初中数学课堂教学中的“趣味导入”初探

初中数学课堂教学中的“趣味导入”初探

在数学的课堂教学中，一个有趣的课堂导入能活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，因此，在平时的教学中，精心设计有趣的课堂导入不仅是一堂课良好的开端，也对整堂课的顺利进行打下了良好基础，基于此，笔者本文以初中数学课堂教学中的“趣味导入”初探为题，结合自己的教学实践，作了如下论述。

一、有趣的故事导入

喜欢听故事是学生的共性，通过生动、活泼、新颖的故事导入，自然而然地引发了学生最佳的学习状态，引起学生强烈的兴趣，我们在教学中，通过讲述与我们将要学习的课本知识内容相关的故事，生动地为学生呈现出课本的内容，使学生在故事中感知体验要学习的内容，产生探究新知识的强烈欲望，集中学习的注意力，为实现课堂教学的目标迈出了良好的第一步。

比如，在教学“一元一次方程的应用”这节课的内容时，笔者设计了这样的导语“一个班参加某福利院的义务劳动时，中午开饭前，老师叫同学们准备饭碗，有个学生问老师，共有多少人吃饭，老师说，我们一共有碗55个，一人一个

饭碗，两个人一个汤碗，三人一个菜碗，你能算出有多少人吃饭吗？”

这位同学思考了片刻，便告诉了老师吃饭的人数，老师听了以后非常高兴地夸奖那位同学，并问那位同学是如何算出来的，这位同学一一告诉了老师，老师听后更是赞不绝口地表扬了这位同学，那么，这位同学是怎么算出来的呢？同学在听完片刻以后，也纷纷举手踊跃抢答。

二、有趣的游戏导入

学生喜欢游戏是天性，在游戏中，学生的动手能力和动脑能力都得到很好的锻炼，我们在数学教学中，如果能结合学生喜欢游戏的特点，在课堂教学中引入游戏，使学生在游戏中发现问题，激发解决问题的欲望，使给人感觉比较枯燥的数学课堂变得有趣，寓教于乐。

比如在学习概率的内容时，笔者引入了这样的游戏，甲乙丙三个朋友要玩跳大绳，两人摇绳一人跳。甲愿意先摇绳，但乙丙都想先跳，于是她们决定抓阄来决定做4个纸阄，只有一个纸阄上写有“跳”字，由乙从中任取一个纸阄，抽出有“跳”字的纸阄，就决定由其先跳，那么这个办法公平吗？如果大家认为不公平，如何才会使之公平？笔者这样的导入，激发了学生的学习兴趣，对这节课的教学内容产生了积极探究的兴趣，取得了较好的教学效果。

三、有趣的情景导入

数学的学习要做到从生活中来，到生活中去，才能真正培养学生的学习兴趣，因此我们从学生熟悉的有趣的生活情境来设计导入，不仅很好地鼓励学生合作学习，还能从多个角度来激励学生思考，探究问题解决的更多的办法。

比如在学习比较线段的长短的内容时，笔者设计了这样一个很有趣的问题，让学生来比较姚明和潘长江的身高，这个答案显而易见的问题，让学生们感觉很有趣，从中得出了这样的认知即对于差距很大的两条线段的比较，以目测的方法就可以很容易的得到结果，但是在对差别较小的两条线段进行比较时，如何比较长短呢？以此导入引出了比较线段的长短，这种情景导入的设计把生活中娱乐性较强的有趣的问题转化为数学活动的几何图形，使学生在快乐的情景之中，不由自主地迈入数学神秘而美妙的殿堂。

四、有趣的谜语导入

谜语这种娱乐形式能激发人们的好奇心和兴趣，产生强烈的探知欲望，“数学迷”以数学词语作为谜底的灯谜，如果巧妙地引入数学教学，将会变得妙趣横生，其乐无穷，比如，擦去三角形的一条边（余角）、两牛打架（对顶角）等等，使数学课堂导入的趣味化更浓，充分体现出新课改寓乐于教的教学理念。

比如，笔者教学“圆”这节课的内容时，上课前，笔者首先对学生们说“今天我请同学们来猜个谜语，谜底是这节课我们将要学习的内容。”同学们一听猜谜语立刻来了兴趣，我说这个谜语的谜面是“弟弟千百方，在哥周围坐，到哥等距离，围城包围圈。”很快就有学生举手回答谜底“圆圈”“圆”等等，这时笔者在肯定了学生答案的情况下，提出这样一个问题圆具体有什么样的性质呢？这时本堂课我们要学习的

内容，这个前奏为这堂课引入了一个趣味的思考，较好地吸引了学生的注意力。

五、利用多媒体的有趣的形象导入

随着多媒体教学手段的运用，数学的教学内容更加形象和直观，使学生充分体会到了数学神奇的丰富的内涵之所在。

比如，笔者在教学直线和圆的关系这堂课的内容时，通过视频为同学们展示了“海上日出”的景色，然后，让学生用工具把观看到的图形抽象的描绘出来，在笔者的引导下，学生们从中得出了圆的三种位置的关系即相交、相切、相离。

在初中数学课堂教学中，设计更有效的“趣味导入”，可以起到引人入胜的作用，激起学生对学习内容的兴趣，刺激学生思维，很好地吸引了他们的注意力，使学生从课堂教学的开始就自然而然地进入最佳的学习状态，“趣味导入”

是新课程理念所积极倡导的，也是值得我们教师深入研究的一个教学课题。