(语文A版)四年级语文下册教案 一碗水1
一碗水
教学目标：
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点：
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备：
课件，小黑板，实验用品
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢
4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）
透（）锈（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。
3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。
五、作业。
熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？
1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
第4自然段，省略号省略了什么？
第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
指名说，其他学生评议补充。
能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
自由上台表演，大家评价，谈感受。
指导将这部分内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？
旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
…………
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齐读。
为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
（甘美、甜美、甘甜……）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）
指导朗读体会。
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？
四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水小、不干、不浅不漫
灵泉小松鼠、山喜鹊……
动听、机灵、聪明……神奇
美妙
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四年级下册一碗水课件语文A版
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不哪 些欢乐？
（1）自由读，找画出相关段落。
（2）分组讨论交流。
我们上山割草或者采蘑菇，一定到这 里喝水、歇息。
树叶卷成的“杯子”里盛满清清地泉 水，伙伴们像大人一样举杯高呼“干杯！”
有时候会看见小松鼠来喝水，看 见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝 水……你信不信，就连蝴蝶、蜜蜂也 会来喝水呢！
小松鼠也来喝水，好像说： “好甜，好甜！”
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
（1）自由读课文，找到相关段落。 （2）你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。 …………
想一想
学习了本文，你有什么收获？
1.阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。 2.写作练笔：小动物来“一碗水”边喝水。
四年级下册一碗水课件语文A版
学习目标
1.认识本课的生字新词，正确、流利、有感情 地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物 带来的方便和乐趣，激发同学们热爱大自然、 热爱生活的思想感情。
学习生字
téng xiǎn dūn bā yù zī rǔ bì
藤 藓 墩 粑 芋 吱 乳壁
cháo jì tòu jìn xiē hú dié
潮既透 浸 歇 蝴蝶
阳光透过密密的树林，照亮了爬满石 壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。 石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
（1）分明是一眼泉水，为什么叫它“一 碗水”呢？
（2）读一读第二自然段，讨论：你读出 了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
四年级下册语文课件-《一碗水》语文A版
看看老师今天给大家带什么礼物来啦！（教师出示 实物）
现在老师往碗里倒水，大家说一说，这 一碗水可以用来做些什么？（让学生自由说， 充分发挥学生的想象力，然后教师小结后板 书课题。）
今天我们学习的课文是不是就讲的这么“一碗水” 呢？你们想不想知道？请大家自由读课文后再告诉我。 （初读课文）
山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停 一停。有一只先飞下来，鹊、鹊、鹊地叫。 它在招呼同伴：“快，快来呀！”于是大家 都飞下来 ，在泉水边跳着。
除了小松鼠、喜鹊，还有谁也来水泉边喝水， 它们是怎样来的，来了之后又是怎样喝水的？ （快插上你想象的翅膀）
明是”一碗水”，山里的人们为什么说它是一
眼灵泉？
鸟儿喝了它的水
唱得动听
因为 小松鼠喝了它的水
显得机灵
娃娃喝了它的水
那么聪明
你们说还有哪些会这里来喝水？喝 了这灵泉的水会怎么样？（用3分钟思考 后再说一说）
拓展：
泉眼虽小，却用之不竭，默默地奉献，这叫细 水长流，这是大自然送给我们的最好礼物。可是 这样的水却越来越少，面对这些，我们能做些什 么呢？（让学生自由说）
既然我们那么喜欢它，它又给 我们带来什么？ 欢乐 又从那里可以看出来？请女生
读一读。（指导学生朗读）
这一眼泉水除了给人类带来了欢 乐，还给谁带来了欢乐？
来
喝水
…… 说说这里省略号的用法
说说这些小动物们是怎 么来到水泉边的?来到这里 又是怎么喝水的呢?你喜欢 哪种动物就读哪部分，然 后再汇报。
小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！ 它每喝一口水，就很快地用爪子擦 擦嘴，吱吱、吱吱地叫着，好像说： “好甜，好甜！”
一碗水
目标：
一碗水教学案例及反思李恒英
创设情境感受快乐——《一碗水》阅读教学案例及反思湖南省常德市武陵区工农小学李恒英《一碗水》是语文出版社A版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册的教学内容。
片段一师：这节课，我们来学习11课（板书课题：一碗水）生：一碗水师：看到课题想到什么问题？生：“一碗水”指的是什么呢？生：为什么课题是“一碗水”？师：同学们非常会学习，拿到一篇文章看到课题后提出问题，就会边读边思考，这样，你的阅读理解能力就提高得很快。
请大家听老师读课文，如果你发现了同学所提出问题的答案，你就画下来，可以吗？好，请大家拿好笔，不动笔墨不读书，读书必须动笔墨。
师读课文1－3自然段。
师：谁可以回答刚才那两个同学的问题了，你画的什么句子？生：我画的是：石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
师：好，她用课文里的句子来回答刚才两位同学的问题，谁能用自己的话说一说，一碗水指什么？生：树林里一眼很小的泉水。
师：作者为什么用“眼”这个字？生：因为这个泉水它非常小，用“一个”指泉水非常大。
师：“一眼”可以让我们想象怎样的泉水？生：水冒出的地方很小。
师：是呀，小得是那么可爱，你们还可以想象泉水冒出来的时候，泉眼的形状。
师：大家对课题提出了一个问题，不明白这碗水指什么，现在谁告诉我一碗水指什么？生：指石壁下有一眼很小的泉水。
师：这是一眼怎样的泉水呢？生：第二段第二行写它“有趣”，有一句话围绕着它写，有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来。
师：谁也画了“有趣”，泉水是怎样有趣的，这个同学不仅点出了这个词，而且把这句话读出来了。
小伙伴互相读读。
师：学会欣赏别人，你进步得就快。
觉得你的小伙伴读得好就做这个手势，意思是说：我欣赏你，他读完了你还要告诉他，听了他的朗读你有什么感受。
师：你用推荐的手势推荐一个小伙伴。
生读师：评价他读得怎么样？生：“浅下去”“漫出来”明显加重并放慢语速，读得比较好。
师：“漫出来”又不像“流出来”那么平常，也不像“溢出来”显得那么多，它写出了静静流淌的泉水的有趣和可爱。
《一碗水》的教学设计
《一碗水》教学设计知识目标1.学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”。
2.反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
能力目标体会“虽然……可是……”“那么……那么……那么……”这两组词语的表达作用。
情感、态度与价值观1.感受大自然的美好，激发学生对美好事物的向往。
2.教育学生保护自然，保护我们身边的环境，从小树立保护环境的意识。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”，体会大自然的神奇与奥妙。
过程与方法这仍然是一篇文字优美的文章，作者细腻的描写，淳朴而真挚的情感，深深地感动了每位读者。
在教学时，应让学生充分地朗读课文，抓住重点词句，在读中理解课文内容，体会作者流露在其间的情感，使学生的情感得到熏陶和感染。
教学准备课件，小黑板，教学时数1课时教学过程一、课前预习。
1.扫清障碍。
2.读通课文。
二、设题激趣导入。
同学们，我们前面学过《桂林山水》一课，你们还记得人们是怎样评价它的？（桂林山水甲天下）你们说它美吗？今天老师要带你们去一个更美的地方，它是山中的一眼泉水，人们都称它一碗水（板书:一碗水）。
但更为神奇的是，那里的人们都称赞它为“灵泉”。
（板书灵泉）师：它不过是普通的一眼泉水，人们对它的评价竟这么高，老师有许多不明白。
同学们，以前都是老师给你们解决难题，今天老师想请你们帮我弄明白。
三、讲授新课。
1、释题，齐读课题。
问：题目叫什么？例如老师的第一个不明白：题目为什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（设置悬念，激发学生读文的兴趣。
）（一）第一个不明白：为什么叫“一碗水”？1、请同学们快速地把课文自由地读一遍，然后帮老师解决第一个不明白。
2、学生反馈（引导学生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。
语文A版四年级语文下册教案：11一碗水
11 一碗水教学目标：1、认识6个字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点：了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
1、出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2、生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……3、师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1、通过预习课文，你知道了什么？2、指名朗读，检查纠正读错的字音。
3、认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓、浸出、石墩、粑粑、芋头、吱吱地叫盛满、透过、蝴蝶、蜜蜂、擦嘴、不紧不慢4、填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃5、比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）透（）锈（）蝴（）湖（）蝶（）碟（）蜂（）峰（）擦（）察（）6、指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1、自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2、读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？四、了解“一碗水”的形成。
语文A版第八册《一碗水》word教案
11、一碗水（第一课时）一教课目的1、读通课文整体感知，学习并掌握半课的生字新词，累积词语。
2、频频朗读，创建各样情形，让学生在读中感觉自然美。
3、学习课文第一、二自然段。
4、初步哟感情地朗诵课文。
二教课重点难点1、学习并掌握半课的生字新词，累积词语。
2、让学生在读中感觉自然美。
三、教课准备1、生字词语卡片2、“一碗泉水”的泉水图。
3、一碗水。
四、教课过程（一）板书课题，检查预习，导入新课。
1、板书课题，全班齐读。
2、教师端起碗装的一碗水：这就是一碗水，课文说的是这样的一碗水吗？（不是）3、指名反应：那是什么？（一眼泉水。
）4、教师小结，导入新课：同学们，课文为我们介绍的是一眼泉水，可作者却不用“一眼泉水”做题目，而用“一碗水”做题目，这是为何呢？此刻，此刻我们就去学习课文。
（二）检查生字，自由朗读。
1、出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读状况。
2、教师重申重点。
3、再次出示生字词语卡片，雪糁一同读一读。
4、找出句子中含有这些词语的句子读一读。
5、教师导读：同学们，这篇文章很美，此刻请大家自由地读课文，把你感觉美的句子画下来，再美美地把这些句子读一读。
（三）图文联合，学习课文一、二自然段。
1、出示挂图，指引学生察看图，说一说这幅图什么地方让你感觉到了美？（学生看图说）2、指引学生用上优美的词语和句子来表达，让人听出它的美。
3、读文，找出文中详细描绘这一眼泉水的段落。
（指名反应：课文一、二自然段。
）4、学生自由读一读，感觉美的地方做上记号。
5、指名反应：美在哪里？6、教师指导学生读出风景的优美。
7、教师启示：这两个自然段除了描述了泉水四周风景的优美，还告诉我们什么？（泉水得名“一碗水”的原由。
）8、指名用自己的话谈谈泉水得名“一碗水”的原由。
（泉水老是只有一碗水）9、指引学生抓住以下加点词语，品读句子。
这眼从石缝儿里浸出的泉水固然少到只有有碗，但是一年到头都不干。
风趣的是它老是满满的一碗，即不浅下去，也不漫出来。
《一碗水》的教学设计
《一碗水》教学设计知识目标1.学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”。
2.反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
能力目标体会“虽然……可是……”“那么……那么……那么……”这两组词语的表达作用。
情感、态度与价值观1.感受大自然的美好，激发学生对美好事物的向往。
2.教育学生保护自然，保护我们身边的环境，从小树立保护环境的意识。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”，体会大自然的神奇与奥妙。
过程与方法这仍然是一篇文字优美的文章，作者细腻的描写，淳朴而真挚的情感，深深地感动了每位读者。
在教学时，应让学生充分地朗读课文，抓住重点词句，在读中理解课文内容，体会作者流露在其间的情感，使学生的情感得到熏陶和感染。
教学准备课件，小黑板，教学时数1课时教学过程一、课前预习。
1.扫清障碍。
2.读通课文。
二、设题激趣导入。
同学们，我们前面学过《桂林山水》一课，你们还记得人们是怎样评价它的？（桂林山水甲天下）你们说它美吗？今天老师要带你们去一个更美的地方，它是山中的一眼泉水，人们都称它一碗水（板书:一碗水）。
但更为神奇的是，那里的人们都称赞它为“灵泉”。
（板书灵泉）师：它不过是普通的一眼泉水，人们对它的评价竟这么高，老师有许多不明白。
同学们，以前都是老师给你们解决难题，今天老师想请你们帮我弄明白。
三、讲授新课。
1、释题，齐读课题。
问：题目叫什么？例如老师的第一个不明白：题目为什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（设置悬念，激发学生读文的兴趣。
）（一）第一个不明白：为什么叫“一碗水”？1、请同学们快速地把课文自由地读一遍，然后帮老师解决第一个不明白。
2、学生反馈（引导学生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。
一碗水
一，教案背景1，面向学生：小学四年级。
学科：语文。
2，课时：2课时3，学生课前准备：（1）初读课文了解大意。
（2）自学生字，读准字音，理解词语的意思。
二，教学课题使学生了解一碗水的特点，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
3，把阅读，感悟，想象结合起来，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三，教材分析教学重点 1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点为什么说“一碗水”是一眼灵泉。
教学准备多媒体课件教学方法：本文结构严谨，语言生动形象，构思极具匠心，通过山泉“一碗水”的描写，突出人与自然的和谐与融洽。
体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐是本文的教学重点，体会“一碗水”是一眼灵泉是本文的难点。
为了突破重点难点，我充分利用百度搜索引擎，搜索与山泉有关的信息图片，制成课件，再现情境，让学生真正的融入到课文中。
教学过程：一、直接进入，品读课题这节课我们继续学习第十一课《一碗水》1、齐读课题2、这三个字分别强调了三方面的内容，所以我们都要重读，再齐读。
3、再融入一些赞美一碗水的感情，再齐读。
二、明确主线，把握全文过渡，上节课我们已经品了这碗水。
1、谁来说说这碗水有什么特点？（小得有趣）2、这可不是普通的一碗水，当地的老人给它这样的评价，看课件。
“这一碗水，老人们说它是一眼灵泉”，“灵”是什么意思？（神奇，有灵性）3、再大声的肯定的告诉大家，它是一碗神奇的、有灵性的泉水。
读三、讲授新课，品读课文。
(一)整体感知课文A、指读三至六自然段，思考描述了几幅画面？B、读后交流（小伙伴喜欢山泉，小松鼠喜欢喝水，山喜鹊喝水）(二)品读第一幅画面(1)指读，思考从哪些词句可以看出小伙伴喜欢这一碗水？(2)读后交流A、“小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它”。
抓住“虽然……可是”指读，齐读。
B、“我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水”。
小学语文A版四年级下册第三单元第11课《一碗水》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文A版四年级下册第三单元第11课《一碗水》公开
课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、知识目标:理解课文内容,体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
2、能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文;
(2)会用“那么……那么……那么……”说话;
3、情感目标:激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2学情分析
《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文,该单元以"人与自然和谐"为主题展开。
《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文(文章体裁)。
他讲述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到头都不干涸,总是满满的一碗,为人和动物提供了甘甜的泉水,带来了生活的欢乐,(主要内容)表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美(中心思想)。
本课教学时,根据儿童的心理特点和认知特点,尊重学生的主体,注重激发学生的内在学习潜能,让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容,掌握技能,进行能力训练,切实体现了“以学定教,以生为本”的教学理念。
3重点难点
1、体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
2、感情朗读。
3、通过“一碗水”体会大自然的神奇和奥妙
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激情创境
1、准确响亮地读出下列词语。
2021语文A版小学语文四年级下册《一碗水》教学课件
细读课文〔3-6〕自然段， 划出表达小伙伴和小动物喜爱 泉水的句子。
语文A版 四年级 | 下册
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小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。 我们来到树荫下，坐在石墩上，吃着各自带的午饭——粑粑、 团饭，或者架起柴火烧芋头……树叶卷成的“杯子〞里盛满清清
的泉水，伙伴们像大人一样举杯高呼：“干杯！〞
教师喝了它的水，〔 ……
〕； 〕； 〕；
〕； 〕
它是大山的乳汁吧？它真甜！
我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水。
有时候会看见小松鼠来喝 水，看见喜鹊来喝水，看见一
群竹鸡来喝水……你信不信，
就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水呢！ 我们躲得远远的，不惊动这些 树林里的小主人。
语文A版 四年级 | 下册
你看，小松鼠竖着尾巴， 小眼睛那么亮！它每喝一口水， 就很快地用爪子擦擦嘴，吱吱、 吱吱地叫着，好似说：“好甜， 好甜！〞
好甜，好甜 想象 动作 神态 叫声
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山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青 松上停一停。有一只先飞下来，鹊、 鹊、鹊地叫。它在招呼同伴：“快， 快来呀！〞于是大家都飞下来，在泉 水边跳着。潮湿的沙地上，留下了它 们大大小小的爪印，有的像竹叶，有 的像梅花……
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为什么老人们说它是一眼灵泉？ 要求：用上“因为……所以……〞这组关联词〕
这一碗水，老人们说它是一眼灵泉。难怪鸟儿喝了它的水，唱得 那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的 水，一个个那么聪明。
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小猴子喝了它的水，〔 小兔子喝了它的水，〔 小蜜蜂喝了它的水，〔 老爷爷、奶奶喝了它的水〔