浅谈如何向初中物理课堂教学要效益-田辉
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法近年来，随着农村教育水平的提高和经济发展的壮大，农村初中物理课堂教学也得到了全面提高。
但是，由于农村教师队伍偏少，教育资源不足等因素，农村初中物理课堂教学效率仍有待提高。
本文将就提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法进行浅谈。
一、树立正确的教育观念教育是人才培养的重要途径，要想提高农村初中物理课堂教学效率，首先要树立正确的教育观念。
教师要从人才培养的角度出发，注重学生的全面发展，在教学中要重视知识的渗透和应用，注重培养学生的实际动手能力和科学思维能力，注重启发学生自主学习意识，使学生不再满足于记忆，而能够主动探究和创新。
二、合理利用教材教材是教学的重要依据，合理利用教材有助于提高农村初中物理课堂教学效率。
教师可以先通过自己对教材的分析和研读，理清教材体系的结构和知识点的重点难点，做到心中有数，随时准备备课教学。
同时，在教学中要深入浅出，引导学生理解概念，拓展思路，体会它的实用价值。
三、改变教学方法教学方法是影响教学效果的关键因素之一，要想提高农村初中物理课堂教学效率，必须改变过去趋向于讲授、重视知识点，忽视思维训练的教学方法。
教师可以采取多种教学方法，如归纳法、演示法、探究法、实验法等，以此调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和探究精神。
四、丰富教学手段教学手段是教学过程中不可或缺的重要环节之一。
为提高农村初中物理课堂教学效率，教育者还需丰富教学手段，提高教学过程的多样性和互动性。
例如，可以使用多媒体、幻灯片、教学视频等视听教具；以案例分析、课外拓展、科普展示等简单易懂的方式，加深学生的认识。
五、注重实践教学实践教学是农村初中物理教学的重要环节。
在课堂教学过程中，要引导学生进行实验操作，使学生在实践中发现问题、解决问题，进一步增强对知识的理解。
同时，实践教学也是培养学生的实际动手能力和科学思维能力的有效方式，有助于学生更好地应用所学知识解决实际问题。
综上所述，提高农村初中物理课堂教学效率要从多个角度出发，并互相配合。
关于提升初中物理教学效果的几点思考
关于提升初中物理教学效果的几点思考提升初中物理教学效果是每位教师都应该努力追求的目标。
以下是几点关于提升初中物理教学效果的思考：一、提高师生关系1. 建立良好的沟通和互动机制：教师应该积极与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困难，及时解决问题。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，引发学生的好奇心和求知欲，培养学生对物理学的兴趣和热爱。
3. 鼓励学生参与课堂活动：教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习和发展自己的解决问题的能力。
二、运用多媒体技术1. 利用多媒体工具教学：利用投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动的图像和动画，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
2. 制作教学视频：教师可以录制教学视频，供学生在课后进行复习和巩固知识。
也可以推荐一些优质的教学视频给学生，让学生在自主学习中提升。
三、启发性教学1. 引导式提问：教师可以通过提问的方式激发学生的思考和探索，帮助他们建立正确的物理思维方式。
2. 案例分析：通过引入真实案例，让学生运用物理知识解决问题，培养学生的实际应用能力。
3. 实验探究：通过设计简单的实验，让学生亲自动手进行观察和实验，培养学生的实验探究能力。
四、适度延伸教学1. 分层教学：针对学生的不同能力和水平，设置不同的教学内容和任务，满足每位学生的学习需求。
2. 课外拓展活动：鼓励学生参与物理学科的相关竞赛和科研项目，培养学生对物理学的兴趣和探索精神。
五、评价方式的创新1. 多元化评价方式：除了传统的笔试和实验报告，可以引入口头答辩、小组探究报告等方式来评价学生的学习情况。
2. 反馈及时准确：教师应该及时给予学生学习过程和成果方面的反馈，帮助学生改进和提高学习方法。
六、教师自身的专业发展1. 持续学习：教师应该不断学习和更新物理知识，了解最新的教学方法和资源，注重提高自己的专业素养。
2. 教学研讨与交流：教师可以参加教学研讨会、学术交流等活动，与其他教师分享教学经验和心得体会，互相学习和促进。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几点做法
高效课堂新课程NEW CURRICULUM高尔基曾说过：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。
这句话的意思就是要能够在最短的时间内创造最大的效率，所以就要求教师多费心思来改进教学方法，与学生共同努力，共同提高初中物理课堂教学效率。
一、教师加强学习，提高教学素质是提高课堂教学有效性的前提随着社会的不断发展，对教师的职业要求越来越高，教师需要不断地更新自己的职业知识，加强自身的教学素养，根据学生的特征来积极改进教学方式。
比如，学生最初学习物理只是理论教学，那么学生会感到枯燥无味，失去兴趣，教师可以针对这一现象进行教学方式的改变，多去组织一些实验。
但是，在物理课堂上面由于教学范围和教学条件以及实验设施条件不太合理，那么教师便可以想一个两全其美的方法来完成课堂教学。
比如，我之前在一篇文章上面看到一位老师介绍自己的教学方法时提到一个小实验。
在进行压强教学时，它准备了一块海绵和一瓶矿泉来演示这个实验，将矿泉水倒过来放则改变了面积，倒掉一些水呢，就改变了压力。
这个很简单的实验器材便充分地将知识点展现在了学生面前，学生看的有兴趣，知识点也深入学生内心。
二、问题意识的培养是提高有效性的重要途径学生的思维是在对问题的好奇中引起的，如果一直没有新奇的东西触动思维，那么思维就如一潭死水，不会运动，学生也不能吸收到新的知识。
所以在教学中教师要多培养学生的问题意识，让问题触动思维，让思维带学生求知。
比如，在讲《牛顿第一定律》一节时，教师可以先抛出问题，在黑板上画出三个图（图1，图2和图3）提问：在三个图中同样的小车在同样高度的斜坡上由静止开始下滑，三个小车的滑行速度是否相同呢？如果不同哪个更快一些呢？小车到达终点时运动的距离是否相同呢？哪个距离更长一些？为什么呢？假如小车在光滑的玻璃上面运动又会怎样呢？这样先抛出问题学生就会带着疑问去思考，让学生置身于充满神奇现象的物理科学环境中，这样学生的学习主动性和积极性将会大大提高，那么课堂的学习效率也一定是最高的。
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法农村初中物理课堂教学效率的提高是教学工作的重要任务之一。
下面从教师角度出发，谈一些提高农村初中物理课堂教学效率的做法。
加强学生预习。
农村初中物理学生学习的基础相对较弱，因此在课前要求学生预习课本内容，并提前准备好提问。
教师可以通过布置预习问题、要求学生查阅相关资料等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。
采用启发引导教学法。
农村初中物理学生思维能力较差，传统的讲授教学法效果不佳。
教师应采用启发引导教学法，在教学过程中通过给学生提出问题、展示实例、引导讨论等方式，激发学生思考和探索的欲望，培养他们的科学探究精神。
注重实践操作。
农村初中物理学生对抽象概念的理解较为困难，因此教师应注重实践操作，帮助学生加深对物理概念的理解。
可以设置实验、观察、测量等活动，让学生亲自动手实践，体验物理现象，从而提高对物理知识的理解和记忆。
合理利用多媒体教学手段。
农村初中物理课堂设备相对较差，但教师可以充分利用现有的多媒体教具，如PPT、实物模型、视频等，通过直观、形象的展示方式，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
激发学生学习兴趣和参与度也是提高农村初中物理课堂教学效率的重要途径。
教师可以通过培养学生对物理的兴趣和热爱，设置趣味性的实验和活动，激发学生的学习动力。
还可以采用分组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，提高学生的参与度和学习效果。
注重评价和反馈。
农村初中物理学生的学习情况需要及时了解和掌握。
教师应定期进行课后复习和练习，及时检查学生的学习情况，做好个体评价和班级评价。
教师还应给予学生合理的反馈，鼓励他们在学习中发现问题、解决问题，提高学习能力和学习效果。
提高农村初中物理课堂教学效率需要教师在教学方法、教学手段和评价方法上做出相应的改进和创新。
只有通过全方位的努力，才能提高农村初中物理课堂教学效率，促进学生科学素养的全面提高。
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法随着社会经济的不断发展，农村地区的教育水平也在不断提高，但是农村初中物理课堂教学效率问题依然存在一定的挑战。
如何提高农村初中物理课堂教学效率成为了当前亟需解决的问题。
下面就浅谈一些提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法。
一、更新教学内容，注重实用性当前的物理教学内容依然停留在传统的知识体系上，课本上的内容不够贴近学生的生活实际，并且与社会发展不够紧密。
为了提高农村初中物理课堂教学效率，我们应该及时更新教学内容，注重实用性，让学生能够在课堂上学到与生活实际联系更为紧密的物理知识，增强学生的学习兴趣。
适当引入一些关于物理在农村生活中的应用案例，比如农村的水利工程、生产技术以及生活中的物理现象等，可以让学生产生更浓厚的兴趣，增强学生的学习动力，从而提高教学效率。
二、注重互动教学，多媒体辅助教学在农村地区，学生的家庭背景、学习习惯等因素可能会影响他们对物理科目的学习兴趣。
针对这一问题，教师可以通过互动教学的方式，积极引导学生参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性。
对于农村初中物理课堂来说，多媒体辅助教学也是一种有效的方式。
通过使用多媒体设备，向学生呈现生动、直观的图像和视频，使得抽象复杂的物理理论变得更加具体和生动。
这些方式都能够增加学生对物理课程的学习兴趣，提高教学效率。
三、注重实践教学，开展实验课程在农村初中物理教学中，实践教学是提高教学效率的重要手段。
通过开展实验课程，学生能够亲自动手进行实验操作，观察物理现象，探索物理规律。
这不仅能够增强学生的动手能力，提高他们的实际操作能力，还能让学生更加深刻地理解物理知识，提高学生的学习兴趣。
通过开展实验教学，学生能够从实践中获得满足感和成就感，激发他们学习的积极性。
实践教学帮助学生从被动的接受者转变为主动的探索者，增强了他们学习物理的愿望，提高了教学效率。
四、关注学生的个性差异，个性化教学在农村初中物理教学中，学生的个性差异是非常明显的。
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法1. 引言1.1 背景介绍农村初中物理课堂教学一直是教师们面临的一个重要问题。
由于农村学生的学习环境和资源条件与城市有很大的差距，很多农村初中物理课堂的教学效率不高。
而提高农村初中物理课堂教学效率，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，也可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
探讨如何提高农村初中物理课堂教学效率是非常必要的。
在这个背景下，我们需要通过一些实际的做法和方法，来改进农村初中物理课堂的教学，使学生更好地理解和掌握物理知识。
提高农村初中物理课堂的教学效率也是进一步促进农村教育发展和提高学生综合素质的重要举措。
1.2 问题提出在农村初中物理课堂教学中，我们常常会遇到一些问题：学生的学习兴趣不高，课堂教学效率低下，学生对物理知识掌握不牢固，缺乏实践操作的机会等等。
这些问题严重影响了教学质量和教学效果，使得教师们在教学过程中感到困惑和无力。
为了提高农村初中物理课堂教学效率，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，如何注重实践操作的重要性，如何加强师生互动，如何合理安排课堂时间，以及如何利用多媒体辅助教学等方面。
只有通过这些努力，我们才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩，从而达到提高农村初中物理课堂教学效率的目的。
2. 正文2.1 激发学生兴趣激发学生兴趣是提高农村初中物理课堂教学效率的重要一环。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来激发学生对物理学的兴趣。
教师可以选择生动有趣的教学内容，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
可以通过生活中的例子来解释物理现象，让学生感受到物理学的真实应用。
教师可以通过实验和展示来吸引学生的注意力，让学生亲身体验物理原理的魅力。
通过实验，学生可以直观地感受到物理规律的奇妙之处，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，如视频、动画等，呈现生动有趣的物理学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
通过以上几种方式激发学生兴趣，可以提高学生对物理学的学习积极性，从而达到提高农村初中物理课堂教学效率的目的。
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法提高农村初中物理课堂教学效率一直是教师们关注的重点。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，学生的学习环境和课堂条件与城市地区有较大差距。
如何利用有限的资源提高教学效率，是农村初中物理教师需要思考和解决的问题。
本文将就提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法进行浅谈。
一、充分准备教学内容，讲细讲透农村初中物理教师在进行课堂教学前，首先要充分准备教学内容。
具体来说，就是要对所教授的知识点进行深入的研究和理解，掌握清楚每一个知识点的定义、概念以及实际应用。
要准备好相应的教学材料，如实验器材、多媒体课件等，以便在课堂上使用。
在教学过程中，要讲细讲透，注重对知识点的深入分析和解释，让学生能够全面理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣，增强参与性在农村初中物理课堂上，老师要善于通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与性。
可以利用教学实验、多媒体课件、故事讲解等方式来呈现知识，吸引学生的注意力；还可以利用小组合作、游戏竞赛等形式，增加学生的课堂参与度。
激发学生学习兴趣，增强参与性，能够有效地提高教学效率，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
三、注重课堂互动，调动学生学习积极性为了提高农村初中物理课堂教学效率，教师在教学过程中要注重课堂互动，调动学生的学习积极性。
可以通过提问、讨论、回答问题等形式，鼓励学生积极参与到课堂上来。
要关注学生的学习情况，引导他们主动思考、独立解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
通过课堂互动，调动学生学习积极性，能够有效地激发学生的学习潜力，提高教学效率。
四、因材施教，个性化教学在农村初中物理课堂上，教师要因材施教，采取个性化教学的方式。
即要根据学生的学习特点和水平，有针对性地进行教学。
对于学习能力差的学生，可以通过补课、辅导等方式，逐步提高他们的学习兴趣和学习能力；对于学习能力强的学生，可以通过拓展性教学、拔高性知识的教授等方式，拓展他们的学习广度和深度。
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
浅谈提高农村初中物理课堂教学效率的一些做法
农村初中物理课堂教学效率的提高对于学生的学习成绩和素质的提升起着至关重要的作用。
下面我将从课堂教学设计、教师教育培训和学生参与讨论三个方面，浅谈一些提高农村初中物理课堂教学效率的做法。
在课堂教学设计上，教师应该注重提高课程的针对性和趣味性。
农村初中物理教学主要侧重于基础知识的讲解和实践操作的训练，因此准确确定学生的学习需求和课程目标是至关重要的。
教师可以通过问卷调研、作业分析等方式了解学生的学习状况，有针对性地进行教学设计，使课程内容更贴近学生的实际需求。
在课堂教学中加入趣味元素，例如通过实物展示、教学实验、课堂游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的理解和记忆力。
加强农村初中物理教师的教育培训是提高教学效率的重要手段。
物理学科知识繁多且更新换代快，教师要及时更新自己的知识储备和教学方法，才能更好地进行教学。
农村地区由于资源相对有限，可以通过开展网络培训、教研活动等方式提高教师的专业素养。
教师还可以参加一些教育机构组织的培训课程，提升自己在物理教学领域的专业能力。
激发学生的学习兴趣和参与度是提高农村初中物理课堂教学效率的关键。
教师可以采用一些互动的教学方式，例如提问、讨论、小组合作等，引导学生积极参与课堂教学。
鼓励学生提出问题和思考，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
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徐州市物理学会2009年度物理教研优秀论文评选
论文题目：浅谈如何向初中物理课堂教学要效益姓名：田辉
职称：中学一级教师
工作单位：铜山县郑集镇中心中学
市学会会员编号：021113
日期：2009-12-23
徐州市物理学会印制
浅谈如何向初中物理课堂教学要效益
内容摘要：课堂教学，尤其是物理课堂教学，教师一定要优化教学方法，精心营造学科情境和空间，鼓励学生自由思考、自由发现，以学生为主体，培养学生的质疑精神和探究意识。
充分利用课堂，但又不局限在课堂，要把“物理”延伸到生活中去，努力培养学生学物理、用物理的能力。
关键词：优化教法开放教学学用结合提高能力
“素质教育”和“创新教育”已经成为目前教育领域中的两大焦点，而且落实这两种新的教育理念的主阵地在于课堂。
在当前的实际教学中，受“应试教育”和“升学意识”的驱使，不少教师的观念滞后、教法陈旧，以时间代替效率，搞题海战术，一味强调机械识记。
这种做法在短期内的确能收到很好的效果，但从长远的角度看，对学生个体的发展和综合素质的提高是弊远大与利，更不能适应对学生进行终身教育的需要。
所以，只有树立先进的教学观念，切实改革物理课堂教学，向四十五分钟要效益，才能避免重蹈覆辙。
物理课堂教学效益的提高可以从改善课堂教学环境、开放教学过程、改革教学形式、优选教学方法、精心组织教学内容、延展课堂教学空间、打造高校教学平台即多媒体辅助教学等方面着手。
以下是笔者就如何实施谈一些粗浅的看法。
一、改善物理课堂教学的环境
物理课堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。
学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。
实现物理课堂教学的“民主化”一方面要做到师生关系的平等化即良好的师生关系是教育实施的基础，教师应诚心诚意地与学生平等相处并交流，同时要由教学的操纵者转变为引导者，激发者；另一方面要做到思想学问的民主化即在教学过程中应淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考和自主发现，以培养学生的质疑习惯，同时要宽容探索中的越轨和错误，以培养学生敢为人先的勇气。
物理课堂教学中，教师应精心营造物理情境和物理空间，让学生置身于物理学的氛围中，这样的环境，既有利于学生学习物理知识，也有利于学生形成初步的物理思想。
比如在“功”一节的教学中，可让一名学生手捧书本在教室中走动，其他人分析他的做功情况，此情此景，学生学得主动积极，分析有根有据，容易弄清该学生的“徒劳无‘功’”，从而加深了对“做功的两个必要因素”的理解，且印象深刻，象这样的情境创设非常值得我们去挖掘，去营造。
二、开放物理课堂教学的过程
心理学研究表明：学生的注意力不可能至始至终都集中在老师身上和黑板上，所以要更多地引起学生的注意和兴趣，就必须打破以往的“问题——解答——结论”的封闭过程，构建“问题——探索——解答——结论——问题——探索……”的开放式过程。
因此，情境创设，猜想与原型启发，讨论、探索与实验、质疑、争论和理论升华等系列的学生自主活动才是物理课堂教学的良好过程。
例如“串联电路的电阻”一节，本人作如下安排：①
复习串联电路的电流、电压特点，提出问题。
②画出示意图，并以两支粉笔为例，引导学生猜想。
③学生用实验验证自己的猜想。
④引导学生按课本的提示寻求理论依据。
⑤学生
分析R
总与R
1
、R
2
的大小关系。
⑥学生自学例题然后练习同类习题。
⑦利用例题或习题的数
据引导学生比较U
1/U
2
和R
1
/R
2
的大小，在此基础上分析串联电路中电压的分配原理。
⑧引
导学生把 U
1/U
2
= R
1
/R
2
变形成 U
1
/R
2
=U
1
/R
2
，经过学生的思维活动，此式即I
1
=I
2
.经过
这样一系列的过程，学生对串联电路的电阻以及分压原理获得了充分的认识，并能初步运用，同时对串联电路的电流、电压特点也得到了进一步的理解。
此过程中，学生的思维和能力也得到了充分的锻炼和提高，而传统的“注入式”则很难起到相应的效果。
三、改革课堂教学模式，优选教学方法
“教学有法，而教无定法”，课堂教学的模式和教学方法的采用不可一概而论，但应本着发展学生的能力，提高学生的素质这一原则，还要使教学模式和教学方法符合学生的认结知构和认知规律。
课堂教学模式的改革就是要改变以往的“一言堂”的形式，教师由主宰者转变为指导者，学生真正成为教学的主体。
在此方面，声名远扬的“洋思经验”的确是值得我们借鉴和实施的优秀形式，这种方式可用“读读、讲讲、议议、做做、练练”这十字来概括，这样的教学，学生活动多，积极性高，有利培养学生的读书自学能力，有利于学生开阔思路，发展能力，提高技能。
纵观现行的苏科版初中物理教材，内容的编排形式的确体现了这种做法的价值取向。
优选教学方法，意即根据不同的教学内容选取更有利于学生学习的教学方法，方法的选取要以传授知识和培养能力为目标，以发挥学生的主体作用为出发点。
例如“光的直线传播”规律至少有以下四种教学方法：教师讲授法、学生观察法、学生自学法、教师提出问题学生讨论法。
通过比较可以看出：教师讲不如让学生看，而学生看又不如让学生想和议。
事实证明通过讨论充分调动了学生的学习积极性，学生列举的实例也远远超出课本中的例子。
再比如“日食”和“月食”，可用投影仪的光来模拟，同时联系地理学的知识渗透讲解，再以图示法说明，经过这样系列方法的教学，学生对光的直线传播规律有了更进一步的认识，应用知识的能力也得到了锻炼。
教学方法多种多样，关键在于我们教师在教学过程中去探索，去创新。
四、精心组织课堂教学的内容
课堂教学不仅要完成一定的教学任务，更要在完成任务的基础上让学生学得轻松，学有所获，所以切不可照本宣科，而要对教学内容作精心的安排，突出重点，巧渡难点，有的放矢，方能事半功倍。
例如“伏安法测电阻”这一节的主要内容是如何测电阻？从原理到选取器材，从设计电路到实际操作，其中的重点和难点是器材的选取和电路的设计。
对于变阻器的选取，本人从减小误差和保护电路两方面引导学生分析。
而电路的设计则是让学生先自行讨论并设计，然后对有些人设计成的并联电路加以分析，是否可取？存在哪些问题？这样，学生才能真正学会如何选取实验器材，如何设计出符合要求的实验电路，才能克服重点和难点。
因此，每章、每节、每一个知识点，甚至每一道例题的教学内容都要精心组织，教学内容的精巧必然带来教学质量的提高和教学效果的改善。
五、课堂教学空间的延展——学生走出教室亲身体验
激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，光靠课堂上的时间是不够的，我们不能也不应该忽视课后这片“后花园”，只要处理应用得当，学生们在“后花园”中定会有很多收获。
比如，在教学完“电功率”的内容时，我布置了“家用电器在待机时是否耗电”这一课题，让学生们自由组合，利用家里条件和所学知识加以探究。
学生们经过猜想、设制方案、实际观察、分析论证后得知，家电待机时也耗电，而且还比较可观。
在评估和交流等环节中，各组对探究方案进行比较，评判并评选优秀方案，再以集体的智慧完成详细的探究报告。
交流的结果是参与的学生发出了倡议：节约用电，人人有责，不用或进尽量少用家电的待机功能。
这样的训练，学生的设计方案、获取信息、处理信息的能力和表达能力都得到了进一步的培养和锤炼，对于帮助学生树立正确的科学观、价值观、世界观也是大有裨益的。
六、打造高效课堂的平台——多媒体辅助教学
“工欲利其事，必先利其器”。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
如：在组织教学“重核的裂变”这一节内容时，以往教学也仅以火柴头搭成链式反应的形式让其逐个点燃，但无法让学生有“一触即发”的壮观感受；另外火柴头逐根点燃也往往不能保证每根火柴的燃烧时间一致，故火柴模拟原子弹爆炸的实验成功率不高，可观性也不大。
采用多媒体模拟原子弹的爆炸，现象形象，直观，而且非常壮观，学生印象深刻，与真实的场景相差无几。
学生似乎领略了原子弹爆炸的真实场面，情绪激昂。
这是非多媒体所能达到的教学效果。
总之，只有切实改善物理课堂教学，精心组织教学的每一个环节，灵活机动地运用学生的智力因素，充分调动非智力因素，让学生成为课堂的主人，成为教学的主体，才能真正提高课堂教学的效益，才能提高学生的综合素质，才能为高一级学校输送合格的学生，才能为国家和社会塑造有用之材。
参考文献：
1.睢文龙等编著《教育学》人民教育出版社，1988年版
2.周文权、洪立人主编《物理教学论》江西教育出版社1989版
3.姚燕平著《教育研究》“创新教育呼唤教育创新” 2000年第3期
4.李友兴《问题情境与创新意识的培养》中学物理教学参考 2002（4）
5.吴兆雄《注重思维调控，培养学生创新能力》物理教师 2002（10）。