一年级数学错题分析
小学一年级数学看图列式的错题分析及教学改进
随笔小学一年级数学看图列式的错题分析及教学改进张海珍摘要：一年级数学题目主要以看图列式的形式进行考察，对于一年级学生的阅读能力以及计算能力都具有非常重要的发展作用。
通过看图列式题型的指导，能够加强学生的数学能力，对于学生解决更复杂的数学题提供必要的前提保证。
关键词：小学一年级；看图列式；错题分析；教学改进看图列式是一年级学生接触的第一类问题题型，通过对看图列式的正确教学，能够提高学生的多方面能力。
本文就小学一年级数学看图列式中的错题分析及教学改进提出几点看法，不足之处还望指出。
一、一年级看图列式的错题分析（一）无法有效理解题意在一年级教材中的解决问题通常以图画的形式出现，要求学生能够从图片以及文字表述中提取相关信息，进行相应的列示计算。
一年级学生由于思维能力发展得还不够，对语文阅读中的语言组织能力也存在较大问题，无法按正确按照题目的表述方式进行提议的理解，导致出现题意理解不清的问题。
（二）计算能力存在欠缺一年级学生大多从幼儿园开始就接受数学计算方面的内容，而看图列式的题型中对于数据的考察一般都不会太大，大多只是为了考察学生的思维能力。
许多学生在进行题意理解完毕之后能够进行正确的列示表达，但由于多方面原因，如粗心，符号看错等，导致最终计算结果错误。
（三）缺乏正确思考方法据有效研究表明，在学生解决问题过程中，当图片以及文字信息同时出现时，学生更多的是产生图的刺激。
例如在上册教材课本第77页第五小题的第二小问计算中，图上出现的原先车里有6位同学，现在下车两位同学，上车三位同学，问现在共有几位同学，正确的列示应为“6-2+3”。
考察的是较为复杂的加减混合运算，由于题目并没有过多的文字表述，只有单单一幅图。
学生在进行列示时，无法对题目进行有效分析和正确思考，从而导致出错，比如在这一道题学生由于缺乏正确的思考方法，就容易出现为什么答案不是4+2+3”的列示过程，而是要利用“6-2+3”的想法。
二、一年级看图列式教学的有效指导（一）引导学生理解题意通过仔细阅读题目的文字，能够帮助学生理解题目的正确意义。
小学一年级数学疑难题的常见错误分析
小学一年级数学疑难题的常见错误分析一、加法运算中的错误在小学一年级的数学学习中，加法是最基础、最常见的运算之一。
然而，由于概念不清、操作不熟练等原因，学生在加法运算中常常犯以下几种错误。
1. 不会对齐计算许多一年级的学生对于进位概念还不清楚，容易把十位和个位的数值写在同一列中，导致计算出错，例如：25 + 6 会写成 31，而不是正确的 31。
这种错误可以通过加强加法的竖式计算练习来改善，让学生养成对齐计算的良好习惯。
2. 忽略进位有些学生在计算过程中容易忽略进位的存在，例如：25 + 17 可能会计算成 32，而不是正确的 42。
这种错误可以通过教师反复强调进位的概念，并通过具体的教学示例来让学生更好地理解和掌握。
3. 混淆进位和个位数一些学生容易混淆进位和个位数的概念，例如：25 + 17 可能会计算成 42，而不是正确的 42。
这个错误可以通过教师引导学生理解几位数的概念，以及进位和个位数之间的关系来解决。
二、减法运算中的错误减法运算相对于加法运算来说稍微复杂一些，小学一年级的学生在减法中也容易出现一些常见错误。
1. 借位错误在减法运算中，学生需要掌握借位的概念和操作，但是一些学生在这方面还不够熟练，容易出现借位错误的情况。
例如：63 - 29 可能会计算成 24，而不是正确的 34。
教师可以通过详细的示范和练习来帮助学生巩固借位的方法。
2. 混淆被减数和减数的顺序一些学生容易混淆被减数和减数的顺序，在减法计算时交换两个数的位置导致计算结果错误。
例如：63 - 29 可能会计算成 36，而不是正确的 34。
教师可以通过引导学生注意计算的顺序和关系来纠正这种错误。
三、混合运算中的错误除了加法和减法，小学一年级的学生也会进行一些混合运算，这时也容易出现一些错误。
1. 运算次序错误在进行混合运算时，学生有时候会忽略运算次序，从左到右依次计算，导致结果错误。
例如：5 + 3 × 2 可能会计算成 16，而不是正确的11。
一年级数学错例及原因分析(1)汇总
错例二：• 在图上填“左”、“右”
• 小猫在小狗的 右 边，在兔子的 左 边
原因分析: •学生看到图中动物的手，就认为可以用
动物的左手和右手来判断左右。学生没 有理解动物、物品等都需要以自己为中 心点来判断左右。只有在出现人物的时 候，才可以以图上人的左右来判断。
教学展望: •在教学中加强左右等方位的训练,同 时加强左右相对性的练习。
教学展望: 要用好学生学具，让学生通过操作掌握好
数位相关知识，理解清楚各数位上数量表 示的意义。
错例十二：
• 选择”多一些”\”少一些”\”多得多””少得 多”填空
• 苹果 梨 桃 • 90个 46个 38个
原因分• 析苹果: 比桃( 少得多 ) 桃比梨（多一些）
对于90和38、38和46的数量上的比较 感知不明确。对于表达多少时先说什么 后说什么的顺序不明白。
错 例 及 原 因 分 析
一年级数学组
1、错例题库的来源
教师收集:通过从课堂上 练习、课外作业与平时 测试中较多学生出现的 错题，整理后登记在错 例登记本上。
2、错误原因的分析
（1）教师的教学行为反思：
对于较多学生错的题目，我们几个数学 老师都及时的记录下来，在小科组学习或 三个人都空堂时进行讨论，并从教师自身 的教学方法、教学行为上查找原因。
错例三：• 排队时，小华前面有4人，后
面有3人，一共有（7 ）人。
原因分析: •学生容易把小华遗忘，在学生 确认可以分为小华前面的、小 华后面的和小华后，就能列出 4+3+1的连加算式,从而得出共 有8人。
教学展望: •在教学中多让学生实际操作， 让学生站出来排排队，并让学 生说一说、算一算。
错例四：• 两个加数的和是16，其中一个加数
人教版一年级数学错题集解析
人教版一年级数学错题集解析【题目描述】红红今天从第9页读到第15页，明天就该读第16页了。
她今天读了( )页。
【典型错例】16-9=8（页）【错因分析】1）对于一年级的小朋友，从第9页到第15页对于他们来说很难理解第9页到底要不要算进去。
2）后面的明天就该读第16页了，其实是为了说明今天已经把15页读完，但是他们恰恰会被16干扰。
【解决对策】老师强调今天是读到15页，16页是“明天”读的。
这里页数比较少，还可以要求学生自己去翻页码体会一下，加强理解。
【题目描述】括号里最大可以填几？10+30＞（）【典型错例】20、35等等。
【错因分析】学生根本不理解什么题目的意思，他们觉得只要比左边的小就可以了。
【解决对策】在给学生做这个题之前可以先做个题目：在括号里填上合适的数？10+30＞（），等学生说出自己认为可行的答案，37、38、39等等，然后在此基础上提出最大能填几。
【错题描述】三十六写作306【错因分析】一年级的小朋友们没有理解数位上的数字代表的意义，以为数字0表示没有的意思。
一般情况孩子们在初学数的认识时会比较容易犯错。
【解决对策】解这种题时，让孩子先写好数级，并在对应的数位上写上数字。
【错题案例】8－2=□－2=□【错因分析】很多学生把这里的“=”看成“得出结果”，忘了“=”也可以表示两个等式相等的意思。
【解决对策】先让学生认识“=”的含义，先求出8-2的结果，再把□－2看成是一个整体，且它们的结果相等，最后完成。
同时可以读一读深化学生对整体的认识。
【易错题】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。
【错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（7 ）人。
【解决对策】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有9人。
一年级数学易错题分析及策略[五篇模版]
![一年级数学易错题分析及策略[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f98fdf9db38376baf1ffc4ffe4733687f21fc7c.png)
一年级数学易错题分析及策略[五篇模版]第一篇：一年级数学易错题分析及策略精选一年级数学易错题集1.小军做了5个纸船，还有4个没有做，小军一共要做几个纸船？2.小明种了3盆花（图：第一盆3朵，第二盆5朵，第三盆9朵），他要送给小红两盆。
最多送给小红多少朵花？最少呢？3.10个一是（）个十4.20里有（）个十，有（）个一。
20里有（）个十和（）个一。
5.5比（）大1，比（）小1。
6.10里面有（）个一。
7.18这个数，1在（）位上表示（）个（），8在（）位上表示（）个（）。
8.个位上是5，十位上是1，这个数是（），与它相邻的数是（）和（）。
9.在３、６、８、１２中比９小得多的数是（）。
10.比9大比14小的单数有：（）11.20里面有（）个十，有（）个一。
12.“15”这个数，十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）。
13.（）-5=4（）-4=104+8=（）+7 14.红萝卜和白萝卜一共有18个，红萝卜有10个，白萝卜有多少个？15.领队的小朋友说：我后面有8个小朋友。
问：一共有多少个小朋友？一上数学易错题分析（1）易错题1：□－□=□－□=□－□=1错例：9-8=1-8=7-6=1。
方法指导：先让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。
再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等。
易错题2：□●○★☆■▣▢（1）从左起，□是第（）个，（）是第5个。
（2）▢是第一个，○是第（）个，第6个是（）。
错例：（1）从左起，□是第（8）个，（★）是第5个。
（2）▢是第一个，○是第（3）个，第6个是（■）。
方法指导：（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
小学一年级数学教学中的错题分析方法
小学一年级数学教学中的错题分析方法一、引言在小学一年级数学教学中，错题分析是提高学生学习效果的重要环节。
通过对错题的深入分析，可以帮助教师了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，并针对性地进行教学辅导。
本文将介绍小学一年级数学教学中的错题分析方法，帮助教师更好地指导学生，提高他们的学习成绩。
二、错误分类教师在进行错题分析时，首先需要对学生的错误进行分类，以便更好地分析问题所在。
一般来说，小学一年级数学错题可以分为以下几个方面：1. 理解错误：学生对题目中的数学概念或口算方法理解不够透彻，导致答错。
2. 计算错误：学生在运算过程中出现了错误，可能是因为粗心、不会使用运算规则等原因。
3. 思维错误：学生在解题过程中没有形成正确的思路，或者思维逻辑出现错误。
4. 检查错误：学生在解题后没有仔细检查答案，导致正确的题目也出现错误。
三、错题分析方法了解了错题的分类后，教师可以根据具体情况采取不同的分析方法。
下面将介绍几种常用的错题分析方法：1. 个别辅导法对于学生的某一具体错误，可以采取个别辅导的方法进行分析。
教师可以和学生进行一对一的交流，了解学生思维的偏差所在，帮助学生纠正错误。
在这个过程中，教师不仅要关注学生是否正确掌握了知识，还要培养学生的自主学习能力和解决问题的思维方法。
2. 小组合作法在小学一年级课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决错题。
在小组合作中，学生可以互相讨论，分享解题思路，相互矫正错误。
这种方法可以培养学生的团队合作意识，并提高他们的自主学习能力和合作能力。
3. 反思练习法反思练习是一种通过分析并解决错误来加深对知识点理解的方法。
教师可以设计一些特定的反思练习题，要求学生在解题后进行错题分析和思考，找出自己的问题所在，并做出改正。
通过这种方法，学生可以主动思考，加深对知识点的理解，提高解题能力。
四、案例分析为了更好地说明错题分析方法的实际应用，我们举一个具体的案例进行分析：某一学生在做一道加法题时，答案错误。
小学一年级数学教学中的错题分析与讲解
小学一年级数学教学中的错题分析与讲解数学是小学教育中的一门基础学科，对于学生的综合素质和思维发展具有重要的影响。
在一年级数学教学中，常常会遇到一些学生犯错的情况。
本文将就小学一年级数学教学中的常见错题进行分析与讲解，帮助教师和家长更好地指导孩子学习数学。
一、加法与减法运算中的错误在小学一年级数学学习中，加法与减法是最基础的运算。
然而，很多学生在加法与减法运算中容易犯以下错误：1. 错误的数位对齐：在加法或减法运算中，学生需要将相应数位对齐，但是有些学生会出现个位和十位没有对齐的情况，导致运算结果错误。
2. 计算不准确：有些学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算错误的情况，比如计算过程中忘记了进位或退位。
3. 数字倒写：部分学生容易将加数和被加数、减数和被减数的位置搞混，导致运算错误。
针对这些错误，教师和家长可以采取以下策略：1. 强调数位对齐的重要性，引导学生在进行加法和减法运算时注意对齐个位、十位等数位。
2. 多进行口算训练，培养学生的计算技巧和准确性。
3. 针对数字倒写的问题，教师和家长可以通过练习纠正学生的错误，强化数字的概念和顺序。
二、数的认知与比较的错误在小学一年级数学学习中，学生需要掌握数的认知和数的比较。
以下是一些常见的错误：1. 认数错误：小学一年级学生在安排物品、解决问题时，有时会出现数数不准确的情况，导致解题错误。
2. 比较错误：学生在进行数的比较时，容易出现大小比较的混淆，比如将较大的数认定为较小的数，或者反之。
3. 数字的表达错误：部分学生在书写数字时容易出现笔画不准确、数字倒写等问题，导致数的表达出现错误。
对于这些问题，教师和家长可以采取以下措施：1. 针对学生数的认知错误，可以通过游戏和实物操作等方式，让学生直观地感受到数的数量，培养准确的数感。
2. 在进行数的比较时，可以使用大小关系的符号，如“<”、“>”等，帮助学生理解和记忆不同数的大小关系。
3. 练习书写数字，可以使用练习本进行反复操练，培养学生的正确书写习惯。
一年级数学做错题的反思总结
一年级数学做错题的反思总结
一、反思：
1、未能有效分配学习时间，导致许多课外作业无法完成，对错题中的
难点知识无法及时复习；
2、未能充分利用课堂知识，在完成错题时间空间关系方面缺乏熟练掌握，未能准确分配时间；
3、未能掌握好知识结构，无法游刃有余地学习，容易局限于当前的知识；
4、不能对做错的题目进行主动反思，提出知识基础的更深入的思考，
容易在重复犯错中消极性。
二、改进措施：
1、积极分配时间，主动参与课堂学习，多多完成课外作业；
2、要熟悉相关知识点及理解其间联系，完善自身知识结构；
3、完成题目时，要能灵活组合各种基础元素，考虑时间和空间的关系；
4、多多反思，积极思考，主动把握解题思路，避免出现重复错误。
小学数学一年级上册高频错题实例讲解(附期末考试易错题汇总)
一年级数学上册易错题讲解易错题1□－□=□－□=□－□=1【错例】9-8=1-8=7-6=1。
【正确】9-8=8-7=7-6=1【方法指导】先让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。
再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等。
易错题2□●○★☆■△▲（1）从左起，□是第（）个，（）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（）个，第6个是（）。
【错例】（1）从左起，□是第（8 ）个，（★）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（ 3）个，第7个是（△）。
【正确】（1）从左起，□是第（1）个，（☆）是第5个。
（2）▲是第一个，○是第（ 6）个，第7个是（●）。
【方法指导】（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。
易错题3排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（）人。
【错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。
【正确】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 8 ）人。
【方法指导】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。
易错题410个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（）只没小鸡没捉到。
【错例】10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（ 5 )只没小鸡没捉到。
【正确】10个小朋友玩老鹰捉小鸡，捉到了5只小鸡，还有（ 3)只没小鸡没捉到。
【方法指导】让学生先明白玩老鹰捉小鸡的游戏时，要有一人做老鹰，一人做鸡妈妈，这样10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，也就是有10-2=8,8个人做小鸡。
一年级数学上学期期中质量分析
一年级数学上学期期中质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析这次作业共九个大题：口算、比大小、填空、数数、连线、填加减、判断、画图、看图列式。
有难有易，难度有梯度。
是按照课程标准的要求设计的。
（二）错题分析错得比较多得题目是：1、比大小，没有按我的要求把得数写好再比较；2、给数字排序，没有用题目给出得几个数字，或者没有按顺序；3、圆柱体的个数，有一个圆柱是倾斜着得，很多孩子就不知道了；4、连线题是两栏，孩子们把左右两栏跨行连线，还有0和7也能组成7，他们忽略了。
5、在圆圈里填上加号或者减号，有的填成了大于号和小于号。
6、看图列式，没有看懂图的意思，不知道要求什么，该怎样列式计算。
7、当回小法官。
以前从来没有训练过，学生不会再指定的（）里填，而是直接在题目的后面来打√。
其中，第4小题，正方体比圆柱滚得慢。
孩子们知道圆柱容易滚动，但是换种问法就不知道了。
三、本次监测存在的问题1、平时教学中，没有关注到每一个学生。
90分以下的同学太多。
2、题型练习少，很多题型孩子们第一次见到，所以无从下手。
3、平时的练习太少了。
不懂听题，自己也不会读题。
4、看图列式没有让大多数学生表达题目意思，找准已知和未知。
5、平时的教学中不注重对优等生的培养，100分的同学也较少。
四、针对出现的问题，在以后的教学中怎样做1、培养认真听题的习惯。
要求孩子们用手指着。
2、培养细心审题的习惯，把关键字词圈出来。
3、教学中尽量关注到每一个学生。
4、题型的训练多样化。
5、注重对优等生的培养工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
典型错题分析：
一、看图写钱数
（1）最基本的题目，班里有6人错。
（2）考查知识点：认钱、计算和换算，班级错误集中的一题。
解题方法：先分类圈出相同单位的钱数，再计算：1元+1元+2元是4元；5
角纸币+5角硬币+2角纸币=12角=1元2角，1元2角+4元=5元2角
二、看图写钱数属于基本题，没有掌握的同学在课堂听讲上明显没有集中注意力，典型错例为18.50元=（18）元（50）角7.40元=（7）元（40）角
解题方法：小数点前面的数表示“元”，小数点后面的第一位表示“角”，小数点后面的第二位表示“分”，家长可根据孩子卷面的错误进行相应练习，也提出严肃批评，最基本的题目都没有答对，可见听讲没有用心，练习度也不够。
三、填单位错的把铅笔8（）的单位填成了8（元）的可见孩子的生活经验不足，没有便宜、贵的概念，可以举生活中的常见物品进行讲解补充相关知识，如常见的学习用品铅笔、钢笔、练习本、橡皮等的一般价钱和常用单位；常见的生活用品的价钱。
四、基本训练题型：复合单位换成单一单位，单一单位换成复合单位
五、人民币换算不同单位的比较大小还要单独训练
类型：6元7角和7元比较大小，3元5角和35元 20角和2元，算式和数进行比较，数和数比较
班级典型错例记录：
人民币计算典型题目：
2元-5角= 元角 6角+7角= 元角 1元5角+5角= 元
教给孩子排序方法：把价钱抄在草稿纸上竖着排列，相同单位对齐，进行标号，再按照题目要求答题。
如：
13 元 5角
35 元
48 元
3 元 5角
先比较“元”之前的数的大小，再比较“角”前面数的大小，进行大小按题目要求标号再排序，填写在卷子上。