3《只拣儿童多处行》ppt课件
苏教版五年级语文下册第3课只拣儿童多行处
苏教版五年级语文下册第3课《只拣儿童多行处》课文原文
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
只拣儿童多处行
年 级 四年级 学 科 语文 教师姓名 王萍
执教内容 只拣儿童多出行
主 题 《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。”体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
自我评价 在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。
首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。
其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。
反思问题 以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。
只拣儿童多行处
只拣儿童多行处
——冰心 五年级下册2（内容取自王琪璋）
教学目标：
1.学会本文生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，在反复朗读中，感受儿童的快乐和活力，体会冰心对儿童的喜爱。
重难点：
1.根据文中词句，理清文章脉络。
2.在反复诵读过程中，把握重点词句的意思，辨别其感情色彩，让学生感受儿童的快乐和活力等特点，初步体会作者对儿童的喜爱之情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.师：春天来了，一切都欣然张开了双眼，在这美好的季节，让我们一起去寻找春天的足迹吧！
2.播放《春天在哪里》作为背景音乐，在音乐中与学生交流：你眼中的春天在哪里?(只需学生自由发言即可）
3.深受同学们喜爱的冰心奶奶，你知道在她眼中春天又在哪儿呢？让我们一起来看看，今天学习本课。（板书：只拣儿童多行处，提醒学生“拣”的写法以及意思）
4.跟老师读下课题，你有什么疑问？（预设：春游时，为什么要专挑儿童多的地方去呢？板书问题）
5.那就赶紧跟随冰心奶奶的步伐，让我们在文章中感受春天，找到答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准、读通。
2.检查学生自学情况。
（1）你能读准吗？（请看大屏幕，课件出示生字词）
颐和园 玉澜堂 海棠树 旺盛 成千盈百 坐无隙地
倚着树根 欢畅活泼 栏杆 纽扣 四肢 额前
儿童不解春何在 浑身解数 （注意指导“解”的不同读音，联系课文理解意思）
（2）师：读完这些词语，你仿佛看到了一幅幅什么画面？（让学生进行同桌交流，引导学生在描述中，理清课文游览顺序：颐和园门口涌流——知春亭畔游乐——玉澜堂赏花，初步感受孩子们的快乐与春花的烂漫）
3.（看来，同学们都已经在脑海中了解游览的路线图啦，那还等什么，让我们沿着这个路线去仔细欣赏美景吧）现在，请同学们标上自然段，指名自己最喜爱的片段。
4.师：老师最喜爱片段是第一自然段，这群小天使不仅吸引住了我的目光，更吸引住了冰心奶奶的目光，让她情不自禁地挤进了颐和园，欣赏了春光。那她眼中最美的春光在哪儿呢？（可以让学生大胆猜测，在孩子身上，春花的纸条上„„）
《只拣儿童多处行》
《只拣儿童多处行》教学设计
青州市弥河镇刘家小学 王永娟
一、课文简析：
《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
三、教学重难点：
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald
2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）
第三课 只拣儿童多处行（教案）
苏教版语文五年级下册
第3课《只拣儿童多处行》1课时教学设计
课题 《只拣儿童多处行》 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
（2）联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
（3）体会比喻句的含义以及好处。
能力目标 感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
知识目标 学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语
重点 领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情
难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话和视频导入
师问：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？
课件出示图片，让大家感受到春游的快乐
课件出示视频
师：春游是件很快乐的事情，今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
解释课题：只拣儿童多处行
师：在学习课文之前，先让我们认识一下课文的作者，冰心奶奶吧。
课件出示冰心的图片和简介
师解释：冰心原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，学生回答问题
观看图片和视频
认识冰心奶奶 创设情境，谈话和视频引入，让学生对春游产生兴趣，从而为更好地学习下文做铺垫
了解冰心奶奶 享年99岁，被称为"世纪老人"。
讲授新课 一、新知讲解
（一）初读课文，感知课文。
1.自由朗读课文，圈出本课生字生词。
2.小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：轻盈 解释 倚靠 栏杆
纽扣 旺盛 欢畅 四肢
A. 教师领读
B. 男女生比读
3 只拣儿童多处行
3.只拣儿童多处行
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
3．感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是理解“儿童不解春何在”的意思，教学难点是理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
三、突破措施
教学中，教师要努力创设情景，采取学生交流等方式，结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。
四、教学准备
PPT课件
五、课时安排
2课时
《只拣儿童多处行》预习学案
一、预习目标： 1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2．初步了解课文大意。
3. 理清课文脉络。
二、预习学案：
（一）我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
倚着 栏杆 纽扣 欢畅 四肢 座无隙地
忸怩 烂漫 成千盈百 浑身解数
（二）我会填
1《只拣儿童多处行》这篇文章是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 写的，这篇课文上是围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿反其道而用的。
2．春光，竟会这样地___________，这样地___________！它把一冬天蕴藏的____________________、____________________，都___________地释放出来了！
（三）我的搜集我搜到了关于冰心老奶奶的资料。
（四）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《只拣儿童多处行》导学案
一、教学目的
孙双金《只拣儿童多处行》教学语言赏析
孙双金《只拣儿童多处行》教学语言赏析
四月上旬，在扬州举行的苏教版教材第四期培训会上，孙双金老师执教了《只拣儿童多处行》一课。课上，孩子们思维活跃，激情高涨，感悟到位，收到了理想的教学效果。尤其是孙老师精妙的教学语言给与会者留下了深刻的印象。
一、问题预设，层层推进，似一盏盏明灯指引孩子们阅读的进程
纵观全课，孙老师凭借对教材的深刻把握，调动自身深厚的教学艺术积淀，对全课的教学进行了预设。让我们来欣赏这些预设时的教学语言：
师荷峡沃埃翘恢Ц瑁ǚ拧春天在哪里》）
你准备到哪儿去找春天呢？（学生讨论，引出课题）
师：说得多好呀！冰心奶奶为什么不到你们说的地方去找春天？为什么不像古代的儿童那样拣游人多的地方去找春天呢？而是拣儿童多的地方去找春天呢？这些问题就是我们今天要研究的！下面请同学们认真读书，要想学好这篇文章，解答好这些问题，必须要认真地读好书！（学生初读课文，读后汇报自己想读的一节，说说想读的原因）
师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，还讲了自己喜欢的原因，非常好，下面，我们回到课题中看一看，课题是什么（学生读课题）下面请你们拿出笔来，课文中哪些句子直接写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的呢？（学生走进课文，寻找相关的句子，进行汇报）
师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？她的理由是什么？原因是什么？为什么她不拣儿童少处行呢？下面请你们带着这些问题默读课文，一边读一边在书上做记号，把关键词语写出来，在书上圈圈注注。（学生再次走进课文，抓住重点词句进行品读，感悟）
师：冰心奶奶为什么要拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美！因为（学生读板书：）你们就是最美好的人间春光！还有同学体会出冰心喜爱儿童，我把这个喜字去掉，就一个爱字冰心爱儿童。冰心曾经说过：儿童是世界上最伟大的，除了宇宙之外剩下的就是儿童，你读了这篇文章，还有什么新的见解，说说看？（学生阅读教师提供的补充材料，透过文字，再度感悟冰心博大的胸怀）
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》是唐代诗人陆游创作的一首诗。该诗描绘了诗人游历山川历程中对那些孩童命运和现实问题的关注与担忧。
全诗共五句，透过诗人的视角，以简洁明快的语言表达了对儿童境况的关切。首句“只拣儿童多处行”意味着诗人特别注意观察儿童，传达出他对儿童命运的关注。其次两句“画树窗前人事静，谁家小儿啼未休”描绘的是一个平静的景象，却暗示出如今社会上许多儿童缺乏关怀，生活令人忧虑。接下来两句“谑云农父经三刺，笑指仙公度万秋”从农父和仙公角度出发，讽刺了社会上对待儿童的冷漠态度。最后一句“胡然乘此行天外”，则以直接的反问形式，表达了诗人对这种现象的无奈和沉痛的情绪。
整首诗融合了自然景色和人物描写，通过对儿童命运的关注与呼唤，诗人传递出他对社会众生命运、人情冷淡的不满，以及对儿童未来的担忧。
这首诗表达了诗人对弱者的同情和忧虑，提醒人们关注并呵护儿童的成长和幸福。同时，诗中所抨击的社会冷漠和对儿童的虐待，仍然在当下也存在着，因此，这首诗依然具有一定的现实意义。
第3课《只拣儿童多处行》同步练习3
只拣儿童多处行
一、细读课文深感悟。
我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”前两句诗的意思是____________________________________。冰心奶奶为什么反过来说呢？因为冰心奶奶______________，在她的心目中，儿童就是____________，儿童的身上____________________________________________，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就散发着春天的气息，所以找春天，就得“只拣儿童多处行”。
二、课内语段阅读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
1．从哪些词句可以看出海棠花开得旺？
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2．整篇文章主要写的是儿童，作者为什么要写海棠花呢？
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三、课外类文阅读。
第一抹春痕
看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰冷刺骨。太阳依旧是病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的。哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
只拣儿童多处行 1
教学目标
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1．揭示课题。
2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。