体育教育中的德育教育的渗透
小学体育教学中的德育渗透
小学体育教学中的德育渗透体育教育在小学教育中占有重要的地位，不仅培养学生的体质和技能，还起到促进德育的作用。
小学体育教学中德育的渗透可以通过以下几个方面展开：一、培养学生的团队合作精神在体育教学中，通过分组合作的游戏和比赛，培养学生的团队合作精神。
比如，可以组织学生进行集体项目的训练和比赛，如足球、篮球等。
通过这些活动，学生可以学会互相合作、相互协助，在集体中树立起团队精神和集体荣誉感。
二、引导学生学会尊重与公平竞争在体育运动中，尊重对手与公平竞争是德育近距离接触的机会。
教师可以引导学生明白尊重对手、尊重裁判的重要性，从而培养他们的公平竞争意识。
例如，在比赛过程中，教师可以强调遵守比赛规则，尊重对手，不怀有恶意，培养学生的良好体育道德观念。
三、倡导勇于拼搏和不气馁体育教育是培养学生勇于拼搏和不气馁的重要途径。
教师可以通过讲解一些体育巨星的故事，鼓励学生在比赛中努力拼搏，不怕失败，勇于面对困难。
同时，在体育课上，教师也应该通过适当安排一些挑战性的活动来培养学生的毅力和坚韧性，使他们在面对困难时不轻易放弃。
四、培养学生的团队责任感在体育教学中，鼓励学生担任领队、队长等角色，培养他们的团队责任感。
通过担任这些角色，学生需要关心团队的整体利益，照顾队友的情绪，并带领团队取得胜利。
这种经历能够培养学生的团队协作能力和责任感，让他们在团队中学会关心他人、服务他人。
五、弘扬体育精神，培养学生的积极人生态度体育精神是一种积极向上的人生态度，小学体育教学中可以通过传递体育精神来影响学生。
教师可以借助体育赛事、体育讲座等形式，向学生宣传体育精神的内涵，如团结友爱、坚持不懈、勇往直前、追求卓越等，让学生从小树立正确的人生观和价值观。
六、发展学生的领导能力和自信心体育教育为学生提供了展示自己、锻炼领导能力的机会。
例如，可以通过组织学生举行运动会、体育比赛等活动，鼓励学生担任组织者、领队等角色，并在活动中发挥自己的才能和领导力。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学中，德育教育的渗透方式有多种，可以通过体育课程设置、教学内容设计、教师的言传身教等多种途径实现。
德育教育的渗透方式及其意义如下：一、通过课程设置渗透德育教育。
在体育课程设置中，可以增加一些德育教育的元素进入体育教学，如设置体育精神培养、团队协作、公平竞争等相关内容，通过这些内容的教学，培养学生的品德修养和道德观念，使学生在体育教学中接受德育教育。
二、通过教学内容设计渗透德育教育。
在体育教学中，可以注重培养学生的团队合作意识、互助精神和集体荣誉感等，设计一些需要合作、协作才能完成的体育项目，让学生体会到合作的力量和乐趣，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以注重培养学生的竞争意识和公平竞争观念，加强体育道德教育，让学生掌握公平竞争的原则和规则，培养学生的诚实守信、守纪守法的品质。
三、通过教师的言传身教渗透德育教育。
教师作为体育教育的主导者和引领者，应该注重自身的品德修养和道德观念的培养，成为学生的榜样和楷模。
教师要严格要求自己，尊重学生，关注学生的个体差异，给予每个学生平等的机会和关怀，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，通过自身的言传身教，渗透德育教育，使学生在与教师的互动中得到德育教育的熏陶。
德育教育的渗透对学生的身心发展有积极意义。
通过德育教育的渗透，可以培养学生的良好品德修养和社会责任感，使学生具备健康向上的人生态度和行为习惯，为社会主义建设和现代化事业培养可靠的接班人。
德育教育的渗透可以培养学生的合作精神和团队精神，使学生在团队合作中体验到成功的喜悦，增强自己的信心和自尊心，为今后的社交和工作中有利。
德育教育的渗透可以培养学生的竞争意识和公平竞争观念，使学生具备良好的竞争素质和竞争能力，为未来的职业发展和社会竞争打下基础。
通过德育教育的渗透，可以提高学生的情绪管理和自我调节能力，培养学生的意志品质和毅力，增强学生的体质和身体素质，促进学生的身心健康发展。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学是学校教育中非常重要的一环，不仅仅是为了培养学生的体质和身体素质，更重要的是通过体育教学来实现学生的全面发展。
而德育教育作为学校教育的重要组成部分，也需要通过体育教学来进行渗透和实施。
本文将就体育教学中德育教育的渗透方式及其意义进行探讨。
1. 通过体育活动进行德育教育体育活动是学校中开展德育教育的重要方式之一。
在体育活动中，学生们能够通过参与团体合作、比赛竞技、自律自尊等活动来培养品质和修养。
在这个过程中，学生们会学会尊重他人、团队合作、公平竞争等道德品质，进而形成良好的品德和价值观。
体育是一门非常注重团队合作和公平竞争的学科，而在体育课堂教学中，教师可以通过引导学生进行团队合作和协作、培养学生的竞技精神和公平意识，从而实现德育教育的目的。
体育课堂中，教师可以通过体育规则的制定和执行、对学生的行为进行规范和引导等方式来渗透德育教育。
在学校中，常常会举办各种体育比赛、活动和运动会等。
而这些体育教育活动也是德育教育的重要渠道。
在这些活动中，学生们可以通过各种形式的比赛、表演等活动来培养团队合作、坚韧不拔的意志品质和乐观向上的心态，从而实现德育教育的目的。
1. 培养学生的品德和修养通过体育教学中的德育教育，可以培养学生的道德品质和修养。
体育活动中的团队合作、竞技竞争等活动能够让学生形成良好的品格和道德修养，从而为其终身发展打下坚实的基础。
体育教学中德育教育还可以培养学生的自律和自尊。
在体育活动中，学生们需要严格遵守规则、服从指挥、尊重他人，从而培养学生的自律与自尊，使其具有积极向上的心态和良好的行为习惯。
3. 促进学生的全面发展体育教学中德育教育的渗透还可以促进学生的全面发展。
体育活动不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养其思维、情感、意志等各个方面的素质，从而实现学生的全面发展。
4. 增强学生的团队意识和合作精神德育教育的渗透也可以增强学生的团队意识和合作精神。
小学体育教学中如何渗透德育教育
小学体育教学中如何渗透德育教育在当前的教育环境下，德育教育被视为学校教育的重要组成部分。
正如我们所知，小学体育也是小学课程内容中不可或缺的一部分。
因此，如何在小学体育教学中有效地渗透德育教育，成为了每一位小学教师都需要思考的问题。
本文将从小学体育教学的角度，以及在体育教学中的实践措施方面，阐述如何实现小学体育教育与德育教育的无缝衔接。
一、小学体育教学中德育教育的渗透1.强调教育目标。
对于每个学科都有其自身的教育目标，同样地，小学体育教学也需要明确其教育目标。
教育目标的设定应紧密围绕学生所需的知识、技能、态度和价值观展开，同时也要考虑到学科本身的特性。
在小学体育教学中，教育目标应该是培养学生的运动技能和体育意识，同时注重培养学生的体育文化素养，增强学生的体育精神，促进学生身心健康发展。
2.依据德育要求进行课程设计。
课程设计是在教育目标的基础上确定课程内容的一个重要过程。
在小学体育教学中，要注重德育要求，设计符合现代文明社会的体育课程。
在课程设计中，要注意尽可能使用体育比赛、体验教学、集体合作等形式，使学生能够在这些活动中得到相关的道德教育。
例如，在体育比赛中，通过规则与裁判的指导，让学生树立公平、公正的意识；在体验教学中，帮助学生了解和认知体育运动的伦理，从而强化他们对体育运动的尊重和热爱。
3.注重学生个人经验的建立。
学生在体育教学中的个人体验是德育教育的核心。
在小学体育教学中，应该为学生创造氛围和条件，stimulate他们的体验和反思。
这可以通过以下几种方法实现：首先，使学生能够感受到运动对身体的好处。
其次，让学生在体育活动中体验到成功感和挫折感，从中思考如何面对困难和挑战。
最后，让学生意识到合作的重要性，让他们学会在合作中尊重他人，关心他人。
4.注重道德教育的实践和体现。
在小学体育教学中，重要的不仅是学生的知识和技能的掌握，更重要的是要培养学生健康价值观和道德观念。
这需要通过多种活动实践和体现道德教育。
体育教学中德育教育的渗透
浅论体育教学中德育教育的渗透在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的。
体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。
学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的是让学生的思想道德素质得到培养和发展。
在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，只有不断地探寻渗透的方法，才能最大限度地增强德育渗透的力度，促进学生健康成长。
结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。
一、以身立教有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则。
由于体育教学的特殊性，与其他学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。
因此，体育教师要以自己语言、行为、生活、衣着、态度、思想和作风，感染学生。
真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。
具体应做到：1.规范语言——使用普通话和文明用语；2.规范示范——动作正确，熟练优美；3.规范板书——字迹工整，格式正确；4.规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；5.规范行为——举止大方，遇事得体；6.规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；二、以学生为本“以学生发展为本”是体育与健康课程教学中必须遵循的一个基本准则，也向教师提出了更高的要求。
教师要做到：尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；倡导竞争合作的学生关系。
具体要做到：1.要保持良好的师生关系；2.让学生成为教学的核心；3.让学生真正地参与学习；4.帮助学生正确地认识自己；5.要努力改进教学的方法；6.要培养学生的创新能力；7.要培养学生的自学能力。
这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。
体育教学中如何渗透德育教育
体育教学中如何渗透德育教育学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，更要把道德教育渗透到各学科的教学中。
体育是学校教育的组成部分，宗旨是为社会培养品德高尚，心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。
从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课“身教胜于言教”的特点上看，有利于德育工作的开展。
因此，体育教学应成为德育教育的主阵地，成为德育的宣传窗口。
笔者在教学工作中常从以下几方面进行德育渗透。
一、利用体育课堂常规进行德育渗透课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。
在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。
通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。
通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。
每位教师都应把贯彻课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径，认真搞好。
二、利用教学内容进行德育渗透体育课中德育教育的内容是很丰富的。
有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。
结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术。
每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有日的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。
浅析体育课堂教学中德育教育渗透的主要内容
浅析体育课堂教学中德育教育渗透的主要内容体育课堂是培养学生身体素质和健康意识的重要场所，也是德育教育的重要渠道之一。
通过体育课堂教学，可以向学生传递道德价值观念，塑造学生的良好品德和行为习惯。
本文将从体育课堂教学中德育教育渗透的主要内容进行浅析。
一、培养合作精神和团队意识体育课堂是一个团队协作的过程，通过体育课程的学习和比赛，学生可以在团队中学会合作、包容、互助和分享。
在比赛中，学生需要相互配合，才能取得好的成绩。
通过团队活动的参与，学生可以培养出合作精神，懂得团队的重要性，增强自己的团队意识。
二、倡导公平竞争和正义观念体育竞赛中的胜负本来就是公平竞争的结果，学生应该认识到胜负是正常的，并且接受胜负的结果。
在体育课堂中，教师应该引导学生注重竞争过程中的公平与公正，让他们学会尊重对手、尊重规则，懂得尊重胜利，也懂得接受失败。
通过体育课堂教学，可以培养学生的公平竞争意识和正义观念。
三、培养自信心和毅力精神体育课堂是学生展示个人才华和能力的最佳场所之一。
通过体育锻炼，学生可以提高自己的身体素质，增强自信心；通过训练和比赛，学生也能学会面对困难和挑战，锻炼毅力和坚持不懈的精神。
教师在体育课堂中应该鼓励学生敢于挑战自我，不怕失败，激发他们的自信心和毅力精神。
四、教育学生尊重他人和友善交往体育课堂是与他人交流和互动的场所，学生需要与同学合作、交流和竞技。
在这个过程中，教师应该引导学生遵守课堂规则和公共道德规范，培养学生尊重他人、友善交往的能力。
例如，在比赛中，学生要尊重对手，不得故意伤害他人；在合作活动中，学生要学会倾听和尊重他人的意见。
五、促进学生思考和判断能力的发展体育课堂不仅仅是简单的运动和游戏，它也是发展学生智力和思维能力的重要途径。
教师在体育课堂中可以设置一些有挑战性的活动和问题，引导学生进行思考和判断。
例如，在游戏中，学生可以根据情况做出判断和决策；在体育训练中，学生可以通过反思和总结，提高自己的思维能力。
在体育教学中如何渗透德育教育
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在 体 育 教 学 中 如 何 渗 透 德 育 教 育
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生 在 课 堂 中的 行 动 和 表 现 。 及 时处 理 有 代 表 性 的 事 件 ， 因势 利 导地对学生进行表扬或批评 ， 提高学生明辨是非的能力 ． 达 到 进 行 思 想 品 德 教 育 的 目的 。
论处． 正是在这些要求和规则的约束和限制下 ， 使 学 生 的 行 为 符 合 规 范 。学 生 通 过 正 确 处理 个人 与 集 体 、 自由与 纪律 、 个 性 与共 性 的关 系 ， 增 强 组 织 纪 律性 。
２ ． 结 合 教 学 内容 ． 进 行 思 想品 德 教 育。
体 育 教 学 具 有 内容 多 、 范 围广 、 思 想 性 强 等 特点 ， 这是 对 学 生 进 行 思 想 品德 教 育 的有 利 因 素 。 由 于 各 个 运 动 项 目内 容 不 同． 所达 到 的教 育 效 果 也 不 同 ， 教师 要 善 于 挖 掘其 深 刻 的 内涵 ， 对 学 生 进 行 思 想 品德 教 育 。例 如 ， 田径运 动 往 往 使 人 感到 枯 燥 乏 味， 但 坚 持 练 习 却 能 培 养顽 强 、 坚 韧 不 拔 的 意 志 品质 ： 球 类 项 目需 要 在 同 伴 的配 合 下 进 行 。可 以培 养 学 生 的 集体 主义 精 神 ， 又 可 以 强化 学 生 勇敢 顽 强 、 互 相 帮助 、 团结 友爱 的思 想 品德 。
５ ． 教 师 以 身作 则 ． 进行思想品德教育。 体 育 教 学 和 训 练 为 道 德 行 为 和 表 现 提 供 了 有 利 的条 件 ． 有 助 于 学 生 形 成 良好 的道 德 行 为 。在 体 育 运 动诸 多规 则 的 约 束下 ， 道 德 行 为 始 终 沿 着 固定 的 方 向发 展 ， 在 活 动 及 比赛 中 ， 凡是表现出遵守纪律 、 服从裁 判 、 尊重观众 、 团结 同伴 、 尊 敬 教 练 等 良好 行 为 的 运 动 员 都会 受到 人 们 的赞 赏 和 喜 爱 。 反之 ， 行 动粗野 、 故 意伤人 、 无 视裁判和观众 、 表 现 出个 人 主 义 的运 动 员， 则 会 由 于触 犯 体 育公 德 而 受 到 应 有 的 制 裁 和 处 罚 ， 引起 公 众舆论的谴责。 在 这 样 一 种 强 制 而 又 自然 的 环境 中 。 学 生都 努 力 控 制 和 约 束 自 己的 不 良行 为 。 努 力 表 现 出 良好 的道 德 品 质 ． 为 形 成 良好 的 道 德 品 质 和 习惯 打 基 础 。 二、 体 育教 学 中德 育 教 育 的 渗 透 方 法 体育教学 中渗透思想 品德教育 是体育 教学的重要任 务 ， 如 何 把 德 育 教 育 渗 透 到 体 育 教 学 中 ，是 体 育 教师 在 教 学 中所 要 实 现 的 目标 。
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励先进 ， 鞭策后进 ， 调 动 学 生 的 自觉 性 、 积 极性、 创造性 。 教 师运用激励竞争法时 ， 首 先要教育学生 正确对待暂 时的胜负 ， 培 养 学 生 良好 的 个 性 心 理 ， 既能 享 受 成 功 的喜 悦， 更能经得起失 败的考验 ， 做到胜不 骄、 败 不馁 。 其 次 要 对 学 生进 行 纪 律 教 育 、 法制 教育， 因为 任 何 竞 争 都 是 有条 件 的 ， 都 必 须 在 规 则 的范 围内 进 行 ， 否 则将 受 到 惩 罚 ， 从 而增强学生 的法纪观念 。 ２． ４ 启发 诱 导加 强心 理 承受 能力 教育 不 良个 性 心 理 的 发 展 ， 应 引 起 教 育 者 的关注 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 他 们 心 灵深 处 的 闪光 点 ， 适 时 的加 以 启 发 诱导 ， 以促 进 其 转 化。 例如在篮球 比赛中 ， 有学生摔 倒后 ， 立 即爬 起 来继 续 参 加 比 赛 的 生 动 事 例 ， 应 及 时给 该学生以恰 当的鼓励和表扬 ， 这 对 培 养 学 生 勇敢 顽 强 ， 拼 搏进 取 ， 为 集体 争 光 的 精 神是有很大作 用的 。 面 对 偶 发 的 不 良事 件 则指 出 要 害 ， 给予 适 当的 批评 ， 能 提 高 学 生对是非的判别能 力。 用。 反之 ， 如 果 教 师忽 视 自身 的思 想 品德 建 设， 在教学工作 中， 不负责任 ， 作 风 浮夸 ， 行 为散漫 ， 其 后 果 必 然误 人 子 弟 ， 害人害 己。 德 育 工 作 始终 围绕 着 紧张 的 脑 力活 动 与 体 力活动 的结合进行 。 在 学 生 身 体 活 动 中 抓
如何教育好学生 ， 作为教师 ， 既 要 有 扎 实深 厚的理论基 础、 专 业 技 能 和 强 烈 的敬
ｉ 重 视 课 堂教 学 勤 抓 德 育
１ ． １ 课 堂常规 中进 行德 育渗 透
课 堂 常 规 教 育 是 体 育 教 学 的要 求 ， 建
业精神 ， 还 要 有 高 尚的 思 想 道 德 素 养 。 教 师 只有 对 党 的 教 育 事 业 无 限 忠诚 和 热 爱 ， 教 风端正 ， 行为高尚， 谈吐文雅 ， 爱护 学 生 ， 严 ２ ． ３ 竞 争激 励加 强竞 争 意识培 养 于律 已， 处处 、 事事都成为学生 的楷模 ， 才 体 育 教 学 中 教 师 经 常 采 用 激 励 竞 争 的 能 称 得 上 真 正做 到 了 既 教 书 又 育 人 。 方 法 对 学 生 进 行 思 想 品德 教 育 ， 一股 多用 教 师 高 尚 文 明的 言 行 ， 以 身 作 则 的 形 语 言刺激、 体态暗示 、 榜样示范等手段 ， 激 象 ， 对 学 生 的 思 想 形 成 起 着 潜 移 默 化 的 作
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体 育 与 艺术研 究
体 育 教 育 中 的德 育 教 育 的渗 透
崔 玉 富 （ 吉林 师范大 学分 院 吉林四平 １ ３ ６ ０ ０ ０）
摘 要： 在体 育教 学中进行 思想品德的教 育 ， 对促 进社会 主义精神 文明建设和提 高体 育教 育的效果 有 着积极的作 用。 文章从体 育教 学 中 德 育教 育的 目的任 务，以及 在体 育教 学 中实施德 育教育 的途径 等方 面进行 阐述 。 为体育教 学中的德 育教育提 供 了参 考依 据 。 关 键词 ： 体育教 学 德育教育 育人 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） － Ｏ １ ９ ４ －０ １ 学 校 是 社 会 主 义 精 神 文 明建 设 的 重要 阵地 ， 体 育 是 整 个 学 校 教 育 的 重 要 组 成部 分。 而 体 育 教 学 是学 校体 育 基 本形 式 ， 体 育 教 学 与 其 他学 科 一 样 必 须 以 育人 这 一 根本 任务寓于教 学之中 ， 既 担 负 着 向 学 生 传 授 知识的任 务 ， 又 担 负 着 向 学 生 进 行 思 想 教 育的任务 ， 使学生掌握体育知 识 、 技能 ， 增 强体质 ， 促 进 身心 和 谐 发 展 ， 同 时 培养 良好 的思想品德。 因此 ， 作 为 体 育 教 师要 充 分 认 识到体 育在学校教育 中的地位 ， 改 变 以 往 光抓 智 育 ， 忽 视德 育和体 育的 旧观念 ， 在 “ 育体 ” 的基础上“ 育心” 。 将 德 育有 效 渗 透 于 体育教学 中。
尚 的 道 德 情操 。 在 体 育器 械 的 管理 中 ， 每 次 值 日的 同 学 必 须 认 真 负 责 领 交 器 材 ， 上 课 时， 不 允许 任 何 一 位 同 学 把排 球 当 足球 踢 ， 应爱护 公共财产 ， 逐 渐 培 养 他 们 良好做到表率作用