1《窃读记》试讲稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。
根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。
受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。
老师多媒体课件。
1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
人教版窃读记说课稿
【篇一】人教版窃读记说课稿窃读记说课稿《窃读记》说课稿各位评委老师,大家好,我是四号,今天我说课的题目是《窃读记》,下面,我将从教材、学生、教法与学法以及板书设计等五个方面进行一下说课。
—、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。
文章以"窃读"为线索,细腻的描绘了 "窃读"的复杂滋味,表现了作者对书的热爰和对知识的渴望,旨在激发学生对阅读的兴趣,培养学生热爰读书好习惯。
结合本单元的教学目标,课文的特点以及学生的认知特点,依据新课标中学习的三个维度,我制定了以下三维教学目标1、知识能力目标认识7个字，会写14个字,正确读写”窃读、惧怕、踮起脚、屋檐"等词语。
2、过程与方法目标正确、流利、有感（8的朗读课文3、情感态度与价值观目标体会作者窃读的复杂滋味,培养热爰读书的良好兴趣,养成自觉读书的习惯。
教学重点熟识生字词；把握课文的主要内容，体会作者窃读时的复杂滋味教学难点通过对作者细腻的描写的感知”体会作者炼词、炼句的精妙重难点的确定,我主要是依据学生的接受能力,本文和课标的基本要求。
教学的重点完全可以回扣上述教学目标,而教学难点则是对文章精妙词语的理解而提炼出的。
二说学生五年级的学生的思维已经从以前的具体形象思维过度到初步抽象逻辑思维，但并不稳定，仍须不要的直观感受来引导,这个时期的孩子,能够对课文的整体有一个相对准确的把握,然而对细节上,则容易忽略,另外,五年级孩子已经有了一定的自主性,并迫切的希望证明自己学习的独立性。
针对这些特点,下面, 我说一下这节课的教法与学法。
三、说教法与学法根据上述所说的学生的思维和学习上的特点,结合课文的特点和所确定的教学目标,这节课,我决定采用情景教学和多媒体教学为主,个别辅导为辅的教学方法,始终体现学生主体,教师主导的教学理念。
学法上,采用"自主、合作、探究"的新型学习方式，将"学习的主动权还给学生",引导学生眼、口、手、脑并用,激活学生的思维。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
小学语文人教版五年级上册1《窃读记》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
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1教学目标
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写,体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书,奋发向上
2学情分析
作为五年级的孩子,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,相当一部分学生家庭的文化素养较高,家中也有较多的藏书,所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习,让他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
3重点难点
1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情
2、在教学中渗透对学生的思想教育
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1.认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。
2.有感情地朗读课文。
3、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
小学语文《窃读记》说课稿
小学语文《窃读记》说课稿小学语文《窃读记》说课稿1我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”二、方法为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
三、教学过程1、扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2、整体感知在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“查字典的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。
识字教学上，我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或是句段不好读，提醒大家一起来读一读”的环节，既培养了学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示自己的机会，从而提高了学生自主识字的兴趣和能力。
《窃读记》说课稿_教案教学设计_4
《窃读记》说课稿各位专家、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《窃读记》，作者林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
综合学段特点、单元目标和教材文本分析及学生实际，本课的教学目标预设为:1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
根据教学目标及学生的认知规律，我计划安排2课时进行本文的教学。
并确定本课的教学重点是抓住文章的主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
这也是本文的难点。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
基于上述考虑，我将本课的教学流程进行了这样的设计：一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。
富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。
通过这座桥梁，师生的心会更接近。
正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。
”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
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1《窃读记》试讲稿
一、导入
同学们，你们喜欢读书吗？谁能来形容一下你爱读书的表现呢？废寝忘食、如醉如痴、手不释卷等等。
有这样一位作家，她和我们一样，从小也酷爱读书，她就是林海音，这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看，她是怎么读书的。
请同学们跟老师一起书写课题，《窃读记》，同学们在书写窃的时候要注意这是一个形声字，上面形旁是穴字头，下面声旁是一个切。
窃是什么意思？偷盗，那作者这里窃读是什么意思呢？让我们一起走进课文，寻找答案。
二、初读课文，整体感知
首先同学们来自由朗读课文，读准字词、读通句子，遇到难读的地方标注下来同桌相互交流。
同学们读的真投入，抬头看一下大屏幕，哪位同学自告奋勇来读一下这节课的生字词？你举手最快，你来，读的非常准确，那能不能放开声音，带领全班同学们再来读一遍。
非常好，同学们声音真洪亮。
在这里老师强调屋檐的檐，因为古代的房屋都是木头结构的，所以是木字旁，右边写的时候注意屋檐下面有两只小燕子，下面是一个言。
好的同学们在你们的自学单上把屋檐的檐认认真真的书写两遍，写字的时候注意坐姿。
那么同学们通过刚才的阅读，文章为什么叫窃读记呢，文章又讲了什么事情呢？
请你说。
你再来说一说。
是啊，正如大家说的那样。
因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。
窃读记，就是作者把在书店里偷偷读书的经历及感受写了下来。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。
我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！同学们破折号在这里的作用是，对解释说明。
三、精读课文
这真是一种复杂的心情。
此时此刻，我们虽然无法亲自感受到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。
那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
同学们再来默读课文找一找作者窃读时的快乐。
把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。
开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。
快来分享吧。
请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。
是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐的心情再来读一读。
这是作者对自己心理的描写。
文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。
谁最会读书？
请你读。
真棒。
请同学们把表示动作的词用圆圈圈出来。
你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书作者着实做了一番拼搏。
再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。
这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。
老师也找到了这句话。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
请你来谈一谈。
是啊，多么生动形象的比喻。
多么急切，多么快乐。
大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。
（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？同学们都说不能
那么请同学们再来读一读，找一找作者窃读时的惧怕，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会——
为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会——
同学们讨论得很热烈。
请你们小组代表说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？
请你说。
是呀，作者只看书，不买书害怕被书店老板发现后撵他出去。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？
是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？
浑身轻松。
为什么？
作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？
你理解得真深刻。
粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。
一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友”的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书
快乐惧怕
多读书。