《再别康桥》优秀教学设计
2023最新-《再别康桥》教案设计【优秀5篇】
《再别康桥》教案设计【优秀5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《再别康桥》教案设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《再别康桥》教案篇一教学目的1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画美，‘教案’再别康桥教案。
2.学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点1.诗人独具特色的意象选择；2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想1.教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
2.媒体设计：①播放校园歌曲《再别康桥》。
②播放动画《再别康桥》。
3.教学手段：多媒体教学。
课时安排1课时教学程序一、导语"轻轻的我走了，正如我轻轻的来"一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
)三、徐志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
《再别康桥》教案（精选16篇）
《再别康桥》教案（精选16篇）《再别康桥》教案（精选16篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《再别康桥》教案，欢迎阅读与收藏。
《再别康桥》教案篇1一、教学目标（一）有感情地朗读全诗，感受诗歌美（二）通过合理想像，再现诗中画面，领悟诗的意境，体会诗人真情（三）培养学生的诗歌审美能力，激发学生诗意表达情感的愿望二、教学重难点（一）重点：学习全诗，有感情地朗读诗歌（二）难点：合理想像，再现画面，体会诗情，培养学生的诗歌审美能力三、教学方法：诵读法、联想想像法、美点寻踪法、合作探究法、点拨法四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课古往今来，人们对离别情感的表达形式是多种多样的可饮酒作别，可折柳相送，还可长歌一曲，更可写诗抚怀今天，我们以一曲《长亭外古道边》的离别歌开启我们的学习离别诗之旅（二）走近诗人徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，我国现代著名诗人，翻译家，历任北京大学、清华大学教授著有《自剖》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》《志摩的诗》《猛虎集》等作品他的诗歌艺术成就较高，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”（三）了解背景康桥是诗人母校剑桥大学所在地1928年作者再度离开了母校，写下了这首诗正是康河的水的灵性，激发了诗人的性灵，唤起了诗人久蛰他内心的诗的天命他曾说：“我敢说康河是世界上一条最美的水”请听，康桥河畔传来他的心音（四）初读感受1、师范读，生划分节奏（师配乐朗读）2、齐读共评（生配乐齐读，师生互评）（五）再读把握1、全诗共七节，请从每一节中找出主要描写的景物，并说说作者都做了哪些事情明确：全诗分别描写了云彩、金柳、青荇、彩虹、星辉、夏虫；从标题上看，作者再次告别康桥，他告别康桥的方式很独特，先作别云彩，回忆金柳，拥抱康河，在康河寻梦，在星辉中放歌，却因寻梦不得再度与之离别2、在这种情况下，他当时的心情如何？明确：诗人是寻梦不得后不得不离开康桥的，在这种情况之下他是失落和感伤的3、哪一节表现出他的失落和感伤呢？你能把它读出来吗？明确：第六第七节（生读师评）（六）精读品味1、淡淡的伤感淡淡的美，诗人在诗中描绘的图景更美请选出你认为最美的一幅图景，抓住景物特征，并通过合理想像用你自己的语言把它描绘出来示例一：夕照金柳映河图：日暮西山，金色的夕阳照耀在康河之上，河面波光粼粼，河岸两旁嫩绿的柳枝泛着金光，它随轻风摆动，清新美丽，娇柔妩媚就像是娇美的新娘这般美景让诗人尽收眼底他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一样这便是他对康桥的爱，何等浓烈，又何等温柔示例二：夏夜离别康桥图：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！2、诗中每幅画面表达了作者怎样的情感？说说你的读诗感受并请用你的声音把它读出来明确：招手惜别云彩图，依依惜别（语气语速：不舍地，轻悄悄地，缓慢地）；回忆金柳映河图，欢喜眷恋（语气：喜悦地，深情地）；青荇拥抱康河图，永久恋情（语气：深情地，坚定地）；寻找彩虹之梦图，渴望梦想（语气：欣喜地，陶醉）；星辉斑斓放歌图，激情澎湃（语气：激情，奔放地）；夏夜离别康桥图，失落伤感（语气：失落伤感，千般不舍万般无奈）（七）美读涵咏1、主题归纳：全诗构造一个纯美的记忆中的康桥世界，但现实的“我”不得不与康桥告别，在告别与追忆之间，书写了“我”的伤感与失落情绪康桥是美丽的，但它已随风而逝，留给“我”的是不尽的思念2、理解了这首诗的情感，让我们再次有感情地朗读这首优美的诗（齐读）（八）链接抒写1、读了全诗，我们感受到了音乐美，绘画美，情感美，看着排列整齐，错落有致的诗行，我们又感受到它的建筑美我们的生活也要像诗人一样善于发现美，用文笔去创造美请看视频，仿写一小段表达你的情感（链接生活视频）2、教师赠诗《若相离，槐花忆！》（九）课堂总结相聚总是美丽而短暂的，有的人因伤离别而困顿萎靡；有的人却能淡然面对；更有的人会让短暂的美丽变成永恒，来以忘却离别之伤这是生活的勇者，更是生活的智者让我们用的我们的智慧把生活变得诗化般的美好（十）布置作业1、背诵全诗，再次体会诗歌美2、用美的眼睛捕捉生活，用美的心情感受生活请课后仿写一首小诗附板书设计：再别康桥招手惜别云彩依依惜别借回忆金柳映河欢喜眷恋景青荇拥抱康河永久恋情抒情寻找彩虹之梦渴望梦想情景星辉斑斓放歌激情澎湃交夏夜离别康桥失落伤感融《再别康桥》教案篇2一、创设情境教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
再别康桥教学设计六篇
再别康桥教学设计六篇再别康桥教学设计1一.教学目标：1.通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；2.感受诗歌的独特意境，培养学生审美情趣。
二.教学重点以诵读加深理解，通过理解提升诵读能力。
三.教学难点：把握徐志摩诗的纯艺术美。
四.教学方式：1.声画同步，视听一体、营造诗意氛围，师生共同进入意境。
2.教师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。
3.教学课时：一课时。
五.课前准备：1.教师：准备一张作者的挂像，电视剧《人间四月天》片段，乐曲《神秘园》；印发补充资料《我所知道的康桥》中间部分；提前板书闻一多诗歌“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）以及“现代诗”字样。
2.学生：阅读课本中现代诗的相关文章，查询徐志摩生平资料，有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段，准备回答教师提问。
六.教学流程：（一）情景导入：播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛《再别康桥》章，挂出作者头像，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格。
（二）由学生简单复述“我所知道的徐志摩”（根据自己查询搜集）徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊。
他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”。
他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格。
徐志摩的诗歌在我国现代诗歌史上有一定的地位（尽管对其人毁誉不一），但由于“极左路线”影响使他这位把“美奉献给人类”的诗人和他的诗，被长期封存。
改革开放以来，才有他的数种诗集和散文集出版。
诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”。
康桥成了他“永久的恋情”。
这首诗作于1928年的XX月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”。
作者另有散文《我所知道的康桥》。
（三）初读原文（自由读）整体感知1.读完后，让学生说说读完全诗的“整体感知”。
再别康桥优秀教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《再别康桥》这首诗的主题思想，体会作者对康桥的眷恋之情。
2. 学习诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对美好事物的热爱。
教学重点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 分析诗歌的表现手法。
教学难点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 分析诗歌的表现手法。
教学过程：一、导入1. 教师展示康桥的图片，引导学生观察并简要介绍康桥的美丽风光。
2. 学生分享自己对康桥的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
二、新课导入1. 教师朗读《再别康桥》这首诗，让学生初步感受诗歌的意境。
2. 学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
三、诗歌分析1. 教师引导学生分析诗歌的主题思想，即作者对康桥的眷恋之情。
2. 学生结合诗歌内容，谈谈自己对主题的理解。
3. 教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等。
4. 学生分析诗歌中的表现手法，如“悄悄是别离的笙箫”中的比喻手法。
四、诗歌赏析1. 教师引导学生赏析诗歌中的精彩句子，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。
2. 学生分享自己对诗句的理解和感受。
五、拓展延伸1. 教师引导学生思考：这首诗给我们的启示是什么？2. 学生结合自己的实际生活，谈谈对这首诗的感悟。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和表现手法。
2. 学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获。
七、作业布置1. 请学生回家后，背诵《再别康桥》这首诗。
2. 请学生结合自己的生活实际，写一篇关于《再别康桥》的感悟文章。
教学反思：本节课通过诗歌分析、赏析、拓展延伸等方式，让学生深入了解《再别康桥》这首诗的主题思想和表现手法。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，教师也要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导，使他们在课堂上都能有所收获。
第2篇课程名称：语文年级：高中教材：《再别康桥》教学目标：1. 理解《再别康桥》这首诗的主题思想，体会徐志摩对康桥的眷恋之情。
《再别康桥》优质课教案（精选12篇）
《再别康桥》优质课教案《再别康桥》优质课教案（精选12篇）《再别康桥》中我们可以感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
下面是《再别康桥》优质课教案，和小编一起来看一下吧。
《再别康桥》优质课教案篇1一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标我所面对的是高一学生。
他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。
高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
2.过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3.情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1.重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2.难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
《再别康桥》教案6篇
《再别康桥》教案6篇《再别康桥》教案6篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《再别康桥》教案6篇，欢迎大家分享。
《再别康桥》教案篇11、教学目标知识与能力：引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
过程与方法：领悟诗歌的意象美，掌握用意象分析法来理解诗歌。
情感态度与价值观：感受诗人对母校的眷恋之情。
2、学情分析学生对诗歌接触不多，语言积累，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想象的翅膀来把诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。
3、重点难点重点：引导学生用意象分析法来理解诗歌的意象美。
难点：体味诗情的领悟与意象的把握。
4、教学过程【导入】一、激情导入有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，他空灵动人，风景秀美；有这样一首诗，他意境独特，情感细腻。
同学们，你们想不想认识一下这个人，看一看这座桥，品一品这首诗啊？那我们就一同走进徐志摩的《再别康桥》二、知人论世徐志摩（1896～1931年）现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。
名章垿，字志摩，笔名“南湖”、“云中鹤”，同闻一多为新月诗派诗人，提倡诗歌“三美”。
1920年，25岁的徐志摩来到英国剑桥大学留学，在这里度过了一段让他终身难忘的时光。
但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飞机从南京到北京的途中遇到了大雾，飞机触山，不幸遇难，时年35岁。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
熟知徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他不计名利、充满热情、富有风趣，然而我说他如流星般闪过的一生也离不开三个女性。
张幼仪，他的第一任夫人，也是包办婚姻的牺牲品，可想而知最终的婚姻识走向破灭的。
然而同时他在英国留学期间，与既有花一般的年龄与娇艳，又有中国传统大家闺秀的容颜与西方女子的落落大方的林徽因相识了，他们同时被对方的才情所吸引并坠入爱河，但是由于种种的原因并没有结合。
再别康桥教案（通用6篇）
再别康桥教案再别康桥教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥教案篇1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：再别康桥一、导入新课：大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。
（它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。
真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。
所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风尚。
东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，（与中国的抢购风对照）照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。
古人有一句话：温饱足而知礼仪。
马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与安全感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。
只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。
有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。
所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。
这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放荡不羁，而是遵守规则。
流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。
泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊严，把生机留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。
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《再别康桥》教学设计一、课标解读课程标准：1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
解读：对于现代诗歌，我们应加强诵读涵泳训练，激发学生诵读诗歌的浓厚兴趣，提高学生的朗诵水平。
在诵读涵泳中通过想象，引导学生学会从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行恰当的赏析，感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
二、教材分析：《再别康桥》选自鲁教版必修二第一单元“山水神韵”。
大自然中的山水草木、虫鱼鸟兽总是拨弄着着文人或喜或悲的心弦。
《再别康桥》就是一首景与情完美融合的绝唱。
它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，此诗以其优美的意象和韵律影响了一代又一代读者。
全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的美好回忆，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
学习这首诗歌，可以引导学生有感情地朗读，通过赏析意象，丰富诗歌内涵，深刻理解诗歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。
三、学情分析：高一学生对现代诗歌的诵读和鉴赏有一定的基础，但是对现代诗歌接触甚少。
读着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。
所以，我们上课的重点放在“诵读涵泳，读出美感”和“赏析意象，体会情感”上，在诵读中引导学生感受《再别康桥》的语言美、韵律美。
通过赏析意象，体会由这些独特意象营造的美妙意境，理解作者哀而不伤的别情，感受《再别康桥》的意象美、情感美。
四、评价设计1、品味语言美（教师评价）2、赏析意象美（生生评价、教师评价）3、体味情感美（生生评价、师生评价）4、我爱朗诵（师生评价）5、课后作业（自我评价）五、教学目标：（一）总体目标1、在老师的指导下，通过自学了解作者徐志摩、剑桥大学及《再别康桥》的写作背景；了解“新月诗派”、代表人物、及其提出的“三美主张”。
2、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美。
3、能够准确找出意象，用自己的语言阐述对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。
4、能够借助有感情地诵读文本，体味作者蕴于诗中哀而不伤的别样离情。
5、能够熟练背诵诗歌。
（二）预习目标：1、通过自学材料了解作者徐志摩、剑桥大学及《再别康桥》的写作背景。
2、了解“新月诗派”、代表人物及其提出的“三美主张”。
3、能够根据自己的理解，用简练的语言写出每一诗节所表达的感情。
4、自查工具书，读准字音；朗诵诗歌，把握节奏。
5、通过反复诵读，有能力的学生背诵诗歌。
（三）课时目标：1、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美、情感美。
2、能够准确找出意象，用自己的语言阐述对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。
六、教学方法：诵读法合作探究法教学过程一、学习目标：（投影显示）1、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美、情感美。
2、能够准确找出意象，用自己的语言阐述对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。
二、学习过程（一）导入（1分钟）“有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。
”你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
【过程：在舒缓音乐的伴奏下，教师有感情地导入，激发学生学习文本的兴趣，并做好上课的心理准备和情绪准备。
】（二）一读文本（6分钟）（投影显示：读准字音、体会文本韵律）【过程：①教师指名同学朗读，以确定学生是否做到“读准字音”。
预设几个容易读错的字音——青荇．漫溯．满载．长篙．。
②教师引导学生找出每节诗歌押韵的韵脚，看韵脚的变化。
③全班齐读，能准确流畅地诵读文本，初步感知诗歌的韵律和节奏。
】（三）二读文本（11分钟）（投影显示：有感情地诵读并思考）1、提问：诗歌表达了作者对康桥怎样的情感？明确：全诗蕴涵了对康桥的依依惜别之情。
提问：诗人寓于每一诗节的情感分别是怎样的？明确：难舍难分——挚爱、依恋——羡慕、眷恋——陶醉忘情——快乐至极——悲伤——淡淡哀愁。
【过程：生齐答、个人答，师调控，引导学生交流对诗歌感情的初步体验，不强求相同，结合情感找出朗读这首诗歌的语调、节奏的规律。
】（投影显示语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐）2、教师有选择地范读诗节后学生自由朗诵。
【过程：教师范读结束后，指导学生运用语调、停顿、重音等朗诵技巧诵读文本，学生自由朗诵。
】3、学生初步展示诵读成果。
【过程：鼓励学生积极主动朗诵，教师再次强调学生把握好语速、节奏、重音等，读出文本的韵律美、语言美、情感美，实现目标1】（四）三读诗歌，赏析文本。
(15分钟)1、理解意象含义，找出诗中的意象。
（投影显示：意象的具体含义）提问：本诗在意象的选择上独具特色，都写到哪些意象？明确：金柳，青荇，潭（板书）【过程：①教师解释“意象”的含义②生自读文本，勾勒出诗中的意象。
教师预测学生可能会逐个诗节找出云彩、金柳、青荇、潭、星辉、夏虫，教师可以都板书，将真正的意象作出标志。
可以采用生齐答、个人答的方式，以确定学生是否掌握“意象”】2、从2、3、4节中选取你喜欢的意象，展开想象，进行赏析。
【过程：①引导学生抓住关键意象，用自己的语言阐述对意象的理解，说出意象传达的情感。
②教师结合学生所说适时点拨，试着和学生一起解决下列问题，启发学生深刻感知意象的特点和传达的情感。
实现目标2】附：◆提问：在诗人心中，康桥的“柳”有什么特点？明确：①柳是“金柳”。
因在夕阳照射下柳树变成了金色的，用暗喻把柳树比做新娘，新娘是少女最美丽的时候，而新郎对新娘的爱是最炽烈的，“金柳”既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
而夕阳中的新娘是带着淡淡忧愁的，和离别的气氛吻合，柳和“留”谐音，渗透出诗人的依依不舍之情。
②柳“在我的心头荡漾”，诗人通过动作性很强的词语，赋予画面动态美，“荡漾”一词不仅写出了金柳摇曳生姿的柔美，更体现了诗人内心的颤动，康桥已经在诗人的心里扎下了根，难舍难分。
◆提问：青荇是再普通不过的水草，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？明确：水草是“油油的”，让你直觉到它生命力的旺盛；“招摇”一词，运用拟人的手法，赋予水草人的灵性，表现了水草的快活与轻松。
这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥自由、幸福生活的隐喻。
也是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
◆提问：榆阴下的一潭，沉淀着彩虹似的梦，这是怎样的一个梦呢？明确：①“潭”即“拜伦潭”，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。
年轻的徐志摩也就是在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。
这个“彩虹似的梦”既可以看作是诗人昔日在剑桥求学时美好理想的诗化，也不妨看作是对先哲的追思与怀想。
②彩虹虽然美丽，却也容易消逝。
而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，可能是他初别康桥时的理想，他那对“爱、自由和美”的追求在与现实的冲突碰撞中，变得有些破碎。
③“沉淀”一词将“梦”的轻盈、飘渺变得凝重，既写出了诗人对追求梦想的执着，也可见诗人对康桥记忆之深重。
3、师通过具体问题引导学生赏析5、6节以及1、7节。
提问：金柳，青荇，潭是眼前之景，那么星辉、笙箫、夏虫是不是眼前之景呢？明确：不是【过程：①生齐答问题。
②师自然过渡到以下问题，和学生共同赏析，体会作者的感情。
继续实现目标2】◆提问：诗人为何想要放歌？又为何“沉默”？明确：①“撑篙寻梦”是诗人想象中的梦境。
昔日的美好生活在对康桥的回忆中复活，诗人感情达到了高潮，几乎要泛舟河上，放声高歌然。
可是“此情可待成追忆”，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。
一个“但”字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。
②诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园永远地臧在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。
而此时此刻的静默与无言，交织着对昨日的依恋、对今日的无奈和对未来的惆怅，轻柔的叹息般的旋律与依依不舍的别情离绪完美地统一在了一起。
“悄悄是别离的笙箫；\夏虫也为我沉默，\沉默是今晚的康桥！”浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。
◆提问：诗歌的最后一节与第一节诗相比，在表达上有什么不同？明确：诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。
与第一节诗相比，传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，是其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。
全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
（四）深读诗歌，体味别样的离情（10分钟）（投影显示：别情依依，哀愁淡淡）（板书）提问：徐志摩的这首诗和我们以前学过的送别诗，在情感上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的对象是人，表达的是哀伤的依依惜别之情。
诗人告别康桥时，却选取金柳、水草等自然景物作为意象，给人清新飘逸之感。
诗人的对康桥的依恋通过恰当的意象选择达到了顶点。
诗人的离别之情在如此美丽的意象中就显得哀而不伤，潇洒恬然中又有惆怅忧郁。
【过程：①师引导，个人答，师补充②欣赏配乐诗朗诵，细细体味作者蕴于诗中的别样离情。
③鼓励学生饱含深情地朗诵，读出诗歌的韵律美、情感美。
巩固学习目标】（五）小结（2分钟）《再別康桥》是一首出神入化的抒情诗，诗人选取恰当的意象把内心对康桥依依不舍的万般柔情，借助匀整的音节，整齐的韵律，行云流水般表现出来。
在反复诵读中，我们一起体味了诗中潇洒恬然而又惆怅忧郁的别样离情。
（配乐）走进《再别康桥》，我们能感受到清新如画的风光，热烈深沉的眷恋，淡淡如烟的哀愁，如梦如幻的惆怅；走出《再别康桥》，我们依然觉得轻盈婉转、含蓄隽永。
愿这首小诗引领我们走进诗歌的海洋，在轻轻、悄悄的阅读探索中，让我们的心为诗歌的美丽而轻颤！（六）作业设置：（投影显示）1、背诵《再别康桥》。
2、将自己赏析的意象，运用散文化的语言写成不少于100字的语段。