(最新部编版)六年级语文上册：9《竹节人》教学反思2
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元竹节人 优质版教案
课题10竹节人主备教师【核心素养目标】文化自信：竹节人作为中国传统文化中的重要组成部分，具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，我们可以更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
关注课文表达情感的方法：《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。
开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。
关注阅读策略：作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
小学语文六年级上册《竹节人》教学反思
小学语文六年级上册《竹节人》教学反思本篇教学反思以小学语文六年级上册的《竹节人》这篇篇目为例进行，主要分为三个部分：教学设计，教学实施，教学反思。
一、教学设计教学目标：1.学生能够通过对故事情节的理解，了解竹节人的形成过程和感人故事背后的人性。
2.在阅读过程中，学生能够理解词语和句子的意思，并根据文本内容回答问题，提高阅读理解能力。
3.引入生活实际，通过手工制作竹节人，让学生在动手制作中感受美的体验。
教学内容：1.故事阅读与理解2.语言运用与语文知识3.手工制作与实践体验教学重点：1.理解竹节人的形成过程和感人故事背后的人性。
2.学习掌握词语和句子的意思，提高阅读理解能力。
3.学生手工制作竹节人，提高实际动手操作能力。
教学难点：1.引导学生理解情感抒发。
2.指导学生理解竹节人的制作过程和特点。
3.指导学生进行手工制作，注意安全和细节。
二、教学实施1.故事阅读与理解为了引起学生对故事的兴趣，我先从故事情节开始讲起。
通过图片展示的方式，让学生大致猜测故事的内容。
然后，我请同学们跟着我一起默读，然后我提问。
在学生回答问题的过程中，我不断引导他们理解故事情节的发展，从而更好地理解故事背后的含义。
2.语言运用与语文知识在阅读过程中，我引导学生观察词语以及句子结构，理解词语的意思，提醒学生注意重点句子以及重要的语言运用技巧。
例如，当讲解“赔礼道歉”的时候，我举了几个具体的例子来解释这个词语的意思，让学生能够更加深入地了解这个词语背后的含义。
3.手工制作与实践体验为了让学生更好地理解故事中的竹节人，以及让学生体验美的感受，我设计了手工制作环节。
我为每个学生准备了足够的材料，然后讲解制作方法和注意事项。
我在制作过程中，注重安全，同时也引导学生注意每个细节，让学生在制作的同时能够体现出自己的想象力和创造力。
三、教学反思通过整个学习过程，我认为我取得了一些明显的进展，同时也意识到需要进一步努力改进的地方。
首先，我很高兴我的学生能够通过我提问和引导，更好地理解故事情节，对故事中的难词和词语有了更深入的理解。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示一些手工老玩具的，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐2篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。
一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
部编版六年级语文上册9竹节人 教学反思2(2019最新版)
《竹节人》教学反思《竹节人》是一篇精读课文。
本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1、从整体把握，分成几部分来把握。
因为本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。
2、在读中体会文中蕴含的感情。
在把握线索的基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。
3、在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。
5、在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。
在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。
本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。
通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。
《竹节人》教学反思
《竹节人》教学反思《竹节人》教学反思1本节课的学习，首先让学生自主学习课文，在自读自悟，读通课文的.基础上，让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容，再理清课文的结构，由于课文故事性强，孩子们学习课堂气氛热烈，反馈及时，参与度较高，教学效果较好，美中不足的是教师要注意评价语言，评价语力求做到精准到位，激发学生的学习热情！《竹节人》教学反思2《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨，必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的.感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗《竹节人》教学目标：1、掌握文中重点词语。
2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。
4、理解语言形式与情感表达的统一-。
教学重点:理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。
教学难点:品味生动幽默的语言特点。
教学过程:第一课时(总第课时)一、导入新课:你有动手制作玩具的经验吗想-想，你从中得到了怎样的乐趣与同学们分享。
二、预习检测:1、作者简介:江苏无锡人。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年到江苏靖江市清南村插队，后历任清江团结中学、靖江中学语文教师，清江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰小《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》(五卷)，已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
2、生字词读写3、题目解说:4、课文朗读三、精讲点拨:(一)初读课文，整体把握1、快速朗读课文，然后完成练习。
我要完成的阅读任务（1）、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具（2）、体会传统玩具给人们带来的快乐（3）、讲一个有关老师的故事2、小组交流，补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成明确:第一部分(1-2段);概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分(3--19段)，主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分(20--29段)，主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
(二)感受理解说明性的语言1、-篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思一、教学目标1.通过阅读《竹节人》这篇文章，了解“艰苦奋斗”的背景，感受“艰苦奋斗”的精神。
2.学习掌握课文中的生字词及其含义，提高语言运用能力。
3.培养学生的朗读技巧和表演能力，激发学生的想象力和创造力。
4.形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1.重点：感受“艰苦奋斗”的精神，表达对故事情节的理解，掌握课文中的重要词汇。
2.难点：培养学生的想象力和创造力，让学生理解文中非文字面意思。
三、教学难点解决方案1.针对课文中的主要生字词，设立小组，组内成员分别查找生字词的含义，向其它小组的同学们讲解并让大家练习字词，以此加深词汇记忆。
2.培养学生的想象力和创造力，可以让学生根据所读的情境，进行想象，并让学生讲述自己想象的故事情节。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过放片儿、课件或现场陈列模型等方式，引出课文，激发学生阅读兴趣，提出本节课应掌握的词汇。
2. 阅读课文（15分钟）学生自读课文，做到正确朗读和理解意思。
为帮助学生理解文章，讲解一些生字并探究其意思。
3. 讲解生字（10分钟）对生字的意思进行解释，并让学生进行朗读练习。
4. 课文朗读（15分钟）利用小组合作的方式，让学生熟练掌握词语及语感。
在本环节中，分组让学生进行逐段朗读和齐读，同时对朗读内容的语速、语调、断句等进行适当的引导和纠正。
5. 思考讨论（10分钟）让学生就课文的情节、人物、主题等方面进行思考和讨论，让其进行自由组合，有些学生可以进行课堂小游戏，以此达到让学生进行彼此的深度思考交流。
6. 听课文（10分钟）让学生再次认真听课文，并让其掌握本文主要冲突、前因后果等要素，形成对文章的整体把握。
7. 表演课文（10分钟）利用扮演角色的方式，引导学生进行表演课文。
设立名为“竹枝兄弟”的舞台让学生进行表演，观看别人如何演绎角色可以帮助自己在表演中更加真实。
8. 课后练习（5分钟）提供课后题目让学生进行练习和复盘，并让学生进行考试口语测试，以检验口语水平。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.自主识字学词，梳理文章脉络，能简要概述课文的主要内容。
2.借助课前导语和课后提示，初步掌握“有目的地阅读”这一策略。
3.在践行阅读任务过程中，提升“检索”与“整理”的能力，并形成一定的阅读策略意识。
教学过程：第一课时一、阅读单元导读，明确学习任务今天我们开启第三单元的学习之旅，先来看看单元导读页：1.读一读，猜一猜：这个单元的内容与什么有关呢？提示：猜测是要有依据的，比如文字、等信息。
2.想一想，问一问：这个单元的学习你有什么要问的？提示：可以从不同的角度提问。
3.小结：刚才同学们就是在自觉运用预测、提问等阅读策略。
这个单元我们要学会“有目的地阅读”，即根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（设计意图：阅读导读页，让学生综合运用三、四、五年级所学的相关阅读策略，既启动了先备知识，又明确了本单元的学习任务，很有必要。
）二、自主识字学词，扫清阅读障碍1.分组认读词串，探测本班学情。
跺脚疲倦沮丧颓然偃月刀纸盔甲悻悻然窦尔敦别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈2.根据词串特点，引导自主学习。
（1）小组内认读，互相纠正错读的词语。
（2）呈现难理解的词语在文中的位置，联系上下文理解词义，如“别出心裁”“技高一筹”等。
（3）试着表演表示心情、动作的词语，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
如第一组和最后一组词串。
（设计意图：学生自主识字学词，重点是要有学习的兴趣与方法。
用词串的形式呈现字词，用适宜的方式学习字词，既读得津津有味，又学得扎扎实实。
）三、梳理课文内容，发现策略秘密1.阅读课前导读：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
2.逐条出示閱读任务，完成学习单：3.根据表格内容，结合课前导读、课后练习，讨论并谈谈体会：预设一：阅读的目的不同，关注的内容不同;预设二：阅读的方法基本为“浏览+细读”;预设三：带着目的阅读，能加快阅读的速度……小结：这便是“有目的地阅读”：根据你的阅读目的，先浏览“检索”你要关注的内容，然后将“筛选”出来的文本进行细读。
《竹节人》教学反思
《竹节人》教学反思《竹节人》是六年级上册的一篇课文，讲述了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的乐趣。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生掌握文中的生字词，理解课文内容；二是引导学生体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的乐趣；三是培养学生的阅读能力和写作能力。
从课堂表现和课后作业的完成情况来看，大部分学生能够掌握生字词，理解课文的基本内容。
通过对课文的细致分析和讨论，学生们也能较好地体会到作者的情感，感受到竹节人带来的快乐。
然而，在培养学生的写作能力方面，还有所欠缺。
虽然在课堂上引导学生对描写竹节人制作和玩法的段落进行了仿写练习，但从学生的作业反馈来看，部分学生在细节描写和语言表达上仍不够生动、准确。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法。
首先，通过问题引导法，激发学生的思考和探究欲望。
例如，在导入部分，我提出“你们小时候玩过什么有趣的玩具？”这样的问题，引发学生的兴趣，为课文的学习营造了良好的氛围。
在讲解课文时，也不断抛出问题，如“作者是如何制作竹节人的？”“竹节人有哪些玩法？”等，引导学生深入理解课文。
其次，运用小组合作学习的方式，让学生在交流中互相启发、共同进步。
在讨论竹节人的玩法和作者的情感时，学生们分组交流，各抒己见，课堂气氛活跃。
此外，还运用了多媒体教学手段，展示了一些竹节人的图片和视频，帮助学生更直观地了解竹节人的形象和玩法。
然而，在教学方法的运用上，也存在一些不足之处。
小组合作学习时，个别小组讨论不够深入，有些学生参与度不高。
多媒体的使用虽然能够增强直观性，但也在一定程度上分散了学生对文本的注意力。
三、教学环节的设计在教学环节的设计上，我遵循了由浅入深、循序渐进的原则。
首先是预习检查环节，通过检查学生的预习情况，了解他们对生字词和课文内容的初步掌握程度。
然后是导入环节，通过提问和分享，激发学生的兴趣。
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《竹节人》教学反思
《竹节人》是一篇精读课文。
本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1、从整体把握，分成几部分来把握。
因为本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。
2、在读中体会文中蕴含的感情。
在把握线索的基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。
3、在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。
5、在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。
在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。
本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。
通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。
三、不足之处
本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点，对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握时间，总之，从整体的课
文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）
原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
闰土
鲁迅小说《故乡》中的人物，现实原型章闰水。
作者在文中着力塑造了闰土少年和中年的形象，给予了对劳动人民深切的同情。
闰土成为中国小说中的典型农民形象。
闰土有着封建的思想和较强的等级观念，对他鲁迅先生还是有同情感的，且同情大于批判。
少年
少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。
几件事有主有次，有详有略。
由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解.
闰土
少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
[1]
中年
中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
“只是觉得苦，却又形容不出。
”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出，而现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼的人，这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。