以《黄纱巾》为例谈美文赏读
《黄纱巾》
小
结
在我们周边随时都会有同类事件发生， 我们习惯认为，生活的意义在于那些精彩 的时刻。但精彩的时刻总是带旁人看来微 不足道的外表，不知不觉来到我们身边。 人们可能已经记不得你曾经做过什么，说 过什么了……可是他们会记得你给他们带 来了怎样的感觉 。 稍微停下你的脚步，品 味那些你已拥有的回忆，那些发生在你身 上的小事，虽然是件小事，却让别人有与 众不同的转变，而且拥有了一份特别的回 忆。 7/3/2016 18
失而复得的项链
7/3/2016
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信任 • 家里新来一位小保姆，白白的脸蛋上，一双亮亮的大 眼睛，看上去单纯又朴素。做起事来，干净利索，连一向 挑剔的母亲也称心如意了。家人对她更是信任有加。 一天，母亲有一件T恤不见了，遍找不见后，母亲说： “会不会……”大家立即打断她：“不会不会，一定是您 自己老糊涂，放丢了。”母亲想想，开始怀疑自己。 后来，弟弟丢了一条裤子。也许放错了地方，他想。 秋天来了，大家打开衣橱准备换季的服装。 妹妹惊呼起来：“我的羊毛衫不见了！” 大家也纷纷说出自己丢了的东西，一副上当的样子。 才知道有时候信任也会成为一种错。于是,辞退了小保 姆。 不久，妹妹的同学来玩，带来一件羊毛衫。那是小妹去 她家玩遗忘下来的，被她母亲当作自家的衣物收进了衣橱。 T恤、裤子等物也相继找到了，的确是放丢了。 大家有些不好意思。 原来经不起考验的往往不是信任，而是我们自己。
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1、了解微型小说
微型小说又名小小说，超短篇 小说，一分钟小说，袖珍小说。 微型小说具有立意新颖、情节 严谨、结局新奇三要素。即在1500 字以内，要概括出普通小说应具有的 一切。
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2、抓住文章线索，概述故事情节。
七年级语文下册《黄纱巾》优秀教学案例
c.文中哪些细节描写让你印象深刻？
3.朗读与感悟：挑选文本中具有代表性的段落，进行示范朗读。引导学生感受文本的节奏美和情感美，进而深入理解作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
在学生对文本有了初步理解的基础上，组织他们进行小组讨论。讨论主题包括：
1.分析文本中的象征意义，探讨黄纱巾在故事中的重要作用。
问题设计将遵循由浅入深的原则，从对文本内容的理解到对作者观点的分析，再到对文本内涵的挖掘。通过问题导向，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个小组的成员在能力上互补。在小组合作过程中，引导学生相互交流、讨论，共同完成学习任务。
2.交流对文本中人物形象的认识，分享自己对这些人物的情感态度。
3.围绕文本主题，讨论自己在生活中遇到的类似情感体验。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行成果展示。针对学生的发言，进行总结归纳，提炼文本的核心观点和情感内涵。同时，强调学生在学习过程中要关注以下几点：
1.散文的文学特点及其在文本中的体现。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握散文的文学特点，如形象、细腻的描写，情感的自然流露等。
2.学会分析文本，提取关键信息，概括文章主题，把握作者的观点和情感。
3.提高朗读和表达能力，通过朗读感受文本的节奏美和情感美，通过复述和转述锻炼自己的表达能力。
4.掌握基本的文学鉴赏方法，学会从不同角度欣赏和分析文学作品，形成自己的审美观点。
此外，我还会设计一些角色扮演活动，让学生站在角色的角度去感受和体验，进一步深化对文本的理解。通过情境创设，使学生在情感上与文本产生共鸣，为后续的学习打下坚实基础。
《黄纱巾》内容分析
小小说两篇
黄纱巾（薛涛）
一、文章结构
开端：女孩看见并喜欢上了黄纱巾
发展：女孩几次想买黄纱巾，可惜没钱
高潮：中年人送黄纱巾给女孩
结局：女孩从此不经过卖黄纱巾的地方，却依然在那飘扬
二、内容分析
《黄纱巾》是儿童文学作家薛涛写的一篇小小说。
整篇小说确实够“小”：全文不足七百字，小说中的人物也仅仅只有两个——小女孩和中年人。
而正是在这种狭小的写作空间里，作者巧妙的以黄纱巾为纽带，将两个素昧平生的人紧紧地联系在一起，小女孩和中年人围绕着纱巾给我们演绎了一段“买不起——送不出——定不卖”的温馨而感人的故事。
更令人称道的是：小说虚化了两个主人公之间的具体心理活动过程，读者在阅读过程中，通过想象和具化人物的心理波澜，分明能感受到两颗心灵的碰撞和默契，从中我们感受到了主人公身上散发出来的人性美的光辉，也体悟到了充溢在两个主人公之间的一种“牺牲小我、成全别人”的至真人情美。
1、小女孩：喜欢黄纱巾——谢绝黄纱巾——欣赏黄纱巾
2、中年人：推售黄纱巾——赠送黄纱巾——悬挂黄纱巾
三、情节特点
这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。
每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。
它其实并没有什么情节。
一定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。
初中散文阅读审美体验分析
2018 . 782初中散文阅读审美体验分析张海蓉随着我国新课改的不断深入，初中语文教育随之有重要变革，在语文教育中，逐渐加入了审美教育，在初中语文的学习中，散文占据很大一部分，对于这些知识点的讲解，散文又是文学知识中最具审美的表现形式。
因此，在初中语文教育中，教师在讲解散文的过程中融入审美体验是十分关键的，通过散文中的思想感情带给学生审美体验，有利于提升学生的文学能力，教师也达到预期教学效果，一举两得。
一、让学生感知散文中的情感美初中教材中，许多散文都蕴含着作者本人的情感，如朱自清先生的《背影》中主要抒发的就是父亲对作者伟大的父爱。
在家庭遭遇变故之后，父亲去南京，而儿子去北京，父亲在车站送别儿子的时候，又想着给儿子买一些橘子，作者详细描写了父亲肥胖的体型，翻越栅栏的不易，当作者在身后看见父亲的背影时，曾几度哽咽，而父亲将橘子拿回来时，先将橘子放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，等作者看见后，赶紧去搀父亲，父子都走到车上时，父亲将橘子一股脑全放进作者的皮大衣里，心里很轻松似的，等父亲走远后，作者再也看不见父亲的背影了，再度流泪。
这表达出了一个父亲对儿子深沉的爱以及儿子的不忍。
在初中教学中，如果教师只是照本宣读，学生很难体验到文章里要表达的情感，也就体会不到文章的美，教师即使让学生通读全文，学生也不能真正理解这篇文章的具体含义。
因此，在实际教学中，教师应将散文中蕴含的情感先对学生解读，从文章中能想到自己的父亲，随着文章中情感的深入，学生也会被感染，体会到散文中的美。
二、让学生感知散文中的语言美散文给读者的第一印象就是它的语言特征，对于作家来说，长时间的写作使其形成了自己独特的语言风格，因此，在初中散文的教学中，要让学生反复阅读，感受到文章中的语言美，理解了一篇文章的语言特色，不难理解文章的思想，从而形成了学生对这名作家的印象，可以再读他的其他作品时，会有所感悟，有利于提升文学素养。
如鲁迅经典散文《从百草园到三味书屋》中，这样写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说蝉鸣在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜到云霄里去了。
《黄纱巾》教学设计
《黄纱巾》教学设计一、背景介绍《黄纱巾》是一首经典的民歌，它以古代民间故事为题材，通过歌曲的形式将故事情节生动地展现出来。
《黄纱巾》教学设计旨在通过歌曲欣赏和表演，培养学生的音乐素养和表达能力。
教学设计通过歌曲演唱、舞蹈和情感表达等方式，引导学生感受歌曲的美妙，理解故事的情节，并将其应用到音乐表演中。
通过学习《黄纱巾》教学设计，学生可以提高音乐欣赏能力，培养音乐表达能力，感受音乐的魅力。
二、读后感内容读完《黄纱巾》教学设计，我深受启发，产生了许多思考和感悟。
音乐的魅力：《黄纱巾》教学设计通过歌曲的形式，将故事情节生动地展现出来。
音乐具有独特的魅力，可以通过声音和旋律表达情感和故事的情节。
通过教学设计，我深刻体会到音乐的魅力，它可以唤起人们的情感，让人们沉浸在音乐的世界中。
音乐的表达能力：《黄纱巾》教学设计通过演唱、舞蹈和情感表达等方式，培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种非常直观和感性的艺术形式，通过声音和动作，可以表达出丰富的情感和意境。
通过教学设计，我明白了音乐的表达能力，它可以帮助人们表达自己的情感和思想。
音乐的欣赏能力：《黄纱巾》教学设计通过歌曲欣赏，培养学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是一种审美体验，通过聆听音乐，我们可以感受到音乐的美妙和情感。
通过教学设计，我学会了欣赏音乐，体会音乐的情感和内涵，提高了自己的音乐欣赏能力。
三、个人感悟和启示通过阅读《黄纱巾》教学设计，我从中获得了一些个人感悟和启示：音乐的情感表达：通过《黄纱巾》教学设计，我明白了音乐的情感表达的重要性。
音乐可以通过声音和旋律表达出丰富的情感，让人们感受到音乐所传递的情感和意境。
只有理解和掌握音乐的情感表达，我们才能够更好地演绎音乐作品，让观众感受到音乐的魅力。
团队合作的重要性：通过《黄纱巾》教学设计，我明白了团队合作的重要性。
音乐表演需要多个人的配合和协作，每个人都扮演着重要的角色。
只有团队合作，我们才能够演绎出完美的音乐作品，让观众享受到音乐的美妙。
《黄纱巾》读后感
《黄纱巾》读后感
在这个寒假，我读了一本书，名字叫《黄纱巾》，作者薛涛。
这本书意义深远，令我感慨万分。
篇幅不是很长，却深深的触动了我的心灵。
书中讲述的是一个小女孩与一条黄纱巾的故事。
小女孩每次放学都会经过一个小小的服装市场，在那里她会看到一条美丽的黄纱巾，小女孩每天都会在那里呆呆的看上一会儿。
卖货的是一个中年人，中年人对女孩说：“买下吧，孩子，就剩这一条了，只卖10元钱。
”女孩无奈地摇摇头，因为她没有钱。
卖货的人说：“可以回家要钱啊，我给你留着。
”小女孩没有说话，小女孩只有恋恋不舍地离开了。
回家的整个晚上，小女孩都没有定下向家里要钱的决心，因为小女孩家里太贫穷了，最终，小女孩也没有提要黄纱巾的事，并发誓永远不提。
女孩再次路过那个服装市场时，老远就看到那条黄纱巾了。
卖货的人想把黄纱巾送给她，但是小女孩说：“不能，不能！那样我会更加痛苦，反正在家里的楼上也能看到它！”说完就跑了。
许多天过去了，黄纱巾还在那，旁边多了一个小标签，上面写“永不出售!”卖货的给小女孩留下一个梦，一个黄纱巾的梦。
读完《黄纱巾》我陷入了深深的思索。
《黄纱巾》代表着欲望，我也会有各种欲望，但爸爸妈妈会想办法满足我的欲望，可我从没想过实现自己的欲望爸爸妈妈会付出多少的辛苦。
卖黄纱巾的中年人是善良的，他得知小女孩没钱买黄纱巾的时候想要送给她，他是善良的。
我要向小女孩学习，听话、懂事，更要向卖黄纱巾的中年人学习，要做一个善良的人。
也希望所有的人能像卖黄纱巾的中年人一样乐于助人，这样世界才会变得更美好！。
美丽的纱巾读后感
美丽的纱巾读后感
哎哟喂，你说起那本《美丽的纱巾》，我的心窝子就暖洋洋的，跟吃
了顿火锅还舒服。
你晓得不，这书啊，就像是专门为我们这些爱嚼舌根、
爱感慨生活的人写的。
一读起来，就像是跟老朋友摆龙门阵，安逸得很！
那纱巾哦，在书里头被写得活灵活现的，就像是我妈年轻时戴过的那条，颜色鲜艳得很，红得像夕阳下的辣椒地，一看就晓得是心头好。
书里
头那女主角，一围上纱巾，整个人都变了样，说是仙女下凡也不为过。
我
这心里头啊，就跟着她一起飘啊飘的，好像自己也穿上了花裙子，戴上了
那条梦寐以求的纱巾，走在乡间的田埂上，风一吹，纱巾就跟着飘起来，
心也跟着飞了。
说到细节，这本书真的是抓得死死的。
你看那纱巾的质地，柔软得像
春天的柳絮，轻轻一摸，就像是摸到了云朵。
还有啊，那女主角每次围纱
巾的时候，那眼神、那动作，简直是温柔得能滴出水来。
我一读到这里，
就忍不住想起自己小时候，偷偷试穿妈妈的衣服，虽然不合身，但那股子
臭美劲儿，跟书里写的一模一样。
最后啊，我想说，这本书不仅仅是写了一条纱巾，更是写了我们对美
好生活的向往和追求。
就像我们四川人说的，“日子再苦，也要笑对人生”。
那纱巾，就像是生活中的一抹亮色，让我们在平凡的日子里，也能
找到属于自己的那份美丽和幸福。
所以啊，朋友们，下次看到漂亮的纱巾，
别忘了给自己也围一条，说不定，你也能活成书里写的那样，美丽动人，幸福满满呢！。
黄纱巾
《黄纱巾》一、背景与意义分析苏教版义务教育课程标准实验教材七年级下册专门设计了一个单元《童年趣事》，选取了多位作家的作品，展示了一幅幅童年生活的画卷，描绘了各种童年的酸甜苦辣。
单元诵读欣赏中薛涛的《黄纱巾》是一篇感人的微型小说，质朴无华而又隽永深刻。
有人说：“中国诗话讲究虚实留白，妙于无笔墨处，或幻化成万千云雾，或汇聚成浩瀚江湖，或深涵远山幽谷，画有尽而意无穷，诗含不尽之意于言外，皆给观者留下了深广的想象空间，感受到味外之味，景外之景，象外之象。
”而文艺本同源，《黄纱巾》一文亦使人感受到虚实留白的魅力。
因此，教学本文，要充分调动学生的主动性、积极性、创造性，让他们在教学活动的过程中感受人物的美好心灵，丰富和具体文字后面的人物的心理活动，体会作者的思想感情。
引导学生在独立思考的基础上展开讨论，团结合作，调动对生活的独特理解和体验，在再塑人物舞台艺术形象的活动过程中提高鉴赏能力和审美能力。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：小说情节与人物形象的独特展现。
认知率达100%。
2、技能掌握与指导：虚实留白手法的运用。
利用率达100%。
3、智能提高与训导：创设氛围，充分发挥学生的主动性。
放手让学生去谈、编、导、演。
在揣摩活动中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。
帮助学生打开思维大门，实现语文与生活的衔接。
互动率达100%。
4、情意修炼与开导：品味小说生动的人物形象和质朴深刻的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
投入率达95%。
5、观念确认与引导：人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。
认同率达95%。
（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。
）三、障碍与生成关注对这篇小说超越了跌宕起伏的情节模式，把日常的情节分解成一个个连续的特写镜头的手法不够熟悉，文中有些文字后面的云山雾罩般的人物的心理活动难以感受。
四、学程与导程过程（一）“听朗诵”，导入场景播放小说的配乐朗诵，要求学生边倾听边想象画面。
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以《黄纱巾》为例谈美文赏读
近期听了学校青年教师的一节语文教研课，课题是
《黄纱巾》。
该文是“苏教版”七年级语文教材中新收入的
篇微型小说，篇幅短小，形式别致，语言清新，通篇只是两个人物：小女孩和中年人，故事表现人物对一条黄纱巾的态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗美好的心，展现出了人们对美的发现、美的追求、美的爱护，唱了一曲“爱” 的赞歌，为人间增添了一道亮丽的风景。
然而，这位老师却未能把握故事内容和主旨思想，仅仅
对人物言行进行了简单的列举，指出了心灵美的主题，最后还根据教材后的要求对故事进行改写和续写。
然而因为时间问题，未能当场展示学生的完成情况。
从整个课堂实施过程来看，本节课是不成功的。
如果有一点肯定的话，那就是, 教者在教学参考书中没有详细分析此篇文章的前提下，选择了这篇文章作为教研课的内容，应该说勇气可嘉，愿意走前人未走的路,是有开拓精神的。
教学一篇文章，特别是赏读一篇美文，应该怎样进行呢?
我不揣浅陋，根据自己的教学实践和了解的教学实录试着谈
些想法，与大家共同探讨。
第一，体验“文心”。
所谓“文心”，用《文心雕龙》里
的解释就是“为文之用心也”，我以为是一篇文章中最能体
现作者思想、情感和愿望的主旨，也是读者感受最强烈的东
西，让读者的心与之发生共鸣。
读完《黄纱巾》，最大的感
受就是文中人物的形象美、心灵美，以及那浓郁的爱心。
小
女孩对美的热爱和追求，是那样的纯洁和可爱; 中年人对美
的发现和珍爱，在文章表现得深沉而执着。
让读者感觉到，生活中的美在于我们爱的发现，爱的表达常常不需要言辞，可能一个动作一个行为就已经让爱溢满胸怀。
，把握形象。
形象是语言的来源和归宿，语言是形
象的载体和工具。
文学作品是用形象说话的，没有形象就没
有文学，没有形象也就没有美。
《黄纱巾》中的美是多方面
和多层次的。
从内容上来讲，有小女孩的形体美，中年人的
言行美，人物的心灵美；从层次上来讲，有外在美，更有内
在美；从过程上来讲，从对美的发现，到对美的追求，最后
到对美的呵护，从而使美在爱心中得到了升华，有爱才有美。
生活中不是缺少美，而是缺少发现，而能发现美的人往往是充满爱心的人。
第三，品读领悟。
文章的情感内核在哪里？那拨人心弦
的一句话、一个词是什么？这需要我们在阅读时留心聚焦小女孩是美的，她发现自己如果配上一条漂亮的黄纱巾就更美了。
黄纱巾对于爱美的小女孩来说，是多么的具有诱惑力啊！然而，当好心的中年人要把黄纱巾送给她时，小女孩却毫不犹豫地谢绝了：我不白拿别人的东西。
对于小女孩来说，
白拿来的东西即使再美，也缺少了美的内涵、美的灵魂，小
女孩保护了自己的美在物质的利诱面前不受侵蚀，体现出美，他愿意将一条黄纱巾送给小女孩，以创造出更动人的美，即使小女孩拒绝了他的好心，他仍然愿意“永不出售”这最后的一条黄纱巾，用来延续小女孩的美的梦想。
中年人用自己的善良和默默的爱心创造了人间的美，爱是无价的。
种健康可贵的美的追求。
中年人是美的，他发现了小女孩的
第四，阅读延展。
从语文的教化功能来看，一篇好的文
章总给人以精神上的愉悦和思想上的激励。
赏读之余，感受过文章的美，再引导我们的学生对做人和处世进行一番思考，从而形成健康的人格和优良的行为，不亦乐乎。
在《黄纱巾》中，教者可以根据小女孩在别人送自己非常想要的东西面前的态度，以及中年人先赠送黄纱巾再“永不出售”黄纱巾的做法，引导学生联系实际，设计几个问题，如：如果你是小女孩，你将怎么做？你认可中年人的做法吗？在物质利诱和
神坚守之间我们该如何抉择？让学生各抒己见，从讨论中认识问题，提高做人的境界。
最后，我还可以引用一首卞之琳的诗《断章》一一你站
在桥上看风景，/看风景人在楼上看你。
// 明月装饰了你的窗子，/ 你装饰了别人的梦。
我认为这首诗在诗意上与本文有着很好的相通之处，在学完《黄纱巾》后，再来比较赏读一下这首诗，一定能加深对小说的理解，领悟到人生中那种冥冥相守的爱的情怀。
阮书畅，教师，现居江苏兴化。