鲁教版小学语文二年级下册21最大的“书”

鲁教版小学语文二年级下册

21 最大的“书”

教学目标：

1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：

1．生字卡片。

2．收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

二、初读课文

1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识

字生字。

自读一遍后，再分组读。通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。

可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。

2．利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、写字指导：

1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印”

2．引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3．“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4．学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

四、质疑

1．快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2．组织交流，解决疑难。

第二课时

一、复习旧知

1．听写词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭认真

奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

2．接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读课文

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

课题质疑假设：

（1）“书”为什么要加引号？“书”指的是什么？

（2）为什么把岩石称为“书”呢？

（3）读了这本书，我们能知道什么？

（4）读这本“书”有什么用呢？

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

三、演中悟

1．小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

2．朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3．猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

四、指导写字

1．出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2．教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3．学生练写，师生评议。

师重点指导：

厚：上下都无点

底：上下都有点

宝：下边是“玉”不是“王”。

印：右边是单耳，不是双耳。

埋：左边是土字旁，与“理”区分。

五、拓展延伸

1．通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织

学生交流展示。

2．布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

板书设计：

雨痕

字波痕

21 最大的“书”矿物找宝藏

——岩石树叶

图画贝壳

小鱼