人教版小学语文【第2单元】教案(表格版,全套,31页)

课题★5 古诗词三首总课时数 2本课教学总目标：1.会写“洛，榆，畔，帐”四个生字。

能正确读写“洛阳，榆关”等词语；2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》，《秋思》；3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想等方法，感知大意，用自己的话讲述诗句的意思；4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》，能够背诵、默写。

2．理解诗歌的内容，感受作者推敲用词的认真态度，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。

教学难点：体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。

教学准备：了解诗人及与诗相关的情况。

板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情教学过程：一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。

而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。

谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。

教师适当补充。

（幻灯片）2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》（幻灯）3．剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。

诗中所说的“水”就是——（长江）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b. 指名读，正音：间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。

（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。

补充介绍，点击“京口”。

）读一读，读出路程近。

c. 齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。

可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d. “还”什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句，读。

（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。

）3．指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。

再读。

4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。

（光标引领说）5．齐读四、归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌2．拓展阅读余光中《乡愁》过渡：今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。

（1）教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。

就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。

他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品（2）教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。

（3）学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五、作业1. 背诵、默写《泊船瓜洲》；2.除背默外，把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。

3.完成《课作》第1题。

第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》、《长相思》。

2．抓住关键词句，通过对上阕和下阕两部分词的比较，体会作者思乡之情。

3．积累其它表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。

4. 阅读贾岛推敲词句的故事，感受故人斟酌词句的认真态度。

教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。

教学难点：比较上下两阕词，体会作者的思乡情感。

教学准备：了解诗人及与诗相关的情况。

搜集其它表达思乡情感的古诗词。

板书设计：长相思【清】纳兰性德那畔行千帐灯聒碎乡心梦不成故园此无声教学过程：一、温故知新，把握主旨1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。

这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。

通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

4、初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。

其中《长相思》是词。

长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境（一）学习《秋思》1、指名朗读古诗。

2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。

◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。

）◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。

）◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。

◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？◇简介：张籍出身寒微。

幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

常年四处奔波、漂泊异乡。

他祖籍吴郡，后客居洛阳。

◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

（3）品味“开”之内涵◇“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。

临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。

）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇从这个“开”字，你读懂了什么？3、诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——（学生齐读古诗）这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。

（学生背诵全诗）（二）学习《长相思》1.初读古诗，了解诗人(1)你对纳兰性德有哪些了解？谁能给大家介绍一下？清代词人，字容若，被誉为“清代第一词人”。

康熙年间中进士，任乾清门侍卫，因此战争时也要出征。

(2)把这首词读正确，读出词的韵味（指名读——全班读）(注意读准“聒”)ɡēnɡ山一程，水一程，身向/榆关那畔行，夜深/千帐灯。

风一更，雪一更，ɡuō聒碎/乡心/梦不成，故园/此无声。

2.品读词作，体会情感(1)《长相思》这首词和我们上学期所学的《忆江南》稍有不同，它由两部分组成，你能看出两部分分别是从哪到哪吗？怎么看出来的？有的词只有一段，比如《忆江南》、《竹枝词》。

有的词有两段，就像我们所学的《长相思》，一般前一段称为“上阕”，后一段称为“下阕”。

上下阕之间一般会空开两格作为标记。

(2)比较读读这首词的上阕和下阕，你有什么发现？（结构相同，意思相对）(3)再读读整首词，上阕和下阕分别在说什么意思？从中你体会到了什么？上阕：·体会到路程的漫长，行军的艰难：“山一程，水一程”（行军的路上跋山涉水。

）——朗读·体会到出征队伍的庞大：“夜深千帐灯”（真的是“一千个帐篷”？不是，为了说明扎营的帐篷很多很多，也说明军队人数众多。

）——朗读“身向榆关那畔行”：将士们向着山海关外行进。

（出关，抵抗外敌）(4)抓意象，山水风雪行。

◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。

（旧时一夜分五更，每更大约两小时。

）◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。