新牛津译林版七年级英语下册Unit 4 Reading (II)教学反思
初一英语Unit4 教学反思
初一英语Unit4 教学反思1. 教学背景本文档旨在对初一英语Unit4的教学进行反思和总结。
根据教学大纲，该单元主要涵盖有关时间的基本词汇和表达方式，以及日常活动和安排等内容。
2. 教学目标在教学Unit4的过程中，我设定了以下教学目标：•学生能够熟练掌握与时间相关的词汇和表达方式，如days of the week, months, seasons, daily routines等。
•学生能够理解并正确运用这些词汇和表达方式，以描述自己的日常活动和安排。
•学生能够通过听、说、读、写的综合训练，提高英语的听、说、读、写能力。
3. 教学准备为了帮助学生更好地学习Unit4的内容，我制定了以下教学准备：•准备了一个包含各种时间词汇、表达方式和日常活动的教材，用于课堂展示和教学讲解。
•准备了一些与时间相关的图片和图片描述，用于激发学生的学习兴趣和提供语境。
•创建了一些课堂活动和游戏，如听力练习、口语对话、填空题等，以巩固学生对词汇和表达方式的理解和运用能力。
4. 教学步骤步骤一：导入课程首先，我介绍了本节课的主题和目标，并与学生一起回顾了上一节课的内容，以温习与时间有关的词汇和表达方式。
步骤二：听力练习接下来，我设计了一些听力练习，用于培养学生对于时间和日常活动的听力理解能力。
我播放了一段录音，并要求学生听后完成相应的选择题或填空题。
步骤三：口语训练在这一步骤中，我组织了一些口语对话活动，鼓励学生运用所学的时间词汇和表达方式进行日常活动的对话练习。
我分成小组，每个小组由两名学生组成，他们需要互相问答，描述自己的日常活动和安排。
步骤四：读写训练为了加强学生的读写能力，我准备了一些阅读材料和写作练习。
学生需要阅读一些与时间和日常活动相关的短文，并回答相关问题。
此外，我还设计了一些写作练习，鼓励学生描述自己的日常活动，使用到所学的时间词汇和表达方式。
步骤五：课堂小结最后，我对本节课的重点内容进行了小结，并向学生提出了一些问题，以便检测他们对所学知识的理解和掌握程度。
Unit4 Reading 教学反思
Unit4 Reading 教学反思
本节课主要是Molly对家庭规则不满给知心博士倾述以及博士给她的建议。
针对本节课的特征和教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，在教学手段中我使组与组竞赛的形式，小组合作的形式。
学完这篇文章后我还设计了分角色表演来巩固本节课的内容。
为教学效果达到最优，我使用了多媒体教学，在本堂课的课件中，我以一段小视频来吸引学生的注意。
在快速阅读回答问题环节，使用了砸金蛋加分将本堂课推到了本节课的高潮。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、根据阅读的三要素本堂课将快速阅读，慢读，精读三环节贯穿于本堂中。
要求同学们在阅读的过程中完成不同的问题，并将不同环节的阅读设计不同问题。
问题的设计也从易到难，要兼顾后进生的能力。
通过接龙活动来复习上节课的内容并为本节课的内容起引导的作用，在第二次阅读时我设计了几个问题，并用“砸金蛋”的方式激发学生学习的兴趣，增加课堂参与面。
用分角色表演的方式，既巩固了本节课的内容也为本节课增加了色彩。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效的引导学生通过小组合作去学习到自主的学习。
学生运用能力的提高是关键。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
彭子健。
初一英语下册译林版教学反思5篇
初一英语下册译林版教学反思5篇初一英语下册译林版教学反思【篇1】学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。
2023年牛津译林版七年级英语下册unit4 reading comprehension教案
unit4 reading comprehension教案Post-reading:1.见课本45页B1。
2.见课本45页B2。
3.见课本46页B3。
4.见课本46页B4。
5. Fill in the blanks to retell the text.Here is the South Gate. Go _______ on, and you’ll find the Panda House. Walk _____ the road. To the _____ of the Panda House, you’ll find the lions. _____ left, and to the ____ of the Lions’Area, _____ find the World of Birds. ___ the north of the World of Birds is the Monkeys’ Forest. Then turn _____, and to the east of Monkeys’ Forest, you’ll see the _______. __________ of the giraffes there is a bridge. _____ the bridge, and you’ll see the _________.6. Fill in the blanks.1. I got home and went _______ (径直地) to bed.2. Cars were parked all a____ the road.3. I can re________ people's faces, but not their names.4. I kept my friend back from the _________ (危险的) animal.5. Do you know any f_____ jokes?6. It was _____ (非常) a difficult job.7. Complete the sentences.1. She spent hours _________ (在……的前面) the mirror.2. Turn left at the corner and ____________ (一直向前走).3. I can listen to music __________ (整天地).4. Your sister loves you so much and she loves to ______________ (逗你笑).5. _______________ (穿过桥) and turn right at the first set of traffic lights.。
牛津译林版初中英语教学反思
牛津译林版初中英语教学反思（原创版4篇）目录（篇1）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇1）【概述】牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合出版的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以交际语言教学法为基础，注重培养学生的听说读写技能，同时兼顾语法、词汇和语音等方面的知识。
教材内容丰富，包括了日常生活、文化、科学等各个方面，旨在通过语言学习，帮助学生了解和感知世界。
【教学反思】在使用牛津译林版初中英语教材的过程中，我发现了一些问题，并针对这些问题进行了反思。
首先，教材的内容较为丰富，虽然有利于激发学生的兴趣，但也给教师带来了较大的教学压力。
在有限的教学时间内，如何合理安排教学内容，保证教学效果，是一个需要认真思考的问题。
其次，教材的难度设定不够合理。
部分单元的课文和练习过于简单，无法满足学生的学习需求，而部分单元又过于复杂，让学生难以理解和掌握。
因此，教师需要对教材进行适当的调整，以适应学生的实际需求。
最后，教材在听说读写技能的培养上，偏重于听说能力的训练，而对读写能力的培养较为忽视。
这可能导致学生在阅读和写作方面存在一定的困难。
因此，教师需要加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
【启示和建议】从牛津译林版初中英语教材的教学实践中，我认为教师需要做到以下几点：1.根据学生的实际情况，合理安排教学内容，保证教学效果。
2.对教材进行适当的调整，使难度设定更加合理，满足学生的学习需求。
3.加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
总之，牛津译林版初中英语教材在教学实践中存在一些问题，需要教师进行认真的反思和调整。
目录（篇2）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇2）【概述】牛津译林版初中英语教材，是一套在我国广泛使用的英语教材，其内容丰富，知识体系完整，受到了广大师生的欢迎。
七年级英语下册Unit4教学反思.docx
七年级英语下册Unit4第一课时教学反思本节课通过小组对话、合作学习等一系列的活动，培养学生的合作意识。
通过教学，引导学生学会用英文表达自己对不遵守规矩的人的态度；能熟练使用目标语言谈论某些规章制度；能使用目标语言谈论校园内一些公共场合的规则。
反思如下。
一、教学设计根据教学内容1a。
1a导入本单元的话题部分重要语言结构。
1a活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。
活动的目的一是让学生学习词汇、丰富语言表述。
二、体会表示禁止的规章的表达方式。
祈使句5个，词汇7个。
这样进行教学设计。
学习目标设计。
目标设计有从学生的角度考虑。
以学生现有的知识水平和性格特点而设计的，分重点和难点，难点是初步认识和理解否定祈使句的正确运用，重难点突破。
多媒体辅助教学。
本次设计以运用多媒体辅助教学，播放动漫。
声情兼有的画面，吸引学生的目光，学生听得见，看得见，学得容易。
三、教学过程本节课教学过程有导入、展示学习目标、学生自主学习、学生做练习、学生合作讨论以及教师的适时点拨，并有课堂测评，学生总结和布置作业等。
运用了高效课堂的教学模式，高效课堂的四大环节明显凸出。
教学实施过程流畅，学生是课堂的主体，以学生为中心，同时学生又是时间的主人，学生有足够的时间和空间。
学生完全有收获。
四、存在问题课堂教学实施到最后时，出现了时间上的分配问题，词汇教学部分所用的时间过多，学生是掌握了，目标也达到了。
但是造成了教学难点突破用的时间太少，形同走马观花态势，如果把时间往这部分挤一挤，就更妥当。
这就是不足之处。
五、改进措施对通过本节课，我收获了很多。
组内各教师的建议给了我很多的启示，我也想了很久，且认真反思。
能让学生在课堂上学得有效果、有收获和学得快乐，教师就必须给予正确合理科学的引导；能让课堂教学有质量，关键在于教师。
新牛津译林版七年级英语下册Unit 4 Finding the way (Reading)教学反思
Unit 4 Finding the way (Reading)教学反思本节课是阅读课。
我的主要目标是引导学生进行语篇分析，学生能理解本文的“四会”内容；通过学习本单元的中心话题指路、问路和分析动物的基本习性，学生能按照提示介绍动物园，从而培养学生热爱动物、热爱生活的美好情感。
我觉得我基本完成了我的构想：查读文章获取主要信息；分析游览路线并深入研究几种常见的典型的动物的基本习性。
我觉得本节课中我做的比较好的地方有：一、Finding the way是本单元重要的语法项目，有很多表达方式。
本课时我着重抓住4个重要的表达方式（见板书）。
首先，我以The way to the zoo为话题，采用动漫直观形象地进行语言输入，即指路；然后，以查读的形式填空地图进行语言输出，即对他人的指路做出反应；最后，看地图描述游览路径来巩固所学。
二、分析动物的基本习性，并进行深层次阅读的指导。
我通过多种形式引导学生捕捉关键信息，罗列并拓展文章中几种动物的基本习性。
然后引导学生加以归纳，进行归类。
在学生了解动物的基本习性的基础上，引导学生思考：动物园里有很多动物，为什么作者选取这六种来谈论呢？因为它们代表了不同种类的动物，如国宝Pandas是cute and gentle，狮子老虎等是dangerous 等等，提醒学生要抓住有代表性的、典型的特征进行描述事物。
由于本人能力有限，教学中出现了许多需要改进的地方。
如提问面可以再大些，在Show the way to see animals环节中，只有两个学生有表现的机会；在板书上，我可以用红色粉笔板书指路的表达方式，进行强调，加深学生的印象；在最后的Talk about Sunshine Zoo中，由于时间关系，我没能及时地给出每组学生的课堂评价。
如果让我重新上这一节课的话，我会尽量避免以上问题，时间许可的话，我会增加一篇类似的课外语篇阅读，看学生能否通过提取主旨大意、研读分析进而把握全文，理解作者的写作意图，在通过Draw the route on the map来进行反馈，巩固所学。
Unit4 Reading教案牛津译林版七年级英语下册
个性化补充
Step 1 Checking
1.修改关于方向的词。在阅读部分教授有关方向的新短语。
2.turn right/ left
turn left/ right into…
take different routes
take the same route
take another route
go along Six Street
(3) Key sentence pattern: It works. Shall we take different routes? Suddenly, Paul stops talking. They are reporting to a policeman.
2. Skill goal: learn to read scripted stories, and be able to infer the development of story content based on context
5.三个身穿警服的劫匪将他们推入面包车。
6.警察抓住了劫匪，因为面包车的后部是敞开的。
Step 6 Homework
Check the students’ preview and help them find out the key points and difficulties of this lesson
9.What do you think of the twin brothers?
Step 5.Rearrange
你能不能重排（重排列）句子
以正确的顺序？
1.他们走不同的路线跑到警察局。
2.孪生兄弟用刀打开了面包车的后门。
3.Justin和Paul很快就开车去了Hill Building。
译林英语七下Unit4 Reading(1)教后反思
教后反思：本节课是7B unit4第一课时reading的教学，主题是“The trip to the zoo”备课前，我先对本单元的主题进行了了解，本单元的主题是通过找路这种方式，让学生学会一些路线的表达。
本节课我主要希望达成三方面教学目标：使学生掌握一些重点的词汇和短语；通过阅读文章获取一些信息；通过各种阅读活动提高学生的阅读技能。
此外我对本次活动进行了拓展，希望学生在学习了解路线的基础上，能够在情感上认识到如何成为一个合格的旅游者。
因此导入环节我结合了情境导入，询问学生季节由此进入单词的教学，然后板书一些重要的单词，让学生跟读以及强调一些音标的写法。
Skimming环节，我选用了两个简单的问题1.How many animals are there in the zoo? What are they? Skim的本质是要求学生快速扫读，了解文章的大意。
这两个问题的答案应该是非常明显的，所以大部分学生很快找到了答案，这样可以提高他们的阅读自信心。
Sanning我让学生找出导游旅游的路线以及对应的正确方向，这个问题设计意在让学生能在略读后迅速的找出所需要的信息，当然学生也根据这个地图找到了游览每个动物的顺序。
Detailed reading 部分，我主要想解决两个问题：1、用恰当的单词填空，（每空一词） 2、True or false。
这样通过这两个练习，学生从宏观及细节方面对文章都有了一定的了解，而且可以训练学生的主观阅读能力以及对整个文章细节的把控。
通过这个过程，学生对文章的内容有了进一步的认识。
Post-reading部分我原来想直接让学生来复述导游口述的旅游路线，但考虑到可能对学生来说有一定的难度，于是我就把这个复述先变成了两个、两个之间找路线，用上一课的句型以及本课找路线的方式，最后结果可能因为导入的不够充分，学生有些不太愿意尝试。
最后的Discussion环节，我让学生试着以一个合格旅游者的身份去想，可以做什么不可以做什么.由于是借班上课的原故，所有的结果并没有像我预期中的那样，学生的紧张感在某一瞬间也让我很盲从，或许前面真的导入的不够充分，导致学生不愿意开口说，又或许这些环节的设计上还是有所欠缺，或许有些地方还可以更改的让学生更加容易尝试，下次继续尝试吧，最后感谢大家对我的细心帮助，教学无止境啊，需要更勤勉才行！。
新牛津译林版七年级英语下册Unit4 Reading(2)教学反思
Unit4 Reading(2)教学反思尊敬的各位专家、评委，亲爱的老师们、同学们：大家好！本人这节课的学习目标是：1．学生能根据地图识路；2．学生能了解动物园常见动物的名称及基本习性；3．学生能为别人指路，能对他人指引的路线做出正确的反应。
围绕这些目标，我是这样设计本节课的：整节课共分为三个组成部分：第一部分通过复习文中六种动物的习性让学生深入学习课文；第二部分主要复习指路的常用句型；第三部分是3个活动，是对第一和第二部分学习情况的一个应用。
我觉得本节课设计得成功的地方是：1能创设情境让学生进行活动，通过Let students help teacher get to the zoo.和Find the supermarket with the teacher together.让学生在情境中学会为他人指路，能对他人的指路做出反应，能将知识从课内延伸到课外。
2小组活动的设计让孩子们互帮互助，培养了他们的团队协作精神。
当然，由于本人知识水平有限，经验不足，想到的不一定能做好，所以本节课仍存在很多不如人意的地方，如：时间把握不太准，前面用的时间略多，使后面学生活动时间相对紧张，没能让更多的同学展示自己，如果有时间，我至少要让班级每位同学发言或展示自己一次。
上完这节课，我有两点感悟：第一，教师要认识、理解学生，并相信学生。
一开始，我很怕与学生不熟悉，交流不顺畅，实际上，学生可以爆发出我们想不到的潜能。
第二，作为教师，要苦练内功。
要教育好学生，首先要把课堂教学搞好。
要多听，多看，多思考，多吸取别人的经验，并不断创新。
今天看了其他老师的课，我深有感触。
每个教师都是一个故事，每个教师也都是一个丰富而又精彩的课程资源库。
作为英语教师，我们要充分挖掘、有效发挥个人生活经历的课程潜能，拓展英语教学的空间，全面提高学生的英语素养。
谢谢大家！。
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Unit 4 Reading (II)教学反思
一、本节课教学设计意图
本节课，我以A trip to the zoo.为主线。
通过设计猜谜游戏，引导学生复习上一课时所学的动物名称以及描述动物习性的词组和句子。
穿插了对make 一词用法的讲解。
通过设计游玩动物园，引导学生学习指路语言，用不同的形式呈现与操练方式，帮助学生体会并掌握这些语言点的意思和用法。
最后，同设计帮助迷路的小男孩找到家的活动，让学生进行语言的输出。
同时让学生感受到帮助别人，快乐自己。
二、本节课目标达成情况
本节课，我对知识目标定位是：1、复习动物名称的单词以及描述其习性的词组和句子。
2、学习指路语言并能帮助别人指路，并听懂别人的指路。
通过学生的口头与笔头的操练，总体感觉目标基本达成。
3、学习一些重要的语言点。
三、本节课的亮点
1、在复习动物名称及习性的环节，我设计了不仅仅是让学生读句子猜动物，还有听动物的叫声猜动物，猜出后，让学生说出动物的习性。
这个环节，激发了学生的兴趣，目的也基本达成。
2、在教学指路语言环节，我设计了动画的形式，让学生通过观察就能很容易地理解它们的意思。
在Turn left, Turn right 环节，我设计了一个小的互动，让学生根据我的指令转。
一来活跃气氛，其实目的还是操练，通过互动，学生对这两个词组印象深刻，也能体会到学习英语很快乐。
四、如果重新设计，我会做以下调整
1、在Can you help Mary? 这一环节，我设计的是笔头练习，如果时间允许我将安排学生到台前来说，让学生来体验用所学知识帮助别人的快乐。
2、在最后一个活动设计上，更加完善一些，情境更加真实一些。