯笼，别有一番风味。这些都是秋
姑娘④ zèng sòng 给我们的礼物吗？
挑剔
挑战 tiǎo
挑灯
挑促织
难解词句我来释
再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意， 并说说从诗中看到了哪些画面。
寒冷 凄凉
悲
身在异乡
喜
温馨快乐
根据注释和插图，说说诗句的意思。
萧萧梧叶送寒声，
诗人触景生情
江上秋风动客情。
诗意：萧萧秋风吹动梧叶，送来 阵阵寒意，江上吹来秋风，使客游在 外的诗人不禁思念起自己的家乡。
四 下列诗句朗读节奏划分正确的是 ( B ) A. 一年好/ 景君须记，最是橙/ 黄橘绿时。 B. 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
点拨：本题考查对诗句朗读节奏的划分。这两首诗均为七 言绝句，七言绝句的朗读节奏大多为上四下三或上二中二 下三。根据这个方法，本题选B。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
诗意：诗人看到远处篱笆下的灯火， 料想是小孩在拨弄蟋蟀。
诗中情感我体会
后两句描绘了一幅怎样的画面？诗人想到了 什么呢？
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。 这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他 乡的孤寂无奈。
活动5
书写秋意 为诗配图
正确书写我可以
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4 古诗三首
一 读文段，完成练习。
秋天，① xiǎo jìnɡ 两旁的菊花不惧② hán
shuāng 的. 挑战，傲(āo ào) 然怒放。不远的果树上， ③ c.héng zi、橘(jú jū) 子挂满. 枝头，犹(yóu yōu) 如一
个个金黄色的小灯笼，别有一番风味。这些都是秋
姑娘④ zèng sòng 给我们的礼物吗？
挑剔
挑战 tiǎo
挑灯
挑促织
难解词句我来释
再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意， 并说说从诗中看到了哪些画面。
寒冷 凄凉
悲
身在异乡
喜
温馨快乐
根据注释和插图，说说诗句的意思。
萧萧梧叶送寒声，
诗人触景生情
江上秋风动客情。
诗意：萧萧秋风吹动梧叶，送来 阵阵寒意，江上吹来秋风，使客游在 外的诗人不禁思念起自己的家乡。