部编版(统编版)小学语文三年级下册第二单元《习作：看图画,写一写》教学设计
部编版小学语文三年级下册 第二单元习作 看图画,写一写 教学设计
看图画，写一写【教学目标】1. 能有条理、有顺序地观察图画，并展开合理想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚，做到文从字顺。
【课前准备】1. 邀请小伙伴或者跟着父母到郊外放一次风筝，体验放风筝的乐趣。
2. 诵读清代诗人高鼎的《村居》。
【课时安排】2 课时【教学流程】第一课时一、激发习作兴趣1. 同学们，清代诗人高鼎曾经写过一首诗《村居》，让我们一起吟诵这首诗。
【出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
】2. 诵读这首诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？你的耳边仿佛又听到了怎样的声音？3. 是的，春天是百花盛开的季节，春天也是放风筝的季节。
你有过放风筝的体验吗？向大家介绍一下你是在什么时候，到什么地方，和谁一起放风筝的。
（学生自由交流，不作过多表达上的要求）【设计意图】习作兴趣是学生自由表达、快乐表达的关键。
让学生从《村居》中“儿童放纸鸢”的画面与自己在生活中放风筝的体验入手，搭建了学生“能够表达”的台阶，增强了学生“敢于表达”的自信。
二、引导观察想象1. 有几位小朋友也在春天里放风筝。
仔细观察教材第 29 页的图画，你在图上看到了什么？2. 同桌两个人交流自己的观察所得。
3. 班级交流。
（预测：在目前的情况下，学生的观察可能是碎片化、散点式的。
）4. 引导“学会观察”：同学们，这幅图不应该是静止的，而应该是活动的画面，聪明的同学不只看到了人物，更会想到他们在做什么，甚至听到了他们在说什么。
分小组讨论：（1）图画上有哪些人？他们在干什么？（2）他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？5. 班级交流，合作完成表格。
6. 小结：观察一幅画面，就要学会给画面中的人物“添加动作”“链接声音”，这样静止的画面就会变成一个故事。
（板书：添加动作、链接声音）【设计意图】习作观察没有那么简单！如果学生从图画中看到的只是孤立的、没有联系的人和物，那么学生“描述自己看到的”当然只能是简单的、碎片化的。
人教部编版小学语文作：看图画,写一写 教学教案(多篇)
习作《看图画，写一写》创新教案【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
把看到的、想到的写清楚。
能主动修改自己的习作。
【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到了什么？（导生说出季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说什么，想些什么。
）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。
）（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。
他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。
（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？）A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）2.各生自读草稿，各自朗读修改。
3.小组互读草稿，互相修改。
4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
看图画写一写三年级下册作文教案
看图画写一写三年级下册作文教案全文共5篇示例，供读者参考看图画写一写三年级下册作文教案篇1【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
部编版语文三年级下册 第2单元 习作：看图画,写一写 教案
习作：看图画，写一写▶教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
▶教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。
▶教学策略1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。
评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
▶教学过程板块一谈话导入，引入习作导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。
（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。
板块二观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。
（1）指名说说你看到了什么。
（2）引导学生按照一定的顺序观察。
（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
小学三年级下册第二单元-习作：看图画,写一写教案(部编版)
【教学要求】1.使学生能够按一定的顺序观察图画，展开想象；能够把自己看到的、想到的写清楚。
2.使学生能够与同学分享习作，并且能够根据同学的意见修改习作。
3.使学生能够学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学课时：1课时。
【教学目标】1.通过学习使学生能够按一定的顺序观察图画，展开想象；能够把自己看到的、想到的写清楚。
2.通过学习使学生能够与同学分享习作，并且能够根据同学的意见修改习作。
3.通过学习使学生能够学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谈话引入。
1.同学们，你们喜欢放风筝吗？谁能够给大家说一说放风筝的过程？(出示课件1)课件1：放风筝的图片学生自由发言。
2.你们这么喜欢放风筝，能够说一说放风筝的乐趣在哪里吗？(学生自由表达。
)3.教师小结。
是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，有这么多人在广场上放风筝呢！二、观察图画，引导想象。
1.同学们，请看图片。
(出示课件2)课件2：教材的插图2.初步感知图画内容：你看到了些什么？(指名让学生回答，只要是画面的内容即可，不必指导，旨在让学生初步感知内容。
)3.观察画面引导：刚才同学们说的都没错，都是我们能在图上看到的。
但是，如果我们就这样将刚才所说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？(回答：不是。
)看来，看图作文不仅仅是罗列画面的事物，我们还得将看到的“人或物”按照一定的顺序，经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
4.指导学生按一定的顺序观察图画。
(1)看图写作文时，首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序吗？(回答：由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等。
)(2)再看图画，按顺序观察图画。
我们这幅图可以采用什么顺序呢？试着用这样的顺序说一说你看到的画面内容。
三年级下册语文教案第二单元习作《看图画,写作文》部编版
三年级下册语文教案第二单元习作《看图画，写作文》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够观察图画，理解图画内容，并能够用流畅的语言表达图画所展现的场景。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生细致观察和表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强学生对生活细节的观察和感受。
教学内容1. 图画内容理解：学生需要观察图画，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
2. 写作技巧：学生需要学习如何根据图画内容进行写作，包括开头、中间、结尾的布局。
3. 语言表达：学生需要用恰当、流畅的语言表达图画内容。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 难点：学生能够根据图画内容进行合理的想象和创作，使作文内容丰富、有趣。
教具与学具准备1. 教具：图画《看图画，写作文》的课件或图片。
2. 学具：写作纸、铅笔。
教学过程1. 导入：教师展示图画，引导学生观察图画内容。
2. 讨论：学生分小组讨论图画内容，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
3. 写作：学生根据图画内容进行写作，教师巡回指导。
4. 分享：学生分享自己的作文，教师和学生共同评价。
板书设计习作《看图画，写作文》主要内容：图画内容理解、写作技巧、语言表达作业设计1. 家庭作业：学生根据图画内容，写一篇作文。
2. 拓展作业：学生选择一幅自己喜欢的图画，进行写作。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加学生写作的指导，帮助学生更好地进行创作。
通过本节课的学习，学生不仅学会了如何观察图画、理解图画内容，还学会了如何根据图画内容进行写作。
这不仅提高了学生的写作能力，也培养了学生对生活细节的观察和感受。
在今后的教学中，教师应继续引导学生观察生活，用写作记录生活，提高学生的写作能力。
教学重点与难点教学重点教学重点在于确保学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
统编版语文三年级下册习作：《看图画,写一写》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学会从不同角度观察事物，培养学生的创新意识和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关注生活、发现生活中的美的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容本次习作要求学生观察一幅图画，将其内容写下来。
图画内容为一家人在公园里游玩的场景，包括人物、景物、活动等元素。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
2. 难点：如何引导学生从不同角度观察图画，发挥想象，丰富作文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：图画《一家人在公园里游玩》的课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈谈自己周末和家人一起游玩的经历，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：出示图画《一家人在公园里游玩》，引导学生从整体到局部，从不同角度观察图画，发现图中的美好细节。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论图画中的人物、景物、活动等元素，分享各自的观察和感受。
4. 拟定作文提纲：引导学生根据观察和讨论的内容，拟定作文提纲，明确作文的结构和内容。
5. 学生写作：学生根据提纲，独立完成作文。
6. 交流与点评：学生互相交流作文，教师点评，指导学生修改和完善作文。
7. 总结：总结本次习作的要求和收获，强调观察、思考、表达的重要性。
六、板书设计1. 题目：《看图画，写一写》2. 教学目标、重点与难点3. 教学过程4. 课后作业七、作业设计1. 观察一幅自己喜欢的图画，写一篇作文。
2. 修改和完善本次习作的作文，提高作文质量。
八、课后反思1. 教师要关注学生在观察、讨论、写作过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生发挥想象，丰富作文内容，提高作文的创意性和生动性。
3. 教师要关注学生的写作态度，培养良好的写作习惯，提高写作水平。
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画,写一写教案
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画，写一写教案一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生对事物的观察能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：引导学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 观察图画，培养学生的观察能力。
2. 引导学生发挥想象力，提高表达能力。
3. 培养学生热爱生活、热爱写作的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。
2. 教学难点：引导学生发挥想象力，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、多媒体设备。
2. 学具：笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示图画，引导学生观察图画内容，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：引导学生从整体到局部，从人物到环境，观察图画内容。
3. 发挥想象力：引导学生根据图画内容，发挥想象力，构思作文。
4. 指导写作：教师针对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
5. 交流分享：学生互相交流自己的作文，分享写作心得。
六、板书设计1. 看图画，写一写2. 教学内容：观察图画、发挥想象力、指导写作、交流分享七、作业设计1. 观察一幅图画，写一篇作文。
2. 互相交流作文，提出修改意见。
八、课后反思1. 教师要关注学生的观察能力和想象力，引导学生从图画中获取灵感。
2. 教师要鼓励学生多写作，提高学生的写作水平。
3. 教师要关注学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
通过本节课的教学，使学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。
同时，培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的核心步骤，包括导入、观察图画、发挥想象力、指导写作和交流分享。
这些步骤直接影响着学生对写作技巧的掌握和对写作兴趣的培养。
统编版语文三年级下册第二单元习作：看图画 写一写 教案
看图画写一写【教材解说】教材第一部分是明确习作任务。
首先呈现了一大幅图画。
春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。
近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。
这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。
再往高处，天空中五颜六色，各式各样的风筝随风飘荡着。
图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。
接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察画和怎么写进行指导。
写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的写下来，而且两者都要写清楚。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。
写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。
还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
【学情分析】三年级的学生对看图说话和写话已有一定的基础。
虽然看图作文是观察与想象的结合，除了观察，还需要展开想象丰富情节。
但是，看图作文的重点还应该是写看到的，三年级的学生往往不能准确把握这一点，常常是天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思。
因此，在习作中要提醒学生在观察到的写清楚之上，合理加入一些想到的。
【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.通过仔细观察图画，加上动作，联系生活经验，加上声音，把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见和评价的标准来修改自己的习作。
【教学过程】一、导入新课，回顾方法1、欣赏春景，导入新课（播放春天美景的课件）都说春景美如画，瞧，贵如油的春雨滋润着大地，绿芽儿探出了小脑袋。
部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画,写一写》教学设计
习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
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习作：看图画，写一写活动分析本次习作是“看图画，写一写”，围绕“放风筝”这一主题展开，要求是“把图画内容写清楚”。
教学时，要引导学生仔细观察图画并展开合理想象，把看到的、想到的写下来。
在写的过程中，注意把事情的经过叙述清楚，描写要有画面感，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人和事联系起来。
教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重点1.运用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力和图文转换的能力。
2.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：认真回顾自己放风筝的体验，回忆以往看图写话的经验，设想自己会怎么写。
课时安排2课时一、创设情境，激情导入1.出示风筝的图片，教师激趣引入话题。
导语：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？2.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
3.教师过渡，引入话题。
过渡：放风筝是一项很有意义的活动，不仅可以强身健体，还可以怡情养性。
放风筝不但带来了欢笑，也带来了幻想，令我们回味无穷。
是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。
看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！今天我们习作的任务就是“看图画，写一写”，联系我们放风筝的情形，把图画上的内容写成一篇作文。
4.出示习作主题：看图画，写一写。
二、明确主题，观察图画1.教师引导学生回顾看图的方法。
过渡：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等。
）2.再看图画，按顺序观察图画。
（1）指导学生先从整体上来观察，对图画内容有一个整体的把握。
这幅图可以指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？（2）指导学生再观察局部。
可以按一定的顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。
①先看地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？边观察边想象画中人物会说些什么，想些什么。
②再看天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？③回归整体。
观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。
三、联系实际，想象画面过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。
但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。
1.引导学生想象放风筝时遇到的困难或趣事。
过渡：我们是一开始就知道怎么放风筝吗？在将风筝放上天的过程中，我们有过怎样的尝试？最后是怎么成功的？有什么具体步骤？2.想象画面上人物的行为、心理等。
过渡：刚刚我们观察了画面上小朋友的动作、表情。
联系自己的经历想一想，他们的心情是怎样的？可能说了什么话？3.按照事情的发展顺序，将画面连贯起来想一想。
（1）事情发生在什么时间？在哪儿发生的？有哪些人物参与活动？可以给主要人物起个名字吗？（2）按照什么顺序来写？由远到近还是由近到远？从地面到天空还是从天空到地面？（3）他们是怎么放风筝的？每个人有什么动作？可能说了哪些话？中间会出现什么状况？大家的心情怎样？问题最后是怎么解决的？（4）风筝飞上天后，整个天空变成了什么样？人物的心情怎样？会有什么感受或启示呢？四、范文引路，化图为文1.按照上一环节的提示，同桌之间互相交流，初步确定自己的习作内容。
2.指名学生说一说，教师相机进行点拨指导。
3.出示习作范文。
总评：小作者采用由近及远、从下到上的顺序，同时又发挥想象，运用比喻、放风筝 春天来了，桃花红了，杏花白了，风也暖和了。
①孩子们来到碧绿的草地上，放起了风筝。
快看，最右边是华华。
他双手向上托举着一个五彩的燕子风筝，眉目含笑地对前面的小男孩说：“乐乐，我准备好了，你可以跑动起来啦！”听完这话，那个名叫乐乐的小男孩爽快地回了句：“好嘞！”于是，乐乐左手拿着线轴，右手拽着风筝线，一边顺着风跑，一边回头看看华华头顶的风筝。
②乐乐前方有个抱着斑斓的蝴蝶风筝的小姑娘，微笑着站在一旁看华华和乐乐放风筝，心里别提多羡慕了，因为她也想让“蝴蝶”飞上蓝天。
不远处，一对父母带着孩子也来放风筝了。
爸爸的右手搭着妈妈的肩膀，孩子一边后退，一边望着飘动的三角形风筝。
那风筝的两条飘带就像两条小辫子，可爱极了。
③ 渐渐地，天上的风筝多了起来：老鹰在天空中自由翱翔，蜈蚣摆动起灵活的长身体，金鱼把蓝天当成小溪，欢快地游来游去……。
天空简直就像一块五彩的布。
④草地上撒下了一阵阵银铃般的笑声。
放风筝是一件多么有趣的事情呀！趁着春光正好，何不放起你自己的风筝呢？⑤ 句段赏析 ①运用排比的修辞手法，写出了春天的美丽，为下文孩子们放风筝营造了一个美丽的环境。
②运用语言、动作、神态描写，写出了图中两个男孩放风筝的过程，生动地呈现出画面内容。
③这是一处远景描写，与上文的近景相结合，很有空间感。
④写出了天上风筝的种类、数量之多。
⑤发出号召，深化中心。
排比等修辞手法，将图画内容介绍得具体而生动，让读者从中感受到了放风筝的乐趣。
4.学生自读、对比、圈画，然后交流自己的阅读体会。
教师相机点拨指导。
（1）小作者写了画面中的哪些人？重点抓住了其中哪些人的动作进行描写的？（2）习作重点是哪一部分？小作者是怎么描写人物的动作、神态、语言的？又是怎样将细节刻画得形神毕现的？（3）小作者生发了怎样的感受？五、试写习作，完成初稿1.学生独立构思自己的习作，教师点拨提示。
（1）拟定题目：一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。
注意标题要简洁，最好能直接抓住活动名称来拟题。
（2）确定重点：按一定的顺序写，重点写放风筝的过程。
抓住图片中的主要人物展开想象，想一想人物说了什么、做了什么以及会怎么想。
（3）动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。
2.学生动笔写作，教师巡视指导。
六、点评习作，修改展示1.学生自己朗读习作，看看有没有错别字，语句是否通顺。
2.小组互评互改。
注意引导学生从词语、句子、内容以及顺序等方面交流自己的看法，看看图上的内容是否都写到了，是否写清楚了。
3.出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。
4.再次审视自己的习作，修改并誊写下来。
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。
这次的习作课，恰好是看图写话作文。
写作看的图是《放风筝》，很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂。
但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字。
我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。
然而，每个学生都会有一些基本的想象，但是缺乏新颖的点子。
怎样激发学生思考的欲望，让他们真正投入到情境中去感受生活，而不是单纯为了完成一篇习作呢？按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面弄清内容—展开合理想象—写法指导—口述作文—起草作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
1.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，将自身体验代入图画中的人物身上去，从而想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情。
教师在这个过程中还要多问几个“为什么”，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。
2.充分引导，加强说的能力。
在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。
具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。
二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，以便具体指导。
三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。
这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化，通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
相信通过以上看、想、说、写这四环节的指导，大部分学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。
上完这一次习作课，我发现还有很多问题，比如：对文章整体的结构、详略安排没能指导到位，学生的初稿不尽如人意；对如何详写动人画面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称的选择上，也没有很好地予以渗透，导致很多同学写的作文比较雷同，细节不够具体，内容自然就不够生动，或是只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。