在信息技术教学中以兴趣为导向培养学生创新自学能力论文
在信息技术教学中提高学生自主学习能力论文
在信息技术教学中提高学生自主学习能力探究摘要：学会自主学习将是学生一生的财富，培养学生自主学习能力是教学中非常重要的任务之一，本文探究在信息技术教学中通过恰当探究任务、截图式导学案、视频教程和恰当使用搜索引擎去培养学生的自主学习能力。
关键词：信息技术；教学；自主学习；恰当任务；截图式导学案；视频教程；搜索引擎中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-007-001一到加油站，总能闻到一股刺鼻的汽油味。
不仅加油的车主反感，附近居民也提心吊胆觉得不安全。
这味道不仅难闻，还会污染城市空气，损害身体健康。
有没有办法“抓”住空气中的汽油？80后青年赵新读研究生时，把自己关在实验室4年，专门攻克这一难题。
2010年，他不仅成功研究出了这项技术，还将它转化为生产力，成了南京年轻的科技型创业家。
赵新想到回收空气中的汽油在于他有创新意识，可是研究如何回收空气中的汽油就是考验他的自主学习能力的时候了。
信息技术课有助于培养学生自主学习能力，充分发展学生的创造才能。
这要求信息技术教师更要特别注重培养学生的自主学习能力。
培养过程应该是渗透在教育教学过程中的，让学生在学习的过程中潜移默化地提高自主学习能力是信息技术教师教学的最高境界。
经过笔者的实践与积累，探索出能渗透在教学中的四种培养学生自主学习能力的方法，现论述如下：一、恰当的探究任务能激发学生自主学习的动机信息技术教学中使用的较多的教学方法是任务驱动式教学法，然而如果任务不适合学生学情，那就不是恰当的探究任务。
只有适合学生学情的探究任务才能称得上恰当的探究任务。
恰当的探究任务能促进学生学习，能激发学生自主学习动机。
例如在教学第一章走进信息世界第2节信息的获取和管理第3部分从因特网获取信息时，我设计的任务是让学生下载两到三首最喜爱的新歌，保存在学生电脑的d盘学生姓名文件夹中；七年级的部分学生在自己家里就会下载和保存自己喜爱的歌曲，感觉自己大显身手的时机来了，于是急不可耐地向同组同学炫耀：“你会吗？我在行哦。
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养第一篇：信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。
本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。
关键词信息素质自主学习能力在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。
看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。
在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。
培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。
”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
中学信息技术课兴趣教学与创新论文
中学信息技术课兴趣教学与创新论文时代在发展，社会在进步，我们已经进入信息化社会。
掌握获取信息的能力已经成为一个人应基本具备的素质，而信息技术课是主要培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
所以在这种特殊的背景下，我们作为信息技术教师，背负了更多的责任和义务。
在现有的教学条件下，我们只有多动脑筋，从学生实际出发，在教学上不按部就班，不拘于传统的教学方法，这样才能成为一名合格的中学信息技术教师。
新课程倡导的是学生自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就没有成功的课堂教学。
记得一位名人曾经说过："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
"我们可以看到，现在的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们更多地喜欢在信息技术课上聊天、打游戏、听音乐、看偶像剧等；不喜欢学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
下面我就在教学过程中出现的问题浅谈一下自己的想法：一、首先提高学生的学习兴趣：比较两种教学设计出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的实际，也更贴近生活，更能提高学生的兴趣。
在这一课的设计中根据学生兴趣及时调整教学思路，更好地培养了学生应用信息技术的基本技能。
二、其次激励学生要有创新意识：传统的课堂教学，是老师讲一步学生操作一步，这种行为束缚了学生的思维，也不适应当前新课程的需要，如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，学生的兴起自然就会大增，创新教育才有落实到学生的本身。
由此可见，创新教育应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中。
因此，我们老师要多让学生实践。
如：我在文字教授文字处理（Word）软件教学中，艺术字、图片、自选图形的插入以及文本框这节课时，我将这四部分结合到一起，通过制作一个小报来完成此四部分的学习，以提高学生综合创新能力。
培养学生兴趣 提高信息技术课堂教学效率论文
培养学生兴趣提高信息技术课堂教学效率摘要：根据学生的认知发展规律，培养学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术这门课，从而为将来的学习和生活打下良好的基础。
关键词：信息技术；方法；兴趣；素养中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-220-01在《基础教育课程改革纲要》明确规定信息技术学科是整个基础教育的必修学科，充分体现了国家对信息技术教育的重视。
如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。
通过多年的信息技术教育教学实践，我认为培养学生学习信息技术的兴趣对初学信息技术的学生学好信息技术课至关重要，培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课奠定基础，让学生在学习过程中始终处于主导地位。
如何培养学生学习信息技术兴趣，提高学生的信息素养呢？我认为应从以下几个方面入手：一、采用形象、直观的教学方法，寓教于乐低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，低年级学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。
在初中信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
例如：指法练习是非常单调、枯燥的，若教师一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，很容易使学生厌烦。
笔者在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙过河”等打字游戏，并让学生进行比赛，谁的成绩好就能与教师比赛。
这一招激起了学生的兴趣，都想和教师比试比试。
但学生通过游戏发现，要想取得较好成绩就必须练好指法。
于是有学生提问如何能够打得又对又快？此时，教师再讲解指法的作用及指法练习的重要性，学生不但听得认真，而且练得特别起劲。
通过此法导入练习，既提高了学生学习计算机的兴趣，还促使学生自觉地学习计算机知识。
在信息技术教学中培养学生创新能力论文
在信息技术教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
计算机是实施素质教育最重要的学科之一。
因此，培养学生的创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。
本文拟从课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。
一、转变教师教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。
教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
如在给学生教用power point制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用power point完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。
学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”从而讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，打破等着老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、营造良好的创新环境在课堂教学中，教师主要起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲自体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
当学生的思维活动和结论走出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，积极发表个人意见，使学生逐步具有创新的意识。
信息化学习对学生创新能力的培养论文
信息化学习对学生创新能力的培养论文•相关推荐信息化学习对学生创新能力的培养论文摘要：信息技术对我国影响最明显的是教育上的信息技术的应用。
它对传统教育提出了新的挑战，涉及到教育内容、教育结构乃至整个的教育体制等，本文将信息技术与教学结合提出信息化学习的概念，并将从信息化学习与培养学生创新能力这一角度进行探讨。
关键词：信息技术信息化学习创新一、信息技术与信息化学习的界定1.信息技术的含义。
信息技术作为一项新技术、新工具进人教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。
在教学中，课堂教学融合多媒体，学生以学习PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。
2.信息化学习的界定。
信息化学习从学生的学习需要出发,利用现有的信息技术与信息资源,依据教学目标创建以形象为主体,激发和吸引学生进行主动学习,从而达到最佳的学习效果。
信息化学习具有信息载体的集成性、交互性等特点。
(1)媒体信息的集成包括信息的多渠道统一获取、多媒体信息的统一组织和存储、多媒体信息表现合成等媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制。
(2)交互性即学生能控制信息化设备的运行,从而为学生提供更加有效地控制和使用信息的手段。
运用这种交互式的沟通,学生就可按自己的意愿来学习、思考和解决问题。
二、信息化学习对学生创新的带动信息化能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的心理距离,使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动中，从而达到学生主动参与，主动发展,并促进学生对所学知识的创新。
信息化学习的作用主要有：1.激发学生想象力。
信息化学习为学习注入新的活力,它为教学创造最优化的声、像情景环境,形成一个逼真的三维视听环境，最大限度地挖掘出学生的认知潜能。
比如在作文教学中,可以根据不同的教学内容,创设情境,通过多媒体把真实情境再现或仿真，引起学生的兴趣,利用多媒体提供的图像、动画、影像等图文音像并茂的情境代替课本的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境写话”,从而激发学生潜意识的创新思维。
毕业论文谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
毕业论文谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识 爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
怎样培养学生创新自主学习能力论文
浅谈如何培养学生的创新与自主学习能力科教兴国，人才为本，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
只注重计算机的操作技能的教学远远不够，我们还应该再告诉学生如何利用计算机这一最便捷的信息处理工具，有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。
德国在这方面具备了十分先进的信息处理基础设施和法律框架，信息技术也处在较高的水平，但其信息产业的发展却远远落后于美国，其关键因素就是信息科学知识及运用方面的教育不足，缺乏高素质的信息人才。
鉴于此，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。
一、精选教学软件，营造创新氛围我们知道，兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。
信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。
为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。
比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。
针对这一情况，我精心挑选多种软件，如cal 指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。
首先是在cal 下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激发了好强和好胜的心理。
二、培养学生的创造能力激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。
而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。
如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。
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在信息技术教学中以兴趣为导向培养学生创新自学能力
摘要:《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在信息技术教学中要不断培养和激励学习的学习兴趣，以达到培养学生创新自学能力。
关键词：信息技术；兴趣；教学；创新；自学能力
中图分类号：ｇ４３４文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-048-001
随着信息技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、聊天工具等对中学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。
“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成了普遍现象。
因此，激发学生学习兴趣是培养创新自学能力的前提，在信息技术教学中，我积极探索，探索出一种既发挥教师主导作用，又充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，以达到培养学生创新的自学能力，受到学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。
一、构建创新的教育环境，激发学生学习的兴趣
营造有利于创新的教学环境是培养学生创新能力的关键。
例如，讲述文本信息加工时，首先在大屏幕上演示了几份用word编辑的精致小报，各有特色，美不胜收。
学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这些设计，在这个浓烈的学习气氛中，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃
跃欲试，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，勇敢发表自己意见。
教师在课堂教学过程中对某个学生提出的不同见解不应简单否定，而应引导学生审视其观点，得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，为后面授课的顺利进行做好了准备。
同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、采用多种课堂模式，提高学生兴趣，培养学生创新的自学能力
课堂授课模式有许多种，如任务驱动模式、讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。
在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。
因此，在课堂上，一是注重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。
二是在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
如在上例中会用到艺术字、自选图形的插入以及图层的排列，教师可设计“印章制作”，以提高学生综合创新能力。
三是在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用
知识的习惯。
同样在上例中：如何利用word制作完成这样一幅精美的作品呢？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，引导学生逐步去实现各个步骤功能完成作品的制作，达到教学的目标。
游戏在信息技术课堂中是不可避免的。
在大部分的家庭中，父母谈“游戏”色变。
惟恐孩子玩游戏上瘾，误了孩子的前程。
但只要我们把握课堂时机，因势利导，“游戏”也会为我们所用，还能激发起学生学习信息技术的兴趣。
例如在讲第三章第二节信息编辑加工时，新授课之前，让学生们玩“野人过河”游戏，让学生在玩中分析问题，从而更加深刻地理解算法在编辑加工中的重要性。
另外在实际教学中我们还要做到少讲精讲。
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。
重在教学中给学生点明问题的关键，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
三、积极开展课外活动，举办丰富多彩的比赛，激发学生学习兴趣
开展课外活动，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。
若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好地保持和提高。
针对课本内容，我们制定的课外活动的内容主要是：小报设计、网页设计和动画设计等；活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学
习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识，以及创新自学能力。
在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，学生自学完成任务。
自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。
这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。
在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。
同时更加强了学生的自学能力。
四、关爱学生，保护学生学习兴趣
给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。
“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
对待那些操作中遇到困难的学生，不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
记得有一次，学生在做模拟测试练习时，其中一个学生因为平时操作不太好，由于紧张，产生了混乱，连续多次打开窗口，造成任务的只读，没有办法保存，眼看其他同学都交卷了，而且要下课了，急得不知怎么办。
我让他注意观察，同时安慰他做题要冷静，操作时切记不要贪快，而要心细。
虽然下课了，我仍然陪着他，最后他冷静下来，不但完成了既定的学习任务，还在以后的学习中表现出更高的兴趣，同时培养了克服困难的信心并且在水平测试中顺利过关。
把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的
感情基础。