浅析高考对历史核心素养的考查——以2019年文综全国1卷第42题为例
2019年高考文综全国卷历史试题评析
高考评析| 调整特点导向——2019年高考文综全国卷历史试题评析调整特点导向——2019年高考文综全国卷历史试题评析2019年由教育部考试中心命制的三套文综历史试卷，贯彻新时期党的教育方针，遵循“一核四层四翼”评价体系要求，体现“立德树人”的政治导向，落实了《考试大纲》修订的精神。
命题正确处理实验版课标与2017年版课标的关系，聚焦学科主干内容，注重考查历史学科的核心价值、必备知识、关键能力，突出基础性、综合性、应用性和创新性，历史学科核心素养的考查取得新突破。
试题加强对德、智、体、美、劳全面培养教育体系的考查，力求“知识”“能力”“素养”的有机统一，对高中素质教育和历史教学有着明显的导向性性。
试题遵循近年来形成的命题风格与设计思路，“稳中有变，变中求新”，力求继承与创新并存，试卷结构、题型与往年基本一致，试题情境和问题设计得以完善和改进。
依据高校的选才要求，试题扩大了知识广度和深度的考查；结合中学历史教学的实际，延续了2018年调整试题难度的做法。
整体看，三套试题质量较高，符合2019年考试大纲的要求和教学实际，难度适中，有一定区分度和效度，发挥了服务高校选拔德才兼备人才和引导中学历史教学的双重效用。
一、试卷结构2019年全国文科综合试卷历史必做题试卷结构如下：依据上表，从通史角度分析，整体上各部分内容的考查比重，与2018年相比中国古代史、世界史基本持平，中国近现代史的比重有所加大，基本符合考纲和教材的实际。
但将Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷分开计算，中国古代史、中国近现代史和世界史的考查比重增减情况不一，这体现了命题对各部分内容考查的比重具有灵活性和随意性的特点。
从模块角度分析，必修一、必修二、必修三考查内容的选取及其所占比重，体现以下突出特点：第一，与2018年相比，政治史基本持平，经济史的内容略有降低，文化史的内容略有提升，三个模块的比重基本平衡。
第二、三套试卷第42（41）题的政治、经济、文化内容交织在一起，你中有我、我中有你，综合性增强。
新建 2019高考文综全国卷历史试卷分析
2019高考文综全国Ⅰ卷历史试卷坚持‘立德树人’，培养社会主义建设者和接班人导向，通过科学命题，突出体现家国情怀。
引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，创设新情景新视角，结合制度与思想，充分考查考生核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。
整体上试题延续了全国Ⅰ卷的风格，与2018年相比，试卷结构保持稳定，没有偏题怪题，在稳定中包含有适度的创新，突出考查考生独立思考和解决历史问题的能力。
“6月8日，猿辅导高中历史教研中心的老师告诉记者。
具体来看，今年历史学科的高考命题有以下特点：1、2019年高考文科综合全国Ⅰ卷历史试题坚持“立德树人”，培养社会主义建设者和接班人导向，通过科学命题，突出体现家国情怀。
引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观。
以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，创设新情景新视角，结合制度与思想，充分考查考生核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。
在试题中凸显德智体美劳全面发展的理念，考查考生对人文精神和素养。
整体上试题延续了全国Ⅰ卷的风格，与2018年相比，试卷结构保持稳定，没有偏题怪题，在稳定中包含有适度的创新，突出考查考生独立思考和解决历史问题的能力。
融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。
同时，试题还承担了引导引导学生适应时代发展要求，将历史知识与现实相结合，形成正确价值观念、必备品格等。
2、凸现考试与素质教育要求的内在联系。
强调必备知识，避免“偏、难、怪、深”。
整体而言，2019年高考历史试题考查的知识点涵盖了中外文明、现代化历程和影响人类历史发展的重大事件、重大制度、重大现象。
同时实现了跨模块，跨学科，整合不同能力和素养，整体考查考生综合人文素质和德智体美劳全面发展的水平。
如文综全国Ⅰ卷第41题题干材料分别以表格和文字展示数据变化，考查考生获取和解读有效信息、调动和运用知识之外，还要具备客观叙述历史事实，运用历史唯物主义基本观点说明历史现象，运用归纳、概括、比较等历史思维方法分析问题和正确解释历史事物的能力。
说题：2019年全国Ⅰ卷历史第42题 说高考真题课件说高考真题课件【高考历史开放性试题】
具体步骤如下： （一）首先提取观点（如下任意一观点） 1、国民应该了解本国的历史 2、国民对本国历史的了解，必附随一种对历史的温情与敬意 3、国民对本国历史存有敬意，会减少偏激的虚无主义和自大心态 4、国民史学素养的提高，是国家再发展的希望 （二）其次表态度（评观点） （三）再次论证（析观点） （四）最后结论（如下） 1、读史可使国民增强民族自豪感、民族自信力 2、文化认同、民族认同，有利于弘扬民族精神 3、正确的民族、国家历史观，能增强国民意识 4、多元一体的文化认同是民族伟大复兴的希望
——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据， 论证充分，表述清晰。）
一、试题考点分析
1、考点体现：本题以“钱穆《国史大纲》中的读书信念”作为考查内容。
2、热点体现：本题重点考查核心素养中的“家国情怀”，引导学生树立正确的民 族观、国家观、文化观、历史观，形成民族认同、国家认同、文化认同，坚定学生理 想信念，激发民族自豪感、自信力和爱国热情。
2、试题答案拓展（答题模式） 得分关键：观点+评（表明态度）+析（论证）+结论（理论升华）
观点（依据材料，提取观点）：××××××××××××。 评（表明态度）：此观点正确与否。 析（持论有据）：
×××××××，×××××××××，××××××××××， ×××××××××，×××××××××，××××××××。（运用中国古代、 近现代史实论证，同时结合1940年中国抗战的国情，谈家国情怀） 结论：家国情怀，理论升华。
——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据， 论证充分，表述清晰。）
2019年高考文综全国Ⅰ卷第42题考了什么？
2019年高考文综全国Ⅰ卷第42题考了什么？作者：任世江来源：《历史教学·中学版》2019年第09期关键词：高考全国卷，钱穆，唯物史观中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2019）17-0013-022019年高考文综全国Ⅰ卷第42题的材料取自钱穆《国史大纲》开卷语：凡读本书请先具下列诸信念：一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。
二、所谓对其本国以往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国以往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国以往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国以往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在以往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具其上列诸条件者比较渐多，其国家乃得有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》（1940年）题目要求评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。
但结论不能重复材料中的观点，持论有据，论证充分，表述清晰。
这道题实质是考验了教师教授中国古代史的水平。
考生首先要看懂题意。
钱穆强调的是：一、有一定文化的国民一定要略知本国史;二、不仅要对本国历史有所了解，还要持敬畏历史的态度;三、不能否定本国历史的价值，或盲目自信而今超过以往，或持一种悲观的态度，认为如今我们的缺点和落后都是历史基因不好;四、国民的历史素养决定了国家的发展方向。
这道题不是考查历史解释，历史解释是针对历史事件或历史现象提出分析、认识。
而此题要求用史实评论这种观点，而且不容置疑，实质是考查了唯物史观。
《国史大纲》出版于1940年，这时钱穆任教于西南联大，在讲授中国古代史讲义的基础上将之整理成书。
自“五四”新文化运动以来，批判专制主义成为研究中国古代史的基调，无论解放区还是国统区，历史学家多数都对中国古代史持批判态度，认为自秦以来，君主专制不断加强。
2019年全国Ⅰ卷42题分解
结论：
总之，只有树立正确的民族观、国家观、历史观，才能增强国民意识，才有可能实 现民族伟大复兴。
3、试题改编拓展（相似命题) 42、阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料
梁启超"新史学"论纲的一个突出的部分就是对"中国之旧史"的批判，梁启超认 为中国古代史学是"发达"的，但他具体指出"中国之旧史"有"四蔽"：
2019年全国卷42题分解
2020春天武汉的樱花应该更加绚丽多姿
2020/2/14
说题内容：
一、试题考点分析 二、试题学情分析 三、试题拓展分析 四、试题预测分析
42、（2019年全国1卷）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义， 亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。
自拟论题，并结合所学知识予
以阐述。
世界史：（文字） 鲁宾逊 从上述梗概中提取一个情节， 指出它所反映的近代早期重大 历史现象，并概述和评价该历 史现象。。
2018 二卷
中国史：（文字）
2019
钱穆《国史大纲》
二卷
评析材料中的观点（任意一点
或整体），得出结论。（要求：
浅析高考对历史核心素养的考查——以2019年全国1卷文综42题为例
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素
===对历史解释核心素养的考查===
题目中“评析观点，得出结论” 考查学生历史解释核心 历史解释核心素养的培养目标之一是能够客观论述历史 历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。 根据题目要求，首先提炼出材料所蕴含的观点（即观点 么？），然后运用史实作为证据对这一观点进行评价分析（即 会有这一观点？），最后得出结论（即对这一观点有什么看法
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（ 结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素
答案示例
钱穆先生认为凡是中国的知识份子应该对中国历史抱有温 《国史大纲》写作的大背景是五四新文化运动后部分学者 否定中国传统文化的倾向，在这种思想氛围下，历史学的研究 影响；具体成书时间是1940年，这一时期抗日战争相持阶段， 持悲观论调者比较多。这时候中国需要有一种精神来提高全民 气，这种精神基础就是中国拥有悠久的历史及深厚的文化底蕴 由此可知，钱穆先生敬告中国知识分子对中国历史抱有温 它不仅是一种历史研究的态度，更是一种责任与担当。
针对核心素养考查的 高三复习备考对策
针对核心素养考查的高三复习备考对策
（一）专题复习中的落实 1.强化时空观念。每次复习时，先强调专题所属的时期 然后再阐明主题。有必要时展示地图，或者是要求学生“脑 调出地图，并用语言描述。
2.夯实盖棺定论的基本史实，特别是重大历史事件，重 制度，重要历史现象。告诉学生“不迷信教材权威，但要尊 威”。
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素 ===对唯物史观核心素养的考查===
高考历史开放性试题备考策略初探——以2019年新课标全国Ⅰ卷42题为例
高考历史开放性试题备考策略初探——以2019年新课标全国Ⅰ卷42题为例发布时间：2022-05-12T08:37:28.763Z 来源：《教育学》2022年1月总第272期作者：余美娟[导读] 全国卷的开放性试题，难度大，得分低，对学生的历史综合素养有较高的要求。
福州格致中学鼓山校区福建福州350000摘要：全国卷的开放性试题，难度大，得分低，对学生的历史综合素养有较高的要求。
学生对该类题目有畏难情绪，结合我校学情生情和笔者的教学实践，本文从素养落地，明确题型考查方向；强化技巧，掌握“三步”解题规律；突破难关，培养历史解释思维三个方面来探讨如何在高考复习过程中攻下开放性试题的难关。
关键词：素养技巧开放性试题备考策略自从2011年全国卷开始出现开放性论述题以来，已经有了10年之久。
2021年起福建的高考实施“3+1+2”模式，开始了省内自主命题，虽然试卷结构有了一些调整，但是开放性试题依旧保留，其中一题(19题)是传统的小论文，另外一题(17题)形式没有固定。
该题的创新性、层次性、导向性、开放性等已获得各界的好评和认可。
无论是全国卷的41(42)题还是福建卷的19题一般以图片、地图、文字、表格等形式命题，题目限定考查的范围，让考生自行选定或者提取其中的观点并加以论证。
其答案具有非唯一性，考生能做到史论结合、有理有据、充分论证观点即可得分。
开放性试题材料、设问、答案及考查学生的思维就是开放的，目前已经成为高考的主流题型，分值12分，它对学生的历史基础知识、历史意识、逻辑结构、学科素养、文字概括及组织能力等各方面进行综合考查，从开放独特的角度对历史学科知识进行多元化、深层次的考查，鼓励学生有自己的创新意识、独特的历史见解。
然而现实中该题是考生最为头疼、最无从下手的题目，历年高考得分率较低，如何攻下这个开放性试题的难关，摆在了师生面前。
一、素养落地，明确题型考查方向笔者对新课标全国卷(2011-2020年)及2021年福建卷的开放性试题做了分析，该题型有以下特点： 1.开放与“善变”。
2019年高考历史42题命题规律与解题指导
42. 观点评析类 观点评论（析）类试题的特点在于评价的对象不是具体
的历史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对 客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此 还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历 史味”，具有“借古鉴今”的功能，很受命题者的青睐。下 面以两道题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，从 中得出规律性的认识。
年份中国美国Fra bibliotek苏联日本
1950
61
8785
2733
484
1955 285 10617 4527
941
1965 1223 11926 9102
4116
1975 2390 10582 14134 10231
1980 3712 10080 14800 11141
——摘编自《1949～1984中国工业的发展统计资料》
（2019全国卷1）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，
对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已
往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本
1.[答案] 示例一: 观点:钱穆先生认为国民应该了解本国的历史,我认为此观点正确。 论证:国民读史可知:中国为人类物质文明作出的贡献,如中国最早培植 了粟、水稻,创造了丝绸、瓷器文明,丰富了人们的物质生活;中国为人 类制度文明作出贡献,如创立了先进的选官制度——科举制,促进了人 才的流动,创立了监察制度,促进社会的稳定;中国为人类精神文明作出 贡献,如孔子创立儒家学派,唐代形成儒家文化圈的格局,四大发明推动 了世界的进步,文学艺术的繁荣丰富了国人精神世界,影响了周边国家 文化的发展。 结论:总之,读史可使国民增强民族自豪感、民族自信。
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2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
家国情怀核心素养的考查
整篇材料体现浓郁的家国情怀。《国史大纲》这本书有两个写作 背景。
第一个背景是在遭受西方文明强烈的冲击之后，中国内部普遍生 出一种否定传统中国的思想与情绪，在这种思想氛围下，历史学也受 到了影响。《国史大纲》就是对这种情绪做出的回应。
——钱穆《国史大纲》（1940）
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求： 结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
时空观念核心素养的考查
从材料出处可以知道，这则材料出自钱穆先生1940年写的《国史 大纲》。
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
42．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念：
一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国 民，对其本国已往历史，应该略有所知。
二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本 国已往历史之温情与敬意。
一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国
民 ， 对 其 本史国料已实往 历证史 ， 应 该 略 有 所 知 。
二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本 国已往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对 其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们 是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切 诿卸于古人。
点，即所提取的观点不能脱离材料；二是所持有的论点必须有准 确而且充分的史实依据进行证明，不能泛泛而谈，不能空谈。
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
家国情怀素养的考查 材料
凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民， 对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国 已往历史之温情与敬意。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其 国家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》（1940）
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求： 结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
史料实证核心素养的考查 题目开门见山的指出“阅读材料，完成下列要求” 这一要求考查学生史料实证核心素养，一是评析材料中的观
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其 本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站 在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于 古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国 家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》（1940）
唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
建落 构实 正立 确德 的树 历人 史的 认任 识务
2019年高考全国1卷文综第42题 对高中历史核心素养考查的分析
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
42．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念：
人教版必修教材中没有提及历史学家钱穆及其《国史大纲》的著 作。但是他作为中国近代与吕思勉、陈寅恪、陈垣并称的四大史学名 家之一，相信老师们在日常的教学中有提及，特别是学习必修一时多 次引用过钱穆先生著的《中国历代政治得失》一书中的材料，因此可 以判断“国史”是指关于中国的历史。时间在1940年，中国正处于抗日 战争时期。这是一段反映抗日战争时期中国学术思想的材料。
第二个背景是《国史大纲》成书于1940年，这一时期全民族的 抗日战争形势恶劣，全国上下持悲观论调者比较多。这时候中国需要 有一种共同的精神来回答中国为什么不应当投降，不应当被侵略的问 题，中国有深厚的文化底蕴作为基础，钱穆先生在这一时期写出纲要 版中国通史，并敬告中国知识分子对中国历史抱有温情与敬意，它不 仅是一种对历史的研究态度，更是一种深刻的责任与情怀。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对 其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们
是 站 在 已 往 历 史 最 高 之 顶 点 ， 而 将 我 们 当 身 种 种 罪时恶空与 弱观点念， 一 切
诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其 国家乃再有向前发展之希望。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对 其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们 是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切 诿卸于古人。
学生在答题的时候就应该紧紧围绕处于国家危亡时刻史书所承载 的历史意义。
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析
42．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念：
一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国 民，对其本国已往历史，应该略有所知。
二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本 国已往历史之温情与敬意。
浅析高考对历史核心素养的考查
——以2019年全国1卷文综第42题为例
历史学科核心素养
历史学科核心素养
什么是历史学科核心素养？是学生在接受历史 教育过程中逐步形成的历史知识、能力和方法、情 感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学完 历史课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题 时所表现出来的必备品格和关键能力。
唯物 史观
史料 实证
家国 情怀
历史学科 核心素养
历史 解释
时空 观念
历史学科核心素养具体提炼依据
要通过唯物史观对所认识
的史事全面客观进行考察
对
历
要将所认识的史事置于具
史
体的时空条件下进行考察
进
行 认
要依据可靠的史料作为证 据对史事进行推理和论证
识
所有历史叙述在本质上都
是一种对过去事情的解释
任何历史阐释都蕴含着一 定的价值判断和人文情怀