浅谈班主任工作中的师生沟通艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任在学校的日常工作中起着重要的作用，他们不仅要管理班级的事务，还要与学生建立良好的师生关系。
而师生沟通则是班主任工作中不可或缺的一部分，它对学生的发展和班级的稳定起着至关重要的作用。
下面，本文将就班主任工作中的师生沟通的艺术进行浅谈。
师生沟通要建立在相互尊重的基础上。
班主任在与学生交流时，应始终保持平等和尊重的态度，不可高高在上，以示权威，也不能对学生不尊重、不耐烦。
只有双方都能相互尊重、平等对待，才能在沟通中达到更好的效果。
师生沟通要注重语言的表达与方式。
语言作为师生交流的媒介，起着至关重要的作用。
班主任在与学生交流时，应尽量使用简洁明了、容易理解的语言，避免使用学生难以理解的专业术语和长句。
应该注重声音的抑扬顿挫和表情的自然流畅，以增强信息的传达效果。
还要注意自己的语气和态度，要温和友好，既不能过于威严，也不能过于随意，以免给学生留下不良印象。
师生沟通要善于倾听学生的心声。
师生沟通并不仅仅是单纯的信息传递，更重要的是理解学生的内心需求和困扰，帮助他们解决问题。
班主任在交流中应该多倾听学生的心声，尊重他们的意见和想法，并且能够耐心解答学生的疑问和困惑。
通过倾听学生的心声，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地指导和帮助他们。
第四，师生沟通要注重个性化。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任在与学生沟通时，应该针对每个学生的个性和特点，制定个性化的沟通策略。
有的学生可能喜欢直接表达自己的想法，有的学生可能比较害羞，不太敢说话。
班主任应该根据学生的个性特点，采用适当的方式与他们进行沟通，既让学生感到舒适和自由，又能更好地与他们建立起联系。
师生沟通要注重时间的安排和节奏。
班主任在与学生沟通时，应该合理安排时间，避免在学生繁忙或疲劳时进行沟通，以免影响学生的学习效果。
在沟通中要掌握好节奏，不可过于急躁或冗长，要根据学生的反应和情况，灵活调整自己的沟通方式，以提高沟通的效果。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术首先，班主任需要注重语言的掌握和运用。
在面对学生和家长时，语言应该简洁清晰、表达明确、恰当得体。
尽量使用生活化、口语化的语言，不要使用太专业的术语和难懂的生僻字，使得学生和家长更易于理解和接受。
在面对学生时，要引导学生主动表达，关注他们的需要和想法，尊重学生独立思考和表达的权利。
在面对家长时，要了解他们的需求和期望，及时回应他们提出的问题和意见，争取家校合作，共同促进学生的健康成长。
其次，班主任需要注意沟通的方式和效果。
沟通方式应该因人而异，要综合考虑学生、家长、其他老师的特点和情况，选择合适的方式和时机进行沟通。
例如，在决定班级大事时，要采用集体会议和投票的方式，让学生和家长共同参与，形成班级共治、民主管理的氛围。
在解决个人问题时，需要选择私下交流、家访等方式，用心倾听和沟通，强化个性化管理和关爱。
最后，班主任需要具备良好的情商和沟通技巧。
情商高的班主任可以更好地感受和理解他人的需要和情绪，更好地掌握沟通时的语气、表情、姿态等细节，使得沟通更加有效。
同时，班主任需要熟练掌握沟通技巧，如倾听的技巧、表达的技巧、发问的技巧等，不断提升自己的沟通能力和水平。
通过建立良好的学生、家长、老师和其他校内外人员的沟通网络，班主任可以更好地管理班级、提升班级氛围、促进学生健康成长。
总之，良好的师生沟通是班主任工作的基础和保障，班主任需要注重语言的掌握和运用、注意沟通的方式和效果、具备良好的情商和沟通技巧，建立良好的学生、家长、老师和其他校内外人员的沟通网络。
只有这样，班主任才能更好地管理班级、提升学生的素质、促进学校的发展。
班主任的沟通技巧建立良好的师生关系
班主任的沟通技巧建立良好的师生关系班主任是中小学教育中的重要角色，他们不仅要负责学生的学业指导，还需关注学生的成长和发展。
为了建立良好的师生关系，班主任需要具备一定的沟通技巧。
本文将从积极倾听、理解学生、有效表达和建立信任四个方面探讨班主任的沟通技巧。
一、积极倾听积极倾听是建立良好师生关系的基础，对于班主任来说尤为重要。
在与学生交流时，班主任应保持专注和耐心，真正聆听学生的心声和需求。
首先，班主任可以通过面对面的交流方式，如个别谈话或班会，来表达对学生的关心和关注。
其次，班主任应该注重非语言的沟通，比如身体语言和面部表情等，这些可以帮助班主任更好地理解学生的感受和意愿。
最后，班主任在倾听学生的同时，要保持客观和中立的立场，不做过多的评判和批评。
二、理解学生理解学生是有效沟通的前提。
班主任需要尽力了解每个学生的个性特点、家庭背景以及他们在学校中所面临的问题和困扰。
班主任可以经常与学生进行互动交流，通过与学生的接触了解他们的兴趣爱好、梦想以及学习上的困难。
对于一些表现欠佳的学生，班主任要保持宽容和耐心，不轻易下结论。
三、有效表达班主任的有效表达能力对于与学生进行有效沟通至关重要。
班主任在与学生交流时，应注意以下几点。
首先，语言要简洁明了，避免使用学术性的术语或难以理解的词汇。
其次，班主任在表达时要注重情感的表达，比如发自内心地赞扬学生的努力和进步。
此外，班主任还应适时给予鼓励和激励，鼓励学生勇于表达自己的想法和意见。
四、建立信任建立信任是班主任与学生之间关系发展的关键。
班主任应该以身作则，做到言行一致。
首先，班主任需要保持公正和客观的态度，对待每个学生都一视同仁，不偏袒任何一方。
其次，班主任要积极配合和支持学生的工作和学习，帮助解决问题和难题。
再次，班主任应该与学生建立良好的互动和亲近感，让学生感受到班主任的关心和关注。
综上所述，班主任的沟通技巧对于建立良好的师生关系至关重要。
通过积极倾听、理解学生、有效表达和建立信任，可以促进班主任与学生之间的良好互动，推动学生的全面发展。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任作为学校中的重要角色，承担着促进师生之间沟通的重要任务。
师生沟通的艺术不仅仅是技巧的问题，更是一门科学，需要班主任具备一定的专业知识和人际交往技巧，下面就班主任工作中的师生沟通的艺术进行浅谈。
班主任应该具备良好的沟通能力。
良好的沟通能力意味着能够与学生进行有效的交流，能够理解学生的需求和心理。
作为班主任，只有真正地了解学生的想法和需求，才能更好地指导和引导他们。
班主任要善于倾听，尊重学生的意见，认真对待学生的每一个问题，给予积极的回应和解决方案。
班主任还应学会使用适当的沟通技巧，比如采用积极的语言，多使用肯定的话语，鼓励学生自信自立，激发学生的学习动力。
班主任要注重与学生的情感沟通。
学生正处于人格塑造和心理发展的关键时期，他们需要得到班主任的关怀和支持。
班主任应该关注学生的情感需求，了解他们的家庭背景和成长环境，对学生的情绪变化和行为表现进行及时的观察和分析。
当学生遇到困难和挫折时，班主任要及时找到合适的时机与学生进行交流，倾听他们的抱怨和诉求，给予他们理解和鼓励。
班主任还应主动与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长共同合作，促进学生的全面发展。
班主任要重视与家长的沟通。
家校合作是教育的重要组成部分，而班主任作为家长与学校之间的桥梁，应该重视与家长的沟通。
班主任需要主动与家长进行交流，及时了解家长对学校工作的意见和建议，解答他们的疑问和困惑。
与家长的沟通不仅仅是传递信息的过程，更是一种相互理解和信任的建立。
班主任可以通过班级家长会、家长微信群等形式，进行与家长的互动，共同关注学生的成长和发展。
班主任工作中的师生沟通还需要注重方法和方式的选择。
班主任要灵活运用多种形式的沟通方式，如面对面交流、电话沟通、写信等，根据情况选择最适合的方式。
利用现代科技手段，如微信、QQ等工具，加强与学生和家长的实时沟通。
班主任在沟通过程中要注意自己的言行举止，保持良好的职业形象。
浅析小学班主任工作中的沟通艺术
浅析小学班主任工作中的沟通艺术作为小学班主任，沟通艺术是非常重要的一环。
良好的沟通能够促进师生之间的互动，增进彼此间的理解，有助于老师更好地了解学生、指导学生，也能够帮助学生更好地与老师和同学交流。
小学班主任要善于运用沟通艺术，创造一个和谐、积极的班级氛围，促进学生成长和发展。
小学班主任要善于倾听。
倾听是良好沟通的基础，也是班主任工作中最重要的一环。
班主任要学会倾听学生的言语，倾听他们的心声，理解他们的想法和情感。
在沟通中，要给予学生足够的耐心和尊重，倾听他们的诉求和想法，让他们感受到被理解和被尊重的温暖。
班主任也要主动关注学生的情绪和行为，留心他们的举止和言行，从中寻找到学生的需求和问题，及时采取措施予以帮助和疏导。
小学班主任要善于表达。
良好的表达能够使学生更好地理解老师的意图和期望，也能够让学生更好地表达自己的想法和感受。
班主任要学会用简单明了的语言和肢体语言去与学生交流，让他们真正理解自己所要传达的信息。
班主任在表达时也要注重措辞和方式，避免过于严厉或不耐烦，以免引起学生的抵触情绪，导致沟通效果的不佳。
小学班主任要善于建立互信。
互信是沟通艺术中最为重要的一环。
班主任要在日常工作中，通过言传身教，用爱心和责任心去赢得学生的信任。
只有建立了师生之间的互信，学生才会更加愿意向班主任敞开心扉，主动与班主任进行真诚的交流。
班主任也要对学生建立信任，相信他们能够做出正确的选择，并给予他们足够的自主权和支持，从而促进学生的积极参与和成长。
小学班主任要善于与家长沟通。
家长是学生成长道路上的重要伙伴，与家长的良好沟通能够更好地促进学生的全面发展。
班主任要经常与家长保持联系，及时了解学生在家庭中的情况和问题，及时沟通解决。
班主任也要主动向家长传递学生在学校的表现和成长情况，与家长共同关心和支持学生的成长。
只有与家长建立了良好的沟通与合作关系，才能更好地为学生的成长保驾护航。
小学班主任的沟通工作是一项综合性的工作，需要多角度、多层面的技巧和智慧。
试论班主任工作中的沟通技巧7篇
试论班主任工作中的沟通技巧7篇篇1一、引言班主任工作是一项综合性极强的工作，涉及学生思想教育、班级管理、家校沟通等多个方面。
在这项工作中，沟通技巧尤为重要。
本文将围绕班主任工作中的沟通技巧展开讨论，以期为同仁提供借鉴和参考。
（一）与学生的沟通技巧1. 倾听与理解班主任在与学生的交流过程中，首先要学会倾听。
耐心倾听学生的想法、需求和困难，理解他们的立场和感受。
避免打断学生的发言，给予他们充分表达的机会。
2. 鼓励与引导在学生表达过程中，班主任要及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心。
同时，根据具体情况引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
3. 尊重与信任班主任要尊重学生的个性差异，信任他们的能力。
在交流中，避免使用过于严厉或刺耳的言辞，以免伤害学生的自尊心。
（二）与家长的沟通技巧1. 真诚沟通与家长沟通时，班主任要以诚相待，坦诚地反映学生在校情况，包括学习、生活、行为等方面。
同时，了解学生在家的表现，形成家校共同教育的合力。
2. 把握尺度在与家长交流时，班主任要把握尺度，既要充分反映问题，又要避免夸大其词。
着重讲述问题的实质和解决方案，让家长明确教育方向。
3. 提供建议针对家长在教育孩子过程中遇到的问题，班主任要提供针对性的建议。
结合学生的实际情况，指导家长采取合适的教育方法。
（三）与同事及学校领导的沟通技巧1. 高效沟通与同事及学校领导沟通时，班主任要简洁明了地表达自己的观点和建议，避免过多的废话和空话。
同时，认真倾听他人的意见，形成共识。
2. 尊重他人在沟通过程中，班主任要尊重他人的观点和立场，避免过于强调自我。
以合作共赢的心态与他人交流，共同为学生的学习和成长创造良好环境。
3. 定期汇报班主任要定期向学校领导汇报班级工作进展，及时反馈学生的情况。
同时，听取领导的意见和建议，调整工作方向和方法。
三、提高沟通技巧的方法与途径1. 加强学习班主任要不断学习和掌握教育心理学、人际交往等方面的知识，为提高自己的沟通技巧提供理论支持。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术作为中学班主任，师生沟通是日常工作中不可或缺的一部分。
班主任需要通过有效的沟通，了解学生的需求、关注学生的发展、指导学生的学习和生活，为学生提供全方位的帮助。
师生沟通的艺术涉及到多个方面，以下就个人经验从以下几个方面浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术。
1.沟通前先认识学生，以建立相信为前提。
班主任与学生的沟通是基于相互信任的基础上实现的。
班主任需要了解学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等信息，通过与学生的交往，建立起良好的互信关系。
尤其是初次接触的新生，需要及时开展心理咨询活动，了解学生的学习情况、生活习惯、心理状态等，并及时为学生解决问题，对于那些生活和学习都有问题的学生，班主任要耐心倾听，给予更多的温暖和关怀。
2.维护和谐的师生关系，增加互动情感。
班主任要通过多种方式增加师生互动，丰富沟通内涵。
例如，举办班会、活动、比赛等，开展校外拓展活动；采用微信、QQ、电话等多种形式的交流方式，随时了解学生的学习和生活状况。
班主任还可以通过发放日志式通讯录、家访等方式，加深班主任与家长之间的沟通交流，建立更加密切的合作关系。
这些方式增加了师生互动与情感交流的机会，提升了班主任的带学质量。
3.掌握适当的沟通技巧，有效传达信息。
班主任需要掌握有效的沟通技巧，包括说话的技巧和听话的技巧。
在说话方面，班主任需要注意语调的抑扬顿挫、节奏的快慢，将信息传递给学生。
在听话方面，班主任要让学生“说”出自己的意见和想法，而不是一味地进行训导和指导，以求达成共识。
班主任还应当培养学生的表达能力，帮助其更好地展现自己，让学生有主见。
这种沟通技巧不仅能够有效地传达信息，还可以增强班主任与学生之间的互动。
4.合理运用鼓励和制约。
在师生沟通中，班主任要正确运用鼓励和制约策略，使学生进一步自我激励。
班主任对学生的行为和成绩进行评价，可以给予积极的鼓励和奖励，提高学生的自我评价和自我意识。
例如，班主任可以表扬学生“自觉课后复习，提高了自己的成绩”等。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任作为学生的重要引导者和学校与家庭之间的桥梁，其工作任务之一就是建立良好的师生沟通关系。
师生沟通的艺术对于促进学生的发展、提升班级管理水平具有重要的作用。
下面我将从四个方面谈一谈班主任在工作中进行师生沟通的艺术。
班主任需要建立起良好的师生信任关系。
信任是师生关系良好发展的基础，只有在相互信任的基础上，学生才会敢于向班主任倾诉内心的烦恼和困扰，班主任也能更好地了解学生的需求和困境。
班主任要时刻保持真诚和善意的态度，尊重每个学生的独特性，与每个学生保持用心倾听和真挚交流的习惯，给予学生安全感和归属感，从而与学生建立起坚实的信任关系。
班主任要注重言传身教，做学生的榜样。
班主任应该始终保持德高望重的形象，言行举止要符合教师的职业操守和道德要求。
班主任要注重自身的修养和素质提升，时刻以正面的态度和高尚的情操影响学生。
班主任还可以通过自己的经历和感悟，展示自己的成长和进步，激励学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
班主任要善于倾听，耐心沟通。
只有通过倾听学生的想法和困扰，班主任才能更好地了解学生的需求和问题所在，才能给予学生合理的建议和引导。
班主任应该保持心胸开阔，主动与学生交流，充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求。
在与学生交谈时，班主任应该给予足够的时间和空间，耐心倾听学生的表达，并提出有针对性的问题，引导学生深入思考和自我反省。
班主任应该与学生家长保持紧密联系，加强信息共享。
班主任应该及时向家长介绍学生的学习、生活情况，向家长反馈学生在学校的表现。
通过家长会、家访等方式，班主任可与家长沟通交流，了解学生在家庭环境中的成长情况，与家长共同制定出对学生发展有益的管教方法和策略。
与家长良好地合作，才能形成一种师生家庭三位一体的教育格局，促进学生的全面发展。
师生沟通是班主任工作中的一项重要任务，也是师生之间互相了解、互相成长的桥梁。
班主任要通过与学生的真诚交流、榜样作用、倾听倾诉以及与家长保持联系，建立起师生之间的信任和合作关系，促进学生的发展，提升班级的管理水平。
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术作为小学班主任，沟通是一项至关重要的工作。
良好的沟通不仅可以建立和谐融洽的师生关系，还可以有效地管理班级，提高教学效果。
小学班主任需要具备良好的沟通能力和沟通技巧，运用沟通艺术来帮助学生健康成长，促进师生间的情感交流，使班级成员相互理解、支持和鼓励。
小学班主任要有主动沟通的意识。
在日常工作中，班主任应该时刻保持敏锐的观察力，及时发现学生的问题和需求，并主动与学生进行沟通交流。
班主任应该建立一个开放的沟通渠道，鼓励学生敞开心扉，把自己的烦恼和困惑与班主任分享。
要多问学生一些体验性的问题，引导他们自主分享自己的心情和体验。
班主任还可以利用课余时间与学生进行一对一的交流，倾听他们的心声，了解他们的成长过程和学习情况，及时发现和解决问题。
小学班主任要注重情感沟通。
班主任应该关心和理解每一个学生，尊重他们的个性和特长，建立起一种相互尊重、信任和关爱的师生关系。
在与学生交流时，要用真诚的态度和温暖的语言，关怀学生的成长和发展，鼓励他们充分展示自己的潜能。
要学会倾听，给予学生足够的关注和支持，让他们感受到班主任的关心和爱护，建立起良好的师生情感纽带。
小学班主任要善于与家长沟通。
家长是学生成长教育的重要支持者，班主任应该与家长建立起紧密的合作关系，共同关心和支持学生的成长。
在家长会上，班主任可以向家长们详细介绍班级的教育教学工作和学生的表现情况，征求家长的意见和建议，共同商讨学生的成长问题。
在学生表现不佳或有特殊情况时，班主任要及时向家长进行沟通，积极寻找解决问题的办法，共同关心和帮助学生。
小学班主任还要善于与同事沟通。
在教育教学工作中，班主任需要和其他老师密切合作，共同协商学生的学习情况、行为表现和校园管理等问题。
要多和其他老师交流，相互学习和借鉴经验，共同提高教学质量和班级管理水平。
在处理学生问题和处理纠纷时，班主任还需要与学校领导及时沟通，共同商讨解决问题的办法，确保学生的学习和生活安全。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任需要建立良好的师生关系。
在与学生进行沟通之前，班主任首先需要与学生建立起良好的师生关系。
一个良好的师生关系是师生沟通的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意倾听班主任的话语，才会更愿意主动与班主任沟通。
班主任可以通过关心学生的学习、生活、情感等方面，与学生建立起信任和友好的关系。
在日常工作中，班主任可以定期与学生进行交流，了解学生的诉求和需求，及时发现和解决学生的问题，同时也可以通过与学生的交流，使学生更好地理解和接受班主任的教育工作。
班主任需要注重倾听学生的心声。
班主任在与学生进行沟通时，不仅需要将自己的观点传达给学生，更需要倾听学生的心声，关注学生的情感和需求。
在倾听学生心声的过程中，班主任需要抛开成见和偏见，以平和的心态对待每一个学生，给予学生充分的尊重和关注。
在班主任和学生展开对话的过程中，班主任需要注意倾听学生的言辞背后所蕴含的真实意图和情感需求，很好地理解学生内心的迷茫和矛盾，及时给予关心和指导。
通过倾听学生的心声，班主任可以更好地了解学生的内心世界，与学生心连心地进行有效沟通，促使学生在沟通中获得心理上的满足，树立正确的人生观和价值观。
班主任需要善于运用言语的艺术进行沟通。
班主任的工作中，要善于运用行之有效的沟通技巧，使师生之间的沟通更加有效和深入。
在言语的表达方面，班主任需要注意自己的语言运用，要让话语既真诚友善、易懂易记，又充满力量和感染力。
班主任可以通过一些生动形象的比喻、故事、引言等方式，使自己的话语更加生动有趣。
在说话的过程中，可以适时地使用肢体语言和面部表情，更好地表达情感和态度。
在行动的表达方面，班主任可以通过实际行动，向学生传递积极向上的能量。
通过运用精准的言辞和生动形象的表达方式，班主任可以更好地抓住学生的注意力，引导学生接受自己的教育观点，促进学生的积极成长。
班主任需要注重及时的反馈和总结。
在与学生进行沟通之后，班主任需要及时地进行反馈和总结，及时了解学生的反应和情况。
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的心扉 ， 耐心倾 听对方的谈话 ， 并及 时真诚地做 出回应 ， 才 能达 到
思想沟通 的 目的。 小ｃ 是 本班一个 很 内向的女生 ， 学习一直很努 力 ， 但 每次考
试成绩 平平 ， 甚 至 常常挂红灯 。她 的沮丧 、 失 望全写在 了脸上 。 但不管怎么和蔼耐心地跟她交流 ， 她始终低着头 ， 不敢看笔者 ， 连 拿着试卷的手都在颤抖 。笔者并没有费 隆她 ， 告诉她一两次失败 算不了什么 ， 关键是 总结 教训 ， 下次不要再犯类似的错 误。 然而 ， 接下来 的考试她依 旧频频挂彩 ， 笔者依然试 着和她沟 通 。既然当面交流不行 ， 那就 以书面形式进行 。于是就利用周记 本做文章 ， 经常在写给小 Ｃ的评语 中多加一些鼓励的话 。在一次 期 中的总结 中， 她 写出 了所有想说 的话 ， 整整两张纸 。原 来她很 自卑 ， 认为 自己很笨 ， 无可救药 ， 而老师 的每次鼓励她都认为是一 种施 舍。她认为老师应该严厉批评 她 ， 可每次去办公室她都发现 老师都 是那 么和蔼 ， 她感觉老师是在放弃她 。经过一次次真诚地 沟通 ， 她竟然主动 到办公室来找 笔者谈心 ， 令笔者非 常惊 喜。慢 慢地， 她开始找 回了 自信 ， 成绩 逐渐 提高。 实 际教 育工 作中 ， 很多班主任往往立足于打开学生的心灵之 窗， 了解学生 的内心世界 ， 而 自己的内心世界则 紧闭， 造成沟通的 不平等 。因此 ， 班主任要放下架子 ， 主动 打开 自己的心灵之 门， 将 自己真实 的内心 世界 、 所思所想 、 经历经验 、 情绪感受 、 观点 态度 等适 时适度地 、 自然真 实地与学生分 享 ， 让 学生看到角色 面具 之 外的、 具有 人格魅力 、 鲜活 的教 师形象 ， 并 用诚挚 的心去开导 、 感
一 一
起训 斥 ， 然而学生 的态度一般也不会 有所改变 ， 他们 只会更 加
反感， 起码也 会保 持消极状 态 的沉 默 ， 与教 师 、 家长不做 任何 交
流。
倾 听是一项技巧 ， 是 一种修养 ， 更是一 门艺术 。倾 听的时候 要专 注 ， 让学 生感觉 到班 主任重视 他 ， 而不 是心不 在焉 或敷衍 。 同时在专注 中要包含着警觉 ， 即对来 自学生的每一种声音时刻保 持敏感 ， 以便捕 捉学生的言外 之意 、 破绽之处 ， 从而洞察学生的细 微变化 ， 尤其是 学生 情感 、 心理等方面 的变化 。另外 ， 班主任还要 以冷 静 的头 脑去倾 听学 生的心声 ， 坚持 不懈地 进入学 生心灵 深 处， 不 随意 打断学生 的言辞 ， 而是 面带微笑 ， 给予以表情 、 手势 、 点 头等方面适 当的反馈 ， 从 而及 时地 了解 他们 的心理需求。班主任 要做学生忠实 的听众 ， 倾 听他们各 种声 音 ， 读懂学生 的心声 ， 并想 尽一切办法去帮助他们 。 今年 ５ 月初 ， 笔者 总听到 班里一些 学生对 小 Ａ的抱怨 ， 而 且 神神秘 秘 。当问及 小 Ａ时 ， 她却 一语 不发 ， 只是 一个劲 地 流泪 。 笔者越发 意识到 问题 的严重性 ， 但无奈 苦 口婆 心 ， 小 Ａ却依 旧双 唇 禁闭 。经过侧面 了解 ， 原来小 Ａ家境 比较贫 寒 ， 希望通过 自身 不 断努力考 上重点大学 ， 可是 即使付 出比其他 同学更多 的努力 ， 成效甚微 ， 所 以该生 日益 自闭、 自卑 ， 甚 至出现 了割手腕 的荒唐举 动 。幸好 ， 通过 近半个月苦 口婆心 的沟通 ， 小 Ａ终 于敞开心扉 向 笔者述说 了她的心结 ， 如释重负 ， 日益摆脱心理 阴影 。 ２ 平等是互相沟通 的基石 中国乒乓球 队主教 练施之 皓 曾对 “ 沟通 ” 有 这样一 番见 解 ： “ 为什 么老 祖先偏 偏选 了这个带 三点水 旁 的 ‘ 沟’ 字呢 ？水是平 的， 所以只有平等才 叫沟通 ， 否则 始终 是一种说 教。 ” 唯有平等 ， 才
沟通 。
平等 ， 不 是凌 驾于学 生之上 ， 尤 其要避 免抱怨 和指责 学生 。 些班 主任 习惯性地 用命令 的 口吻对学 生说应该 怎么做 ， 期望学 生 能无 条件 接受 。孰 不知这可能使学生产生对教师权威 的恐惧 ， 甚 至对教师产生 怨恨 、 恼怒和敌对 的情绪 ， 比如 顶撞 、 抗拒 、 故意 考 验教师 的决心 、 发脾 气等 。 还有一些班 主任喜欢 把家长 叫来
是 相 互 沟 通 的基 石 。
３ 真诚是有效沟通的桥梁
与 人沟通 ， 贵在真诚 。真诚是沟通 的前提 ， 更 是架起师生 沟 通 的桥 梁 。 “ 真诚 ” 是指 把 自己和学生放在 同等的位置上 ， 释去 双 方 的角色负担 ， 以朋友间的平等 、 以诚相待 ， 主动向学 生敞开 自己
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Ｎ ｏ． ３
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
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浅谈 班主任工作 中的师 生沟通艺术
陈柏 梁
摘要 ： 师生沟通效果是班 主任 工作成败的重要 因素之 一。一切教 育活动从 本质上说就是 师生双 方借 助交往 和沟通而 实现的工作 中有 ７ ０ ％的失误是 由于教 师不善 于沟通造成 的。更有调 查显示 ， 一个人事业上 的成 功 ， 只有 １ ５ ％是 由于 他 的专业技 术， 另外 的 ８ ５ ％ 要 靠人 际沟通技 巧。所 以， 师生 沟通 的好 坏直接 关系到 班级工作的得失 ， 乃至整 个班级教 育的成败。本文 结合 笔者 自身班主任工作 中的体悟 ， 简要谈谈加 强师生沟通的艺术。
关键 词 ： 班 主 任 师 生 沟通 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ８ ７
１ 倾听是建立沟通的起点
要 进行沟通 ， 首先要 学会倾 听 ， 倾 听有时 比会说更 重要 。著 名心理 学家 Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 说： “ 好 的倾 听者 ， 用 耳听 内容 ， 更用心 ‘ 听’ 情感 。 ” 没错 ， 倾 听本 质上是一种心灵 的沟通 。作 为班主任 ， 首先 应该是一位 出色的倾 听者 ， 善于倾 听 ， 才有 学生乐于向你倾诉 ， 才 能开挖 沟通 的渠道 ， 才 能让沟通深入 心灵 ， 才能建立 真正有效 的